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1、 1 读数写数学 案 一、学习内容 人教版数学一年级下册P3640.二、教材与学情分析 教材分析：本节课教学是在学生掌握 100 以内数数以及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义来进行，他有事后面要学的数的大小比较及 100 以内数的计算的重要基础。教材通过教具事物的数量-说出数的组成-在计数器上用算珠表示-数的读、写这样一个过程来使学生掌握 100 以内数的读写，符合学生的认知规律。学情分析：本节课是在学生认识了 20 以内的数，会数、会读 100 以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多 100
2、 以内数的知识，此时学会说呢过对认读 100 以内的数具有了一定的经验和能力。因此结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习 100 以内数的读写。三、学习目标 1、初步理解数位的意义，知道几十个十就在计数器上的十位上用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2、知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3、掌握 100 以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4、感受教学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。四、核心学习任务 掌握读数与写数的方法。五、重点、难点 读数与写数的方法，能正确地读、写出100 以内的各数。六、导学单、学习单、预学单等 计数器 七、学导过程
3、学的活动 导学策略 活动意图 活 动 环节 学习支架和活动形式 复习导入 1、数数。（1）一个一个地数，从27 数到 50，从 85 数到 100 1、数数 师：一个一个数，从 27 数到 50，请一个孩子数，其他人在心里默默数。全班一温故知新，引入新课。复习 100以内数的 2 （2）十个十个地数，从30 数到 60，从 20 数到 100 2、看题口答。看题请个别孩子快速回答 3、数一数：每种颜色的纽扣各有多少粒。起从 85 数到 100.十个十个数，一起从 30 数到 60，从20 数到 100.2、看题口答（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十
4、。（3）5 个十和 2 个一组成（）（4）8 十和 7 个一组成（）（5）75 里面有（）个十和（）个一。3、师：观察图片中每种颜色的纽扣各有多少粒，你是怎么数的？连接语：大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？今天我们就来一起研究一下。组成和数数。探索新知（一）复习数位 出示计数器，知道计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，理解每个数位表示的意义。（二）自主探究写数 课件出示计数器上的40、27、33.（一）复习数位知识 出示计数器。师：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？十位上的数表示什么？个位上的数表示什么？师：如果用小珠子和数位表表示 40 你想怎么表示？表示 27,33 呢？思考
5、：33 的十位和个位上都有 3 颗珠子，这两个 3 表示的意思一样吗？（二）自主探究写数 师：观察计数器，这个数通过创设情境，让学生在自主探究的过程中多思考、多动手、多实践，拓宽学生的思维。3 （1）40，教师引导学生观察，十位上有 4 个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是 4，就写 4，个位上一个也没有，就写 0”。因此写作：“40”读作“四十”。（2）27、33 让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。教师提问个别同学，集体订正。（三）理解读数写数方法 1、介绍 40、27、33 的协作读作方法。2、生对比发现读数和写书有什么相同的地
6、方 写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“27”。读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，该怎么写？（40）思考：40 的个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？（三）理解读数方法 1、介绍 40、27、33 的写作、读作方法。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如 30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？2、交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？（四）读写一百 1、出示纽扣图 这 里 一 共 有 多 少 粒 纽 4 就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十七，学生跟
7、读两遍。（四）生回答 100 怎样读写。预设：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。（五）学生对比小结：写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。扣？你是怎么知道的？一百怎样读写呢？2、出示 10 捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个 10？10 个十是多少？教师把 10 捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。（五）对比小结：100 以内的数在读和写时，你发现什么相同的地方了吗？巩 固 练习 1、读数 2、独立完成书 37
8、页第！、2 题，并集体订正 3、独立完成书 36 页第 5-8题，并集体订正 1、课件出示：你能读出下面的数吗？2、数学书 37 页做一做的第 1,2 题。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。3、数学书 38 页练习八的第5-8 题。将 枯 燥 的练 习 设 计成 生 动 的场景，让学生 在 游 戏的 愉 快 氛围中学习、巩固。小结 整理本节课所学知识。今天，你学习了什么？收获了什么？查漏补缺，及时总结。八、作业设计 九、板书设计：读数 写数 5 从右边数起：百 十 个 写作：40 58 33 100 读作：四十 五十八 三十三 一百 十、教学反思 读数、写数是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数和组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序大小和100以内数的加减法打好基础。首先利用学生熟悉的100以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式去观察、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用计数器，特别是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数字所占的具体位置，从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此基础上，引导学生初步读出抽象出来的各个具体的数，让他们在读数中初步体会数字与数位的有机结合，并从中了解每位数位上的计数单位。