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1、教育学教育学第二讲 教育能做什么-教师的作用课前复习课前复习1.教育含义是什么?教育含义是什么?2.教育的构成要素是什么?教育的构成要素是什么?教育的起源教育的起源?3.教育学的概念是什么?教育学的概念是什么?4.教育学的发展经历了几个阶段,各阶教育学的发展经历了几个阶段,各阶段的代表人物有哪些?段的代表人物有哪些?第二讲 教育能做什么-教师的作用 广义的教育指:有目的地影响或增进人们身广义的教育指:有目的地影响或增进人们身心发展的一切社会活动。包括:社会教育、心发展的一切社会活动。包括:社会教育、家庭教育、学校教育。家庭教育、学校教育。狭义的教育指:学校教育,即由专门机构,狭义的教育指:学校
2、教育,即由专门机构,专职人员承担的、专门促进受教育者身心发专职人员承担的、专门促进受教育者身心发展的,有计划、有组织、有系统的一种社会展的,有计划、有组织、有系统的一种社会活动。活动。教育的含义:教育的含义:BACK第二讲 教育能做什么-教师的作用教育的构成要素及其基本关系教育的构成要素及其基本关系教育者教育者受教育者受教育者教育影响(教育内容、教育手段)教育影响(教育内容、教育手段)教育内容教育内容教育手段教育手段受教育者受教育者教育者教育者BACK第二讲 教育能做什么-教师的作用几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,班几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,班主任看到他们满身是灰的样子,
3、生气地走过去问:主任看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而学生头也不抬,随口而答。答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高老师的声音提高了八度。了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来。于是一个严厉的斥责让学生猛地清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”如果你是教师,你会怎么办?如果你是教师,
4、你会怎么办?第二讲 教育能做什么-教师的作用我会面带笑容走过去,好奇的询问,了解他们的行动目的我会面带笑容走过去,好奇的询问,了解他们的行动目的和原因,然后主动加入他们的观察活动,积极研究和讨论和原因,然后主动加入他们的观察活动,积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象。然后鼓励他们把所看所想写出一篇观蚂蚁唱歌这一现象。然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记,并在第二天读给全班同学听,以激发他们的好奇察日记,并在第二天读给全班同学听,以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。心、求知欲和学习兴趣。然后,我会指导开展全班性的探究活动,自由分组,然后,我会指导开展全班性的探究活动,自由分组,由原先的几位同学为组
5、长,实施发现式学习,并将原先的由原先的几位同学为组长,实施发现式学习,并将原先的观察日记上升为研究性学习报告。通过这样一个过程,建观察日记上升为研究性学习报告。通过这样一个过程,建立了良好的师生关系即尊师爱生,民主平等,教学相长和立了良好的师生关系即尊师爱生,民主平等,教学相长和心理相容。同时,也发展了学生的综合素质,尤其是在观心理相容。同时,也发展了学生的综合素质,尤其是在观察力、想象力、实践能力、探究精神、合作精神等方面得察力、想象力、实践能力、探究精神、合作精神等方面得到了提高,体现了在到了提高,体现了在“做中学做中学”这一教学理念。这一教学理念。第二讲第二讲第二讲第二讲一、教育与社会的
6、发展一、教育与社会的发展二、教育目的二、教育目的第二讲 教育能做什么-教师的作用一、一、教育与社会的发展(略)教育与社会的发展(略)第一节第一节第一节第一节 教育与政治经济制度教育与政治经济制度教育与政治经济制度教育与政治经济制度 第二节第二节第二节第二节 教育与生产力教育与生产力教育与生产力教育与生产力 第三节第三节第三节第三节 教育与科学技术教育与科学技术教育与科学技术教育与科学技术 第四节第四节第四节第四节 教育与文化教育与文化教育与文化教育与文化 第二讲 教育能做什么-教师的作用1 1 1 1、政治经济制度对教育的制约、政治经济制度对教育的制约、政治经济制度对教育的制约、政治经济制度对
7、教育的制约(1 1)政治经济制度决定教育的领导权)政治经济制度决定教育的领导权)政治经济制度决定教育的领导权)政治经济制度决定教育的领导权(2 2)政治经济制度决定着受教育的权利)政治经济制度决定着受教育的权利)政治经济制度决定着受教育的权利)政治经济制度决定着受教育的权利(3 3)政治经济制度)政治经济制度)政治经济制度)政治经济制度决定决定决定决定着教育目的着教育目的着教育目的着教育目的(4 4)教育相对独立于政治经济制度)教育相对独立于政治经济制度)教育相对独立于政治经济制度)教育相对独立于政治经济制度 第一节第一节 教育与政治经济制度教育与政治经济制度 第二讲 教育能做什么-教师的作用
8、(1 1)教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才(主要途径)(主要途径)(主要途径)(主要途径)(2 2)教育可以促进社会民主化进程)教育可以促进社会民主化进程)教育可以促进社会民主化进程)教育可以促进社会民主化进程普及教育的程度,人们的知识越丰富,就越能增强人民权普及教育的程度,人们的知识越丰富,就越能增强人民权普及教育的程度,人们的知识越丰富,就越能增强人民权普及教育的程度,人们的知识越丰富,就越能增强人民权利意识,认识民主的价值,推崇民主的政策,推动政治的利意识,认识民主的价值,推崇民主的政
9、策,推动政治的利意识,认识民主的价值,推崇民主的政策,推动政治的利意识,认识民主的价值,推崇民主的政策,推动政治的改革和进步。改革和进步。改革和进步。改革和进步。(3 3)教育能够形成政治舆论)教育能够形成政治舆论)教育能够形成政治舆论)教育能够形成政治舆论2 2 2 2、教育对政治经济制度的影响、教育对政治经济制度的影响、教育对政治经济制度的影响、教育对政治经济制度的影响不仅受制于政治,而且服务于政治。不仅受制于政治,而且服务于政治。不仅受制于政治,而且服务于政治。不仅受制于政治,而且服务于政治。“大学之道,大学之道,大学之道,大学之道,在明德,在亲民,在于止善在明德,在亲民,在于止善在明德
10、,在亲民,在于止善在明德,在亲民,在于止善”。政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向P25P25,反对教,反对教,反对教,反对教育万能论育万能论育万能论育万能论第二讲 教育能做什么-教师的作用第二节第二节 教育与生产力教育与生产力(重点重点)(一)生产力对教育的决定作用(一)生产力对教育的决定作用(一)生产力对教育的决定作用(一)生产力对教育的决定作用1 1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度、生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度、生产力的发展制约着教
11、育事业发展的规模与速度、生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度物质基础、劳动力的需求物质基础、劳动力的需求物质基础、劳动力的需求物质基础、劳动力的需求2 2、生产力的发展水平制约着、生产力的发展水平制约着、生产力的发展水平制约着、生产力的发展水平制约着教育结构教育结构教育结构教育结构的变化的变化的变化的变化3 3、生产力的发展制约着教育的内容和手段(背影)、生产力的发展制约着教育的内容和手段(背影)、生产力的发展制约着教育的内容和手段(背影)、生产力的发展制约着教育的内容和手段(背影)4 4、教育相对独立于生产力的发展水平(并非同步)、教育相对独立于生产力的发展水平(并非同步)、教育相对独
12、立于生产力的发展水平(并非同步)、教育相对独立于生产力的发展水平(并非同步)第二讲 教育能做什么-教师的作用规模与速度:规模与速度:第一次工业(蒸汽机)革命:普及初等教育第一次工业(蒸汽机)革命:普及初等教育第二次工业(电气)革命:普及初级中等教育第二次工业(电气)革命:普及初级中等教育第三次工业(电子)革命:普及高等中级教育第三次工业(电子)革命:普及高等中级教育第四次工业(信息)革命:高等教育大众化第四次工业(信息)革命:高等教育大众化第二讲 教育能做什么-教师的作用(二)教育对生产力的促进作用(二)教育对生产力的促进作用(二)教育对生产力的促进作用(二)教育对生产力的促进作用1 1、两途
13、径:教育再生产劳动力,教育再生产科技、两途径:教育再生产劳动力,教育再生产科技、两途径:教育再生产劳动力,教育再生产科技、两途径:教育再生产劳动力,教育再生产科技(空空)l把可能的劳动者转化为准劳动者。把可能的劳动者转化为准劳动者。l把一般性的劳动者转变为专门的新的劳动者。把一般性的劳动者转变为专门的新的劳动者。l把低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。把低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。l把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。l把单维度的劳动者改变成为多维度的劳动者。把单维度的劳动者改变成为多维度的劳动者。()教育再生产劳动力()教育再生
14、产劳动力第二讲 教育能做什么-教师的作用l能够传递和传播科学知识。能够传递和传播科学知识。科学技术具有继承性,而科技的积累和继承主要科学技术具有继承性,而科技的积累和继承主要通过教育来实现。通过教育来实现。(精简、高效)(精简、高效)l能够发展、产生新的科学。能够发展、产生新的科学。教育特别是高等教育,通过创新和发明新的科技发教育特别是高等教育,通过创新和发明新的科技发挥其扩大科技再生产的功能。(人、学科、信息)挥其扩大科技再生产的功能。(人、学科、信息)()教育再生产科学技术()教育再生产科学技术第二讲 教育能做什么-教师的作用2 2、人力资本理论(重点)、人力资本理论(重点)所谓人力资本,
15、是指的所拥有的诸如知识、技能所谓人力资本,是指的所拥有的诸如知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。它及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉;是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,因为它体现在人身上,性于它是人的资本形态,因为它体现在人身上,性于人的一部分。人的一部分。人力资本是现代经济增长的重要因人力资本是现代经济增长的重要因素,甚至是首要因素。素,甚至是首要因素。(填填)2020世纪世纪6060年代,以美国舒尔茨为代表的一些西方年代,以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家,提出人力资本理论。经济学家,提出人力资本
16、理论。(选选)第二讲 教育能做什么-教师的作用人力资本投资的内容:人力资本投资的内容:学校教育学校教育职业教育职业教育卫生保健卫生保健信息搜索信息搜索第二讲 教育能做什么-教师的作用人口质量重于人口数量;人口质量重于人口数量;人力投资的收益率大于物力资本的收益率;人力投资的收益率大于物力资本的收益率;教育投资是人力资本的核心,教育投资的总教育投资是人力资本的核心,教育投资的总量必须不断追加;量必须不断追加;教育投资的收益率是可以测算的。教育投资的收益率是可以测算的。主要观点有:主要观点有:主要观点有:主要观点有:是指国家在某一时期内教育支出的总额。通过教育是指国家在某一时期内教育支出的总额。通
17、过教育资本储量的测定,可以分析一个国家教育对经济增资本储量的测定,可以分析一个国家教育对经济增长的贡献。长的贡献。教育资本储藏量:教育资本储藏量:教育资本储藏量:教育资本储藏量:第二讲 教育能做什么-教师的作用通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额,舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。第二讲 教育能做什么-教师的作用一、科学技术对教育的影响一、科学技术对教育的影响一、科学技术对教育的影响一、科学技术对教育的影响(1 1)科学能改变教育者的观念)科学能改变教育者的观念)科学能改变教育者的观念)科学能改变教育者的观念(2 2)科学技术能影响受教育者的数量和教育质量)科学
18、技术能影响受教育者的数量和教育质量)科学技术能影响受教育者的数量和教育质量)科学技术能影响受教育者的数量和教育质量(3 3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 科学科学科学科学主要是关于自然、社会和思维的知识体系;主要是关于自然、社会和思维的知识体系;主要是关于自然、社会和思维的知识体系;主要是关于自然、社会和思维的知识体系;技术技术技术技术主要指指各种工艺操作方法与技能。主要指指各种工艺操作方法与技能。主要指指各种工艺操作方法与技能。主要指指各种工艺操作方法与技能。总体
19、:科学技术能为教育提供动力,和指明方向。总体:科学技术能为教育提供动力,和指明方向。总体:科学技术能为教育提供动力,和指明方向。总体:科学技术能为教育提供动力,和指明方向。具体:具体:具体:具体:第二讲 教育能做什么-教师的作用二、教育对科学技术发展的作用二、教育对科学技术发展的作用二、教育对科学技术发展的作用二、教育对科学技术发展的作用1 1、教育能完成科学知识的再生产:继承与创新、教育能完成科学知识的再生产:继承与创新、教育能完成科学知识的再生产:继承与创新、教育能完成科学知识的再生产:继承与创新学校教育是科学知识再生产的主要途径(空)学校教育是科学知识再生产的主要途径(空)学校教育是科学
20、知识再生产的主要途径(空)学校教育是科学知识再生产的主要途径(空)2 2、教育推进科学的体制化、教育推进科学的体制化、教育推进科学的体制化、教育推进科学的体制化3 3、教育具有科学研究的功能教育具有科学研究的功能教育具有科学研究的功能教育具有科学研究的功能4 4、教育具有推进科学术研究的功能、教育具有推进科学术研究的功能、教育具有推进科学术研究的功能、教育具有推进科学术研究的功能科学技术的发展推动教育的发展,制约着教育发展科学技术的发展推动教育的发展,制约着教育发展科学技术的发展推动教育的发展,制约着教育发展科学技术的发展推动教育的发展,制约着教育发展的水平;同时,教育也对科技技术的发展起着重
21、要的水平;同时,教育也对科技技术的发展起着重要的水平;同时,教育也对科技技术的发展起着重要的水平;同时,教育也对科技技术的发展起着重要作用。作用。作用。作用。第二讲 教育能做什么-教师的作用据据1986年统计,美国的科学家被子大学聘年统计,美国的科学家被子大学聘用的占全部科学家的用的占全部科学家的40%,美国大学担负,美国大学担负了全国基础研究的了全国基础研究的60%,应用研究的,应用研究的15%;联邦德国的大学承担了全国基础研究的联邦德国的大学承担了全国基础研究的75%;在日本,则是大学承担基础研究,国立研究机在日本,则是大学承担基础研究,国立研究机构承担应用研究,民间企业承担开发研究的科构
22、承担应用研究,民间企业承担开发研究的科研体制。在中国,全国共有研体制。在中国,全国共有800多所高校承担有多所高校承担有科研任务,科研任务,1995年,高校承担的国家科学基金年,高校承担的国家科学基金项目占总数的项目占总数的60%,获得国家自然科学奖的二,获得国家自然科学奖的二分之一和国家发明奖的三分之一。分之一和国家发明奖的三分之一。资料:资料:第二讲 教育能做什么-教师的作用三、信息技术(三、信息技术(三、信息技术(三、信息技术(ITITITIT)与教育)与教育)与教育)与教育(重点重点重点重点)信息技术正推动着社会的政治、经济和文化发生着深信息技术正推动着社会的政治、经济和文化发生着深信
23、息技术正推动着社会的政治、经济和文化发生着深信息技术正推动着社会的政治、经济和文化发生着深刻的革命。对教育也提出了巨大的挑战,也提供的机刻的革命。对教育也提出了巨大的挑战,也提供的机刻的革命。对教育也提出了巨大的挑战,也提供的机刻的革命。对教育也提出了巨大的挑战,也提供的机遇。也改变着人们关于教育的旧有观念。遇。也改变着人们关于教育的旧有观念。遇。也改变着人们关于教育的旧有观念。遇。也改变着人们关于教育的旧有观念。1 1、信息技术改变着人们关于知识的观念:、信息技术改变着人们关于知识的观念:、信息技术改变着人们关于知识的观念:、信息技术改变着人们关于知识的观念:数量数量数量数量-载体、差距和质
24、量载体、差距和质量载体、差距和质量载体、差距和质量2 2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3 3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台跃提供了平台跃提供了平台跃提供了平台(1 1)信息技术智能化;()信息技术智能化;()信息技术智能化;()信息技术智能化;(2 2)信息技术实现了人机互)信息技术实现了人机互)信息技
25、术实现了人机互)信息技术实现了人机互动模式;(动模式;(动模式;(动模式;(3 3)信息技术促进师生关系民主化。)信息技术促进师生关系民主化。)信息技术促进师生关系民主化。)信息技术促进师生关系民主化。第二讲 教育能做什么-教师的作用网络教育:网络技术应用于教育;网络学网络教育:网络技术应用于教育;网络学校校第二讲 教育能做什么-教师的作用第四节第四节 教育与文化教育与文化文化一词是使用十分频繁的概念。有广义和狭义的文化,狭义文化一词是使用十分频繁的概念。有广义和狭义的文化,狭义文化一词是使用十分频繁的概念。有广义和狭义的文化,狭义文化一词是使用十分频繁的概念。有广义和狭义的文化,狭义的文化则
26、常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。从广义的文化则常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。从广义的文化则常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。从广义的文化则常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。从广义上讲教育也是文一种文化现象,上讲教育也是文一种文化现象,上讲教育也是文一种文化现象,上讲教育也是文一种文化现象,从狭义是讲教育是传递和深化从狭义是讲教育是传递和深化从狭义是讲教育是传递和深化从狭义是讲教育是传递和深化文化的工具文化的工具文化的工具文化的工具。严格意义上来讲,。严格意义上来讲,。严格意义上来讲,。严格意义上来讲,教育本身就是一种文化现象,教育本身就是一种文化现象,教育本身就是
27、一种文化现象,教育本身就是一种文化现象,因而,文化与教育之间存在着更为密切的相互交融的本质联系。因而,文化与教育之间存在着更为密切的相互交融的本质联系。因而,文化与教育之间存在着更为密切的相互交融的本质联系。因而,文化与教育之间存在着更为密切的相互交融的本质联系。(一(一(一(一)教育与)教育与)教育与)教育与文化是相互依存文化是相互依存文化是相互依存文化是相互依存、相互制约的关系相互制约的关系相互制约的关系相互制约的关系1 1 1 1、教育是一种特殊的文化现象、教育是一种特殊的文化现象、教育是一种特殊的文化现象、教育是一种特殊的文化现象(双重属性双重属性双重属性双重属性)教育与文化有着十分密
28、切的关系:教育与文化有着十分密切的关系:教育与文化有着十分密切的关系:教育与文化有着十分密切的关系:传承、改造和创新;文传承、改造和创新;文传承、改造和创新;文传承、改造和创新;文化影响着学校教育化影响着学校教育化影响着学校教育化影响着学校教育第二讲 教育能做什么-教师的作用2 2 2 2、教育与教育与教育与教育与文化的相互依存文化的相互依存文化的相互依存文化的相互依存、相互制约的关系相互制约的关系相互制约的关系相互制约的关系()()()()文化影响着学校教育的内容文化影响着学校教育的内容文化影响着学校教育的内容文化影响着学校教育的内容()文化系统与文化设施影响着教育的实施()文化系统与文化设
29、施影响着教育的实施()文化系统与文化设施影响着教育的实施()文化系统与文化设施影响着教育的实施()文化传统影响着教育特色的形成()文化传统影响着教育特色的形成()文化传统影响着教育特色的形成()文化传统影响着教育特色的形成 (4 4)教育具有文化传承的功能教育具有文化传承的功能教育具有文化传承的功能教育具有文化传承的功能(5 5)教育文化改造功能)教育文化改造功能)教育文化改造功能)教育文化改造功能 选择文化形式。整理文化形式:(6 6)教育具有文化创新的功能)教育具有文化创新的功能)教育具有文化创新的功能)教育具有文化创新的功能第二讲 教育能做什么-教师的作用(二)学校文化(二)学校文化1
30、1、学校文化的界说、学校文化的界说是指学校全体员或部分成员习得且共同具有的思想观念和是指学校全体员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。行为方式。(1 1)学校全体员或部分成员共同遵守的观念和行为;()学校全体员或部分成员共同遵守的观念和行为;(2 2)既可有积)既可有积极也可有阻碍作用;(极也可有阻碍作用;(3 3)核心核心核心核心是各群体所具有的思想观念和行为方式。是各群体所具有的思想观念和行为方式。最具决定作用最具决定作用最具决定作用最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。的是思想观念特别是价值观念。2 2、学校文化的特征、学校文化的特征(1 1 1 1)学校文化是一种组织文化;
31、环境、构成、历史传统)学校文化是一种组织文化;环境、构成、历史传统)学校文化是一种组织文化;环境、构成、历史传统)学校文化是一种组织文化;环境、构成、历史传统(2 2 2 2)学校文化是一种整合性很强的文化)学校文化是一种整合性很强的文化)学校文化是一种整合性很强的文化)学校文化是一种整合性很强的文化(整体性、整合作用);(整体性、整合作用);(整体性、整合作用);(整体性、整合作用);(3 3 3 3)学校文化以传递文化传统为己任;)学校文化以传递文化传统为己任;)学校文化以传递文化传统为己任;)学校文化以传递文化传统为己任;-教材教材教材教材 、储存地及教师、储存地及教师、储存地及教师、储
32、存地及教师第二讲 教育能做什么-教师的作用(4 4)校园文化校园文化校园文化校园文化学校文化的缩影学校文化的缩影学校文化的缩影学校文化的缩影是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态成的一种特有的文化形态。物质文化:学校环境文化;设施文化物质文化:学校环境文化;设施文化物质文化:学校环境文化;设施文化物质文化:学校环境文化;设施文化(空)(空)(空)(空)制度文化:组织体系;规章制度;角色规范制度文化:组织体系;规章制度;角色规范制度文化:组织体系;规章制度;角色规范制度文化:组织体系;规章制度;角色规范精神文化:认知成份
33、精神文化:认知成份精神文化:认知成份精神文化:认知成份-目的、过程、规律目的、过程、规律目的、过程、规律目的、过程、规律;情感成份;价;情感成份;价;情感成份;价;情感成份;价值成份值成份值成份值成份-有教无类,尊师重道,忠于职守规有教无类,尊师重道,忠于职守规有教无类,尊师重道,忠于职守规有教无类,尊师重道,忠于职守规,理想成份。(校园,理想成份。(校园,理想成份。(校园,理想成份。(校园文化的核心文化的核心文化的核心文化的核心空空空空)校园文化,特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用校园文化,特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用校园文化,特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用校园文化,特别是良
34、好的校风,具有鲜明的教育作用第二讲 教育能做什么-教师的作用(三)学生文化(三)学生文化(略)(略)1 1 1 1、学生文化的成因:、学生文化的成因:、学生文化的成因:、学生文化的成因:(1 1 1 1)学生个人身心特征(年龄段);)学生个人身心特征(年龄段);)学生个人身心特征(年龄段);)学生个人身心特征(年龄段);(2 2 2 2)同伴群体的影响(形成共同的价值观);)同伴群体的影响(形成共同的价值观);)同伴群体的影响(形成共同的价值观);)同伴群体的影响(形成共同的价值观);(3 3 3 3)师生的交互作用(主动、被动);)师生的交互作用(主动、被动);)师生的交互作用(主动、被动)
35、;)师生的交互作用(主动、被动);(4 4 4 4)家庭社会经济地位;()家庭社会经济地位;()家庭社会经济地位;()家庭社会经济地位;(5 5 5 5)社区的影响)社区的影响)社区的影响)社区的影响 2 2 2 2、学生文化特征、学生文化特征、学生文化特征、学生文化特征(1 1 1 1)学生文化具有过渡性)学生文化具有过渡性)学生文化具有过渡性)学生文化具有过渡性(自主、独立和认同)(自主、独立和认同)(自主、独立和认同)(自主、独立和认同)(2 2 2 2)学生文化具有非正式性)学生文化具有非正式性)学生文化具有非正式性)学生文化具有非正式性(交往(交往(交往(交往形成共同价值观)形成共同
36、价值观)形成共同价值观)形成共同价值观)(3 3 3 3)学生文化具有多样性)学生文化具有多样性)学生文化具有多样性)学生文化具有多样性(性别、经济、地位、种族等)(性别、经济、地位、种族等)(性别、经济、地位、种族等)(性别、经济、地位、种族等)(4 4 4 4)学生文化具有互补性)学生文化具有互补性)学生文化具有互补性)学生文化具有互补性(对学校文化的补充)(对学校文化的补充)(对学校文化的补充)(对学校文化的补充)第二讲 教育能做什么-教师的作用思 考题教育的消极效应有哪些?教育的消极效应有哪些?教育的消极效应有哪些?教育的消极效应有哪些?第二讲 教育能做什么-教师的作用教育的两种状态教
37、育的两种状态应然状态应然状态 教育想做什么:教育想做什么:理想化、高于现实的一种状态,即教育目的所要求的状态。实然状态实然状态教育做到了什么教育做到了什么 :教育实实在在对社会产生的功效、作用,积极的(如全面发展个体的素质、促进社会文化的传播、提高生产力等)、消极的效应(如失学、青少年犯罪、作弊现象等)第二讲 教育能做什么-教师的作用失学失学 根据教育部2006年的统计,全国义务教育阶段的学生约有1.708亿人,按照小学和初中的“入学率”、“辍学率”统计累加,失学儿童数约为403万,占应受义务教育学生总数的2.36%。其中以流动儿童、贫困地区女童、残疾儿童、留守儿童、离异家庭子女为主。第二讲
38、教育能做什么-教师的作用青少年犯罪青少年犯罪据有关资料显示“近年来,我国青少年犯罪比例一直居高不下,占全部刑事案件立案的65%以上。尤其令人忧思的是,1418岁年龄段案率上升较快,而且平均犯罪年龄越来越小。他们在追求能称霸一方、为所欲为的目标下,称兄道弟,无恶不作,重者已发展成为为害一方的恶势力。其犯罪类型多为侵犯财产型犯罪和性犯罪,主要表现形式有抢劫、盗窃、敲诈、伤害、强奸等,而且团伙作案数量剧增。第二讲 教育能做什么-教师的作用青少年犯罪的形式青少年犯罪的形式 渴望友情、乐于合群,是青少年的一种心理需求,是独立意识的外在表现。青少年往往在父母面前封闭自我,而更爱与年龄相仿、趣味想投的伙伴在
39、一起,形成一群体。青少年违法犯罪也便多以团伙形式团伙形式出现,这些犯罪团伙大小不一,少则三五人,多则上百人。据有关部门调查,在青少年犯罪案件中,约有60-70%属于团伙犯罪。据黑龙江省公安厅研究室对哈尔滨少管所700名在押犯调查,团伙犯罪占88.23%。其中杀人团伙占17.1%,抢劫团伙占43.75%,盗窃团伙占27.38%,强奸团伙占7.25%。,团伙犯罪成了青少年范围的主要形态,对社会危害极大。back第二讲 教育能做什么-教师的作用犯罪年龄低龄化犯罪年龄低龄化 从1998年至今,青少年作案平均年龄下降了2岁,由176周岁降为157周岁。几年前,青少年犯罪的平均年龄还在17岁以上,而今年青
40、少年犯罪的平均年龄却只有157岁,一些参与抢劫案的未成年人才刚刚14岁,一些刚满15岁的少年就已经参与过多次抢劫。back第二讲 教育能做什么-教师的作用青少年犯罪,辍学少年居多青少年犯罪,辍学少年居多 一些未成年犯罪人员往往是在校的双差生、辍学生、流失生。这些人往往是学校的落后群体或者是由于邻里关系,或者是结识于游戏机、录放厅等低游戏场所。共同的失落感、消极心理和志趣,使他们聚合在一起。back第二讲 教育能做什么-教师的作用社会不良文化、风气家庭教育失当学校教育漏洞青少年犯罪的原因是?青少年犯罪的原因是?第二讲 教育能做什么-教师的作用 学生考试作弊现象屡禁不止,作弊形式也由过去的夹带、抄
41、袭发展到“枪手”替考,甚至利用手机、无线耳塞等高科技工具作弊等。实例:2005-2006秋季期末考试期间,北大本科生考试违纪、作弊被发现的共有52人,占在校本科生总人数的0.58%(52/9029),分布在10个院系。其中受到警告处分5人,严重警告处分13人,记过处分26人(其中取消授予学士学位资格者19人),留校察看处分(取消授予学士学位资格)4人,劝退4人。课程分布为:公共必修课7人,专业课42人,公共选修课2人,校外代考1人。考试作弊现象第二讲 教育能做什么-教师的作用客观因素分析客观因素分析 社会大环境的影响 现行教学模式的陈旧 监考教师执行不力评价体系的不科学作弊现象原因分析作弊现象
42、原因分析第二讲 教育能做什么-教师的作用二、二、教育目的教育目的第一节第一节第一节第一节 教育目的概念和层次结构教育目的概念和层次结构教育目的概念和层次结构教育目的概念和层次结构第二节第二节第二节第二节 制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据 第三节第三节第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的我国的教育目的我国的教育目的第二讲 教育能做什么-教师的作用一、教育目的的概念和意义一、教育目的的概念和意义一、教育目的的概念和意义一、教育目的的概念和意义1.1.1.1.概念概念概念概念广义:广义:广义:广义:是指是指是指是指人们人们人们人们对受教育
43、者的期望,即对受教育者的期望,即对受教育者的期望,即对受教育者的期望,即人们人们人们人们希望受希望受希望受希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果。或者产生怎样的结果。或者产生怎样的结果。或者产生怎样的结果。狭义狭义狭义狭义:是国家对教育培养什么样人才的总的要求。:是国家对教育培养什么样人才的总的要求。:是国家对教育培养什么样人才的总的要求。:是国家对教育培养什么样人才的总的要求。各级各类不管你具体目标是什么,必须服从它。各级各类不管你
44、具体目标是什么,必须服从它。各级各类不管你具体目标是什么,必须服从它。各级各类不管你具体目标是什么,必须服从它。第一节第一节 教育目的概念和层次结构教育目的概念和层次结构第二讲 教育能做什么-教师的作用2.2.教育目的的意义教育目的的意义教育目的要回答的是教育要教育目的要回答的是教育要教育目的要回答的是教育要教育目的要回答的是教育要培养什么样的人培养什么样的人培养什么样的人培养什么样的人这样这样这样这样一个根本问题,一个根本问题,一个根本问题,一个根本问题,它决定了教育制度的制定、教育它决定了教育制度的制定、教育它决定了教育制度的制定、教育它决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法
45、的运用内容的确定、教育与教学方法的运用内容的确定、教育与教学方法的运用内容的确定、教育与教学方法的运用,所以教育,所以教育,所以教育,所以教育目的是整个目的是整个目的是整个目的是整个教育工作的核心教育工作的核心教育工作的核心教育工作的核心,也是,也是,也是,也是教育活动的依教育活动的依教育活动的依教育活动的依据和评判标准、出发点和最终归宿。据和评判标准、出发点和最终归宿。据和评判标准、出发点和最终归宿。据和评判标准、出发点和最终归宿。对一切教育对一切教育对一切教育对一切教育工作具有指导意义。工作具有指导意义。工作具有指导意义。工作具有指导意义。教育目的的确定受教育教育目的的确定受教育教育目的的
46、确定受教育教育目的的确定受教育价值观价值观价值观价值观的支配,也与的支配,也与的支配,也与的支配,也与社会的社会的社会的社会的发展水平与需要发展水平与需要发展水平与需要发展水平与需要相关。相关。相关。相关。第二讲 教育能做什么-教师的作用3 3、教育目的的作用教育目的的作用 导向功能:导向功能:导向功能:导向功能:教育目的是一切教育活动的共同目标教育目的是一切教育活动的共同目标教育目的是一切教育活动的共同目标教育目的是一切教育活动的共同目标-受教育者及教受教育者及教受教育者及教受教育者及教育工作者方向。质量及规格就是一种方向,规定内容形式和方法及教育工作者方向。质量及规格就是一种方向,规定内容
47、形式和方法及教育工作者方向。质量及规格就是一种方向,规定内容形式和方法及教育工作者方向。质量及规格就是一种方向,规定内容形式和方法及教育制度等(政治和人的方向)育制度等(政治和人的方向)育制度等(政治和人的方向)育制度等(政治和人的方向)激励功能:激励功能:激励功能:激励功能:目标反映人的目标和动机。激励人努力实现目标。目标反映人的目标和动机。激励人努力实现目标。目标反映人的目标和动机。激励人努力实现目标。目标反映人的目标和动机。激励人努力实现目标。评价功能:评价功能:评价功能:评价功能:是评价、检验教育质量与效益的重要依据是评价、检验教育质量与效益的重要依据是评价、检验教育质量与效益的重要依
48、据是评价、检验教育质量与效益的重要依据-方向、思想及路线。方向、思想及路线。方向、思想及路线。方向、思想及路线。教育目的实质是从整体上指引着教育工作的方向,教育目的实质是从整体上指引着教育工作的方向,教育目的实质是从整体上指引着教育工作的方向,教育目的实质是从整体上指引着教育工作的方向,因此它具有以下功能:因此它具有以下功能:因此它具有以下功能:因此它具有以下功能:第二讲 教育能做什么-教师的作用二、教育目的的层次结构二、教育目的的层次结构二、教育目的的层次结构二、教育目的的层次结构教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针,但它不能代替各教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针,但它不能代替各级各
49、类学校对所培养的人才的特殊要求,各级各类学校还有各级各类学校对所培养的人才的特殊要求,各级各类学校还有各自的具体工作方针,这便决定了教育目的的层次性。自的具体工作方针,这便决定了教育目的的层次性。1、教育目的的基本层次、教育目的的基本层次(1)国家的教育目的;)国家的教育目的;(2)各级各类学校的培养目标)各级各类学校的培养目标(专业、课程专业、课程);(3)教师的教学目标。)教师的教学目标。2、各级各类学校培养目标、各级各类学校培养目标(1)各级各类学校培养目标的确立)各级各类学校培养目标的确立(任务不同)(任务不同)(任务不同)(任务不同)社会领域、特定社会层次及受教育者身心特点社会领域、
50、特定社会层次及受教育者身心特点第二讲 教育能做什么-教师的作用在国家教委制定的九年义务教育全日制小学、初级中学课在国家教委制定的九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)中提出小学的培养目标是:程计划(试行)中提出小学的培养目标是:“初步具有爱初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等思想感情,祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等思想感情,初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质。养成讲敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质。养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习