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1、单元整体设计单元名称第五单元一、单元教材分析：这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了画大小多少小书包日月明升国旗5篇识字课和语文园地五,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。二、单元教学目标：本单元是本
2、册的第二个识字单元，由5篇课文组成。本单元的重点是带领学生认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样，带领学生集中识字，通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系，使学生体会到汉字的有用和有趣。教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其识字的热情。本单元的课文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。三、
3、核心素养目标：文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进一步了解汉字的文化内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文化。语言运用：正确、流利地朗读课文。认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。掌握“多少、”“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习
4、内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。思维能力：发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。了解课文内容，体会文中情感，以及初步尝试续编故事。审美创造：感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 四、教学重难点：1.认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。2.辨析易混淆的音节，
5、读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。3.认识走之等9个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。4.背诵画大小多少升国旗悯农。学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。5.感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。 6.读故事拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续编故事。 课时教学设计课题6.画课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：学生认同中华文化，通过古诗学习，激发学
6、生热爱大自然的情怀。感受古诗在中华文化中的魅力，体会中华文化中古诗的内涵。语言运用：正确流利有感情地朗读古诗并进行背诵，能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。运用偏旁归类反义词识字等方法识记生字，在一定的语言情境中进行表达运用。思维能力：感受诗中描绘的景象，培养学生欣赏古诗意境的思维能力。审美创造：引导学生，感受诗中描绘的景色体会景物的美，并通过图文并茂自我拓展创作山水画。思政元素：激发学生热爱祖国大好河山的情怀，热爱大自然，热爱中华文化。2.学习重点难点：重点：识字，写字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗正确朗读课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。 难点：理解
7、古诗大意，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：复习导入，揭示课题。1.猜谜游戏，激发兴趣。 2.课题。教师活动：1.复习导入：同学们，大家还记得我们在语文园地一2.揭示课题：今天我们再来学习学习的一首谜语诗吗？一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底：雪）一首谜语诗画。教师板书课题。（板书：6 画）学生活动：1.指名回答。学生根据已有学习经验，组织学生猜谜。2.学生齐读课题。活动意图：利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点。入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过
8、复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。环节二：整体感知，初步理解古诗大意。1.初读课文，读通课文。2.随文识字，发现规律。3.深入朗读，整体把握。教师活动：1.欣赏：教师朗诵课文，指导学生边听边欣赏“画”。 2.识字： 课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 3.指导利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）4.引导学生，认读带拼音的生字。5.朗读：指名读课文，引导学生把古诗读正确，读流利。学生活动：1.组织学生，边听边欣赏“画”，聆听老师的朗读美
9、。2.自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字。3.组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。） 4.学生进行激趣认读。5.领读，齐读，开火车读。活动意图：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。环节三：品读词句，领悟诗境。1.自读古诗，聚焦景物。2.节奏划分，深入品读。3.指导写字，观察练习。教师活动：1.引生读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。2.根据节奏划分读古诗注意把生字都读正确哦！3.教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿。教师指名朗读展示。师生合作朗读，教师读一句，学生读一句
10、，交替朗读。4.学写“去”。老师带读“去”字组词。5.教师提示学生书写要点。学生活动：1.把古诗读正确，读流利。2.学生自主圈画有关景物的词语。预设：山、水、花、鸟。3.进行朗读展示：学生跟读、自由读、师生合作读。4.学生观察“去”字笔顺及笔画在田字格中的占位。5.学生先书空，后描红。6.学生自主练写，写字姿势。活动意图：引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能力，通过读让学生体会诗句的意思。学生的阅读能力，应该从一年级抓起，从每一节课抓起。环节四：积累诗句，熟读成诵。1.古诗配乐，学生吟诵。2.熟读成诵。教师活动：1.指导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟
11、诵。2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!小组学习成果展示。3.指导熟读成诵。 学生活动：1.开展形式多样的朗读：练读，指名读，齐读，看图读，引读。2.在读得过程中，边看图边吟诵。学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗。3.小组学习成果展示。.活动意图：读熟了，学生背就顺利成章了，当堂背诵既能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力。5.作业设计：基础作业：把古诗读正确，读流利巩固作业：正确书写“去”，注意写正确，写规范，写整洁。提升作业：请你将古诗画的诗句诵读给家人听，请他们也来猜一猜谜底。6.板书设计 6 画远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。课
12、时教学设计课题6.画课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：在品读诗歌的过程中，感受中国的传统文化，激发学生热爱祖国，热爱传统文化，让学生在传统文化的熏陶下体会中华文化的博大精深。语言运用：复习巩固10个生字，会写“水、来、不”3个字。掌握“有无”“远近”等反义词。联系生活实际，在具体语言环境中加以运用。思维能力：展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。审美创造：感受诗中描绘的优美景色，培养审美情趣。思政元素：激发学生热爱祖国大好河山的情怀，热爱大自然，热爱中华文化。2.学习重点难点：重点：掌握“有无”“远近”
13、等反义词。难点:感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：游戏导入，复习旧知。1.组织游戏，激发兴趣。2.聚焦诗句，读通诗句。教师活动：1.组织学生进行摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。2.组织学生读诗句。学生活动：1.学生认读卡片上的词语。把摘到的面的字读出来就会得到一苹果后个红苹果。2.借助课本插图中的事物读出对应的诗句活动意图:用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的，借助插图事物，利于学生理解记忆古诗句。环节二：图文对照，理解诗意。1.品读诗句，体会情感。2.深入情
14、境，感悟诗情。教师活动：1.学习前两句诗。齐读古诗的前两句，然后看看课本插图，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的。2.联系生活想一想：你见过的山是什么颜色的？（板书：远看山有色）3.联系生活想一想：你见到过的水是什么样的？教师播放瀑布视频，引导学生理解现实生活中是“近听水有声”，而画中是“近听水无声”。（板书：近听水无声）4.结合课本插图再读一读前两句诗吧。学习后两句诗。5.齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画吧！6.联系生活想一想：春天走了，花儿是什么样的？（板书：春去花还在）7.联系生活想一想：画中的小鸟和我们平时看到的有什么不同？教师借助图片，引导学生理解现实生
15、活中是“人来鸟会惊”，而画中是“人来鸟不惊”。（板书：人来鸟不惊）8.结合课本插图，组织学生对读诗。学生活动：1.认真观察图片生1:远看高山色彩明亮，生2：走近一听水却没有声音。学生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是“远看山有色”。3.思考老师提出的问题：生1:水是流动的。生2:水是哗啦哗啦的。4.组织学生观察插图，再读前两句。5.学生思考：从哪些地方可以看出这是一幅画：预设：春天过去了花儿还在开放，人走来鸟儿没有受惊吓飞走。6.学生借助插图，理解现实生活中是“春去花不在”，而画中是“春去花还在”。7.学生理解现实生活中的鸟和画中的鸟。8.男女生对读这首诗。活动意图:本环节教学
16、中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。环节三:观察生字，指导书写。1.指导书写，练习观察。教师活动：1.课件出示要写的字“水、来、不”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。在语境中认识反义词。2.引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。3.教师范写，示范笔画的写法。学生活动：1.领读，跟读，齐读，并尝试说一说生活中的反义词。然后书空生字。2.仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。3.学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）活动意图:帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增
17、强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。5.作业设计:基础类作业:书写“来、不、”两个生字，完成练习册。巩固作业:背诵古诗，并积累背诵山水诗。提升作业：诗配画完成一幅山水诗。7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题7. 大小多少课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：了解语文学习的儿歌的节奏感，读起来朗朗上口的韵律。通过诵读儿歌，激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。语言运用：认识12个生字,会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个笔画和2个偏旁。掌握“多少”
18、“大小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词。思维能力：依据画面提示，了解“大小”“多少”的对比关系，以及联系生活实际，对事物进行量词短语的思维训练。审美创造：通过感知图文认识事物的基础，将形象化的字词紧密联系起来，欣赏儿歌的韵律和美感，并会独创儿歌。思政元素:通过学习儿歌，激发学生对朗朗上口的儿歌的热爱之情，以及儿歌在生活中的体现，培养学生热爱生活的情感。2.教学重难点：重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。难点:了解量词“头、群、颗、堆”的意思；了解“个、只”等量词的正确使用会写笔画竖折折钩。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节
19、一：联系旧知，谈话导入。1. 复习旧知，巩固识记。2. 揭示课题 。 教师活动：1. 教师导入：小朋友们，还记得第6课我们认识的几组反义词伙伴吗？请你大声地读一读吧！教师过渡：这节课我们再来认识一些这样的伙伴，一起学习第7课大小多少2.教师板书课题。（板书：7 大小多少）学生活动：1.学生复习认读三组反义词：远近，有无，来去。2.齐读课题。活动意图：由于学生已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。环节二：初读韵文，关注字音。1.教师泛读，引生自读。2.在读中体会汉字韵律的特点。教师活动
20、：1. 教师导入：老师想先给大家读一读这首儿歌，请你认真听。2.教师过渡：请同学们打开书，自由读儿歌，读准字音，边读边圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗句多读几遍。3.组织学生读儿歌。4.组织学生进行各种形式的朗读。学生活动：1.认读儿歌。2.学生借助拼音自读儿歌。自由读儿歌，读准字音，边读边圈出不认识的字，进行深入阅读。3.开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。4.指名读去掉拼音的儿歌，同桌两个人互读，把诗句读通顺。活动意图：本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的认知规律，重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音，将儿歌读准、读通顺。扎实的认读，是后面学习阶梯识字、写字的基础。环节三：结合
21、图文，学习生字。1.借助图片，谈发现。2.联系生活，认读识记生字。教师活动：1.学习“多”“少”。教师引导：请同学们观察图片，说说你从数量上发现了什么。多媒体展示图片。出示课件4：2.记忆字形。教师引导：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？教师引导：展开想象，把字想象成一幅画，也是记字的好方法。教师小结：用我们已经认识的字加上一笔就可以帮助我们记忆新字啦，太棒啦！3.用“多”“少”练习表达。教师引导：生活中我们常常会用到“多”和“少”字，你能用它们说句话吗？出示课件5：4.教师引导：生活中，物品的数量比较多时，我们会怎么形容呢？请看图。多媒体分步显示一群鸭子、一堆枣，一群人、等图片及文
22、字。出示课件6：5.回文巩固认读教师引导：同学们，让我们把“多”“少”两个生字送回课文，再读一读吧。多媒体显示儿歌第二、四小节。出示课件7：6.学习“黄牛、猫、鸭”。过渡：还有一群动物朋友也要认识大教师家呢，你认识它们吗？教师讲解：“猫”是左右结构的字，左边是反犬旁，请同学们跟老师读，反犬旁，你看它像什么？ 出示课件8：7.学生用“猫”字组词。教师引导：你还认识我们学过的这个字吗？它作偏旁叫“鸟字旁”，就和其他的汉字组成了新字，来认一认吧。8.多媒体课件显示汉字“鸟、鸡、鸭”。出示课件9：多媒体显示用“黄”“牛”组成的词语。出示课件10：9.学习“苹果、杏、桃”。出示课件11：教师引导：它们都
23、是植物的果实，请你看看它们的偏旁有什么特点呢？教师小结：我们在学习的时候可以把木字旁的字放在一起记忆。学生活动：1.学生观察图片，交流发现。 生1：左边的鸭子多，右边的鸟少；左边杏子多，右边桃少。 生2：“多”字，就像两个簸箕摞在一起。2.学生仔细观察，交流识字方法。预设： 生1:“多”字是两个“夕阳”的“夕”字加在一起。生2：“少”字是“小”字加了一撇组成的。3.用“多”和“少”进行表达。预设： 生1：我的玩具多，他的玩具少。生2：这边的水果多，那边的水果少。生3：我不知道自己看过多少书。4.引生总结：当事物的数量较多时，我们会用“一群”“一堆”来描述。5.学生巩固认读“多”“少”，再次读课
24、文。学生读课文的第二、四小节。6.生1：像小猫身上的毛；像动物的小爪子7.学生总结：有很多动物朋友的名字中带有反犬旁。学生用“猫”字组词。8.学生认读词语。学生同桌互动，认读组词，开火车读。9.学生观察“苹果、杏、桃”，发现与植物有关。生1：它们都是水果。生2：都是木字旁，也有草字头。生3：它们都是植物的果实，活动意图：识记生字环节教学中，遵循了归类识记的原则，带领学生关注了字形记忆、偏旁与字义的联系、词汇扩充等方面，有效加强学生对汉字的理解记忆。环节四：强化认读，背诵儿歌。 1.正确认读生字，熟读背诵儿歌。教师活动：1.教师过渡：认准了生字朋友让我们来在读一读儿歌吧！看谁读得更准更流畅了。出
25、示课件12：出示课件13：2.教师引导：同学们太棒了！又有一些小淘气藏了起来，跟你发起挑战了呢！赶紧读读吧。出示课件14：3.教师引导：汉字朋友都不知道去了哪里？只有这几幅图画了。你能看图背一背儿歌吗？出示课件15：课堂总结：同学们，这节课我们熟读背诵了儿歌大小多少，还认识了这么多汉字朋友，我们收获满满。学生活动：1.指名读儿歌。2.学生自主读儿歌。3.学生自主背诵。活动意图：本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的年龄特点和认知规律，采用和汉字捉迷藏做游戏的方式，变换内容，反复诵读中达成积累背诵的教学目标，学生学习热情高涨且有效。5.作业设计：基础性作业：书写“牛、果、鸟、”三个生字。发展性作业
26、：积累带量词的词语，自绘图片。6.板书设计 7.大小多少 一个 一只一群 一堆 一颗课时教学设计课题7.大小多少课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： 文化自信：培养学生热爱国家通用语言文对中华文化认同。在儿歌中使学生体会，“一”在量词中的不同读音，感受朗读儿歌的乐趣，同时感受中华文化语言的韵味。 语言运用:引领学生用多种方式来反复朗读儿歌，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味儿。使学生掌握朗读的节奏以及节与节之间要有的停顿。 思维能力:引导学生联系生活，在运用中理解量词的用法，图文结合，理解词句，发现文字与图画的对应关系。审美创造:让学生在脑海里想
27、象儿歌表达的事物，形象化的初步感知大小的比较是相对的。思政元素：通过学习儿歌，激发学生对朗朗上口的儿歌的热爱之情，以及儿歌在生活中的体现，培养学生热爱生活的情感。2.学习重点难点：重点：了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。难点：初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。3.教学准备：课件、生字卡片。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：趣味复习，活动导入。1.聚焦“一”字，温顾旧知。 教师活动：1、教师导入：上节课我们一起学习了儿歌大小多少，让我们一起来拍手背诵一遍吧。请你每读到“一”字拍手。2.教师引导：一起来读一读词语。出示课件16：学生活动：1组织学生背诵儿
28、歌。2.全体学生认读词语。活动意图： 导入部分简单有趣引导学生复习已学习内容，不仅了解学生的学习情况，而且增强孩子学习新知的自信心，从而产生学习的兴趣。环节二：观察图画，初步感知。1. 复习田字格的位置名称。2.指导书写“小、少、牛、果、鸟”。教师活动：教师过渡：同学们读得准，相信字也写得非常漂亮、工整。1.复习田字格的位置名称。2.多媒体课件出示田字格儿歌。出示课件17：3.师生齐读儿歌。指导书写“小、少、牛、果、鸟”。4.多媒体显示学写的字出示课件18：指导书写“小”“少”书写“小”5.教师引导学生复习笔画“竖钩”“点”，然后在黑板的田字格中范写。教师范写时讲解：写竖钩，注意中锋下行，提笔
29、，自右向左圆转，顿笔，逐渐提笔向左上平出锋；写点，向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。6.教师提醒学生注意竖钩写在田字格的竖中线上，两点儿分别在横中线的左边和右边。书写“少”教师和学生一起复习笔画“丿”，教师写，学生书空。教师讲解：撇，露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。书写“少”的笔顺。教师示范书写，讲清楚每一笔的位置，并提醒学生书写的端正姿势。学生书写，教师巡视，对个别学生予以指导。7.指导书写“牛”“果”出示课件19：教师带领学生明确笔顺，引导学生跟电脑老师书空；再看老师范写。 教师讲解：书写时，一定要关注“牛”“果”字中都有起着支撑作用的
30、关键笔画竖，要写在竖中线上。教师带领学生口头组词，最后在田字格中描一写二。8.指导书写“鸟”教师引导：接下来要学写的字古时候是这样的，你知道它是谁吗？对，是小鸟的“鸟”。出示课件20：教师引导：在“鸟”字中有这样一个笔画，像是一根铁丝被折了几次，他的名字叫“竖折折钩”，它是一笔写成的。教师带领学生书写新笔画“竖折折钩”，先书空，再在纸上试写。先明确“鸟”字的笔顺，引导学生跟电脑老师书空，然后看老师范写。 学生活动：1.指名说一说田字格的构成2.组织学生认读田字格儿歌。3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置。4.学生认读生字。5.按照老师的指导，学生书空笔画“竖钩”“点”，并在书上的田字格中
31、范写学生书写“小”。注意坐姿规范。6.按照老师的指导，学生书空笔画“丿”，并在书上的田字格中范写学生书写“少”。注意坐姿规范。7.按照老师的指导，学生书空笔画，并在书上的田字格中范写学生书写“牛”和“果”。注意坐姿规范。书写时，一定要关注“牛”“果”字中都有起着支撑作用的关键笔画竖，要写在竖中线上。8.按照老师的指导，学生书空笔画“竖折折钩”，并在书上的田字格中范写学生书写“鸟”。注意坐姿规范。学生口头组词，最后在田字格中自主描红，再书写两个。活动意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，
32、又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。环节三、关注量词，积累运用。教师活动：1教师过渡：儿歌中的一些短语朋友要跟大家认识认识，来读读吧。出示课件21：2.学生自主认读。教师引导：短语中的这些词语还能用来描述什么呢？你能试着填一填吗？出示课件22：教师引导：“一只（ ）”是最受欢迎的一组呢！我们来个比赛，看看哪个小组的同学说的最多。出示课件23：学生活动：1学生自由读量词短语2.全班开火车认读。3.联系生活，学生尝试自由回答。活动意图：对量词的初步了解紧紧围绕儿歌内容展开，巩固识字的基础上，让学生对量词有了一定的了解，鼓励学生联系生活
33、，调动已有的经验，大量积累了相关短语，累积的同时更向学生渗透了学习语文、积累语言的方法，可谓一举多得。环节四：总结。教师活动： 教师小结：同学们积累了好多和量词“只”有关的短语呀！生活中，多多留心，还可以有更多的积累和收获呢！学生活动：学生在生活中进行量词儿歌的创编。5.作业设计：基础类作业：写生字，背诵儿歌。发展性作业：人文底蕴：量词短语的说话练习。收集带量词的短语，配上相应的图片。实践创新：创编量词儿歌。6.板书设计 ： 7 大小多少 小 少 牛 果 鸟 7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题8.小书包课型：新授课课时：第一课时授课时间
34、第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：通过语文学习，认识文具整理文具是热爱生活的体现，了解热爱国家通用语言文字，了解文具名称爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，养成良好的整理习惯。语言运用：通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，充分调动生活中的体验。思维能力：掌握常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。审美创造：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，如何归纳整理更美观，更有序，更整洁，不断提升生活中文具审美的能力。思政元素
35、：培养学生喜欢文具的思想，深知文具的用处会归纳整理，与此同时培养爱惜文具的好习惯。2.学习重点难点：重点： 重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。3.教学准备：教案、课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：猜谜激趣，导入新课教师活动：1 引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目。3学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。学生活动：1.联系文具的形状
36、猜谜语。2.齐读课题2 正确认读“书包”两字，并识记字形。预设：生1：我在书店见过“书”字。生2：“包”字外面的部分把里面的“巳”包起来了。活动意图：通过猜谜语，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，利用儿童形象思维这一特点巩固加深对字形的记忆。环节二：合作学习，活学活用教师活动：1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2教师请一名同学领读，大家跟着一起读。3课件出示生字：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们
37、。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)5.扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。学生活动：1. 学生练读课文中的词语：橡皮 尺子作业本 笔袋 铅笔 转笔刀。 2. 围绕生字在小组内交流识字方法。包：半包围结构，“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。3.给这些生字找到好伙伴，组成词语。4.在以下活动中巩固识字成果。(1)开小火车：读字并组词。(1)小游戏：小组内四人一起玩
38、“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。活动意图：设计不同形式的认读生字环节意在加强生字的复现，帮助儿童在词语语境中识字。环节三、指导写字，规范美观教师活动：1学习书写“刀”字。(1)教师范写，引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(3)学生练习书写。2学习书写“尺”字。(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意
39、书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4学生练习书写，要把字写端正、写美观。学生活动：1.学写“刀”字。（1）仔细观察“刀”字的书写笔顺，重点笔撇是在田字格竖中线的位置起笔的。（2）动手书空笔画，边书空边说笔画名称。(横折钩、撇)（3）在田字格中练习书写。2.学写“尺”字。（1）观察笔画占位：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。（2）练习书写，注意写字姿势。3、学写“本”字（1）找形近字，帮助识记。（2）说一说：这个
40、字该怎么写才好看？（3）练习书写活动意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。环节四：引导实践教师活动： 1教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书吗？学生活动：1.读词语，和同桌一起找出这些文具，说说它们的用处。2.自己试着整理书包。5.作业设计：基础类作业：学过的字回家读3遍巩固作业：预习课文里的小诗歌，读两遍。提升作业：实践创新，自己整理书包。6
41、. 板书设计 ： 小 书 包刀 尺 本课时教学设计课题8.小书包课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：通过语文学习，认识文具整理文具是热爱生活的体现，了解热爱国家通用语言文字，了解文具名称爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，养成良好的整理习惯。语言运用：通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，充分调动生活中的体验。思维能力：掌握常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。审美创造：爱护文具，学着
42、自己摆放文具，整理书包，如何归纳整理更美观，更有序，更整洁，不断提升生活中文具审美的能力。思政元素：培养学生喜欢文具的思想，深知文具的用处会归纳整理，与此同时培养爱惜文具的好习惯。2.学习重点难点：重点： 重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。3.教学准备：教案、课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习巩固，激趣导入教师活动：1.教师引导：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的小书包。(板书：小书包)2.教师出示字卡。学生活动：1.认读：橡皮、尺子
43、、作业本、笔袋、 铅笔、转笔刀2.扩词练习：出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。活动意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。环节二：学习韵文，随文识字。教师活动：1教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。2说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？指导朗读。(2)学习第二句话。这句话讲了什么？学习“课”字。这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。这句话说了什么？“静悄悄”是什么意思？那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。指导朗读。(4)学习第四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，