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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学家庭作业问卷调查报告 一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言, 关注作业内容与形式变革的有许多,而关注同学需 要以表达作业的价值却很少；为此,经过调查、实践与反思,本着新课程提倡的 三维教学目标,“ 学问与技能” 、“ 过程与方法” 、“ 情感态度与价值观” 三者并重；对现有的作业进入了深层次的反思,觉得新课程下的作业应当以同学生活的丰富多彩为基础, 关注同学精神成长的多渠道,着眼于课程进展的新趋势, 设计活动化的课外作业,因此对同学和家长就作业的看法进行了一次调查分析；（一）、问卷调查的数据结果 、有 51.8%的同学回答“ 老师不
2、是依据我们的不同才能、 爱好和 个性特点来支配数学家庭作业” ；、有 80.4%的同学回答“ 数学家庭作业的形式中适当布置一些实 践操作作业” ；、有 32.3%的同学完成作业过程中没有与人合作的经受；、应老师、 家长要求而做作业的同学占了绝大部分；而感爱好的只有少数一部分人；（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出,同学、家长对于现有作业的形式与内容存在着不中意的现象,其表现在：1、同学对于作业,总是处于被动接受任务的境地；同学必需严格地依据老师所作的规定完成作业,没有挑选权； 而在这样单调乏味的作业面前,同学简单产生疲惫,并对学习产生厌倦和反感,从而使 作业成为了一种呆板的机械训练；
3、2、家长们对于孩子的期望是越来越高,做大量的口算作业等等这样原本常规的作业,对孩子机械的背诵口诀,大多持的是反对票； 家长们不期望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了同学的灵性 和思维,不利于孩子自我熟识,自我潜能的进展；3、老师在作业中迷茫,自己布置大量的作业也是为了强化教学 成效,但同学怎么反而不接受呢？究竟怎样的作业是适合他们,怎样 才能让同学认可, 主动的完成作业, 又能达到巩固基础学问与同学能 力的进展呢？反思：以往的教学过程,同学的数学作业形式总是很单一,书面 笔算作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微,这单一的形式使同学厌烦, 老师头痛, 应试训练颜色深厚,失去
4、了作 业发挥制造性、探究性的作用；也谈不上人文精神与实践才能的培育,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这严峻地抑制了同学的学习爱好,极大地限制了同学学习活动的空 间,制约了同学的个性化进展； 我觉得在新课程理念下的传统作业型 式已不适合同学的需求, 而必需对作业设计的方式和方法作改革,使 它成为同学张扬个性又一个舞台；二、 家庭作业的设计家庭作业是课堂教学的延长,只有同学自己认可的家庭作业,才能使每个同学在学习的舞台上,都能成为一个杰出的表演者； 一 设计作业要留意：、多样性；作业在设时应采纳多样的形式,直观形象、
5、图文并 茂、生动好玩的出现作业, 提高同学的学习爱好,满意多样化的学习 需求；、开放性；在布置作业时,老师既要培育同学的个性,又要兼 顾到同学的学习特点,做到因材施教,最终达到“ 不同的同学学习不 同的数学的目的” ；、勉励性； 作业的过程是不断地解决问题的过程,应使同学在 作业的过程中感受到问题解决后所带来的胜利体验,逐步提高同学学 习数学的自信心 4、合作性；针对同学的特点,细心设计作业,激活同学参与互动的积极情感,引领同学互动学习；而多布置合作性作业,不但有利于培育同学的自主探究性,而且有利于提高同学之间的合作交往能 力；5、人文性；要使同学感到作业是自己的需要,不是老师强加给他的作业；
6、（二）家庭作业的布置形式 家庭作业的布置, 不能毫无挑选地照搬课本的课后练习,老师要有目的、有挑选、有转变、制造性地使用； 要依据同学的实情、 学情,让全部的同学能在做作业中体验“ 自己能行” ；要区分对,使同学在做经过细心设计与支配的作业时,不仅能够积极地把握数学学问,而且制造性思维能够得到培育和进展；、趣味性作业；增加作业的趣味性,使同学乐学乐做；传统家庭作业过多,机械、单调、重复,同学感到枯燥乏味,家长不中意；在实施新课改的今日,设计家庭作业,肯定要摆脱那种单 调乏味的重复练习, 增加趣味性,调动同学学习的积极性,使之产生 一种内在的需求感,自觉完成家庭作业；名师归纳总结 - - - -
7、 - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作业设计时,我们在新奇、好玩、轻松的练习活动中,同学积极 思维,不断探究, 使同学成为一个学习的热忱者和主动者；把训练性 和趣味性结合起来,既增加了趣味性,又达到了训练的目的；、操作性作业；在自己积极、主动的操作活动中提升摸索,获 得进展；操作性作业, 我认为有二种类型：一种是通过动手操作,主动获取学问,帮忙同学把握肯定的学问原理等；如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业；二是通过实践活动, 明白到生活中就含有许多的数学规律,培育同学 用数学学问去争论分析生活现象和自
8、然规律的爱好与习惯；学校生年 龄小,奇怪好动,因此,家庭作业的形式要多样化；设计操作性的家 庭作业,可满意他们的心理需求,利于激发爱好,培育动手操作才能 和思维才能；这类家庭作业,极大地调动了同学做家庭作业的积极性、参与性,充实了生活,给同学带来了无穷乐趣！、自主性作业；自选、自编、自批家庭作业；传统的家庭作业, 都是老师布置, 同学做；长期的家庭作业模式,养成了同学等待家庭作业的习惯；怎样做,才能发挥同学的主体性,让同学成为家庭作业的主人；如,让同学自选家庭作业、自编家庭作 业、自批家庭作业；自选家庭作业,就是同学依据自己的实际情形,自己挑选课本上的练习作为家庭作业；据某节课的内容为全班同学
9、设计试题,自编家庭作业, 就是让同学根 并写出答案作为家庭作业； 自批家庭作业, 就是把某一次的家庭作业与同学沟通,让同学当一次小 老师批改,同学成了家庭作业的主人；4、开放性作业；开拓同学思维的积极性、敏捷性、制造性；开放性作业是在老师的指导下,提出综合性、探究性强的问题,让同学在“ 多种解法” 或“ 多种答案” 中敏捷运用所学学问,留给同学创新、发觉的余地,增强同学的创新意识与才能；1、 在开放式的家庭作业练习中创新；一题多法,一题多解；2、 在阅读中创新；布置一些阅读家庭作业, 让同学学到课本上没有的学问,充实头脑,从中得到启示,进行联想,制造性的解决问题；把“ 爱好” 、“ 操作” 、
10、“ 自主” “ 开放” 设计在家庭作业中,有效释放学生的制造性能量, 促进同学在心理上认可家庭作业,使家庭作业逐步实现由依靠性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡,从而实现家庭作业的实效性、高效性名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学作业情形调查报告一、问题的提出数学课程标准指出新的理念：“ 人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展；” 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容；每一次作业都是同学成长的生长点；因此,我们需要充分地
11、关注同学的基本情形,明白同学对于作业的熟识, 他们的意愿和摸索；为此,特对同学的作业情形进行调查；二、调查过程1、调查对象：对各个不同年级的16 个班进行调查；二年级 2 个班,三年级 2 个班、四年级 4 个班、五年级 5 个班、六年级 2 个班；2、调查方法：问卷调查 三、调查分析1、你最宠爱的数学作业是什么形式？（多项）书面作业： 44.6% 口头作业： 22.8%实践活动： 42.4% 其他： 7.5%（口算、数学嬉戏、看课外资料）从这一情形分析,同学已经适应了书面作业的形式,对于口头作业,有一部分的同学仍是很憧憬, 但是认为这样的操作性有点麻烦；数学实践活动是同学比较宠爱的一种方式,
12、能够让他们去调查、 去动名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 手、去整理等等；在活动的过程中,取得各自不同的收成,同学会很有成就感；2、在放暑假时,你最宠爱老师布置什么数学作业？（多项）老师发下来的暑假作业本：54.8%数学日记： 11.7%社会实践： 41.2%其他： 7.7% 试验、口算、无作业 从这里看,半数以上的同学挑选了用暑假作业来陪伴自己的学 习；但同样也有一大部分的同学挑选能够在暑假的时间里,调查拜访,进行一些有意义的实践活动； 同样也有一小部分的同学表达了能够在 没有作业的情形下度过；3、当你观察老师在
13、你的作业本上“ 加星” 时,你的心情如何？特别高兴： 59.3% 有点触动： 32.9% 无所谓： 7.8% 从这一数据分析： 92%以上的同学仍是对夸奖有感受的,都期望 得到夸奖,同时通过夸奖的勉励, 触动他们更好地学习； 但同时 59.3% 的人是特别高兴的这一情形离平常老师认为同学爱夸奖的现象好像 仍有肯定的差距； 同样,7.8%的人对于夸奖特别的冷漠, 夸奖在他们 的身上所起的作用不大； 我分析,同学不是对夸奖不感爱好, 而是“ 加 星” 这种夸奖的形式同学已经特别习惯了,触动不是很明显；4、平常,老师对你们完成作业的态度要求严格吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,
14、共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 严格： 63.8%一般： 35.3%做不做无所谓： 0.8%这题主要是考察同学对于老师作业布置的要求程度反馈,同时也可以反馈和调整老师的教学情形；从数据中说明： 老师对于同学的作业要求是比较严格的,也是要求绝大部分的同学能按时地完成作业；但是这样的要求对于同学的影响是积极的仍是消极的,仍有待于考 虑；四、调查结论 从这些调查中反映出：1、同学最宠爱的作业形式是书面作业和实践活动；从这两中作 业形式分析,同学是想通过书面形式的作业来完善和改进自 己的学习,同时也宠爱用实践活动的形式让自己多动手动脑,进而提高数学的应用才能；2、同学是比
15、较宠爱夸奖的；虽然他们对待夸奖的态度是不一样 的,但是我们始终不能否认,夸奖在不同的层次上对于同学 的自信心和学习的态度有良性的刺激；3、老师对于同学的作业要求是比较严格的,进而也促进了同学 自觉完成作业；五|、对教学的几点启示 基于上述熟识,我们可以得到如下几点教学启示：名师归纳总结 1、改进作业的单一方式；第 6 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 可以书面作业、口头作业、网络作业、实践活动相结合,可 以个人作业、 小组作业甚至是全班作业相结合等等,完成方式的 自由,事实上程度上会“ 解放” 同学的思维,考察同学不同方面 的才能,从而
16、也进一步促进老师对于同学的综合评判和全面评 价；2、作业布置要有互动性 .要向同学供应充分活动的机会, 帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握学问与技能,真正实现师生的 “ 同心、同行、同乐” ； 教会同学在生活中发觉作业；生活到处有数 学；在完成书面作业的同时, 让同学去多多体验生活, 发觉生活 中的数学, 在生活问题中进一步把握数学的方法和技能；来源于 生活,应用于生活；3、作业夸奖方式多样 同学对于“ 加星” 、等级这些平常已经习以为常的评判形式 失去了肯定的爱好； 老师应当在评判的方式上有所创新,并能在 一个阶段的时间内对于这些夸奖进行总结和回忆,赐予肯定的肯定；让夸奖的形
17、式能发挥它的长久性,而不断努力,不断提高；让同学为了这些夸奖确定4、让老师成为同学学习数学的同行者老师的责任不是一味地监督同学完成作业,而是同学学习的帮助者；老师可以充分发挥同学的自主能动性,可以让同学试着名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 挑选自己的作业,试着评改作业,试着自己编作业等等；让作业不再是老师的专利,完成作业不再是为了老师的检查；六、进一步争论的问题1、同学宠爱的作业评判方式；2、如何让同学自主挑选作业,让每一个同学都有各自不同的进展？学校生学习爱好现状调查报告一、调查目的随着社会的不断进步,经济的不断
18、进展,人们的价值观和人生观也在不断发生变化, 越来越多的同学学习的积极性和主动性越来越差,同学越来越厌烦学习,即便是成果优异的同学也或多或少的存在厌学心情；为了明白同学学习兴趣的现状, 弄清影响同学学习爱好的因素,加强训练教学的针对性, 提高训练教学的实效性, 激发和培育同学的学习爱好,调查；二、调查对象 前川五小四六年级部分同学；三、调查方法及内容 调查采纳问卷形式；问卷内容共有探究训练教学的新思路, 特进行此项10 项,全部为挑选题此次调查共发放问卷281 份,回收有效问卷281 份,回收率达 100 %；四、调查步骤 1 、设计调查问卷 2 、同学问卷调查 3、收集相关数据 4 、统计调
19、查资料5、分析调查结果名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、结果统计 1 、对学习感爱好的有 216 人,占 76.8 2 、同学最宠爱的二门课程依次是数学、语文,宠爱数学的有 115 人,占41 %,宠爱语文的有 84 人,占 30 %； 3 、同学最不宠爱的二门课程是英语、科学；不宠爱英语的有 66 人,占23 %,不宠爱科学的有 43 人,占 15%； 4 、同学宠爱上述学科缘由中认为老师教学方法好的有 129 人,占 46 %,认为这门学科很有用趣的有 89 人,占 32 %； 5 、同学不宠爱上述学科的缘
20、由中认为这门学科无趣的有 78 人,占 28 %,认为老师教学方法不好的有 58 人,占 21 %,由于自己成果不好的有 44 人,占16 %,由于不宠爱这门学科的老师的有 41 人,占 15 %； 6 、同学认为校内环境能对学习起到帮忙作用的有216 人,占 77 %； 7 、同学认为家庭能对学习起到帮忙作用的有 210 人,占 75 %； 8 、同学认为学习爱好受自身影响的有136 人,占 48%,受老师影响的有68 人,占 24 %,受四周环境影响的有 62 人,占 22 %； 9 、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习爱好的同学有185 人,占 66 %,认为常常勉励自己能提
21、高爱好的有83 人,占 30%； 10 、认为家长常常辅导自己做功课能提高自己学习爱好的有123 人,占44 %,常常明白自己学习能提高学习爱好的有100 人,占 36 %；六、结果分析 调查结果说明,同学对语数的学习爱好明显高于其他学科,而对英语、科 学最不感爱好；深究其中缘由,与以下因素有关；第一,家庭因素；因社会竞争的压力、就业的困难,家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点； 家长们总期望自己孩子将来能考取抱负学校,到社会或工作岗位上时立于不败之地；在此心理支配下, 家长只关注与升学有关的科目,其他的科目就不闻不问,只关注孩子的成果,而对其他的就关注过少；家 长的态度, 直接影响孩子
22、的行为, 孩子认为语数是重要学科, 其他学科学不学就 无所谓；其次,学校因素；在人事分工上,学校把绝大部分骨干老师支配去教语 数,导致其他学科师资力气相对薄弱,课堂教学缺乏生气；在教研活动上,学校名师归纳总结 重点开展语数教研活动, 其他非考试科目基本上没有开展,老师的观念得不到更第 9 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 新,导致教学方法落后；在评判措施上,学校也向语数老师倾斜,导致其他学科 老师工作没有热忱,责任心不够,主人翁意识不强；第三,老师因素；老师片面追求分数,以分数来衡量同学优劣,导致学 生偏爱语数,不关注其他学科,得不到全
23、面进展；老师教学语言不生动,教学手 段不敏捷,评判措施不到位,教学设计不新奇,枯燥的课堂,同学索然无味；另 老师人格魅力强弱,亲和力大小,对同学的学习爱好也起到影响作用；第四,环境因素；社会、学校、家庭是同学学习、生活赖以进行的主要环境,环境的优良潜在地干预着同学学习活动的过程,系统地影响着学习活动的成效；尽管这种影响在日常教学活动中是看不见摸不着的,但它对同学学习活动 的重要性却是不容忽视的； 良好的校内环境, 团结向上的班级风气, 和谐的家庭 氛围能提高同学学习爱好；反之,就影响同学的学习爱好；第五,个人因素；同学大体知道自己的读书目的,但在行动上,他们并 不是很仔细地学习,对所学的东西不
24、是抱有深厚的爱好和长久的留意力；语文、数学适用性强,与生活联系紧密,同学简单懂得,他们就比较有爱好,而学术性 强难懂得的科学、 英语同学就不感爱好； 同学学习意志通常不是很顽强,缺乏吃 苦耐劳的精神；七、调查反思通过分析可以看出影响同学厌学的缘由是多方面的,同学厌学倾向比较 严峻,针对这一现状, 课题组下阶段准备从以下几个方面来开展试验工作,切实 提高同学学习爱好； 1 、转变训练观念转变训练观念是提高同学学习爱好的前提；一是从面对升学转向适应社 会需求；学校教学质量观的确定要充分考虑如何更好满意将来社会进展以及同学 长远进展的需要, 完全转变只重语数不重其他科目的做法,在老师分工上, 老师
25、专业进展上,老师评判措施上一视同仁； 二是从面对少数同学转向面对全体同学,面对有差异的每一个个体, 依据不同同学的实际, 确定不同的训练方案, 促进每 个同学的全面进展； 三是从无视人的进展规律转向遵循人的进展规律；完全摈弃 加重同学负担,搞题海战术,无休止地进行考试的违反人的进展规律的错误做法,让同学轻轻松松来学习； 2 、提高老师素养培育和造就一批高素养的老师是提高同学学习爱好的关键；提高老师的 素养,要加大培训力度； （1）组织观摩学习；其一,定期聘请专家到学校讲学,倾听专家看法,接受专家指导；其二,与武汉市的名校接上帮扶对子,请他们学校训练前沿地带的有丰富体会的老师现身说法；其三,到同
26、课题学校去学习观摩,名师归纳总结 开阔眼界,激活思维,吸取更多体会；（2）坚持读书学习；要求每位老师每月第 10 页,共 14 页阅读肯定量的理论书籍,提高老师理论水平,并要求老师每月做好1000 字以上- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的自学笔记,写好一篇学习心得；（3）老师互动学习；一是开创沙龙对话；以备课组为单位, 间周集中一次, 每位老师都带着困惑和疑问,作为探究者来参与沙龙对话；二是开设教研论坛；每月可集中一次,以教研组为单位,环绕一个带共性的话题绽开争论,让老师在辨析中成长； 3 、改善育人环境良好的环境能激发同学学习爱好；一是营造良好的校
27、内环境；学校准备在教室走廊上张贴着名人画像, 在文化长廊开创科学家求学故事专栏,各个班级的布置要表达本班特色, 黑板报、 墙报的设计要有利于激发同学学习爱好；二是营造良好的家庭环境；学校成立家长学校,定期召开家长会,老师常常家访,建立家校互访制度, 此外,老师要指导家进步行家庭训练,使家长树立正确的训练观念,把握训练规律和科学育人的方法；通过家校的通力合作, 把训练的动身点 着眼于将来, 促进同学身心健康乃进展, 减轻同学学习的压力, 培育同学良好的学习爱好； 4 、开展多彩活动；学校生正处于长身体阶段,爱活动爱表现是他们的天性；学校要针对学 生实际,开展多种活动,如学科的竞赛活动,学习标兵的
28、评比活动,优秀作业展评活动等；各班级也要依据本班同学的特点开展一些活动,如百题无错评比活动,学科趣味嬉戏活动, 数学艺术节活动, 同学争章活动等； 如此可给同学供应展现自我的机会, 让同学感到生活的美好和生命的活力,扭转同学的厌学心情, 同时同学期望得到确定的心理欲望也能得到满意；这样,同学在丰富多彩的活动中也能体会胜利的欢乐,体会到自身存在的价值； 5 、建立和谐关系；一是建立和谐的师生关系；“ 亲其师, 信其道” 同学宠爱某位老师,就会迁移到宠爱他教的课程； 良好的师生关系应当是民主公平的,他是构建相互激励和教学相长的基础； 这就要求我们的老师要爱同学,对同学要有宽容之心, 要答应同学犯错
29、误, 要答应同学有不同的观点和理由,转变以往的老师权威； 二是建立和谐的同学关系； 和谐的同学关系影响到同学的学习心情,能使同学在愉悦的心情下投入到学习中去, 各班可通过班会、 队会的形式, 来引导同学珍爱同学之间的友谊,互爱互助,共同进步；三是建立和谐的亲子关系；对孩子的严格呵斥、横眉冷对只会让孩子产生逆反心理以至于越来越厌恶学习；作为父母, 在对孩子严格的同时仍应当更多的把他们当伴侣,多与孩子沟通, 帮忙孩子查找厌学的根源,帮忙孩子找回学习的自信和爱好,并在学习上赐予孩子最大的帮忙；总之,同学厌学现象问题不容忽视,只要我们学校、我们每个老师、每个家庭都重视起来,找出症结,努力想方法来转变这
30、一现状；我想,我们的每 一位同学都会把学习当作己任, 培育良好的学习习惯和爱好, 成为新世纪的有用 之才；学校数学课外作业问卷调查报告名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）、问卷调查的数据结果、有 51.6%的同学回答“来支配数学家庭作业 ” ；老师不是依据你们的不同才能、爱好和个性特点、有 80.6%的同学回答“ 数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作 业” ；、有 32.3%的同学完成作业过程中没有与人合作的经受；、应老师、 家长要求而做作业的同学占了绝大部分；而感爱好的只有少数 一部分人；（二）对调查
31、结果的反思 从上述调查问卷中不难看出, 同学、家长对于现有作业的形式与内容存在着 不中意的现象,其表现在：同学对于作业, 总是处于被动接受任务的境地；同学必需严格地依据教师所作的规定完成作业, 没有挑选权； 而在这样单调乏味的作业面前,同学很容易产生疲惫, 并会使同学对学习产生厌倦和反感,机械训练；从而使作业成为了一种呆板的家长们对于孩子的期望是越来越高,对孩子机械的背诵口诀, 默写,做大量的口算作业等等这样原本常规的作业,大多持的是反对票； 家长们不期望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了同学的灵性和思维,不利于孩子自我认识,自我潜能的进展；老师在作业中迷茫, 自己布置大量的作业也是为了强
32、化教学成效,但学生怎么反而不接受呢？那究竟怎样的作业是适合他们,怎样才能让同学主动的完成作业,又能达到巩固基础学问与同学才能的进展,而这样的作业存在吗？反思以往的教学过程, 同学的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微,这单一的形式使同学厌烦,老师头痛,应试训练颜色深厚,失去了作业发挥制造性、探究性的作用；也谈不 上人文精神与实践才能的培育, 这严峻地抑制了同学的学习爱好,极大地限制了 同学学习活动的空间, 制约了同学的个性化进展； 而数学课程标准 指出：“ 儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；”“ 要关注同学的 个性差异和不
33、同的学习需求, ” 据此,我觉得在新课程理念下的传统作业型式已 不适合同学的需求, 而必需对作业设计的方式和方法作改革,使它成为同学张扬个性又一个舞台；二、 课外作业实践性的设计 课外作业是课堂教学的延长,它的活动化设计,可以最大限度地拓展同学的思维空间, 让同学能够自主挑选宠爱的作业,丰富他们的生活, 展现他们的个性,使同学在学习的舞台上,都能成为一个杰出的表演者； 一 设计作业要留意：、多样性；作业在设时应采纳多样的形式（如图片、嬉戏、卡通、表格、文字等）,直观形象、图文并茂、生动好玩的出现作业,提高同学的学习爱好,满意多样化的学习需求；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页
34、,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 、开放性；在布置作业时,老师既要培育同学的个性,又要兼顾到同学的学习特点,承认同学间存在的差异,做到因材施教,最终达到“ 不同的同学学习不同的数学的目的” ；、勉励性； 作业的过程是不断地解决问题的过程,应使同学在作业的过程中感受到问题解决后所带来的胜利体验,逐步提高同学学习数学的自信心,使学生时刻都体验到胜利的欢乐；4、合作性；针对同学的特点,细心设计作业,激活同学参与互动的积极情 感,引领同学互动学习； 而多布置合作性作业, 不但有利于培育同学的自主探究 性,而且有利于提高同学之间的合作交往才能；5、人文性；要使同学感到作业是
35、自己的需要,不是老师强加给他的作业；（二）课外作业的布置形式 课外作业的布置, 不能毫无挑选地照搬课本的课后练习,老师要有目的、 有 挑选、有转变、制造性地使用；要依据同学的实情、学情,让全部的同学都认为“ 自己能行” ；同学有差异,要区分对待,“ 不同的人学习不同的数学” ；使学生在做经过细心设计与支配的作业时,性思维能够得到培育和进展；不仅能够积极地把握数学学问, 而且制造、趣味性作业增加作业的趣味性,使同学乐学乐做； “ 爱好是最好的 老师” ,数学课程标准也指出：“ 从同学熟识的生活情境与童话世界动身,挑选同学身边的, 感爱好的事物, 以激发同学学习的爱好与动机 ” 作业设计时,我们在
36、新奇、好玩、轻松的练习活动中,同学积极思维,不断探究、创新,使同学成为一个学习的热忱者和主动者；、操作性作业在自己积极、主动的操作活动中提升摸索,获得进展；数学课程标准 指出：“ 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动 手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；”操作性作业,我们认为有二种类型：一种是通过动手操作,主动猎取学问,帮忙同学把握肯定的学问原理等；如测量一下你睡的床约几米、 你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的课外作业；二是通过实践活动, 明白到生活 中就含有许多的数学规律, 培育同学用数学学问去争论分析生活现象和自然规律 的爱好与习惯； 如学习重量计量单
37、位后, 可建议同学回家称称一千克苹果大约有 几个,再掂一掂食盐, 仍可以让同学上市场去先估一估某些物体的重量,然后亲 自动手称一称或看卖主称一称, 验证一下, 这样的作业需要父母的帮助下才能完 成；、综合性作业留意新旧学问的综合运用,做到培育同学的应用意识,使作业成为沟通书本学问和同学实际生活的桥梁；数学是人们生活、 劳动和学习必不行少的工具,能够帮忙人们处理数据、进行运算、推理证明,数学为其他学科 供应了思想和方法,在其他学科都可以看到数学学问的应用；4、开放性作业开拓同学思维的积极性、敏捷性、制造性；开放性作业是在 老师的指导下,提出综合性、探究性强的问题,让同学在“ 多种解法” 或“ 多
38、种 答案” 中敏捷运用所学学问,留给同学创新、发觉的余地,增强同学的创新意识 与才能；把“自主” “生活 ” “爱好”设计在家庭作业中,释放同学的制造性能量；我们的 由他主 教学应呼吁学习者主体性的张扬,逐步实现由依靠性学习向独立性学习、学习向自主学习的过渡, 数学学习的外延等于生活的外延；数学学习的天地很广 阔,触角伸向学校生生活的每一个角落,让同学在熟识的日常生活中吸取养分,名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把家庭作业设计与社会生活相联系,使同学在社会实践、 家庭生活中巩固数学知识,进展数学才能、创新才能；数学老师,肯定要发觉同学内心的需要与爱好所 在,勉励、进展同学的这种需求,让他们的个性得到充分的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页