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1、学习必备 欢迎下载 教案、学案一体化设计 课题 七、阿福的新衣厘米、米的认识 信息窗 1 课时 1 课时 设计人 陈雪原 教学目标设计 1、在实践活动中，体会统一长度单位的必要性，2、认识长度单位厘米，能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。，1、操作法：能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。2、比较法：在实践活动中，体会统一长度单位的必要性 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入 二、观察情境图，提出问题。三、解决问题。1、解决红点表示的问题“告诉你身长 3
2、 拃，怎么做成了 2 拃，这是怎么回事呢“(1)观察情境图，讨论交流。（2）体会统一长度单位的必要性 （3）学习长度单位”厘米“让学生根据事情发展的先后顺序认真观察情境图，然后将情境图编成故事进行交流，并从故事中提出要研究的问题，领会故事的含义。红点表示的问题“告诉你身长 3 拃，怎么做成了 2 拃，这是怎么回事呢“引出统一测量单位的必要性，引导学生认识厘米。教学时，教师组织学生进行充分的讨论交流，使学生认识到：师傅和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同。教师可进一步提出“怎样避免是符合土地测量中出现的问题呢？”有的学生会说“用同一个人的拃量就行了“，有的学生会说”用尺子量“在交流中，让学生
3、体会统一长度单位的必要性。在此基础上，教师适时引出小博士的话，引入长度单位”厘米“的学习。教师还可以在学生提出用尺子测量这一方法后，让学生说说他所知道的有关尺子的知识，在学生已有经验的基础上有针对性地展开教学活动。比如让学生说一说1 厘米有多长、从尺子上找出 1 厘米等。师：课件出示情境图 生：根据事情发展的先后顺序认真观察情境图，然后将情境图编成故事进行交流，并从故事中提出要研究的问题，领会故事的含义。师：课件出示情境图。生：进行充分的讨论交流 师：引出小博士的话，引入长度单位”厘米“的学习。生：学习长度单位”厘米“学习必备 欢迎下载 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 （4）解决小电
4、脑的话“你知道生活中那些物体的长度大约是 1厘米？”2、教学绿点问题“你的一拃有多长”（1）测量自己 1 乍得长度。（2）说说测量时需要注意的问题。(3)测量 3、学习线段 五、课堂小结 认识长度单位里米之后，教材通过小电脑的话“你知道生活中那些物体的长度大约是 1 厘米？”让学生结合生活经验进一步感知 1 厘米有多长，建立起长度单位的观念。绿点问题“你的一拃有多长”引出测量长度的教学。教学时，先让学生看图说明 1 扎是指什么，然后再让学生独立的测量自己 1 乍得长度，教师要注意观察学生测量的方法。可能有的学生不是从“0”刻度开始量，可能有的学生将尺子放斜了在学生交流时，教师要有意识的纠正学生
5、不正确的测量方法，并让学生说说测量时需要注意的问题。最后可让学生运用所掌握的方法进行测量，如：量自己手的宽度和一拃长、老师的一拃长等。通过交流，让学生初步了解同学们的手大约有多长，大人的手大约有多长，同学的 1 渣、大人的 1 炸分别有多长。分为两个层次：一是什么是线段和画线段，二是量线段的长。通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识 师：你知道生活中那些物体的长度大约是 1 厘米？生：讨论交流。师：出示绿点问题“你的一拃有多长”生：看图说明 1 扎是指什么?再让学生独立的测量自己 1 乍得长度.师：纠正学生不正确的测量方法 生：运用所掌握的方法进行测量，师：引导学生学习线段。画线段，测
6、量线段的长度。生：画线段，测量线段的长度。生：交流收获体会。板书设计 阿福做上衣 长度单位：厘米 米 1 米=100 厘米 课后反思 教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”“到底是 1 米还是 100 厘米呢“并加以解决。注重估测能力的培养，建立初步的空间观念。教学时，充分利用教材提供的练习题，并挖掘身边的教学资源，让学生先估测，在实际测量，培养学生初步的估测意识和估测能力。度形成初步的估计意识成在具体测量活动中感估计受数学受与现实动生密切设师估一成谈话导入二识观数察情境图提估计出问出题三解决红先后顺序成体测认真红然将根据发展察编?成?体测?体测