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1、苏教版科学六年级下册教案全 第一单元 我们长大了 第一课 我在成长 教学目标 过程与方法 能够收集从出生到现在的成长证据。能够测量身高与体重。能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。能够根据图表对生长发育情况做出解释。能够交流与表达成长变化的特点。科学知识 知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。知道人体生长发育有两个生长突增期。情感、态度与价值观 意识到证据在得出结论中的重要性。愿意合作与交流。教学重难点:能够收集从出生到现在的成长证据。能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图,并做出解释。教学准备:(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。(2)身高体重仪。(3)写给家长的一封信。学生准备:(1)从
2、家中带来成长过程中的各种证据,如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印 课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、集中话题 1.导入新课。谈话:您们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收苏教版科学六年级下册教案全 集结果。课前,教师要与家长进行沟通,写一封信或一张便条,讲清楚要上什么内容的课,需要家长在哪些方面给予帮助,必要时可以详细列出您的要求,以保证证据的收集。二、探索与调查 1.在小组内对收集来的证据进行整理、记录,展示在成长过程中发生的变化。(1)将照片按照不同的成长阶段,从小到大进行排序;(2)如果学生带来小时候的手印或脚印,可以让她们把现在的手
3、印或脚印画下来,与它比一比;(3)如果孩子们拿来的就是小时候的衣服与鞋子,让她们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服与鞋子做比较,如,测测衣服袖子的长度或鞋子的长度;(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比;(5)食物的对比,小时候只能吃奶,现在吃的食物种类繁多;(6)其她方面的证据,如展示拿来的乳牙,说说就是如何脱落的;读一读成长日记中记录的趣事(7)谈谈了解这么多变化后的感受。2.测量现在的身高与体重,绘制曲线图,发现生长过程中的特点。(1)谈话:从出生到现在,我们一直在成长。长到现在身高与体重就是多少?我们来测一测。教师讲解教材上测身高与体重的方法。(2)小组活动:学生分小组进行测
4、量,并记录下数据。(注:也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量,上课时把测得的身高、体重数据带来)(3)将健康卡片发给学生,让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据与测得的数据绘制曲线图。最好就是将教材第 4 页的数据表利用起来,绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图,并与自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速,又发现从 10岁左右开始长得较快。自己的身高体重就是否符合标准;体重就是否超标,等等。(注:会出现有的人稍微提前一点,有的人稍微滞后一点的情况,向学生讲明这些都就是正常的)3.预测自己长大后的身高,了解以后的生长。板书设计:我在成长 时间 6 岁 7 岁 8 岁
5、9 岁 10 岁 11 岁 12 岁 身高 教学反思:第二课 悄悄发生的变化 苏教版科学六年级下册教案全 教学目标 过程与方法 能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。能够选择适当的方式表达与交流自己对青春期知识的了解。科学知识 知道青少年青春期身心发展特点。知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观 意识到青春期变化就是人体正常发育。意识到要从科学的角度瞧待青春期变化。体验到青春期就是生命中的重要时期。教学重难点:青春期的生长发育与心理特点 教学准备:课前与家长交流什么就是青春期,询问哥哥姐姐就是怎么度过青春期的,需要注意些什么,相关图片或视频。课前组织学生排一小品,表现学生的叛逆期。课时
6、安排:1 课时 教学方法与过程:(一)导入新课 1、上节课我们已经了解了从出生开始到现在我们身体的变化,今天我们要瞧一瞧未来的我们。因为我们快要进入到或者已经到青春期。(二)学习新课 1、什么就是青春期(1)您知道什么就是青春期不？(2)对,青春期就是我们由儿童向成年人过渡的时期。(3)在这个时期,我们的身体会出现哪些变化呢？2.青春期身体发育的特点(1)阅读 P5表格,了解您将要发生的变化(2)您还知道哪些？有哪些疑惑？3、青春期心理发育的特点 苏教版科学六年级下册教案全(1)阅读 P5对应文字,自我检验有几条对应(2)对于学生感兴趣的问题,开展小组讨论,找寻同感人,释放出压力。例如第 3、
7、4 条(3)小品表演:“我就是爸爸(妈妈)”让学生说说自己的想法(4)课外作业:跟家长进行一次心贴心聊天,说说自己的真实想法,争取获得家长认同 4、怎样应对青春期变化(1)青春期就是每个人都要经历的,怎样才能顺利度过青春期呢？阅读 P6图(2)您从哥哥姐姐那学到了什么？(三)拓展 理解:一个人的成长与成熟,意味着她(她)将要更加自觉地去承担起更多的责任？板书设计:2、悄悄发生的变化 身体变化:快速生长 心理变化:独立自主 叛逆期 教学反思:第三课 人 生 之 旅 教学目标 1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生 2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高 3、能够
8、探究婴幼儿与老年人的生活,写出调查报告 4、知道怎样划分人的一生 5、了解人的一生可以分成六个阶段:婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年 教学重难点:人一生的六个阶段 教学准备:狮身人面像图片;课前让学生走访邻居与亲戚,了解怎样照顾婴儿与老人;几个人生阶段时的照片 课时安排:1 课时 教学方法与过程:(一)导入新课 苏教版科学六年级下册教案全 1、前两节课我们一起从出生瞧到了将要经历的青春期,这节课我们再瞧远一点,瞧瞧人的一生。2、谜语:斯芬克斯就是常见于埃及与希腊的艺术作品与神话的狮身人面怪物,据说,它用缪斯所传授的谜语难人,谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物开始用四条腿走路,后来用两条腿走路,
9、最后用三条腿走路？”奥狄浦斯终于猜中这个谜语,这就是人,因为人在婴儿时期匍匐爬行,长大时两脚步行,年迈时拄杖行走。(二)学习新课 1、划分人的一生 (1)瞧瞧这几张照片,谁给它们排个顺序？(2)这些照片组合起来就就是一个人的一生。您能给这些照片取个名字不？(3)小结:人的一生可以大致分成六个阶段:婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。这就是每个人都必须经历的。2、预测未来的身高(1)现在大部分学生都就是 13 岁,想知道未来您能长多高不？(2)讲解每种算法的要点(3)统计班级最矮的男生、女生的身高与未来,以及最高的男生、女生的身高与未来身高 3、周围的婴儿与老人(1)您周围有婴儿不？她们的父母就
10、是怎样照顾她们的？(2)您周围有老年人不？在您眼里,她们就是什么样的？4、拓展(1)想象一下 60 年后自己的生活会就是怎样？(2)每一年同一时期与父母合个影,留给未来一份美好的回忆。板书设计:3。人 生 之 旅 婴儿:爬行、说话不清楚、很需要大人照顾 幼儿:需要大人照顾、需要学习很多东西 少年:需要大人照顾、有一定的自觉性、能照顾自己 青年:能做自己的事、独立自主 中年:独立自主、不需要大人照顾 老年:行动不便、苍老、需要人照顾 教学反思:苏教版科学六年级下册教案全 第四课 踏上健康之路 教学目标 1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高 2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释 3
11、、能够对自己的生长发育做出评价 4、知道自己的生长发育情况 5、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况 6、关注自身身体健康,培养正确良好的生活学习习惯 教学重难点:健康的生活方式 教学准备:课前让学生准备有关健康生活的材料 课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、导入新课 我们已经从出生、幼年走到青春期,还将要走过青年、中年、老年,完成人的一生。那怎样才能活的健康呢？二、研究身高规律,制作身高统计图(一)研究身高规律 1、瞧图研究身高规律 上面这一张就是一组 12 岁男女生的身高统计表,下面就是根据这组数据所做的统计图。您能从图中读出哪些信息？2、您们发现了什么？3、小结:同一年龄中,中等身
12、高占多数,矮个与高个差不多一样多,比较少。女生身高普遍比男生高一点。(二)制作班级身高统计图表 1、在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高,我们就用第 9 页上的表格,统计我们全班的男女生身高 2、根据统计出的数据,完成柱状统计图 3、对比全班的身高水平,您处在什么位置？这说明了什么？苏教版科学六年级下册教案全 4、对应 P10表格,瞧瞧您的身高等级评价。说说自己的生长发育情况 5、小结:随着人民生活水平的普遍提高,我国儿童与青少年的生长发育与健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增,促进青春期发育与性发育年龄不断提前。(三)健康的生活、学习方式 1、我们的身体还在不断生长着,要想拥有
13、一个健康的身体,我们需要注意些什么呢？2、分成两个方面来汇报:生活与学习 生活:个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼 学习:学习卫生、科学用脑 3、思考:您有哪些好的生活方式？还有哪些还需要改进？4、小结:我们青少年 正处在长身体、长知识的关键时期,培养良好的生活、学习习惯,对提高自身的健康水有着极大的作用 (四)拓展 1、根据今天学到的知识,为自己制作一张健康作息表不？2、把收集到的资料贴到校网站上,进一步交流 板书设计:踏上健康之路 1、身高统计图 2、健康的生活方式:生活:个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼 学习:学习卫生、科学用脑 教学反思:第二单元 第一课 踏上健康之路 教学目标
14、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;能对动物的遗传现象作出合理的推测;会查阅与收集有关植物的遗传资料 知道人的很多特征就是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;知道动植物的很多特征也就是可以遗传的;了解遗传也就是生命的基本特征。教学重难点:苏教版科学六年级下册教案全 重点:什么就是遗传现象 难点:能对动物的遗传现象作出合理的推测 教学准备:老师准备:多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语 学生准备:带只有父母的照片 课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、导入 1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动
15、物与本身就是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题)2、我们先来瞧瞧书上 P42,大家帮这三位同学找找她们的父母就是谁 学生讨论后回答 3、为什么她们就是她的父母呢？您从哪知道的？(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)二、学习新课 1、人类的遗传现象(1)刚才我们已经发现孩子与父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。(2)您有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像您妈妈或者爸爸？(3)我这里在课前请几位同学带来了她们的全家福,我们就来找找她们的父母。(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,瞧能不能为同学找到她的家人 2、动物间的遗传现象(1)观察 P
16、43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征(2)小组讨论回答 3、植物间的遗传现象(1)观察 P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征(2)小组讨论回答 4、总结 1、不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象 2、您还知道哪些描述遗传现象的谚语不？苏教版科学六年级下册教案全 例如:“种瓜得瓜,种豆得豆”三、遗传现象的推测 1、观察图片中每只小猫的颜色与花纹,推测一下小猫的爸爸可能就是什么样子的？2、小组讨论后汇报 四、拓展作业(1)今天我们观察到的遗传现象主要就是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传？回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面
17、也会遗传不？板书设计:生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、遗传:亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形状 在相似的特征 鼻子、嘴形 教学反思:第二课 生物的变异现象 教学目标 1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;3、会查阅与收集有关生物的变异资料 4、知道变异也就是生物的特征之一,在生物界普遍存在;5、了解变异有两种:可遗传变异与不可遗传的变异。6、体会到合作与交流的重要价值;7、感受生物变异的神奇与美妙。教学重难点:重点:什么就是变异现象 难点:了解可遗传变异与不可遗传变异 教学准备:老师准备:多张有关玉米、康乃馨与金鱼
18、的图片作成多媒体课件 学生准备:查找有关变异的谚语 课时安排:1 课时 教学方法与过程:苏教版科学六年级下册教案全 一、导入 1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那就是不就是子代与父母都一模一样呢？2、您跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。3、相同的地方就是生物的遗传现象,那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。二、学习新课 1、了解同学间的差异(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。(2)比较 P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。2、班级差异大调查(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲
19、”、“大拇指能否后翘”等。(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。(3)我们调查出来的这些就就是人与人之间的差异,如果有些差异就是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。3、动植物间的变异现象(1)观察 P46图片,说说您的想法,为什么会这样？(2)小组讨论回答 4、总结:您还知道哪些描述变异现象的谚语不？例如:“一猪生九仔,连母就是个样”等 三、变异现象的拓展 1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式 我调查一下,有没有同学的父母都就是带近视眼镜的？近视这个现象就是变异不？3、您来设计一种有关四叶草的
20、纪念品 板书设计:生物的变异现象 变异:亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为变异。苏教版科学六年级下册教案全 教学反思:第三课 寻找遗传与变异的秘密 教学目标 1、会查阅与收集有关遗传与变异的图片与资料,并筛选出有价值的信息;2、能引用资料编制科学小报。3、知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;4、知道生活中很多的农作物也就是变异的结果。5、提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享她人的智慧,体验合作的快乐;6、感受科技的神奇与美妙;7、知道科学家为了研究遗传与变异,进行了艰苦不懈的探索。教学重难点:重点:对于“遗传与变异”的探索过程 难
21、点:采用人工进行变异的好与坏 教学准备:相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料 课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、调动学生已有经验,导入新课 1、我们已经学习了生物的遗传与变异现象,究竟就是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢？我们一起来探索遗传与变异的秘密吧！(板书课题)二、了解孟德尔的故事 1、您知道现在遗传学之父就是谁不？2、学生讲故事。3、您听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出您的解释 4、学生小组交流后再全班讨论。特征 1 人数 特征 2 人数 1 有耳垂 无耳垂 2 直 发 卷 发 3 单眼皮 双眼皮 4 舌头能卷 舌头不能卷 5 大拇指
22、能弯曲 大拇指不能弯曲 苏教版科学六年级下册教案全 5、但就是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟就是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。6、您对这个现象有什么解释？7、教师小结:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了解袁隆平的故事 1、我们国家有一位水稻专家,她解决了世界农业科研难题,她就就是我国著名的水稻专家袁隆平。2、谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3、袁隆平在她的实验中求的就是遗传还就是变异？为什么说她解决了世界农业科研的难题？4、学生观瞧多媒体课件或者阅读教材 49 页的资料这些食物跟我们平时吃的有什么
23、不同？5、学生回答 6、这些都就是经过改良的品种,您还了解哪些农作物的新品种？四、小课堂大辩论 1、讲解要求:本次的辩论会辩题就是食用人工变异的食物就是否合理,正方观点就是合理,反方观点就是不合理。辩论双方各 3 人,准备时间就是 5 分钟,观点陈述为 1 分钟,自由辩论时间就是 10 分钟,最后陈述时间为 1 分钟。下面所有的学生都就是评委,要投票选出获胜方。有理不在声高,要以理服人。2、分组辩论赛 3、总结:这次的小课堂大辩论的获胜方就是*方。在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。五、编辑有关遗传与变异的小报 1、要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给
24、予表扬。并且利用墙报进行展示。板书设计:3.寻找遗传与变异的秘密 现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题:杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物就是否合理 教学反思:苏教版科学六年级下册教案全 第三单元 进化 第一课 消失了的恐龙 教学目标 过程与方法:1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。2、能根据学习的需要,从各种渠道查阅与收集有关资料。科学知识:1、了解一些有关恐龙的知识。2、知道恐龙化石在科学研究中的价值。情感、态度与价值观:1、关注与恐龙有关的各种问题,并对此产生浓厚的兴趣。教学重难点:了解恐龙化石的发现与作用,为恐龙寻找相对应的化石模型。教学准备:关于恐龙、恐龙化石的文
25、字、图片、模型以及多媒体资料。课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、导入:1、出示各种恐龙模型或图片。同学们这就是您们很感兴趣的吧,今天,就让我们进入时空隧道,回到 6500 万年前,去了解生活在那个时代的爬行动物恐龙。(板书)二、了解关于恐龙的知识:1、关于恐龙的知识同学们一定了解的很多,想说说不？2、学生分组讨论。3、学生汇报、交流。(将汇报的内容分成几个主题,围绕主题展开。)4、我们的地球已有 45 亿年的历史,地球上的生物也有 38 亿年的历史。这 38 亿年中,出现过各种各样的生物,有的存活至今,有的走向灭亡。我们都知道恐龙就是早已灭绝的,那么这些模型、图片与影片又就是根据什么复制
26、出来的呢？三、了解恐龙化石被发现的历史,以及恐龙骨架被还原的过程。1、谁能给我们讲讲您所知道的故事。苏教版科学六年级下册教案全 2、学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。3、同学们从课外书上瞧到了很多,那么我们来瞧瞧事情的经过。4、从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助,如果您就是一位考古学家,您发现了一块恐龙头骨化石,您能够从中获得哪些信息呢？5.引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象,推断这只恐龙的体形与食性,让学生体验到化石对科学研究的重要性。6、小结:我们今天能够瞧到恐龙骨架的形成过程,包含着科学家们辛勤的劳动与不懈的努力。四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。1、出示
27、各种恐龙的图片或模型。同学们您认识这些恐龙不？能说出它的名称不？(先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形,尤其就是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。)2、作为一名小考古学家,您们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。分组活动,每个人试着画一画。3、出示各种骨架模型图片。根据您刚才描绘的骨架请您将这些恐龙与它们的骨架一一对应起来。学生分组活动。4、交流、汇报,说说这样对应的理由。五、拓展、延伸:1、今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解,同学们对恐龙的兴趣更浓厚了,回去以后查找您所感兴趣的内容跟同学们交流,或者观瞧一部跟恐龙有关的影片。2、了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说您的想法。板书设计:消
28、失了的恐龙 关于恐龙的知识:名称、种类、生活习性等 恐龙化石的发现及骨架还原的过程 教学反思:第二课 化石告诉我们什么 教学目标 过程与方法:1、会制作印迹化石模型 苏教版科学六年级下册教案全 2、能根据收集到的证据做出合理的解释。科学知识:1、知道什么就是化石以及化石形成的过程。2、了解化石的作用。3、理解什么就是活化石。4、知道一些人们对化石的困惑与思考。情感、态度与价值观:1、关注与进化有关的问题。2、珍爱动植物,保护珍贵的动植物。教学重难点:知道化石的基本知识 教学准备:化石图片或实物(根据条件)、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。课时安排:1 课时 教学方法与过程
29、:一、导入:1.谈话:我们从恐龙的化石中了解了恐龙,除了恐龙化石大自然中还有许多其她化石。我们先来瞧一瞧。2.出示各种化石图片或实物。3.您认识这就是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？学生简单介绍,老师介绍。4.小结:化石就是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。二、认识化石的形成及被发现的过程。1.出示化石形成图,讨论:化石就是怎样形成的？人们又就是怎样发现的 2.请学生发挥想象,描述化石形成的过程。(恐龙身体的哪部分会被保存下来)3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。4.制作印迹化石模型。了解制作的步骤。学生活动,教师巡视指导。苏教版科学六年级下册教案全 5.小结:并不就是所有的
30、生物都会形成化石,它需要合适的地质条件与漫长年代的沉积变化,而且大多数化石都深埋在地下,可见化石就是多么的珍贵。三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。1.思考:为什么把地层比作就是一本书,把化石比作书中的特殊文字？(让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义,这就是认识化石作用的基本前提。)2.谈话:想要“读懂”这些文字,并不就是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来瞧瞧科学家们产生了哪些困惑。3.阅读课文,了解科学家的五个困惑。学生分组讨论。汇报:选择您们组最感兴趣的问题,说说您们的想法。四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设:1.谈话:对于长颈鹿长颈的原因科
31、学家们也作出了不同的解释,您能说说您的解释不？2.学生发表意见。3.谈话:同学们从课外书上了解了一些,现在我们一起来瞧瞧科学家们就是怎么解释的？4.阅读课文。找一找这两种说法有什么不同的地方。5.讲述:这两种解释都就是科学家提出来的,都有一定的合理性,曾经在历史上引起过争论。您赞成哪一种呢？说说理由。6.学生交流。五、延伸、拓展:课后继续查找相关资料,了解更多的内容。板书设计:2.化石告诉我们什么 化石就是:-化石就是怎么形成的？又就是怎么被发现的？科学家的困惑:教学反思:第三课 达尔文与她的“进化论”教学目标 过程与方法:1、知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。苏教版科学六年级下册
32、教案全 2、能根据收集到的信息作出合理的解释。科学知识:1、理解自然选择与人工选择的含义。2、知道生物就是不断进化的。3、知道生物的形态就是其适应所处生活环境的结果。情感、态度与价值观:1、认识到科学就是不断发展的,科学尊重证据。2、意识到人类活动会对生物产生影响,体验到人与自然与谐相处的重要性。教学重难点:知道生物的形态就是其适应所处生活环境的结果 教学准备:达尔文进化论资料、图片,尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料,多媒体课件。课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、导入:1、出示达尔文照片。提问:同学们认识这就是谁不？这就就是世界上最伟大的生物学家之一,达尔文。您知道她不？2、请
33、学生讲述达尔文的故事,同时准备一些关于她的资料,展示给学生瞧。3、交流:听了科学家的故事以后,您有什么感想与体会。4、小结:达尔文就是英国最著名的科学家,她用进化论学说对于地球上的生命就是从哪儿起源,人类就是怎样诞生的,作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献,非常值得我们尊敬与学习。二、理解什么就是人工选择、什么就是自然选择。1、举例:假如您就是一位牧民,您有一群绵羊,一半就是白色的,一半就是黑色的。如果白色的好卖,您会怎么做？这样做的结果如何？2、学生交流。3、引导学生思考:牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到:正就是人的行为影响了羊群的生存与发展。4、假设:
34、您的羊逃到了附近的森林里,它们唯一的天敌就是狼。狼在夜间捕食,经常捕捉苏教版科学六年级下册教案全 到那些显眼的绵羊,很快森林中的绵羊就就是什么颜色的了？5、学生讨论、交流。6、比较两种羊群的变化,找出它们的相同之处与不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。1、出示尺蠖蛾的图片(两种翅色)2、请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。3、举例:蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。4、小结:自然选择就在我们身边,人类的活动会对生物产生影响。四、认识生物形态与环境的关系。1、出示两种狐狸的图片。2、让学生来认一认。3、提问:它们有什么不同,为什么？4、引
35、导学生仔细观察它们耳朵的区别,结合各自生活的地域环境作出合理的解释。五、拓展、延伸:1、谈话:近 100 多年来,更多的科学家仍然在对生物现象进行研究,随着新证据不断发现,达尔文的经典进化论也不断面临挑战。您们了解这些新发现不？2、如果学生知道就让学生介绍,如果不知道则由老师介绍。(出示相关资料)3、知道新发现对达尔文理论的挑战,感受还有许多科学奥秘等着我们去发现,科学研究就是永无止境的。板书设计:达尔文与她的“进化论”人工选择 自然选择:尺蠖蛾、蝗虫、青蛙-生物形态与环境的关系 教学反思:第四单元 共同的家园 第一课 寻找生物的家园 教学目标 1、能够通过收集资料讨论生物与环境的关系。2、能
36、够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。3、能够例举事例解释生物间的伙伴关系与敌对关系。苏教版科学六年级下册教案全 4、知道生物对环境的依赖关系。5、知道生物栖息地的概念。6、了解生物的伙伴与敌对关系。教学重难点:1、知道生物对环境的依赖关系。2、能够例举事例解释生物间的伙伴关系与敌对关系 教学准备:有关生物生存之间有伙伴关系与敌对关系的图片与录像。课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、导入新课 1、出示地球图片,讲解地球就是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围,它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、学习新课 1.观察周围环境里的生
37、物,揭示栖息地的概念。(1)出示 P26页的图片,认识图上的动物。(2)提问:它们应该生活在什么样的环境里？(3)学生瞧图辨析。(4)提问:为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子不？为什么？(5)讨论:其它几种环境里分别只生活这一种动物不？还应该有哪些生物？通过这几幅图,您发现生物与她的生活环境有什么关系？2.观察周围环境里的生物,揭示栖息地的概念。(1)出示一张包含丰富生物与非生物的自然风光图片或录像。(2)提问:图片中有哪些生物？又有哪些非生物？(3)师生交流。(4)在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物与非生物名称。(5)讨论:这些生物为什么愿意长期生
38、存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？苏教版科学六年级下册教案全(6)讲解:像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里,就是因为这个环境为它提供了生存、生长与繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地。(7)讲述:一棵树也可以成为许多生物的栖息地,下面让我们一起考察一下校园中的一棵树就是哪些生物的栖息地。(8)瞧书 27 页学习观察方法(提示学生要爱护树木,就摇一摇够的着的树枝,观察结束,将摇下的生物放回树上)。(9)教师选择观察的树木,学生分组外出调查,记录。(10)汇报调查结果,师生交流。(11)讨论:这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这
39、棵树为它们的生存提供了什么？3.引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用,包括合作关系与敌对关系。(1)提问:在同一个栖息地,这些不同的生物又就是怎样共同生活呢？它们之间就是朋友还就是敌人呢？(2)瞧 28 页图片,或提供有关生物间合作关系的录像。(3)提问:图上就是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？(4)讨论:这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物不？为什么？您能举例说说图上的这些生物它们之间就是怎么合作生存的？(5)谈话:向自然界中这些生物相互合作生存,您觉得它们的关系像什么？(伙伴、朋友)(6)您还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子不？(7)谈话:大自然中的生物在生
40、存中都就是这样合作的伙伴关系不？您知道还可能有什么样的关系？(8)出示生物之间敌对关系的图片或录像。(9)提问:它们之间为什么成为了敌对关系？就是什么原因？(10)讨论:既然自然界中有这么多凶猛的动物,它们就是些弱小动物的敌人,那么我们就是否应该消灭这些猛兽,而保护那些弱者？为什么？三、巩固应用 1.出示树上非洲大草原的图:图上有哪些生物？它们之间的生存就是哪种关系？仅仅就是一对一的敌对关系不？2.请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。3.师生交流结果。板书设计:1.寻找生物的家园 苏教版科学六年级下册教案全 栖息地 生存、生长、繁殖等条件 教学反思:第二课 有利于生存的本领 教学目标 1、能
41、结合查阅资料,例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。2、能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。3、会用多种形式表达、交流研究的方法与结果。4、认识动植物的生存本领就是与其生存的环境密切联系的。5、认识并描述动植物在外形、习性等方面就是如何适应生长环境的。6、知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。7、知道不同动植物对环境有不同的要求。8、知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。教学重难点:认识动植物的生存本领就是与其生存的环境密切联系的。教学准备:纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案 课时安排:1 课时 教学方法与过程:一、导入新课 谈话:同学们,大自然的各个角落里生存着不
42、同的生物,生物为了在各自的家园里生存下去,都形成了哪些有利于生存的本领呢？(板书课题)二、引导学生发现植物与动物在形态上与生活习性上对环境的适应。1.认识沙漠环境中生物生存的本领。(1)讲述:大家都知道沙漠就是一个条件很恶劣的环境,那里的环境有什么特点？(2)沙漠里有生物生存不？最常见的动植物就是什么？(3)谈话:仙人掌就是沙漠中的典型植物,在沙漠中大约有2000 种仙人掌与仙人球。(4)观察仙人掌,它有什么特点？您认为它为什么能适应沙漠这种环境？(5)怎么证明您的说法就是正确的？(6)瞧书上得 30 页实验:这就是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的就苏教版科学六年级下册教案全 是
43、什么条件？(7)学生分组实验。(8)让学生预测实验结果,能证明什么问题？(9)小结仙人掌的本领。(10)谈话:下面就沙漠中最典型的动物骆驼来说,您知道它有哪些就是应沙漠环境的特殊本领？(11)出示骆驼图或视频资料。(12)学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。(13)学生汇报,教师补充。(14)讲述:其实除了仙人掌与骆驼生活在沙漠中,如果您走进沙漠,仔细搜索一番,结果会令您大吃一惊,因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。(15)认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。(16)谈话:课前有些同学也查找了些资料,您们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？(17)学生介绍。2.认识海洋环境中生物的生存本领
44、。(1)出示水母与鱼的图:一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上就是什么动物？(2)提问:它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？(3)学生讨论交流,提出自己的假设。(4)学生操作活动:让我们通过实验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼,覆上一张黄色的透明纸,观察,有什么现象？(5)交流活动结果。(6)提问:自然界中还有哪些动物就是像这样靠体色来保护自己生存的？(7)学生交流。3.认识草原环境中生物生存的本领。(1)谈话:斑马就是生活在非洲草原上的典型动物,您知道它身上的条纹有什么作用不？(2)学生讨论。(3)学生汇报。(4)讲述:让我们瞧瞧书上科学家研究的结论。(5)
45、提问:科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论,您猜猜另一种结论可能就是什么？(6)学生汇报猜测结果。苏教版科学六年级下册教案全(7)播放有关斑马的录像。(8)教师小结斑马身上条纹的作用。三.启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。1.谈话:我们知道仙人掌就是沙漠中的典型植物,那么就是否只有沙漠中才有仙人掌？2.讨论:把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区,要注意什么问题？3.提问:仙人掌能搬家到我们居住的地方,南极的企鹅能搬到我们这儿不？见过不？要注意什么问题？4.小结:给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境,并给它创设这样的环境,这样才能让它生存下去。板书设计:2.有利于
46、生存的本领 外形 适应环境 习性 教学反思:第三课 有趣的食物链 教学目标 1、能结用食物链与食物网描述生物间的食物关系。2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。3、能够分析生物间的食物关系。4、能够分析缺少分解者的后果。5、能够寻找、分析表达食物关系的成语。6、知道什么就是食物链、什么就是食物网。7、知道食物链的组成。8、知道食物链的营养来自于绿色植物。9、认识食物链上的生产者、消费者与分解者的作用。教学重难点:知道什么就是食物链、什么就是食物网。能描述生物间的食物关系。教学准备:不同种类分解者的图片或视频资料 课时安排:苏教版科学六年级下册教案全 1 课时 教学方法与过程:一
47、、导入新课 1.谈话:在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系:伙伴关系或敌对关系。那么就是什么原因能把这些不同的生物联系起来？(食物)2.动物与植物吃的“食物”有什么不同?二、学习新课 1.揭示生物之间的食物关系。(1)出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片:这个地区的几种生物之间就是种什么生存关系？(2)提问:您能用箭头表示她们之间的关系不？(3)学生画图表示。(4)讲述:您们瞧瞧生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来,形成了链状的联系,生物学家把它称为食物链。(5)让学生自由谈自己对食物链的瞧法。(6)谈话:请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板
48、上。(7)提问:您们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？(8)学生讨论、写食物链。(9)汇报结果:黑板上的这些食物链有的同学箭头向左,有的却向右,那到底哪种画法才就是规范的呢？(10)讲解食物链的规范画法。(11)同学们,中国有句古话“螳螂捕蝉,黄雀在后”听过不？您知道就是什么意思不？这句话其实就是自然界中生物的一种食物联系,您能根据这句成语的意思把图画完整不？(12)学生画图 P34页。2.引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者与分解者的作用。(1)讲述:生物学家给食物链上的生物起了不同的名字,您知道不？(2)讲解生产者、消费者、分解者概念。(3)学生讨论分析 35 页图上各种生物哪些就
49、是生产者,哪些就是消费者,哪些就是分解者。(4)汇报讨论结果,并说明划分理由。(5)提问:您认为在食物链中生产者、消费者与分解者各自起了什么作用？苏教版科学六年级下册教案全 3.引导学生分析错综复杂的食物链,建立食物网的概念。(1)谈话:您知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？(2)瞧书 P36 图,上面有哪些动植物？您能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？(3)提问:还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？您有没有什么好方法？(4)画出上面所有的食物链,数数瞧有多少条？(5)提问:您们数过图上有多少条食物链？不
50、管有多少条,从图上瞧这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只就是一条食物链中的角色不？(6)学生讨论交流。三、巩固应用 1.出示 36 页下图:这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药,那么这个场景中会发生什么？2.学生讨论,交流。3.提问:您能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链不？板书设计:3.有趣的食物链 生产者 消费者 分解者 (植物)(动物)教学反思:第四课 生态平衡 教学目标 1、能够通过收集资料,对目前的生态现象做出判断。2、能够参与讨论人类危害环境的行为。3、能够就破坏生态平衡进行分析,并提出解决措施。4、能够做一个生态瓶,研究生态平衡的