《2023年小学数学二年级下册《克和千克》教学实录.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学数学二年级下册《克和千克》教学实录.pdf（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新人教版小学数学二年级下册克和千克教学实录 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册克和千克 教学目标：1.在具体生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法，会认读称上的数值，能够进行简单的计算。在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3.通过经历多种实践活动，使学生深刻感受到数学知识与实际生活的密切联系。教学重点：初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。教材简析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识
2、，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体。因此这节课主要是在次基础上，通过具体的情景，帮助学生认识质量单位，并通过各种实践活动初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000克。在教学本节内容时要把重点放在“1克、1 千克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。教具、学具准备：1多媒体，课件 2四袋 1 千克的物品（大米两袋，绿豆一袋，玉米一袋），四种）物品（四袋砂子，四桶洗衣液，四袋水果，四袋积木）。3四个弹簧秤、四盒学具（盒中有约 1 克重的回形针，图钉，花生米，黑豆，一袋茶叶，一枚棋子）一袋 500 克的盐、每人
3、一枚二分硬币。教学过程：一创设情景，生成问题 师：孩子们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：那现在跟随老师一起去动物乐园看看吧。（课件出示动物图）师：看，小动物们在干什么?生：它们在玩翘翘板！师：仔细观察，看你能发现什么?生：我发现小熊重，小兔轻。师：从图中我们可以看出：小熊那边低，小兔那边高，这说明小熊比小兔重，小兔比小熊轻。其实不只动物有轻有重，在我们生活中的物品都是有轻有重的，（师手拿粉笔和数学书）比如，一支粉笔就比一本数学书轻。一本数学书比一支粉笔重。师：那你都知道哪些表示物体轻重的单位？生 1：两、斤 生 2：克和千克 生 3：公斤 师：同学们知道的可真多！平时我们所说的重量实际上指的
4、是物品的质量。两、斤和公斤是我们国家常用的质量单位，而克和千克是国际上通用的质量单位。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。【评析:由学生熟悉并喜欢的情景导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又初步建立了轻重的感知，为下面的学习做铺垫。】(板书:克和千克)二、探索交流，解决问题 1认识不同的称。师：同学们请看,老师这儿有两袋不同的物品，一袋是绿豆，一袋是玉米。(出示两袋不同的物品.)猜一猜,你认为哪一袋比较重？生 1：我认为玉米重.生 2：我认为绿豆重.师：看来，意见不同,那到底哪一袋重呢,只靠眼睛观察,无法确定。师：那用什么方法可以知道物品的轻重呢？生 1：用秤称一称。师：这
5、种方法最准确。师：还有其它方法吗？老师随机掂一掂物品。生 2：用手掂一掂.师：这种方法最方便。师：还有吗?(师举起一包盐指着净含量处)比如-生 3：可以看看包装上写的重量。师：这种方法既准确又方便。师：是的，包装好的物品我们可以看包装上的重量，但是我们生活中的很多物品都是没有包装的，要想知道它们的重量就要用秤来称一称，下面我们就来认识几种生活中常见的秤。（课件出示盘称、电子秤、台秤、弹簧秤、天平、磅秤）学生齐读不同的称。2.介绍弹簧秤的使用方法：师：这节课我们主要用弹簧秤来称一些物品的重量，我们先来看一看弹簧秤的使用方法：师：（1）我们先来看这是弹簧秤的秤钩，用来挂物品的。（2）这是弹簧称的称
6、面，上面还有两个字母 kg,谁知道什么意思？生：Kg 表示千克。师：（板书：kg）非常正确，kg 是千克的英文缩写。（3）这是弹簧秤的指针，当称物品是，要看指针指着几，物品就是几千克当称物品时，指针指着 1 就是()千克？指着 2 就是()千克？指着 3 多一点怎么说？（大约3 千克）指着快到 4 怎么说？（大约 4 千克）。（4）同学们看一看，这个弹簧秤最多能称几千克的物品？生：最多能称 10 千克的物品。3.认识千克（1）称量并感知 1 千克 师：我们知道了弹簧秤的使用方法，接下来我们就用弹簧秤来称一些物品。请听清楚老师的要求：一组称绿豆，二组称玉米，其它两个组称大米，小组成员分工合作，快
7、速称出物品的重量。称时注意一位同学称，其他同学注意观察指针变化，记下它的重量。师巡视指导。师：哪个小组汇报，你们组称的是什么？重多少千克？生：我们组称的是绿豆，重 1 千克。生：我们组称的是大米，重 1 千克。生：我们组称的是大米，重 1 千克。生：我们组称的是玉米，重 1 千克。师：通过称量，我们发现刚才称的这些物品重量相同，都是 1 千克，也就是我们平时所说的 1 公斤。师：刚才我让同学们猜绿豆和玉米哪袋重（师手拿两袋物品），现在结果出来了，它们一样重。因此，同学们以后遇到问题，不能光靠眼睛看，还应该像语文课文中的伊琳娜那样动手做做看。师：你们想感受一下 1 千克到底有多重吗？现在请同学们
8、把称出的物品小组内轮流用手掂一掂，静静感觉，并把这种感觉记在心里。好，开始吧。师：谁能说一说，1 千克拿在手中什么感觉？生：有点重。生：稍微有点重。生：不是特别重。(2)小组活动，找出 1 千克的物品 师：刚刚我们感受了 1 千克的重量，同学们将这种感觉记在心里了吗？现在我来考考大家，每一组桌子上还有这几样物品：一袋砂子、一桶洗衣液、一袋积木、还有一袋水果，我们不用称的方法，就用你的手掂一掂，四样物品中哪些约重 1 千克，请同学们找出来。师：在动手找之前，先来看看老师的温馨提示。（出示课件）将四样物品分别与刚才称出的 1 千克的物品对比着掂一掂。找出大约重 1 千克后与小组的同学说一说。（小组
9、活动）师：哪个小组先来汇报，你们认为哪些物品约重 1 千克？生：约重 1 千克的物品有：洗衣液和水果 生：约重 1 千克的物品有：洗衣液和水果，积木。生：约重 1 千克的物品有：洗衣液和水果 生：约重 1 千克的物品有：洗衣液和水果 师：听了汇报，老师发现大家一致认为这桶洗衣液重 1 千克，你们是怎么知道的？生：我们看的包装上的重量。师：其它三样物品同学们估的准不准呢？同学们赶快动手来验证一下吧！师：哪个小组来汇报你们称量的结果？生：砂子重 2 千克，积木不到 1 千克，水果重 1 千克。生：砂子重 2 千克，水果重 1 千克，积木比 1 千克轻。生：砂子重 2 千克，积木比 1 千克轻，水果
10、重 1 千克。生：砂子重 2 千克，水果重 1 千克，积木不到 1 千克。师：通过称量我们发现，这袋砂子重 2 千克，这袋积木比 1 千克轻，像这样大的 5个苹果大约重 1 千克，像这样大的 3 个梨大约重 1 千克。（师手拿物品说）师：同学们，你们都找对了吗？生：找对了。师：你们找的还真准，刚才我们找到了重约 1 千克的物品，生活中还有哪些物品也约重 1 千克呢？你能举个例子吗？生：两条鱼大约重 1 千克。生：5 包饼干大约重 1 千克。生：两袋盐大约重 1 千克。【评析:在认识千克这一环节中，先让学生猜一猜，然后小组内动手称一称，轮流掂一掂，使学生真正在体验中感受了 1 千克的重量。建立了
11、 1 千克的重量概念后，教师又给学生提供了先掂一掂，再称一称的机会，使知识进一步得到内化和升华。】4、认识克（1）称量并感知 1 克 师：同学们找出了这么多重约 1 千克的物品，真是生活的有心人。刚才同学们用弹簧秤称出了砂子、石子的重量，（出示一枚 2 分硬币）这是一枚 2 分硬币，老师也想用弹簧秤称称它重多少千克？师：同学们仔细观察弹簧秤指针有变化吗？生：没有变化。师：看来，它实在太轻了，用盘秤很难称出它的重量。那我们就换一种更精密的仪器-天平来称量它。同学们请看大屏幕：（课件出示）这是一架调节好的天平，天平两边的这两个小圆盘叫托盘，当指针停在中间的时候，说明天平平衡，表示两边物品一样重。现
12、在我们用这架天平来称一枚 2 分硬币的重量，用天平称物品时要用到砝码。这是砝码，砝码的上面还有一个字母 g，它表示什么？生：g 表示克。师：(板书：g)这个最小的砝码重 1 克，这个重 5 克，还有一些重量不等的砝码。（出示课件）现在我们把 2 分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？生：天平歪了。师：再用镊子夹一颗标有 1 克的砝码放入右盘，你又发现了什么？生：天平两边一样平了。师：天平恢复平衡，这又说明了什么？生：1 枚 2 分硬币重 1 克。师：是的，一枚 2 分的硬币约重一克。请每人找一枚 2 分硬币放在手中掂一掂，感受一下 1 克到底有多重？师：谁来说说你对 1 克的感觉。生：很轻
13、。生：十分轻。生：特别轻。（2)小组活动，找出 1 克重的物品：师：虽然 1 克很轻，但是生活中也有一些约重 1 克的物品，请同学们找一找学具袋里或生活中哪些物品的重量大约是1 克。生：两个回形针大约重 1 克。生：一粒花生米大约重 1 克。生：一枚棋子大约重 1 克。生：这包茶叶重约 1 克。师：同学们真棒，说出了这么多重约 1 克的物品，了解了 1 克有多重，你知道 10克有多重吗？生：我觉得 10 克应该有 10 枚 2 分硬币那么重。师：说的非常正确，说明你很善于思考，那么 50 克呢？生：50 克应该有 50 枚 2 分硬币那么重。师：是的，一个鸡蛋的重量大约是50 克。那么 100
14、 克呢？生：100 枚 2 分硬币重 100 克。生：有两枚鸡蛋那么重。【评析:在认识克这一环节中，让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，感受了 1 克究竟有多重，丰富了他们的亲身体验。】5、克和千克的单位换算：师：同学们请看，老师这里还有一袋盐，也是用克作单位的，谁能估一估这袋盐有多重？生：300 克 生：400 克 师：到底是多少克呢？我们来看质量标注？师：噢，是 500 克，一袋盐重 500 克，那么两袋盐是多少克？快开动你们的小脑筋算一算吧！生：1000 克。师：（板书：1000 克）刚才我们是计算的，现在我们把这两袋盐放在一起用盘秤称一称，看重多少？（出示课件：盘秤称两袋盐）生：1
15、 千克。师：（板书：1 千克）还是这两袋盐，我们计算得到的是 1000 克，而用盘秤称却是这样的 1 千克，那么 1000 克和 1 千克有什么关系呢？生：相等。师：你们都很聪明，为了方便，人们约定，满了 1000 克就用一个更大的单位千克来表示，1000 克就是 1 千克，请大家跟我读。师：1 千克等于多少克？生：1000 克 师：1 千克里面有多少个 1 克？生：1000 个 师：（出示两袋物品绿豆）。这是同学们刚才称的 1 千克的绿豆，这是老师称出的 1克的绿豆，1 克与 1 千克比你有什么感觉？【评析:通过实物对比，加深了学生对 1 克和 1 千克的认识。】生：1 克轻，1 千克非常重
16、 师：那么什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。师：一般情况下，称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。（板书重，轻）如果老师想称一袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？生：千克 师：如果想称一个桔子的重量呢？生：克 三、巩固应用，内化提升。师：同学们学的很认真，智慧老爷爷邀请我们到数学乐园去玩呢！（课件出示）请看我会认。课本88 页练习十八第 1 题 1.说出下面物品有多重，并说出你是怎么认读的。2.刚才同学们很顺利的读出了盘称上的数据，继续看我会写，（课件出示）你能说出他们的体重吗？课本88 页练习十八第 2 题 3.前面两个
17、题同学们做的很顺利，接下来的题目可有点难，同学们可要加油啊！请看我会填。（课件出示）4.克与千克的换算同学们掌握的很好。小明的爷爷看到小明的来信，边读边笑，这是为什么呢？请看我会改。（课件出示）爷爷：您好，我已经 9 岁了，身体长的特别健壮，体重已达 35 克，每天早上能吃掉 50千克的鸡蛋两个，中午可以吃掉 100 千克的馒头 3 个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近 1 克的米饭吃光。5.看来用错单位会出笑话的，下面你也来填一填，同学们可不要闹出笑话啊！（课件出示：课本88 页练习十八第 4 题）6.看到同学们学的这么好，智慧老爷爷要送给大家一个有趣的小知识。（课件出示：课本 90 页
18、：你知道吗？）【评析:能过几种形式的练习，让学生感受到数学来源于生活，自主建立起克与千克的关系，明确克与千克在生活中的应用。】四、回顾整理，反思提升：1.师：这节课就要结束了，谁能说一说通过本节课的学习，你有什么收获或感受？生 1：我知道表示物体的重量用克和千克做单位 生 2：我知道称较重的物体用千克做单位，称较轻的物体用克做单位 生 3：我知道千克1000 克-师：今天，大家学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。通过本节课的学习，我们发现数学来源于生活，服务于生活。希望同学们在以后的学习生活中留心观察，勤于思考，相信你会发现更多的数学奥秘。2.课外延神 最后，老师这有一个课后作业：回家后，
19、量量自己的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案。板书设计：克 与 千克 g kg 1000 克=1 千克 总评：学生在生活中都接触过轻重的有关问题，想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须要有秤来称一称。这说明学生已建立了初步的轻重观念，特别是 1 克、1 千克的概念，理解起来还是比较困难的。只有从学生所熟悉的生活情境出发，注意选择学生身边的事物，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。整个教学过程主要体现了：1给学生提供充分感知的时间和空间。在教学中，学生亲身经历猜一猜、掂一掂、称一称、估一估、说一说等形式来感知物体有轻重之分，更很需要的是充分
20、感知到 1 克、1 千克有多重。2教学中，教师做到了可能多地给学生提供测量的机会。当学生对 1 千克的观念有了初步的感知后，教师再次以小组合作的方式，创设让学生先估一估再称一称的群体活动，使学生能够在足够我独立思考、自主探究和合作交流的空间里，更好地建立 1 克、1 千克的观念。教学反思：学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，生活中主要接触到两斤和公斤质量单位，对质量单位的认识还不够。为了使学生获得克与千克的明确概念，教师应创造条件让学生充分进行操作活动，使较抽象的质量单位被学生具体感知。为了做到这一点，教学时我注意了下面几个方面：1通过活动帮助学生建立1 克和 1 千克的表象。先让学生猜一
21、猜后，再动手称重1 千克的物品，然后通过 1 个 2 分硬币和一袋 1 千克的绿豆或大米，让学生掂一掂，感知 1 克和 1 千克有多重。2给学生提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识弹簧秤的使用方法。再如让学生找出 1 千克物品后，再动手称出 2 千克的砂子，1 千克的苹果，1 千克的梨。3运用对比的方法建立知识间的联系。如老师一手拿 1 千克的绿豆，另一手拿 1克的绿豆，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。通过老师们的指点，我认识到本节课存在的不足：学生对“
22、克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，在数学语言的准确性上注意不够。小学数学二年级下册克和千克精品教案 设计理念 数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估，称、看标签等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念，巧设情境，让学生在找千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系，多渠道主动获取知识；指导学生初步学会根据参照物有依据地估测，在活动中获得有效的体验，渗透数学思想方法。教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二
23、年级下册第 8587 页及相应练习。学情和教材分析 本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克，建立 1 克和 1 千克的质量观念，通过活动了解克和千克之间的关系，理解 1 千克=1000 克。教学目标 1在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立 1 克和1 千克的观念,理解 1 千克1000 克。2在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。3让学生经历看、
24、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。教学重点、难点 初步建立 1 克、1 千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。教学过程 一、生活引入，激发兴趣。【学情预设：激发兴趣，先提供大、小果冻各一个，让学生可以直接看出物品的轻重，再提供不能直接比较出大小的一个苹果和梨，引起争议，让学生感受到学习质量单位是生活中的一种需要。】1激情：播放超市购物课件。2猜一猜：这两个果冻（一大一小）哪个轻，哪个重？3出示：无法一眼看出轻重的一个梨和一个苹果，哪个轻？哪个重？4师：表示物品有多重可以用克或千克作单位，克或千克是国际上通用的质量单位，今天这节课我们就来认识克和千克（板书课题）。【设
25、计意图：数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境看一看两个果冻的轻重，比一比苹果和梨谁轻谁重,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学，让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤称一称。以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。】二、体验感受，探求新知。认识克。【学情预设：学生静静地闭上眼睛掂一个 2 分硬币,体验到 1 克是很轻很轻的,再通过以一个 2 分硬币为参照物,能在一筐物品中找出大约 1 克重的物品。教师用天平验证一粒纽扣大约重 1 克时,学生能认真观察天平的变化情况。在获得 1 克黄豆有 5、
26、6 粒的经验后，能凭直觉猜测出同样 1 克重的大黑豆，个数比 5、6 粒更少。】1感知 1 克。师：小朋友们，这是一个 2 分硬币，它有多重呢？你们想不想知道？师：我们就用天平来称一称，在课件上演示用天平称硬币的过程。得出 1 个 2分硬币大约重 1 克。师：请小朋友们从抽屉里拿出 1 个 2 分硬币，放在手上，掂一掂，然后闭上眼睛静静地感受一下 1 克有多重？睁开眼睛说说什么感觉？小结：1 克的质量是很轻很轻。2找 1 克的物品。师：大约重 1 克的物品还有哪些呢？请小朋友们从篮子里找一找，掂一掂，然后把它高高举起来。3用天平验证 1 克的物品。如：（1）验证一粒纽扣。师：这枚钮扣是不是大约
27、重 1 克，我们来验证一下（演示用天平验证的过程）。（2）验证黄豆，估黑豆。师：像这样的一袋黄豆是不是大约重 1 克呢？我们可以用什么秤来验证。师：我们把一袋黄豆放左盘，把 2 分硬币放右盘观察天平，说明这袋黄豆大 约重 1 克，1 克的黄豆大约有几粒？大家来数一数。像这样的黑豆（比黄豆大一些）1 克大约有几粒？大家猜猜看。小结：1 克的黄豆大约 6-7粒，1 克的黑豆大约 23 粒。4实践活动：感受二十克，一百克、两百克、几百克物品的质量。【学情预设：能以一个已知质量的物品为参照物，通过观察，比较，掂一掂，估测出另一个物品的质量，获得相对有效的数据。体验感受二十克，一百克、两百克、几百克物品
28、的质量有多重。】（1）称一称：小橡皮的质量。师：刚才还有小朋友认为这样的一块橡皮擦大约重 1 克，你们同意吗？师：你们觉得大约有多重，放到电子秤上称称看.(认识电子称及克的英文表示)（2）对比估大一些的橡皮的质量，并验证。师：那这块橡皮大约多重？谁来估一估（出示大一些的橡皮）。师：到底谁估得更接近呢？请把它放上去称一称。（3）先掂再估后验证书本的质量。（4）指导学生通过看标签验证自己对 200 克、500 克重物品的猜想。师小结：小朋友果真厉害，通过掂一掂，估一估，称一称我们已经感受到了 1克、几十克、几百克物品的质量。【设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验，在课堂上提供充足
29、的材料，引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一百克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个 2 分的硬币比一比，找出大约重 1 克的物品”，“1 克的黄豆有 5、6 粒，同样 1 克重的黑豆（比黄豆大一些）有几粒呢？”“这块橡皮重 20 克，你能猜出另一块橡皮的质量吗？”这些问题，引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测，渗透数学思想方法，提高体验感受的有效性。并主动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。】（二）认识千克。【学情预设：学生通过掂一包 1 千克重的洗衣粉,感受到 1 千克的物品与 1 克相比很重。在找 1 千克的物品时，学生可能有的用估、有的用称、有的
30、用看标签等不同方法。】1介绍盘称，用盘称称出 1 千克的洗衣粉，让学生感受 1 千克的质量。（出示一包 1 千克重的洗衣粉），介绍盘称，明白千克的英文表示；用盘称称出一包洗衣粉的质量。师：一包洗衣粉的质量是 1 千克，请小朋友拿出 1 千克的洗衣粉站起来和老师这样掂一掂，什么感觉？2实践活动：找 1 千克的物品。师：1 千克和 1 克比感觉很重，其实篮子里还藏着许多 1 千克的物品呢？你们能把它们找出来吗？【学情预设：学生能用秤子称出 1 千克的苹果大约 5、6 个，获得一定的生活经验；通过学生看标签找 2 个 500 克、5 个 200 克、10 个 100 克的物品，从不同角度感受、体验、
31、验证克与千克的关系，自主探索知识，理解 1 千克=1000克。】师：小朋友们，找好了吗？谁来说说你们组找到什么？用什么方法找到的？3教学进率：1 千克1000 克。出示重 500 克的食盐两包。师：一包食盐几克？（500 克）两包呢？师板书：500 克+500 克=1000 克师：我们用盘称称一称，指针指向几（1），表示 1 千克，请小朋友们动脑筋想想，同样两袋食盐计算得出 1000 克，用称子称出是 1 千克，那么 1 千克和 1000 克之间可用什么符号连接呢？指导读：1 千克1000 克 在实践活动中，进一步让学生感受5个200克是1000克；10个100克是 1000克，也就是 1 千
32、克。4实践活动：掂一掂、估一估、验一验一个书包、一个小朋友大约有多重？【设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系，通过掂 1 千克的物品，掂书包、称体重获得 1 千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。提供丰富多彩的物品，引导学生通过估、称、看标签等方法，寻找到 1 千克的 物品。在活动中自主探究，知道克和千克是有关系，建立 1 千克=1000克的观念，从多渠道主动获取知识。】三、交流体会，全课总结。称比较重的物品用千克为单位，称比较轻的物品用克为单位。【设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上，引导学生联系生活实际，理解在称比较重的物品时用千克为单位，称比较轻的物品时用克为单位，让课堂
33、教学得到延续。】四、巩固练习，延伸拓展。【学情预设：学生能应用所学的知识解决生活中的问题，为生活中的物品选择合适的单位；通过对比知道物品大约的质量；准确的比较大小。最后把浓厚的学习积极性延伸到课外。】1填一填。一个乒乓球大约重 3 ()一棵大白菜约重 2 ()一袋大米大约重 25 ()一只鸡大约重 2 ()一个西瓜大约重 3 ()2找一找。回形针 苹果 鸡蛋 小朋友 150 克 50 克 20 千克 1 克 3比一比。2 千克2000 克 5 千克4000 克 800 克1 千克 2500 克3 千克 4估一估 称一称。你喜欢的物品 估计的轻重 称出的轻重 【设计意图:进一步强化所学的知识，明
34、白根据不同的物品质量可以采用不同的称，选择不同的单位等。】板书设计：认识克和千克(g)(kg)1 克 500 克+500 克=1000 克 1 千克1000 克 设计思路 1重视生活经验，激发学生的学习兴趣。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一，新课开始便创设学生熟悉的生活情境看一看两个果冻的轻重，比一比苹果和梨谁重谁轻,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学，让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤称一称。以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。2注重体验过程，引导学生主动探索知识。克和千克是两个基本的质量单位，如何让学生对这
35、两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，掌握单位间的进率。本节课创设了适合二年级学生参与的活动，引导学生以小组合作为单位，不断感受体验，在体验中主动探索知识。让学生在掂、估、称、验证等小组活动中获得 1 克、几十克、几百克的感受，在体验中建立克的观念。组织学生小组合作，在教师提供的物品中通过猜、估、称、看标签等方法，寻找到相应的物品，在活动中自主探究，理解克和千克的关系，建立 1 千克=1000克的观念。通过掂 1 千克的物品，掂书包、称体重获得 1 千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。2 分 洗衣粉 盐 3注重方法指导，培养学生自主探索的能力。克和千克是质量单位教学的起始课，学生没有什么生活体验，如何引导学生客观地通过掂、估、称获得体验，提高课堂的有效性。本节课在设计时，注重了学习方法的渗透。让学生通过观察、对比，推理出同样 1 克重的豆子，大的个数少，小的个数多。在称出一块橡皮重 20克后，引导学生用看一看、掂一掂，根据参照物有依据地估一估，再用称来验证，学生从而获得有效的体验。学生在教师的引导下感悟到一些学习方法，并主动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。