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1、一、现代化职业教育体系新功能一、现代化职业教育体系新功能一、一、现代化职业教育体系新功能 习总书记：职业教育是国民教育体系和人力资源习总书记：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青少年打开通往成开发的重要组成部分，是广大青少年打开通往成功成才的重要途径，肩负着培养多样化人才、传功成才的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能，促进就业创业的重要职责，必须高承技术技能，促进就业创业的重要职责，必须高度重视和加快发展。度重视和加快发展。温总理：职业教育是就业教育，是面向人人的教温总理：职业教育是就业教育，是面向人人的教育。育。一、一、现代化职业教育体系新功能 1.中高职衔
2、接中高职衔接 高等教育从精英（高等教育从精英（15%）大众大众（25%）普及阶段普及阶段 当民众收入进入以中产为主体阶段，受教育者更从本当民众收入进入以中产为主体阶段，受教育者更从本人适合什么教育为出发点，考虑接受什么样的教育类型。人适合什么教育为出发点，考虑接受什么样的教育类型。职业教育进入新的需求阶段 以人为本以人为本职业教育不仅要为学生即将从事的职业做职业教育不仅要为学生即将从事的职业做好准备，而且要使他们有自尊、有目地的生活。好准备，而且要使他们有自尊、有目地的生活。加强和改进公共基础课加强和改进公共基础课 开足、开齐、开好开足、开齐、开好顶岗实习原则上以半年为主顶岗实习原则上以半年为
3、主 可集中或分阶段安排可集中或分阶段安排综合能力综合能力通用、通识、泛专业能力通用、通识、泛专业能力一、一、现代化职业教育体系新功能保证技术技能培养基础上，加强文化基础教育保证技术技能培养基础上，加强文化基础教育就业有能力，升学有基础（决定）就业有能力，升学有基础（决定）文化素质文化素质+职业技能职业技能一、一、现代化职业教育体系新功能技能技能 能力能力行为规范行为规范 价值观（特别是如何看待自己、如何看价值观（特别是如何看待自己、如何看待他人、如何看待社会）待他人、如何看待社会）全民教育全民教育 全民学习全民学习全面培养、系统培养、多样成才（国务院新决定）全面培养、系统培养、多样成才（国务院
4、新决定）专业教育与德育人文素质教育（通识教育专业教育与德育人文素质教育（通识教育)携手并进携手并进一、一、现代化职业教育体系新功能联合国教科文（第十八届大会）：联合国教科文（第十八届大会）：（1）使受教育者获得某一领域内从事几种工作需要的广泛知）使受教育者获得某一领域内从事几种工作需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人受教育的限识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制，甚至一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。制，甚至一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。（2）为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业上的准备，）为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业
5、上的准备，并提供有效的在职培训。并提供有效的在职培训。（3）使个人具备在其职业生涯各个阶段都可以持续学习所需）使个人具备在其职业生涯各个阶段都可以持续学习所需要的能力、知识和态度。要的能力、知识和态度。一、一、现代化职业教育体系新功能操作上：操作上：文化人文素质文化人文素质+职业技能职业技能 加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式（新决定）式（新决定）顶岗实习不超半年顶岗实习不超半年一、一、现代化职业教育体系新功能 2.经济结构调整对职业教育的新需求。经济结构调整对职业教育的新需求。经济结构调整对职业教育人才培养模式的新需经济结构调整对职业教育人
6、才培养模式的新需求。求。许多发达国家都经历过以发展职业教育促进经许多发达国家都经历过以发展职业教育促进经济转型升级的阶段济转型升级的阶段 十一五前，以富士康流水线为代表的就业方向十一五前，以富士康流水线为代表的就业方向 当前，重点提升面向现代农业、先进制造业、当前，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力（新决定）文明建设等领域的人才培养能力（新决定）一、一、现代化职业教育体系新功能 简单简单流水线流水线 技能训练要多次重复技能训练要多次重复 操作型操作型手手 复杂复杂计算机录入、排版计算
7、机录入、排版 心智技能心智技能 技艺型：以手为主，但需创新，手脑并重技艺型：以手为主，但需创新，手脑并重 如维修类、安装类、工艺类如维修类、安装类、工艺类 技术型：技术员、工艺师技术型：技术员、工艺师 技术与技能技术与技能脑脑 知识型：牙医知识型：牙医 不能以纯技能作为培养目标不能以纯技能作为培养目标一、一、现代化职业教育体系新功能 完成工业化初期完成工业化初期 中期中期 一批省市进入后一批省市进入后工业化阶段工业化阶段 职业教育与产业升级同步职业教育与产业升级同步 适应技术进步和生产变革适应技术进步和生产变革 一、一、现代化职业教育体系新功能 适应产业转型升级适应产业转型升级对高技能人才需求
8、，传统机械对高技能人才需求，传统机械制造变革制造变革除精度、动力性能外，更需要自动化、柔性除精度、动力性能外，更需要自动化、柔性化、信息化实现自适应、自控制、智能化过渡化、信息化实现自适应、自控制、智能化过渡运用系运用系统信息平台，可编程自动化（统信息平台，可编程自动化（PAC）、(PLC)、变频器、变频器“机电技术机电技术”从以从以“机机”为主，转变为为主，转变为“机电结合机电结合”，以，以“电电”为主为主 人才培养或课程改革，必须从重视学生的岗位能力、专人才培养或课程改革，必须从重视学生的岗位能力、专业能力，提升到综合能力的培养，以使学生学会一种解决业能力，提升到综合能力的培养，以使学生学
9、会一种解决问题，开拓新的思维与行动方式。问题，开拓新的思维与行动方式。一、一、现代化职业教育体系新功能3.德育为先、育人为本德育为先、育人为本 不可替代性不可替代性 素质教育素质教育 职业能力职业能力 岗位能力岗位能力(德智体全面发展德智体全面发展)(态度、知识、技能态度、知识、技能)体现国家意志体现国家意志 教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会主教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人义建设者和接班人人生观、方法论职业道德（修养）态度态度一、一、现代化职业教育体系新功能 职业道德职业道德 企业评价企业评价 岗位技能技术岗位技能技术 创新创新态度态度敬业、沟通能力敬业、沟
10、通能力90家制造企业认为技能型人才具备以下方面能力（按提及次数从高到低顺序）团队合作精神、职业道德和工作态度、胜任目前工作能力、相关专业知识、工作效率、学习新知识和新技能的态度良好的职业道德是任何一个职业工作者都必须具有的基本素质一、一、现代化职业教育体系新功能社会主义核心价值观融入教学全过程（社会主义核心价值观融入教学全过程（、艺术、艺术、语文、体育）语文、体育）结合中华传统文化教育结合中华传统文化教育礼仪、诵读礼仪、诵读强化职业精神培养强化职业精神培养 职业素养职业素养 敬业、守信、精益求精、勤勉尽责敬业、守信、精益求精、勤勉尽责 安全意识、纪律意识安全意识、纪律意识 奉献社会、服务群众奉
11、献社会、服务群众途径：课程、实习、社会途径：课程、实习、社会一、一、现代化职业教育体系新功能正确处理学生综合素质与职业能力培养的的关系正确处理学生综合素质与职业能力培养的的关系文化基础教育和职业技能训练的关系文化基础教育和职业技能训练的关系就业需求与可持续发展的关系就业需求与可持续发展的关系背景：背景：行业升级行业升级 年高职分类招生达总招生数年高职分类招生达总招生数 一半左右一半左右 完善以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法完善以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法一、一、现代化职业教育体系新功能 例如增加公共艺术课例如增加公共艺术课表达政府对人文素质教表达政府对人文素质教育的重视育的重视
12、 专业教育专业教育 从零（无）起步从零（无）起步 谋生谋生 德育、美育与人文教育德育、美育与人文教育 唤醒、升华（对自然、唤醒、升华（对自然、对美感）对美感）创造性与精神的享受创造性与精神的享受一、一、现代化职业教育体系新功能 美是人的本质，人具有自然属性（同情心）、美是人的本质，人具有自然属性（同情心）、审美属性（扶弱）、社会属性（博爱），人要经审美属性（扶弱）、社会属性（博爱），人要经过这个阶段发展才能算得上社会建全人过这个阶段发展才能算得上社会建全人 人的创造性与美感的强弱成正比人的创造性与美感的强弱成正比 美感激发人对学习、工作与生活的热爱美感激发人对学习、工作与生活的热爱一、一、现代
13、化职业教育体系新功能 教材图文并茂教材图文并茂情景与案例性强，激发兴趣，情景与案例性强，激发兴趣，让人有审美的愉悦让人有审美的愉悦 需要人文精神与科学精神的统一，让学生有需要人文精神与科学精神的统一，让学生有“审审美人美人”成长阶段成长阶段一、一、现代化职业教育体系新功能相当一批专业标准，加大了文化课比重，减小现有相当一批专业标准，加大了文化课比重，减小现有顶岗实习学时顶岗实习学时例如，例如，机电技术应用专业机电技术应用专业公共基础课占总学时公共基础课占总学时1/3，语文，语文194学时，数学学时，数学162学学时，顶岗实习半年（时，顶岗实习半年（540学时，学时，18周）周）一、一、现代化职
14、业教育体系新功能 十二五教育发展纲要：坚持以人为本，全面实十二五教育发展纲要：坚持以人为本，全面实施素质教育，按照德育为先，能力为重，全面发施素质教育，按照德育为先，能力为重，全面发展的要求，着重培养学生的职业道德、职业技能展的要求，着重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。和就业创业能力。一、一、现代化职业教育体系新功能 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分要组成部分培养多样人才、传授技术技能、培养多样人才、传授技术技能、促进就业（新决定）促进就业（新决定）推进中等和高等职业教育紧密衔接，加强职业推进中等和高等职业教育紧密衔接，加强
15、职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择，多路教育与普通教育沟通，为学生多样化选择，多路径成才，搭建径成才，搭建“立交桥立交桥”（新决定）（新决定）在学前教育、护理、健康服务、社区服务等领在学前教育、护理、健康服务、社区服务等领域，健全对实中毕业生实行中高职贯通培养的考域，健全对实中毕业生实行中高职贯通培养的考试办法（新决定）试办法（新决定）一、一、现代化职业教育体系新功能 专业标准中增加主要接续专业专业标准中增加主要接续专业 例如：例如：中职机电技术中职机电技术 高职：机电一体化、机电设备维修与管理、自动高职：机电一体化、机电设备维修与管理、自动化设备应用化设备应用 本科：机械设计制造与自动
16、化、机械工程、电气本科：机械设计制造与自动化、机械工程、电气工程与自动化工程与自动化一、一、现代化职业教育体系新功能如：“电子商务”公共课到和核心课与高职无重复人的创造性与美感的强弱成正比例如：机电技术订单式培养教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人一、现代化职业教育体系新功能二、从类型教育看职业教育教学改革的需求高职：机电一体化、机电设备维修与管理、自动化设备应用二、从类型教育看职业教育教学改革的需求主要应对“是什么 为什么”的问题由于项目教学法对技能型人才的培养，效果显著，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会主义建设者
17、和接班人技艺型：以手为主，但需创新，手脑并重按技能由低到高组织教学（1）使受教育者获得某一领域内从事几种工作需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制，甚至一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。一、现代化职业教育体系新功能二、从类型教育看职业教育教学改革的需求中高职衔接 高等教育从精英（15%）大众（25%）普及阶段课程设置与教学内容有梯度，考虑中高职衔接课程设置与教学内容有梯度，考虑中高职衔接如：如：“电子商务电子商务”公共课到和核心课与高职无重复公共课到和核心课与高职无重复一、一、现代化职业教育体系新功能二、从类型教育看职业教育教学改革的需求二、从类型教育看职
18、业教育教学改革的需求二、从类型教育看职业教育教学改革的需求博士、研究生本科现教育结构图应用型研究型高等职业教育高专中等职业教育高中义务教育研究型 管理型人才结构图工程师技术员普通劳动者经济师技能型管理师中下层管理人员人才结构与现教结构的一般对应性人才结构与现教结构的一般对应性二、从类型教育看职业教育教学改革的需求两类不同类型的问题两类不同类型的问题 是什么是什么 为什么为什么 做什么做什么 怎么做怎么做二、从类型教育看职业教育教学改革的需求研究型研究型 管理型管理型工程型工程型 经济型经济型 中层管理型中层管理型 技术型技术型 技能型技能型 精英教育的培养目标与学科导向课程模式功能紧密相精英教
19、育的培养目标与学科导向课程模式功能紧密相关，关，上职业教育是给劳动者的教育。上职业教育是给劳动者的教育。主要应对主要应对“是什么是什么 为什么为什么”的问题的问题主要应对主要应对“做什么做什么 怎么做怎么做”的问题的问题二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 技能、技术型与学术、工程、管理型培养目标技能、技术型与学术、工程、管理型培养目标上的区别，必然带来教学、课程模式上的区别上的区别，必然带来教学、课程模式上的区别 长期以来只有一种长期以来只有一种(主流主流)课程模式课程模式学科、知识导向学科、知识导向逻辑讲述、逻辑逻辑讲述、逻辑思维思维适应精英培养适应精英培养 也在教育结构上有了分类趋向也
20、在教育结构上有了分类趋向二、从类型教育看职业教育教学改革的需求以就业为导向与培养目标要求：以就业为导向与培养目标要求：专业设置与产业需求对接专业设置与产业需求对接 课程内容与职业标准对接课程内容与职业标准对接 教学过程与生产过程对接教学过程与生产过程对接 毕业证书与职业资格证书对接毕业证书与职业资格证书对接 职业教育与终身学习对接职业教育与终身学习对接呼唤一种新的课程模式二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 中考、高考表现出学生的什么差异？中考、高考表现出学生的什么差异？二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 中职学校新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分
21、数400分为线，在具有“中考”成绩的新生中，成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%，其中，300400分的占31.5%,200300分得占31.2%,200分以下的占16.2%，见下图。需要指出的是，在没有参加中考的另36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校新生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩。二、从类型教育看职业教育教学改革的需求二、从类型教育看职业教育教学改革的需求中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总体偏低。近体偏低。近90%90%的学生
22、达不到当地普通高中录取的学生达不到当地普通高中录取分数线。实际上有相当比例的学生未达到九年义分数线。实际上有相当比例的学生未达到九年义务教育的水平，增加了中等职业教育教学工作的务教育的水平，增加了中等职业教育教学工作的困难。困难。高职高职 从多数学生看，数学计算、逻辑推导、文字表达从多数学生看，数学计算、逻辑推导、文字表达能力的差异能力的差异二、从类型教育看职业教育教学改革的需求杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知道对五官接触的能够实做的事体才有趣味，道对五官接触的能够实做的事体
23、才有趣味，书本上的趣味是没有的书本上的趣味是没有的二、从类型教育看职业教育教学改革的需求一、现代化职业教育体系新功能需要人文精神与科学精神的统一，让学生有“审美人”成长阶段教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人技术型：技术员、工艺师 技术与技能适应当下的教学条件美是人的本质，人具有自然属性（同情心）、审美属性（扶弱）、社会属性（博爱），人要经过这个阶段发展才能算得上社会建全人形象思维人才结构与现教结构的一般对应性一、现代化职业教育体系新功能一、现代化职业教育体系新功能正确处理学生综合素质与职业能力培养的的关系主要应对“是什么 为什么”的问题本科：机械设计制造与自动化、机械工
24、程、电气工程与自动化一、现代化职业教育体系新功能二、从类型教育看职业教育教学改革的需求职业学校学生心理、行为特点 哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表明，哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表明，人类的智能是多元的，在智能的结构和类型人类的智能是多元的，在智能的结构和类型方面存在有本质的区别，总体上可分为抽象方面存在有本质的区别，总体上可分为抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾向，思维和形象思维两大类。不同的智能倾向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通过不对知识的掌握也具有不同的指向性。通过不同的教育和自身的学习，可成为研究型、学同的教育和自身的学习，可成为研究型、学术型或技术型、技能型两类不同领
25、域的人才。术型或技术型、技能型两类不同领域的人才。二、从类型教育看职业教育教学改革的需求针对学生特点针对学生特点二、从类型教育看职业教育教学改革的需求分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥概的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥概念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲，就是他念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲，就是他们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程内容兴趣不高。内容兴趣不高。兴
26、趣造就物理学家兴趣造就物理学家 杨振宁杨振宁二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养目标的区别，带来教学与课程模式上的区别目标的区别，带来教学与课程模式上的区别 职业学校学生心理、行为特点职业学校学生心理、行为特点二、从类型教育看职业教育教学改革的需求l l两种智力结构两种智力结构 逻辑思维逻辑思维 形象思维形象思维 从受教育者智力结构的差异看，职业教育学生更从受教育者智力结构的差异看，职业教育学生更适合形象教育适合形象教育新的课程模式新的课程模式二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 （1）基础平台）基础平台+专
27、门化方向专门化方向 注重能用能力培养（岗位群、宽专业），对不充分就业注重能用能力培养（岗位群、宽专业），对不充分就业的适应性强的适应性强 适应当下的教学条件适应当下的教学条件 例如：例如：机电技术机电技术 公共基础课公共基础课 专业技能课：专业核心课、专业技能方向课和专业选修专业技能课：专业核心课、专业技能方向课和专业选修课、实习实训课（含校内外实训，顶岗实习）课、实习实训课（含校内外实训，顶岗实习）二、从类型教育看职业教育教学改革的需求（2）推动）推动“做中学、做中教做中学、做中教”的课程模式的课程模式二、从类型教育看职业教育教学改革的需求各自特点各自特点知识导向知识导向项目教学法项目教学法
28、环境环境教室教室实验室、实习实训场实验室、实习实训场所、工厂与车间所、工厂与车间背景背景学科学科事、事、任务任务、项目、项目认知过程认知过程单向：教师为主单向：教师为主（逻辑讲授、逻辑（逻辑讲授、逻辑接受）接受）双向：学生为主、教双向：学生为主、教师只是演示师只是演示.传授传授.指导指导（学生（学生:观察、模仿、观察、模仿、练习、提高）练习、提高）功能功能是什么是什么 为什么为什么 做什么做什么 怎么做怎么做形式（特点）形式（特点）讲中教讲中教 听中学听中学做中教做中教 做中学做中学项目教学法适应技能型人才培养目标项目教学法适应技能型人才培养目标项目教学法适应职业学校的生源情况项目教学法适应职
29、业学校的生源情况由于项目教学法对技能型人才的培养，效果显著，由于项目教学法对技能型人才的培养，效果显著，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇所推崇 项目教学：一段式，突出优点项目教学：一段式，突出优点与工作过程接与工作过程接轨，适应企业需求；以做为主的教学与学习过程轨，适应企业需求；以做为主的教学与学习过程（认知过程），适应学生需求。（认知过程），适应学生需求。从工作任务与职业能力分析入手，对接国家职从工作任务与职业能力分析入手，对接国家职业资格标准，如业资格标准，如“制冷空调制冷空调”，归纳家用、中央空，归纳家用、中央空调、冷库基本维修调
30、、冷库基本维修15项、项、126个职业能力。个职业能力。问题：问题：项目教学项目教学虽好，但对教学环境和社会就业有要求虽好，但对教学环境和社会就业有要求 条件：条件：实训场所、耗材实训场所、耗材小班教学（一般不超过小班教学（一般不超过25人）人）双师型师资双师型师资 要求：要求：订单式培养订单式培养尽量做到知识讲授在技能的形成过程中尽量做到知识讲授在技能的形成过程中电子技术基础与技能电子技术基础与技能 (项目式项目式)数学结构数学结构 数学样例数学样例 计算机应用基础计算机应用基础 原教材样例原教材样例 新版教材样例新版教材样例从做中学从实际角度经验知识按技能由低到高组织教学区分人才层次做中学
31、只能得到经验知识无法替代系统理论知识从书本（知识载体）从抽象角度系统知识（知识导向）按知识由浅到深组织教学区分人才二、从类型教育看职业教育教学改革的需求（3）专业方向课采用项目教学）专业方向课采用项目教学加强实训加强实训如：如：“数控数控”5门核心课，每门都有相关实训与理实门核心课，每门都有相关实训与理实 一体化教学建议，由一体化教学建议，由“课程课程+实训实训”依附式转向依附式转向 做中学、做中教，理论与实训相关联做中学、做中教，理论与实训相关联二、从类型教育看职业教育教学改革的需求项目目标项目目标(做什么做什么)项目描述项目描述(流程流程)项目理论项目理论(为什么为什么)项目步骤项目步骤(怎么做怎么做)项目实施项目实施(条件、过程、参与）条件、过程、参与）项目检验项目检验项目拓展项目拓展项目作业项目作业二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 （4）数字化技术在职业教育教学中应用）数字化技术在职业教育教学中应用 应用形象教学、屏幕教学可能是应用形象教学、屏幕教学可能是“做中学、做中做中学、做中教教”的第一阶段，也是老师参与的阶段。的第一阶段，也是老师参与的阶段。二、从类型教育看职业教育教学改革的需求敬请批评指正！敬请批评指正！谢谢观看谢谢观看