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1、重庆市教育科学研究院张 斌讲：“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必需的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。课堂教学基本要求“讲授”要能够吸引学生的注意：首先要考虑的就是，如何在上课一开始就吸引学生的注意。这与一般性的维持纪律式的组织教学不同。如果学生不集中注意，所有的教学活动将成为一系列无意义的事件。吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生、让学生集中注意的一个常用方法是告诉学生在课时结束时应该哪些“行为结果 吸引学生注意的有用技巧之三是“让学生
2、知道学习的重点和难点”。在上课开始时就要引导学生了解内容和练习册中的“关键”部分。在课堂教学的进行中、结束时强调相应的关键部分，以免学生只关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。多样化教学不能冲淡主题。强调难点和重点可以帮助形成相应的知识结构和知识主题。课堂教学基本要求“讲授”要保持一定的节奏 使讲授保持一定“节奏”。这一点非常重要，却被很多不细心的教师疏忽或遗忘。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松 将教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应。教师必须尽量避免在不重要的地方过长时间地停留，循序而不进；
3、还要避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述；或者花费太多的时间在单个学生或一些学生身上。课堂教学基本要求 问“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。虽然好的提问有明显的教学价值，但是似乎教师们很少关注如何有效提问的主题 使问题具有一定的开放性。教师提的问题可以分为封闭的问题和开放的问题，也称收敛型问题和发散型问题。第二，使问题保持一定的难度。问题可分为记忆型的、理解型的和应用性的。课堂教学基本要求 为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，a，xy 的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积或
4、字母与字母的积的特点”生1：都是未知数 师：这里不叫未知数，叫字母 生2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘 师：对还有呢？生3：都有很多字母 师：（摇摇头）生4：都是整式 生5：字母取任意一个数都可以 生6：它们算起来比较简便 学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”你觉得问题出在哪里？应怎样改进？课堂教学基本要求 某天数学课上测量了所有学生的身高，男生的平均身高是160cm，女生的平均身高是150cm，王明是最高的，身高是180cm，李丹最矮的，身高是130cm。那天的课两位同学都缺席，但第二天的课他们俩都来了，测了身高，然后重新计算了平均值。令人惊讶的是
5、男孩的平均身高和女孩的平均身高都没有改变，从这条信息里能得出下面哪个结论?判断下列结论正确与否。高效课堂教师基本要求 高效课堂教师基本要求结论 能否得出这个结论两个都是女生 是 否一个男生、一个女生 是 否两上学生身高一样 是 否所有学生的平均身高不变 是 否李丹仍是最矮的 是 否 教 师 提 问 后，学 生 大 都 积 极 举 手，有 些 学 生 甚 至 急 不 可 待，把 手 举 得 很 高，而 老 师 总 是 要 学 生 仔 细 想 一 想，不 必 急 于回 答；一 两 个 学 生 回 答 后，老 师 进 一 步 提 出“谁 能 把 这 个问 题 回 答 得 更 好？”没 有 直 接 回
6、 答 问 题 的 学 生，对 同 学 的回 答 一 一 加 以 评 说。先 肯 定 其 优 点，再 指 出 其 不 足，或 者说：“某 同 学 如 那 样 那 样 回 答，那 就 更 好 了。”有 的 学 生还 对 别 的 学 生 评 论 再 加 以 评 论。最 后 老 师 提 出：“谁 能 把大 家 的 意 见 综 合 一 下？”“谁 能 把 这 个 问 题 的 答 案 说 得 更完 整 一 些？”“谁 能 把 他 们 的 意 思 表 达 得 更 清 楚 一 些？”“同 学 们 还 有 什 么 不 懂 的 地 方？”其 中 主 要 之 点 在 于 教师 把 全 班 学 生 的 注 意 力 引
7、 向 同 学 的 回 答，而 尽 可 能 把 师 生之 间 的 问 答 变 成 同 学 之 间 的 讨 论。可 见，只 有 在 教 师 引 导下“学生之间的互动”才堪称“师生互动”。课堂教学基本要求 听 听与问总是紧密联系在一起的，真正有效的提问是“倾听”。破坏谈话的人总是喋喋不休，善于谈话的人只是提问，并倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。课
8、堂教学基本要求 让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”让学生感到教师在倾听。教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与。教师在提问过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现自己、欣赏自己的过程，这种提问方式带来的成就感和成功体验是一种巨大的学习动力。面对那些回答问题有困难的学生，面对错误答案时，教师不要打断学生的回答，即使是错误的回答。课堂教学基本要求 用 会使用教材 会使用黑板 会使用多媒体 会使用教具课堂教学基本要求 控 会调控教学的节奏 会调控学生的学习情绪 会调控学习的组织方式课堂教学基本要求 范 教师是学生学习的最为重要的一个榜样，因而教师必须以自己的示范性来言传身教于你的学生，而这些示范应该是给学生的学习带来帮助的。课堂教学基本要求 谢谢大家！不足之处请批评指正！