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1、作者: 柳宗元学习目标学习目标1.感受柳宗元的情感起伏变化，结合文章写作背景深入理解他无法排遣的苦闷。2.借助注释和工具书读懂课文大意，积累常用文言词语（特别关注词类活用现象），在理解的基础上背诵全文；3. 品味本文情景交融的精美语言，了解柳宗元山水游记的特色风格。柳宗元： 自由读文，边读边勾画出不认识或读自由读文，边读边勾画出不认识或读不准的字。不准的字。 听老师范读，标注听老师范读，标注字音字音和和停顿停顿。 学习要求：学习要求： 1 1、自读、自读3 3遍课文，读准字音，注意停顿。遍课文，读准字音，注意停顿。（限时（限时6 6分钟，遇到困难可以随时请老师和分钟，遇到困难可以随时请老师和同
2、学帮忙。）同学帮忙。） 2 2、小组内互读互评，达到流利准确的、小组内互读互评，达到流利准确的朗读。组内选择喜欢的方式分配朗读任务，朗读。组内选择喜欢的方式分配朗读任务，准备朗读展示。准备朗读展示。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，鸣珮环，心之。竹道，下见小潭，水清洌。自好像以为乐砍伐开辟格外全石以底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙摇缀，参差披拂。作为弯曲形成蒙盖随风飘拂连接潭中鱼百头，皆若空游无所依，日光下澈，影石上。不动， 远逝，往来。似与游者相。大约 表示约数穿透散布轻快敏捷的样子静止不动的样子忽然侧面写水的清澈取乐，逗乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬
3、牙差互，不可知其源。向西像北斗星一样曲折像犬牙那样像蛇一样蜿蜒前行交错不齐时隐时现坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。围绕感到心情凄凉寒气透骨 忧伤深这种情景停留离开因为凄清同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟随1、坐在小石潭边作者的感受是怎样的？作者感觉到（）2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ “乐”是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 3 3、主题思想、主题思想 作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中孤寂凄凉的情感。4 4、本文运用了什么写作手法？、本文运用了什么写作手法？寓情于景，情景交融。（移步换景）