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1、浅谈小学数学教学设计策略 第一篇：浅谈小学数学教学设计策略 浅谈小学数学教学设计策略 教学设计是老师根据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行组织、设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法： 一 深化了解学生，找准教学起点 要想学生通过 40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础，教学起点就是学生在学习新的学问之前已具有的相关学问和技能以及有关学习的认知水平与看法。它是影响学生学习新学问的重要因素，老师要想从学生的实际动身来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。 二 客观分析教材，优化教学内容
2、教材是实现教学支配的重要载体，也是老师进行课堂教学的主要根据。要真正地用好教材，老师可以从以下几方面来思索：一是为实现教学目标，教材供应的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或变更；二是教材供应的教学依次是否需要重新组合；三是本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上几个问题，才能使教学内容更易于老师教学，学生更易于自主探究。 三 制定明确目标，贯穿各个微小环节 教学目标是教学的动身点，也是教学的归宿，它是教学设计中必需考虑的要素。数学教学的目标确定要着眼于学生可持续进展实力的培育，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标
3、。规定学生在一节课结束后驾驭哪些学问与技能，使哪些情感与看法得到进展。 在设计秒的相识时，要求学生： 1能相识时间单位“秒，知道 1分种60秒，体会 1秒，了解 1秒的价值； 2能在开放的活动中发挥自己的视察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培育学生初步的数学思维实力； 3初步建立 1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生珍惜分分秒秒。 四 活跃教学活动，增浓学习气氛 当教学目标确立后，老师就需要考虑如何来到达目标，有效的学习活动天经地义成了到达目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学
4、生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为老师组织学生学习的首选形式。 在秒的相识一课中，设计教学时，我在关键处组织了学生的小组合作学习。第一处，在了解学生对秒的学问驾驭的状况中要求学生把自己知道的学问和小组内的学生沟通，选出认为最有价值的学问向全班同学沟通。其次处，在学生明白秒针走 l小格是 1秒，走 1大格是 5秒后，让小组内的学生轮番出题，从而引导学生会求经过的时间，相识秒针走 1圈是 60秒等学问，学生在问题情境中自己创设问题，合作解决问题，一一突破教学中的重点。 五 探讨教学过程，探究教学依次 老师的教学依据什么样的步骤进行，这是教学设计时必需要完成的任务。合理地支配教学依次，有助于
5、学生系统地进行学习，从一个学问层向另一个学问层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和视察钟面，先了解学生对学习新学问的准备，再观看神舟六号的放射来感受秒、沟通秒的学问，这样的支配，使学生知道自己对旧学问的驾驭和对新学问的了解，可以关心学生有序地接受新学问，进一步探究学生的未知空间。 六 细心设计练习，拓宽探究空间 练习是数学教学的一个重要环节，是稳固新知，形成技能技巧，培育良好的思维品质，进展学生智力的重要途径。数学练习必需细心设计与支配，因为学生在做经过细心支配的练习时，不仅在主动地驾驭数学学问，而且能获得进行创建性思维的实力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了由浅入深、难易适
6、当、逐步提高、突出重点关键、留意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵敏多样、新颖、好玩的练习，能使学生克服厌倦心理，保持剧烈的学习爱好，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生供应更多参与的机会、胜利的机会，能促进学生创新意识及创新实力的进展。 七 估计教学过程，意料意外事务 课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的学问、情感、看法，因此，课堂上随时有可能发生“意外事务。作为老师不能简洁地把上课看作是执行教案的过程，而应当在把握教学目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应对教学过程中的各种各样的意外事务。在设计从 “1秒、“几秒到“ 1分
7、钟60秒这一环节时，学生出题的可能性有：1从整点到整点的状况；2从整点到非整点的状况；3从缺乏整点到另外一个不是整点的状况；4跨过 l2点的状况；5秒针走一圈的状况；6分针一圈至几圈等状况。只有充分估计学生的各种状况，才能在教学中对任何意外状况应对自如。 新课程的改革，使我们老师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想方法，从了解学生的状况动身，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、运用教材，以满意学生成长的需要。 其次篇：小学数学课堂教学设计策略 随着新课程改革理念的不断深化，丰富多变的课堂活动设计成为小学数学课程改革的重要表达之一。
8、然而，在这些活动的背后，不少却露出浮华，流于形式。让人感受到了热闹，却很少让人心动、记忆深刻。究其缘由，许多课堂的活动仅为活跃气氛而设计，缺少深刻的挖掘，没有触及到学生内在的思维和情感。那么志向的小学数学课堂教学原委应当是怎样的呢？可以利用朴实的素材、朴实的课件、朴实的语言、朴实的评价演绎一堂堂让人赏心悦目的高效课堂。我更加深信朴实，能让数学课堂更精彩。数学的真谛在于简而美，如何才能将朴实的思想贯穿于课堂教学活动？结合自身的教学感受与观摩优秀老师课堂教学体验，有以下粗浅的相识：假如让真、朴、诚贯穿于小学数学教学过程中，可让数学课堂返璞归真。所谓的真就是小学数学的教学情境创设简洁真实、朴指教学方
9、法力求简朴好用，诚指教学评价中做到简明真诚。正是这三者可以支撑起朴实的数学课堂，让课堂更精彩。 一、教学情境简洁真实良好的教学情境设置对激发学生的爱好、提高教学效果具有重要的意义，但假如牵强、盲目地应用教学情境效果会适得其反。数学教学与其他学科相比其连接性和连贯性特征更加明显，因此，数学教学情境应当建立在学生学习起点上，只有真实才会与学生已有的学问和阅历发生联系，激活个体的相识。同时简洁、真实的教学情境能让学生尽快地投入学习、沟通活动中。为了实现简洁真实教学情景创设，需要充分联系学生已有学问和生活阅历，教学情景设置可以从以下三个方面入手。 一联系已有的学问从已知到未知的按部就班是数学教学需遵守
10、的最基本原则之一。 已知是学生学习未知的基础。因此，联系已驾驭的学问结构，创设简洁、学生可接受的教学情境是最有效的方法。如在执教千以内数的相识时可以设计三张数字卡片：0、 1、6，让学生自己随便摆一个三位数，试着读一读、写一写、说一说，比一比。充分利用学生已有学问、关注起点，让教学自然流畅。 二来源于生活体验数学源于生活，生活中充溢数学。利用生活中的素材设计教学情境，能激发学生爱好，快速引导学生进入学习状态。如在百分数的相识教学中，可用两个瓶子，一个为矿泉水瓶，另一个为果汁瓶。课堂上，学生们很新颖，他们每天见的瓶子，但从未认真去看上面的成分比例。于是，让学生看看两种饮料成分比例，并进行比一比。
11、通过瓶子的标签相识，学生知道了百分数的表示方法和应用。用两个瓶子为百分数的教学做了铺垫。 三设置问题探究情景以学生已驾驭的学问或生活中熟识的事情为素材，将数学学问点加工成问题情景，而且这些问题是学生自己盼望和愿意去解决的，自然而然的吸引学生对数学学问的爱好和应用的思索。比方说，学习百分数的学问以后，创设这样的一个情节，首先需让学生明白商场促销打折的百分数含义，商场开展文具促销活动，购满30支笔打八五折，购满20支打九折，20支以下每支2元，假如有45位同学想买笔，请问如何购置最划算？这样联系教材和实际生活的问题，学生是宠爱的，不仅稳固了所学学问，并进行了数学的应用探究。 二、教学方法简朴好用教
12、学方法是实现教学目标的手段。新课程改革中涌现出一系列的新方法如：模型教学法、玩耍教学法、自学辅导法、探讨性教学法等等，这些对传统教学方法进行了很好的补充，对提升教学效果也起到了主动的作用。然而，这些方法往往不具普适性，只针对某个特殊问题，或某堂具体课来说是有效的。但对于数学的学科特性来说，一些简洁好用的方法才真正贯穿与整个教学过程中。因此，我们需要驾驭一些数学教学的最基本手段，不受课程内容的制约，信手拈来，提高课堂教学效率。下面就从教学媒体、教学工具及教学语言三方面，探讨如何将一些简朴好用的教学方法应用于小学数学教学中。 一以板书为主，课件为辅多媒体课件已成为现代教学不行或缺的工具，有效的数学
13、课堂并不反对课件的运用，但反对夸大课件的作用。事实上，数学课重视学生思维水平的提高，盲目运用课件可能会让学生抓不清主次，从而影响到教学效果。而且，课件代替不了老师的板书，尤其是数学教学，老师用板书一步步的推演，学生获得的是一种过程体验，这是多媒课件无法比拟的。因此，数学课堂教学中，老师板书往往比课件更具体，更有亲切感。数学课堂中，利用课件的作用只是帮助性的，并且是要用在特别的情景下，特殊的教学内容中。而朴实、有效的课堂却贯穿于一般的教学过程中，表达出老师的真功夫。往往就一支粉笔，一个推导，一句提问，就可将数学课堂演绎的特别精彩。 二学具教具身边找越简洁的学具和教具，学生越简洁理解，也越简洁自己
14、试验和仿照，这对学生思维及动手实力的培育具有重要的意义。因此，可以这么说数学的学具教具就在身边。如在三角形面积计算教学中，用到一张A4的打印纸，问学生这张纸的面积如何计算？学生自然的想到长乘宽。当我用剪刀将打印纸沿对角线剪开，变成了两个面积相等的三角形，再试问学生，其中一个三角形的面积如何计算？学生很简洁联想和推导出三角形的计算公式：长乘宽除以二。一张纸简洁的演示，学生轻松的理解了三角形面积的计算方法。 三语言力求精炼简约数学语言是一种科学语言，严谨和精确是其主要特点之一。这就要求数学课堂语言能规范、简洁和明确。因此在课堂教学中尽量做到言简意赅、防止模糊不清，通过精炼简约的语言传递数学思想。如
15、，对于描述定理等式两边乘以或除以同一个不为0的数，等式仍成立，假如描述为等式两边同时乘以或除以一个数，等式仍成立，这样就会出问题。又如，关于倍数的表述方面，增加了、增加到与倍数一起搭配运用时要严谨，增加了指在原有基础上增加的部分，而 增加到指在增加后总的结果。因此教学过程中，从微小入手，潜移默化，通过严谨的语言为学生规范的数学表达打下扎实基础。 三、教学评价简明真诚良好的教学评价对提高教学质量，促进学生心理健康成长具有重要的作用。义务教化数学课程标准中明确要求：不仅要关注学生数学学习的结果，同时也要关注学习过程中的转变；不仅要关注学生学问与技能的驾驭状况，而且要关注学生情感与看法的进展。因此，
16、数学教学评价需要由结果评价转向过程与结果并重的评价。课堂中主动的教学评价不要吝啬，但也不要太多太滥，否则赞扬就会贬值，失去了激励功能。简明指出受表扬的行为，并不是用一句你很棒了事。需要从中挖掘他们在数学学习中及思索过程中所表现出的看法和实力，并真诚明确的点出来。如三角形内角和为180度的教学过程中，给每个学生发一个纸质的三角形，让他们计算三个角之和的度数，大部分同学用量角器，分别量三个角的度数再求和。但也有同学将三个角撕下来，拼在一起。还有同学将三个角按依次分别描在一起。对于大部分用量角器求出三角形内角和为180度的学生，需要表扬他们基础扎实；而对于撕下三角形的学生要赞扬他们的想象力丰富；对于
17、通过画画来求和的学生要赞许他们的形象思维实力强。对学生学习过程中具体的实力与表现提出针对性的评价和表扬，能增加学生学习的信念，强化学习实力，提高教学效果。因此，用简明、真诚的评价语言需要指向学生优秀的品质，落在课堂关键的地方，关心学生客观地相识自我、建立自信，使学生在今后的人生道路上精神焕发，精彩不断。综上所述，针对数学简而美的本质特征，在小学数学课堂教学中，利用简洁真实的教学情境、简朴好用教学方法，以及真诚地实施教学评价，能让数学课堂实实在在，诚诚朴朴。朴实的课堂，不仅留个学生更多的思索时间，同时也为老师留下更多的空间去视察学生的所思所想。总之，多一份实在，少一份喧哗；多一份真诚，少一份敷衍
18、，朴实，让数学课堂更精彩！ 第三篇：浅谈小学数学教学设计策略 浅谈小学数学教学设计策略 教学设计就是老师根据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行组织、设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法： 一 深化了解学生，找准教学起点 要想学生通过 40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础，教学起点就是学生在学习新的学问之前已具有的相关学问和技能以及有关学习的认知水平与看法。它是影响学生学习新学问的重要因素，老师要想从学生的实际动身来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。 二 客观分析教材，优化教学内
19、容 教材是实现教学支配的重要载体，也是老师进行课堂教学的主要根据。要真正地用好教材，老师可以从以下几方面来思索：一是为实现教学目标，教材供应的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或变更；二是教材供应的教学依次是否需要重新组合；三是本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上几个问题，才能使教学内容更易于老师教学，学生更易于自主探究。 三 制定明确目标，贯穿各个微小环节 教学目标是教学的动身点，也是教学的归宿，它是教学设计中必需考虑的要素。数学教学的目标确定要着眼于学生可持续进展实力的培育，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学
20、目标。规定学生在一节课结束后驾驭哪些学问与技能，使哪些情感与看法得到进展。 四 活跃教学活动，增浓学习气氛 当教学目标确立后，老师就需要考虑如何来到达目标，有效的学习活动天经地义成了到达目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为老师组织学生学习的首选形式。 五 探讨教学过程，探究教学依次 老师的教学依据什么样的步骤进行，这是教学设计时必需要完成的任务。合理地支配教学依次，有助于学生系统地进行学习，从一个学问层向另一个学问层提升。在设计教学过 程时，通过听秒针走动的声音和视察钟面，先了解学生
21、对学习新学问的准备，再观看神舟六号的放射来感受秒、沟通秒的学问，这样的支配，使学生知道自己对旧学问的驾驭和对新学问的了解，可以关心学生有序地接受新学问，进一步探究学生的未知空间。 六 细心设计练习，拓宽探究空间 练习是数学教学的一个重要环节，是稳固新知，形成技能技巧，培育良好的思维品质，进展学生智力的重要途径。数学练习必需细心设计与支配，因为学生在做经过细心支配的练习时，不仅在主动地驾驭数学学问，而且能获得进行创建性思维的实力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、留意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵敏多样、新颖、好玩的练习，能使学
22、生克服厌倦心理，保持剧烈的学习爱好，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生供应更多参与的机会、胜利的机会，能促进学生创新意识及创新实力的进展。 七 估计教学过程，意料意外事务 课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的学问、情感、看法，因此，课堂上随时有可能发生“意外事务。作为老师不能简洁地把上课看作是执行教案的过程，而应当在把握教学目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应对教学过程中的各种各样的意外事务。在设计从 “1秒、“几秒到“ 1分钟60秒这一环节时，学生出题的可能性有：1从整点到整点的状况；2从整点到非整点的状况；3从缺乏整点到另外一个不是
23、整点的状况；4跨过 l2点的状况；5秒针走一圈的状况；6分针一圈至几圈等状况。只有充分估计学生的各种状况，才能在教学中对任何意外状况应对自如。 新课程的改革，使我们老师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想方法，从了解学生的状况动身，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、运用教材，以满意学生成长的需要。 第四篇：浅谈小学数学教学设计策略 浅谈数学教学设计的策略 沙 地 中 小 学 教 师：曾 秀 萍 要让课堂教学充分表达学生的自主性，建立一个开放的、充溢活力的课堂教学气氛，老师首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是老师根据数学学科
24、和学生的特点， 认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行组织、再组织，设计适合自己班级的教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法： 一、 深化了解学生，找准教学起点 要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的学问之前已具有的相关学问和技能以及有关学习的认知水平与看法。它是影响学生学习新学问的重要因素。二十二世纪是信息高速进展的时代， 学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了老师的想象， 因此老师事先想好的教学起点不愿定是真实的起点。老师要想从学生
25、的实际动身来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。 二、 客观分析教材，优化教学内容 教材是实现教学支配的重要载体， 也是老师进行课堂教学的主要根据。要真正地用好教材，老师可以从以下几方面来思索：1为实现教学目标，教材供应的内容是否都能适合班级所用，哪些需要补充，哪些可以删除或适当变更；2教材供应的教学依次是否需要重新组合；3 本节课的教学重点、难点是什么、为什么是它们。只有解决了以上几个问题，才能使教学内容更易于老师教学，学生更易于自主探究。 在教学三年级上册秒的相识一课中，教材供应的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短暂来揭示课题的。但是这个场景时间过去很
26、久了，对学生而言感受不大。于是我结合了刚刚前几天学校组织学生看的电影扣篮对决的倒数时的进球和期盼眼神来进行导入，不仅使学生感受了1秒很短，更让学生时间是多么的宝贵，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成果， 明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着确定性的作用。通过学生课前收集时问格式，课堂沟通，对学生进行了珍惜时间的教化。这样支配，使学生接受教学内容更丰富，史富有时代特色。 三、 制定明确目标，贯穿各个微小环节 教学目标是教学的动身点，也是教学的归宿，它是教学设计中必需考虑的要素。我们数学教学的目标确定要着眼于学生可持续进展实力的培育，要在认真分析学生的学习状况和学问状
27、况，全面了解课程标准对学段的目标、学生的目标， 以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后能立即驾驭哪些学问与技能，使他们哪些情感与看法能得到进展。 在设计秒的相识时，要求学生： 1能相识时间单位秒，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值； 2能在开放的活动中发挥自己的视察力和想像力，通过看一看、说 一说、算一算等，逐步培育初步的数学思维实力； 3初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时问的教化，教化学生珍惜分分秒秒。 四、活跃教学活动，增浓学习气氛 当教学目标确立后，老师就需要考虑如何来到达目标，有效的学习活动天经地义成了到达目标的最
28、好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为老师组织学生学习的首选形式。 在秒的相识一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。第一处，在了解学生对秒的学问驾驭的状况中要求学生把自己知道的学问和小组内的 学沟通，选出认为最有价值的学问向全班同学沟通。 其次处，在学生明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮番出题，从而引导学生会求经过时间，相识秒针走1圈是60秒等学问，学生在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一一个重点：时间单位的换算。 五、探讨教学过程
29、，探究教学依次 老师的教学依据什么样的步骤进行，这是教学设计时必需要完成的任务。合理地支配教学依次，有助于学生系统地进行学习，从一个学问层向另一个学问层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和视察钟面，先了解学生对学习新学问的准备，再观看神舟六号的放射来感受秒、沟通秒的学问，这样的支配，使学生知道自己对旧学问的驾驭和对新学问的了解，可以关心学生有序地接受新学问，进一步探究自己的未知空间。 六、细心设计练习，拓宽探究空间 练习足数学教学的一个重要环节， 是巩同新知。形成技能技巧，培育良好的思维品质，进展学生智力的重要途径。数学练习必需细心设计与支配，因为学牛在做经过细心支配的练习时，不仅在
30、主动地驾驭数学知以，而且能获得进行创建性思维的实力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出 重点 关键、留意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵敏多样、新颖、好玩的练习，能使学生克服厌倦心理，保持剧烈的学爿爱好，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生供应更多参与的机会、胜利的机会，能促进学生创新意识及创新实力的进展。 七、估计教学过程，意料意外事务 课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的学问、情感、看法，因此，课堂上随时有可能发牛“意外事务。作为老师不能简洁地把上课看作是执行教案的过程， 而应当在把握教学
31、目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应付教学过程中的各种各样的意外事务。在设计从“1秒、“几秒到“1分钟：60秒这一环节时，学生出题的可能性有：1从整点到整点的状况(例：秒针从3走到5)。2从整点到不是整点的状况(例：秒针从3到7多2小格，从2多l小格到5)。3从缺乏整点到另外一个不是整点的状况(例：2多l小格到8多2小格)。4跨过l2点的的状况(例：从8到2)。5秒针走一圈的的状况(1N：12到l2，2到2)。 6分针圈至几圈等状况。 只有充分估计学生的各种状况， 才能在教学中对任何意外状况应付自如。 新课程的改革，使我们老师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想方法，从
32、了解学生的状况动身，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、运用教材，以满意学生成长的需要。 第五篇：小学数学教学策略 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 小学数学教学策略 小学数学教学过程“要遵循学生的认知规律，重视学生获得学问的思维过程，通过操作、视察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简洁的推断、推理。那么，教学过程中应留意哪些问题呢？ 一、基础学问教学要从学生实际动身 学生原有的认知结构总是教学的动身点，了解学生的学问基础和认知状况是老师导学、导思的根据，老师要
33、通过对话、作业分析、了解学生学问基础、生活阅历、实力水平、了解阻碍学生学习的困难。 教学时，要从学生已有的学问和阅历动身，关心学生形成正确的数学概念，初步学会科学的思索方法。要充分利用学生已有的认知揭示冲突，从中提出新的问题。或者从学生所熟识的事物中选取典型事例，引导学生提出新课题。 如教学小数加减法时，我从学生熟识的内容元、角、分的角度进行教学，学生就会感到自然、不生疏。利用卡通书字典的价钱来引入求两本书一共多少钱，就把几元和几元相加，几角和几角相加，几分和几分相加。这就是笔算小数加减法的第一步：相同数位上的数对齐相加。当哪一位上的数相加满十时，学生就能理解到：分 细心收集 细心编辑 精致阅
34、读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 和分相加满十时，就是1角，就在角的这位上加1，就多了一角；当角和角相加满十时，就是1元，就在元的这位上加1，就多了一元；依此类推。这样，学生对小数的退位减法也就能轻松地驾驭，不感到茫然，也不感到困难，因为他们在计算时想到了买东西找钱的情景。 二、培育实力要重视基本实力的训练 小学数学教学，要使学生既长学问，又长才智。因此，在进行基础学问教学的同时，要把进展智力和培育实力贯穿在各年级教学的始终，既要按部就班，又要突出重点，留意基本实力的训练。 如培育学生的计算实力，首先要加强基本计算训练，假如基本计算的实力提高了
35、，那么较困难的计算实力也会随着提高。 一般地说，口算与估算是计算的基本实力。随着各年级教学内容的不同，计算实力也有所不同。 学生初步的规律思维实力，需要有一个长期培育和训练的过程。对于小学生来说，首先通过视察、比较，能够有根据有条理地进行思索，比较完好地表达思索过程，这是一种基本实力。 应用题教学是培育学生规律思维的一个重要方面，要引导学生分析数量关系，驾驭解题思路，还要激励学生根据具体状况运用简便算法或解法，以利于培育思维的灵敏性和灵敏性。 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 三、要重视学生实践实力的培育 数学源于生活
36、、寓于生活、用于生活、高于生活。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提出了许多实践操作的机会。老师要留意培育学生的实践操作实力，让学生主动参与学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，促进他们思维的进展，要让操作与思维联系起来，真正让学生动手、动口、动脑，学以致用。 要挖掘教材中与实际生活有联系的因素，让学生做一做、量一量、验一验、用一用，学会自己动手解决问题。如在教学梯形面积计算时，引导学生自己动手，小组协作，动手操作“割、“补、“拼、“摆，自行探究，觉察推导梯形的面积公式。 四、要重视学习看法和学习习惯等非智力因素的培育 从小培育学生好的学习习惯，是“教书育人的一个重要方面。因此，老师在教学过程
37、中要培育学生严格认真、刻苦钻研的学习看法，独立思索、克服困难的精神，计算细致、书写整齐、自觉检验的良好习惯，并且持之以恒才能收到预期的效果；同时还应激励学生相识自己、确定自己，尽量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的实力。 五、激励学生提出问题，培育创新实力 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究的过程，探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究与进展。具有剧烈的问题意识才可以驱动学生不断地觉察问题、提出问题、解决问题。 如教学圆面积计算时，先让学生在老师的引导启发下，自己
38、提出问题思索：1圆可以转化为什么图形来计算面积；2转化前后图形有什么关系。让学生带着问题去探究，通过动手操作，学生自己觉察了圆的面积公式。在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们向老师提问题。引导学生质疑，关心学生释疑，这是进展学生创建性思维的一种重要途经。 如教学长方体的相识时，在老师的启发引导下，学生竟提出了许多意想不到的问题，如“长方体有6个面，一个面4条边，为什么长方体的棱不是24条，而是12条？“一条棱有2个端点，长方体有12条棱，为什么只有8个顶点？“长方体和长方形原委有什么不同？在探讨中，有一位学生对“长方体和长方形原委有什么不同？提出了一个颇为生动新颖的例子，他说：“我们在纸上
39、画一个对边相等四个角都是直角的四边形即长方形，它有长和宽，没有高，我把这长方形剪下来，这时它就有了高，所以它是长方体了。通过质疑问题，自由探讨，学生潜在的创建实力得到充分发挥。 总之，数学课堂应富好玩味性、探究性和挑战性，老师要灵敏 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 实行各种教学方法，引导和促进学生主动探究、敢于实践、擅长觉察，激活学生的学习爱好，让学生学的轻松、学的快乐，提高教学效率 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页