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1、20142014年中考物理备考研讨会年中考物理备考研讨会合肥市合肥市4545中中 丁义丁义 2015年江西中考物理复习研讨会 遂川县衙前中心学校遂川县衙前中心学校 焦名烁焦名烁 邮箱： 遂川县物理教研群：29098089 2015年3月19日2014年中考试题年中考试题启示启示（怎么考）（怎么考）物理复习课策略思考（怎么教）物理复习课策略思考（怎么教）第一轮中考物理复习策略研读课标，把握方向（考什么）研读课标，把握方向（考什么）一、研读课标，把握方向一、研读课标，把握方向1.新课标下的新课标下的知识内容及考试要求细目表知识内容及考试要求细目表及江及江西省近三年（西省近三年（12、13、14）考
2、过的内容）考过的内容2.课标内容哪些做了修订？课标内容哪些做了修订？删删删删去条目去条目去条目去条目“能从生活或社会应用的角度，能从生活或社会应用的角度，能从生活或社会应用的角度，能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类对物质进行分类对物质进行分类对物质进行分类”。“比比比比较较较较色色色色光光光光混混混混合合合合与与与与颜颜颜颜料料料料混混混混合合合合的的的的不不不不同同同同现现现现象象象象”，修订时删去了，修订时删去了，修订时删去了，修订时删去了“颜料混合颜料混合颜料混合颜料混合”的内容；的内容；的内容；的内容；“知知知知道道道道波波波波长长长长、频频频频率率率率和和和和波波波波速速速速的
3、的的的关关关关系系系系”，改为改为改为改为“知道波长、频率和波速知道波长、频率和波速知道波长、频率和波速知道波长、频率和波速”。删删删删去去去去了了了了“探探探探究究究究光光光光在在在在同同同同种种种种均均均均匀匀匀匀介介介介质质质质中中中中的的的的传传传传播特点播特点播特点播特点”。关关关关于于于于“机机机机械械械械效效效效率率率率”的的的的要要要要求求求求，原原原原来来来来是是是是“理解理解理解理解”，修订后下调为，修订后下调为，修订后下调为，修订后下调为“知道知道知道知道”；关关关关于于于于“不不不不可可可可再再再再生生生生能能能能源源源源和和和和可可可可再再再再生生生生能能能能源源源源
4、”，修修修修订订订订后后后后只只只只要要要要求求求求“列列列列举举举举”，不不不不再再再再强强强强调调调调“说说说说出出出出特特特特点点点点”。增增加加了了“通通过过实实验验，探探究究液液体体压压强强与与那些因素有关那些因素有关”条目条目。增加了以下内容增加了以下内容:了解电磁感应在生产、生活中的应用；了解电磁感应在生产、生活中的应用；运运用用物物体体的的浮浮沉沉条条件件说说明明生生产产、生生活活中中的的一一些些现象；现象；知道大气压强及其与人类生活的关系；知道大气压强及其与人类生活的关系；了解提高机械效率的途径和意义；了解提高机械效率的途径和意义；用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。用焦耳
5、定律说明生产、生活中的一些现象。知识板知识板块块力与运力与运动动热热声声 光光电与磁电与磁20122012年年4545分分1010分分3 3分分 5 5分分3737分分20132013年年4141分分9 9分分3 3分分8 8分分3939分分20142014年年4343分分1212分分2 2分分4 4分分3939分分二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示启示启示1：重视基础知识的教学和基本技能的培养。重视基础知识的教学和基本技能的培养。从从2014中考物理试题可以看出，试题继续注中考物理试题可以看出，试题继续注重考查学生对基本知
6、识、基本概念的理解和掌握、重考查学生对基本知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。进一步凸显新课程标准的基本规律的简单应用。进一步凸显新课程标准的理念，试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技理念，试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容。能的考核，并突出重点知识和重点内容。二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第4题：题：如如图图所示，装所示，装满满水的玻璃瓶中的水水的玻璃瓶中的水结结冰后会使玻璃瓶破裂，由水冰后会使玻璃瓶破裂，由水变变成冰的成冰的过过程中程中质质量量 ，密度，密度 （选选填填“变变大大”、“变小变小”或或“不变不变”）二、二
7、、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第5题：题：能量守恒定律：能量既不会凭空消能量守恒定律：能量既不会凭空消灭灭，也不会凭空也不会凭空产产生，它只会从一种形式生，它只会从一种形式 为为其他形式，或者从一个物体其他形式，或者从一个物体 到其他到其他物体，而在物体，而在这这些变化些变化过过程中，能量的程中，能量的总总量保持量保持不不变变启示启示2：考查知识更贴近实际和生活考查知识更贴近实际和生活 试题将基本知识和技能与学生的生活密切联试题将基本知识和技能与学生的生活密切联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，要求学生平时多观察、多思考，
8、自觉运用物理知要求学生平时多观察、多思考，自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决实际问题，提高学识来解释生活中的现象和解决实际问题，提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了试题的应用性。试题的应用性。二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示启示启示2：考查知识更贴近实际和生活考查知识更贴近实际和生活 如试卷中第如试卷中第2题的太空授课、第题的太空授课、第4题水结冰、题水结冰、第第6题熟悉的能源、第题熟悉的能源、第8题大型载重汽车的车轮、第题大型载重汽车的车轮、第9题的家庭电路的移动插座、第题的家庭电路的移动插座、第12题题舌尖上的
9、中舌尖上的中国国2美食、第美食、第14题王爷爷驾车的速度、第题王爷爷驾车的速度、第16题日题日常用品的物理属性、第常用品的物理属性、第19题汽车尾部的题汽车尾部的“2.0T”、第、第22题利用考试的草稿纸设计实验等题利用考试的草稿纸设计实验等。二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第12题：题：舌尖上的中国舌尖上的中国2聚焦于普通人的家常菜，让海内外聚焦于普通人的家常菜，让海内外观众领略了中华饮食之美如图所示，通过煎、炒、蒸、拌烹调观众领略了中华饮食之美如图所示，通过煎、炒、蒸、拌烹调的四种美食中所包含的物理知识，认识正确的是
10、（）的四种美食中所包含的物理知识，认识正确的是（）A.煎：煎煎：煎锅锅一般用一般用铁铁制造，主要是利用了制造，主要是利用了铁铁的比的比热热容大容大B.炒：主要是通炒：主要是通过过做功的方式使藜蒿和腊肉的内能增加做功的方式使藜蒿和腊肉的内能增加C.蒸：是通蒸：是通过热传递过热传递和高温水蒸气液化放和高温水蒸气液化放热热，使，使榆钱饭榆钱饭蒸熟蒸熟D.拌：香葱和豆腐要拌着才能入味，拌：香葱和豆腐要拌着才能入味，说说明分子没有做无明分子没有做无规则规则运运动动二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第14题：题：阳光明媚的春天，王阳光明媚的春天，王爷爷带爷爷带着三人着三人驾驾着小着小汽
11、汽车车一起去春游，行一起去春游，行驶驶途中，同一途中，同一时时刻四人在各自刻四人在各自的座位上的座位上观观察指察指针针式速度表，式速度表，观观察到的数据如下，察到的数据如下，此此时车时车的的实际实际行行驶驶速度速度应该应该是（）是（）A.100km/h B.98km/h C.96km/h D.没有没有观观察到察到二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示启示启示3 3：考查学生的审题能力和细心程度考查学生的审题能力和细心程度 学生在今年的考试中若想拿高分，除了掌握扎实学生在今年的考试中若想拿高分，除了掌握扎实的基础知识，还要细心审题，抓好关键词，并善于将的基础知识，还要细心审题，抓好
12、关键词，并善于将物理知识与生活联系起来。比如计算题物理知识与生活联系起来。比如计算题1818题中电压表题中电压表未调零，如果学生不细心阅读便容易失分；第未调零，如果学生不细心阅读便容易失分；第1919题阅题阅读量太多，如果学生不细心审题就很容易弄错而失分读量太多，如果学生不细心审题就很容易弄错而失分较大；实验题第较大；实验题第2020题的温度计量程、天平的读数，学题的温度计量程、天平的读数，学生由于粗心很容易失分。生由于粗心很容易失分。二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第20题：题：物理物理实验实验中中经经常需要常需要进进行行测测量如量如图图1111所示，所示，甲甲图图温度
13、温度计计的量程是的量程是 ；乙图纸带上；乙图纸带上BE两点之间的长度是两点之间的长度是 mm；启示启示4：重视培养学生的实验探究的能力重视培养学生的实验探究的能力 要充分引导学生理解实验设计的思路，知道要充分引导学生理解实验设计的思路，知道每个实验器材的作用，通过实验培养学生的动手每个实验器材的作用，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括、理论推导等动脑、观察、分析归纳、抽象概括、理论推导等分析问题、解决问题的能力；所以对科学探究实分析问题、解决问题的能力；所以对科学探究实验的七个步骤要落到实处，尤其是交流与评估两验的七个步骤要落到实处，尤其是交流与评估两个环节，要坚决杜绝个环节
14、，要坚决杜绝“黑板上讲实验，纸上做实验黑板上讲实验，纸上做实验”的的“假实验假实验”现象。现象。二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第22题：题：（2）利用你考试中的草稿纸，按照提示例）利用你考试中的草稿纸，按照提示例设计两个实验，指出研究或说明的物理问题设计两个实验，指出研究或说明的物理问题 二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示启示启示5 5：考题新颖，改变陈题，创造新题考题新颖，改变陈题，创造新题 有许多题目是比较熟悉的，有似曾相识感觉，有许多题目是比较熟悉的，有似曾相识感觉，但同中有异。如第但同中有异。
15、如第3 3、6 6、7 7、1010、1212、1313、1414、1515、1616、1919、2020、2121、2222、2323题都在原题的基题都在原题的基础上作了一些改变，设计了新的情景，在新的础上作了一些改变，设计了新的情景，在新的情景中考查有关知识。特别是第情景中考查有关知识。特别是第1414题、第题、第1919题、题、第第2020题、第题、第2121题和第题和第2323题的第（题的第（1 1）小题设计新）小题设计新颖又有趣味性。颖又有趣味性。二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第3题：题：如如图图所示，是物所示，是物质质三种状三种状态态下的物理模下的物理模型，
16、丙型，丙图图的物的物质处质处于于 状状态态，物，物质质由甲由甲图图直接直接变变成丙成丙图图的的过过程叫做程叫做 （填物（填物态态变变化名称）化名称）二、二、20142014年中考试题年中考试题启示启示第第21题：题：（2）如图乙所示，在圆圈中填上电流表）如图乙所示，在圆圈中填上电流表或电压表的符号只闭合开关或电压表的符号只闭合开关S1，可以，可以测测量定量定值电值电阻的阻阻的阻值值；只；只闭闭合开关合开关S3，可以，可以测测量小灯量小灯泡的功率泡的功率请请分分别设计测别设计测量定量定值电值电阻的阻阻的阻值值和和测测量小灯泡功率量小灯泡功率时时的的记录实验记录实验数据的表格数据的表格三、三、物理
17、复习课策略思考物理复习课策略思考1.复习课的现状分析复习课的现状分析2.复习课的教学案例复习课的教学案例 “今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂似的。真不过瘾！的？好像我们什么都不懂似的。真不过瘾！”、“是啊！我一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把是啊！我一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了我的瞌睡虫都引出来了”。“复习复习,不就是闷着头做不就是闷着头做题吗题吗?一道接一道一道接一道,没完没了太没意思没完没了太没意思”（部分（部分学生如是说）。学生如是说）。“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！复习课对
18、部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们我只要他们课上不捣乱就随他们”。“复习无非是复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意新意”（部分教师如是说）。（部分教师如是说）。从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望；从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。的期望；从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。复习课的教学任务 复习课的教学任务是：把平时教学中点状、复习课的教学任务是：把平时教学中点状、零散的知识系统化，成为线状、网状；把平时零散的知识系统化，成为线状、网状；把平时学生所学
19、知识的疑惑点一一澄清；把平时所学学生所学知识的疑惑点一一澄清；把平时所学知识中重要的思想方法提炼出来。如果说新授知识中重要的思想方法提炼出来。如果说新授课是课是 “画龙画龙 ”，复习课则是，复习课则是 “点睛点睛 ”。1.复习课的现状分析 采用练习采用练习-讲评讲评-再练习再练习-再讲评的教学方式再讲评的教学方式 更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练半节课的讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习，教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械
20、训练弄习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生对的疲惫不堪。久而久之，学生对物理物理就失去了兴就失去了兴趣。趣。误区一：教学方式单一上成练习课 1.复习课的现状分析误区二：学生自主学习的时间和空间不够 复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。很少想到学生会怎么想，会怎么说，挥了主导作用。很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等会怎么做，学生想怎么学习等.课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，教学中缺少教题，而是
21、把学生引入自己的思路中，教学中缺少教师与学生的交流师与学生的交流，使学生始终处于被动的地位，学使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。1.复习课的现状分析误区三：忽视发散思维知识迁移不够 复习课上往往重知识系统本身，老师罗列知识，复习课上往往重知识系统本身，老师罗列知识，以为学生听懂了，概念理清了会说了，就万事大以为学生听懂了，概念理清了会说了，就万事大捷，很少引导学生思考与系统有关的知识，学生捷，很少引导学生思考与系统有关的知识，学生不会应用，不能归纳与提升。即很少举一反三，不会应用，不能归纳与提升。即很少举一反
22、三，综合运用，促进学生发散思维，实现知识的迁移。综合运用，促进学生发散思维，实现知识的迁移。不能把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提不能把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。高、融会贯通的目的。1.复习课的现状分析误区四：忽视情感、态度、价值观的培养 复习课上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习课上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的自主思了学生的经验和实践活动，脱离了学
23、生的自主思考，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、考，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。行为习惯的培养就难以达到要求。1.复习课的现状分析误区五：忽视“不同的人学不同的物理”的基本理念 在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导致优等生止步不前，中等生原地踏步，
24、困难生则致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则迎难而退的效果。迎难而退的效果。2.复习课的教学案例案例案例一：利用多媒体辅助复习一：利用多媒体辅助复习 （PPT、动画、视频等）、动画、视频等）摩摩擦擦力力二、影响滑动摩擦力大小的因素二、影响滑动摩擦力大小的因素压力的大小压力的大小接触面的粗糙程度接触面的粗糙程度三、增大摩擦的方法三、增大摩擦的方法增大压力。如：刹车时，就是利用增增大压力。如：刹车时，就是利用增大压力来增大摩擦的。大压力来增大摩擦的。增大接触面的粗糙程度。如鞋底、轮增大接触面的粗糙程度。如鞋底、轮胎上有凸凹不胎上有凸凹不平的花纹等。平的花纹等。四四、减减小小摩摩擦擦的的方方法
25、法减小压力减小压力减小接触面的粗糙程度减小接触面的粗糙程度用滚动代替滑动用滚动代替滑动使两个接触面的摩擦面彼此离开使两个接触面的摩擦面彼此离开加润滑油加润滑油利用气垫利用气垫摩擦力网络图摩擦力网络图:一、摩擦力一、摩擦力：两个互相接触的物体：两个互相接触的物体,当它们做相对运动时，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种在接触面上会产生一种阻碍相对运动阻碍相对运动的力，这种力就叫做的力，这种力就叫做摩擦力摩擦力(f)。电磁场使接触面分离电磁场使接触面分离2.复习课的教学案例案例案例二：利用实验引入复习二：利用实验引入复习 例如例如在复习在复习电学电学时，给学生准备以下器材时，给学生准备以下器材
26、:电池、电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、电压表等器材，电压表等器材，实验实验前提出几个问题叫学生考虑前提出几个问题叫学生考虑:（1 1）串联电路中的电流、电压各有什么特点（）串联电路中的电流、电压各有什么特点（2 2）并联电路中电流、电压各有什么特点（并联电路中电流、电压各有什么特点（3 3）滑动变阻）滑动变阻器有什么作用器有什么作用 案例二：利用实验引入复习 实验实验过程主要有过程主要有:让学生以两种方式连接好电路，让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动
27、滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并联电变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并联电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论结实验结论。案例二：利用实验引入复习2.复习课的教学案例案例案例三：利用分组合作复习三：利用分组合作复习 例如在复习例如在复习“影响影响电阻电阻大小的因素大小的因素”时，时，可可把把学生分成学生分成四四个组，分别讨论如下个组，分别讨论如下4 4个问题。个问题。a a组讨论组讨论:导体的电阻与导体长度的问题导体的电阻与导体
28、长度的问题 b b组讨论组讨论:导体的电阻与导体粗细的问题导体的电阻与导体粗细的问题 c c组讨论组讨论:导体的电阻与导体材料的问题导体的电阻与导体材料的问题 d d组组讨论讨论:导体的电阻与导体导体的电阻与导体温度温度的问题的问题案例案例三：利用分组合作复习三：利用分组合作复习 四四个组按此展开讨论，交流对这个组按此展开讨论，交流对这四四个问题的看个问题的看法，各小组选出代表在讲台上以法，各小组选出代表在讲台上以“小老师小老师”的身份的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。生解答这几个问题。案例案例三：利用分组合作复习三
29、：利用分组合作复习2.复习课的教学案例案例案例四：利用竞赛、游戏等方式复习四：利用竞赛、游戏等方式复习 上课了，物理老师上课了，物理老师用用“神秘神秘”的语气说：的语气说：“今天今天我们来做游戏（同学们用怀疑的眼神看着我们来做游戏（同学们用怀疑的眼神看着老师老师），），老老师师的角色是警察局长，同学们的角色是警察，你们自的角色是警察局长，同学们的角色是警察，你们自己试卷上的错题就是犯罪分子，全员行动，分成小组己试卷上的错题就是犯罪分子，全员行动，分成小组对卷子上的犯罪分子进行审查破案，在行动过程中，对卷子上的犯罪分子进行审查破案，在行动过程中，一定要秉公执法、绝不姑息。一定要秉公执法、绝不姑息
30、。案例案例四：利用竞赛、游戏等方式复习四：利用竞赛、游戏等方式复习 把审查出来的错题立案在错题本上，前后桌四名把审查出来的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一审查破案小组，逐一对立案进行分析，小组同学为一审查破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行讨论审查并破案，对组内不能解决的大案、要内进行讨论审查并破案，对组内不能解决的大案、要案，再上交，由局长组持全体集思广益进行审查破解，案，再上交，由局长组持全体集思广益进行审查破解，本节课中力争把所立案件全部破解，从而使我们的第本节课中力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。最后我们还要评出破案先进小组一次行动大获全胜。最后我们还要评出破案先进小组和个人，还有小小的奖励哦！和个人，还有小小的奖励哦！”案例案例四：利用竞赛、游戏等方式复习四：利用竞赛、游戏等方式复习谢谢大家祝遂川县2015年中考物理取得优异成绩！