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1、1 事物的正确答案不止一个教学设计【教学目标】1了解议论文的相关文体知识，区分文章观点与材料及其相互之间的联系，理解评价作者的观点。把握本文的论证方式及其方法，培养学生解读议论文的能力。2默读感知文章内容，理清文章思路；品读讨论，师生互动，理解、区分文章观点与材料及其相互之间的联系。3激发学生的创造性思维，认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。【教学重难点】1区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。2理解设问句及其表达效果。3激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。【课时安排】二课时【教学流程】第一
2、课时一、创设情境，导入新课（运用多媒体教学课件放赤壁风光画面）同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？请同学说说感受，其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案则无穷，用苏轼自己的诗句来描述，可谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”今天，我们来共同学习美国实业家罗迦费因格所写的文章事物的正确答案不止一个。二、默读文章，整体感知1检查预习，疏通字词（幻灯片展示）。汲（j）取：吸取。孜（z）孜不倦：勤勉的样子。锲（qi）而不舍：本意指雕刻一件东西，一直刻下去不
3、放手，比喻有恒心，有毅力。根深蒂(d)固：比喻基础稳固，不容易动摇。持之以恒：有恒心地坚持下去。不言而喻：不用说就可以明白。轻而易举：形容事情容易做。一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。2默读文章，整体感知内容。学生默读文章了解文章主要内容。教师提问，学生回答，明确文章主要内容（幻灯片展示）：(1)事物的正确答案为什么不止一个呢？(2)人们“不满足于一个答案，不放弃追求”，寻求第二种答案要依靠什么样的品质呢？(3)创造性思维有哪些必需的要素呢？(4)区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？(5)如何才能成为一个富有创造性的人？学生回答，教师点拨明确（幻灯片展示）：(1)因为事
4、物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。(2)创造性的思维。(3)可以概括为三个方面：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，精通各种知识，使自己学识渊博。必须有探求新事物，并为此2 而活用知识的态度和意识。必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。(4)拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。(5)关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。3朗读课文，加深文章理解。
5、三、研读感悟1课文中列举约翰 古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰 布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例用意是什么呢？明确：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点。通过这两个事例，作者有力地证明了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。2（教师介绍有关议论文的文体常识，着重介绍议论文常用的论证方法）课文运用的是什么论证方法呢？有何表达效果呢？明确：举例论证方法，典型事例的运用有力地证明了作者的观点，增强了文章的说服力。3你能列举出几个事例来证明“失败是成功之母”这一观点吗？这些材料与观点之间是什么关系？生举例回答，明确材料服务
6、于观点，材料证明观点，二者是证明与被证明的关系。四、课堂练习（幻灯片展示）有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？材料一：李华同学学习上做到了三勤：勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。材料二：张洁同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这一学期以来，在师生的帮助下，开始勤奋学习，他给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。坚持不懈，成绩迅速提高了。材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。学生交流探讨，教师点拨：材料
7、一侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才能好。材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。材料三才是强调“勤奋”问题。五、布置作业积累文中的相关资料，并对一些哲理性的语句作感悟与思考。第二课时一、朗读课文，复习旧课学生朗读课文，复习课文内容。1本文主要论述了什么问题？学生讨论后明确：怎样才能拥有创造力的问题。2怎样才能成为一个富有创造力的人？学生讨论后明确：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。二、研读感悟1文章论证思路非常清晰，语言流畅，作者巧妙地将各个段落联系起来，达到了很
8、好的表达效果，文章是怎样做到的呢？请从文中找出相关的句子，并进行赏析。3 学生回答，教师点拨明确：设问句的运用，使文章过渡自然，结构紧密，条理清晰。相关的句子：文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢？要是你选择的是B,”“那么，D 又怎样呢？这是唯一,”第 4 段结尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”第 9 段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”小结：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞手法。它引发读者思考，突出某些内容，使文势波澜起伏；结构上起承接过渡作用。2假如你要写议论文“失败是成功之母”，请运用设问句领起你的论证思路。学
9、生思考交流：例 1，失败就那么可怕吗？一次失败就是永远的失败吗?你失败了，还会忧伤、彷徨吗？请相信，失败是成功之母。例 2，什么是失败？如何面对失败？失败是什么？失败是成功之母！三、拓展反思1你是一个有创造力的人吗?你准备如何培养自己的创造思维和创造精神？学生可从自己的生活经验和知识积累出发，畅谈自己的奇思妙想和对文章内涵的理解。2文章最后一段集中了作者的思想和生活体验，语言具有很强的概括性，就让我们记住它们吧！我们尝试读几遍，背下来，积累语言。学生朗读并背诵积累。四、课堂练习“事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申。例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途
10、径，等等。请同学们以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣”的句式，从不同角度思考概括，造几个比喻句。学生思考，仿写，交流；教师提供参考：1生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。2生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。3生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。4生活是一团线，编织着人生的纵横交错。5生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。6生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。7生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。五、布置作业把课文的最后一段写在你的作业本上，并选取这一段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。字数在 300 以上。4【资料宝藏】1作者简介罗迦费因格，1948
11、年生，美国实业家，曾发表过踢醒沉睡的心等著作。2 事物的正确答案不止一个教学实录师：大家先来看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？多媒体课件播放小品卖车片段：赵本山出题：“1+1 在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1 在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1 在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山问：“一位 80 岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的
12、人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”师（微笑）：你们说，范伟答错了吗？生（齐声）：没答错。师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？生 1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生 2：因为他们思维的方式也不一样。生 3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章。（多媒体课件打出课题事物的正确答案不止一个）师：快速浏览课文，我们将以小组合作的形式做一档cctv10“人物”节目。请看大屏幕！（多媒体课件出
13、示“知识链接”的活动要求：浏览课文，以小组合作的形式做一档cctv10“人物”节目。）（提示：1.请各小组选派代表充当以下角色：罗迦费因格、主持人。2.主持人：串联整台节目，既能与作者交流，又能与班级同学互动；串联词既与课文内容有关，又能引人思考。罗迦费因格：反应灵活，语言流畅，符合人物身份。3.各组同学要帮助本组推选的代表准备发言提纲，把握人物观点，设计人物语言，整个活动时间控制在5 分钟左右。）（生讨论，填写语文小组合作学习记录卡。）师：哪一组先来表演？师：好，让我们掌声有请赵航一组！其余同学准备好两样东西：第一是你们的眼球，齐刷刷地射过来；第二是你们的点评，我们将评出最佳主持人和最佳的罗
14、迦费因格的扮演者。（多媒体课件打出cctv10“人物”节目的主题背景；在教室前方放置两张椅子。）主持人甲：人物 栏目，天天新面孔，期期都精彩！大家跟我一起喊：“人物 栏目，NumberOne！”生（齐声）：人物栏目，NumberOne！主持人甲：欢迎大家来到人物栏目现场。首先我们一起来做个游戏。这像什么？（用两支笔交叉成十字）观众 1：像数学中的加号和乘号。观众 2：像红十字。观众 3：像十字路口。主持人甲：显而易见，事物的正确答案不止一个。今天我们就请来了这篇文章的作者罗迦费因格先生。让我们以热烈的掌声请出本期嘉宾罗迦费因格先生！（生热烈鼓掌）罗迦甲（挥手微笑着上台，并幽默地向大家作揖。）主持人甲（两人互相拥抱）：Nicetomeetyou.Sitdownplease.罗迦甲（就坐）：Nicetomeetyoutoo.Thankyouverymuch.主持人甲：罗迦费因格先生，您对中国教育的看法怎么样？与美国的区别在于何处？罗迦甲：中国的教师在教学的过程中，直截了当地把答案告诉给学生，不给学生留一点想象、思考与探索的机会，导致学生的思维受到约束。我们美国的教师总是让学生自己去思考问题，最后自己得出结论，而且有不同