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1、学习必备 欢迎下载 总第（）课时 学习 内容 25、自己的花是让别人看的 教材 分析 1.整体感悟，抓住中心句层层展开。在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族”?在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第 3 自然段中含义深刻的句子。然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流
2、对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。从而引导学生潜心思考，梳理脉络领悟意蕴，体会情感。2资源的合理利用 合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。3朗读注重指导 在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，
3、把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还可以抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。学习 目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。学习重点难点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学习 准备 1.德国风光片。2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。学习
4、必备 欢迎下载 学习 过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育学家季羡林爷爷。早在 1935 年，25 岁的季羡林带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，在德国哥廷根大学留学十载，1945 年才回归祖国。1980 年，三十五年后，当他再次踏上这第二故乡的土地时，感慨万千，于是就写下了这篇文章。齐读课题自己的花是给别人看的。题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。今天我们就随季羡林爷爷，一起踏上这片美丽的土地，欣赏这里独特的异国风光。1.播放录像：德国风光片 2.谈谈观后感受。二、再
5、读课文，质疑批注 1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：（1）质疑。预习过程中你有什么地方不懂的？（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）（2）说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？（爱花，养花自己的花是让别人看的，赏花自己又看别人的花，感叹）师：课文四个自然段的意思都有了，概括主要内容就方便了，现在老师教你一个办法，把重点段的意思连起来，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？（德国人爱养花，他们养花是让别人看的，自己又看别人的花。）2、课文哪部分是写他们养花是让别人看的，哪部分是写自己又看别人的花的？（出示）三、汇报交流 交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感
6、动的地方）1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。2.学生可能会提出的主要问题：（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？四、以学定教，品读课文 1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。2.学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花
7、都栽探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描的花是让别人看的的理解最后进行拓展延伸如阅读相关文章进一步了解了由形象到抽象的认识过程从而引导学生潜心思考梳理脉络领悟意蕴体学习必备 欢迎下载 种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作 j liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）理解“莞尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在
8、德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）第二课时 一、复习导入 这节课我们继续交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。二、以学定教，品读课文 1、学习第三自然段。当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）自由朗读。（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花
9、竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）（4）有感情朗读，并背诵。（5）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋 子 里 的 时 候，_；走 在 街 上 的 时 候，_，这真是_的境界呀！（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假 如 我 们 来 到 德 国，看 到 _。心 想_。（7）理解“颇耐人寻味”。人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。2、学习第四自然段。（1）德国人爱
10、花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描的花是让别人看的的理解最后进行拓展延伸如阅读相关文章进一步了解了由形象到抽象的认识过程从而引导学生潜心思考梳理脉络领悟意蕴体学习必备 欢迎下载 四 五 十 年 后，我 又 到 了 德 国，我 发 现 很 多 东 西 变 了：_，可当我走在街上，抬头一 看，又 是 _，是 的，_ 始终没有变。（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一
11、猜，是什么？（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）三、联系生活，拓展延伸 1、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面
12、，你都在接受别人为你服务。学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）2这样奇特的民族，这样奇丽的景色，随着时间的流失，会改变吗？不会。“变化是有的，但是美丽并没有改变”，理解“美丽”。引导：景美虽给人美的享受，心灵美更能打动人心，是永恒的。3、回归课题，德国人是如何对待自己和别人的呢？说话：留给自己的是（）。留给别人的是（）4、小结：德国之旅即将结束，但我想德国的美丽将一直定格在我们的心中。当堂测试题 1、根据句子填上适当的词语。出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。（）形容微笑的样子(多指女性)。（）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（）形容各种好看
13、的花娇艳绚丽。（）3、根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_；走在街上的时候，_，这真是_的境界呀！4、小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描的花是让别人看的的理解最后进行拓展延伸如阅读相关文章进一步了解了由形象到抽象的认识过程从而引导学生潜心思考梳理脉络领悟意蕴体学习必备 欢迎下载（1）假 如 我 们 来 到 德 国，看 到 _。心 想_。（2）四 五 十 年 后，我 又 到 了 德 国，我 发 现 很 多 东 西 变 了：_，可当我走在街上，抬头一看，又是_，是的，_始终没有变。板书 设计 在家时，给别人看。走在街上，看别人的。人人为我，我为人人。课后 反思 探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描的花是让别人看的的理解最后进行拓展延伸如阅读相关文章进一步了解了由形象到抽象的认识过程从而引导学生潜心思考梳理脉络领悟意蕴体