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1、共同的家教学设计 一、教学内容分析：共同的家这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1 至 4 句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第 5 句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。二、教学目标：1、指导有感情的朗读课文，背诵课文。2、结合生活实际，理解诗歌的内容，感受生活的美好。3、引导学生进行拓展，让学生学会用（）是（）的家这个句式自由创编。三、教学重难点：重点：在读中理解课文内容，会有感情地
2、朗读课文。难点：理解“地球是我们共同的家”。四、教学过程：一、激趣导入。1、同学们，上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗共同的家，今天我们继续走进这个美丽的家中。要想打开家的这扇大门，我们先要过关，寻找开启这扇大门的钥匙。有没有信心。好，请进入字词关 1、开火车读词语：2、生字宝宝对你们的表现太满意了，给你们拿来了金钥匙，让我们开启大门，一起去它们家里玩，想去吗？下面就由老师来带路，请同学们打开书 56 页，拿出你的小手指，指好路。（师范读，注意停顿）蓝天 是白云的家,土地 是禾苗的家，树林 是小鸟的家，大海 是鱼儿的家 地球 是我们 共同的家。2、师：哪位同学大声地把课文读出来。（指名读）
3、师：读得好不好，生点评。师（高兴地）：把掌声送给他。3、各种形式读文。全班齐读共同的家适时的指导能让学生掌握朗读的方法，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，提高学生的朗读学生水平。三、理解、感悟课文，背诵课文。（1）蓝天是白云的家。师：白云的家在哪？我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。生按要求练读。（2）土地是禾苗的家 师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长）师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗？（预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪？，有学
4、生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。）师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?（因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。）师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读）同桌合作学习第三、四行诗，用自己喜欢的读书方法练习朗读。指名汇报。（3）树林是小鸟的家。师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行？（指名读）（课件欣赏动画小鸟飞来飞去）师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）它们心情怎么样？（愉快！）师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。（4）大海是鱼儿的家 师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游)为什么说大海是鱼儿的家呢？(生答
5、)师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！（5）地球是我们共同的家(1)师：小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,是的,师（指着黑板上的图画）由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同生活的星球地球。（课件出示）看!师：播放课件：自然风景瞬间欣赏，边介绍地球上的美丽的风景。我们生活的地球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物，还有许多美丽的风景。看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(生：我们生活的地球
6、真美啊,真像一个美丽的大花园),我们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。现在你感到幸福吗?快乐吗?同学们就像花园里的花朵，让我们幸福地说：学生幸福地读：地球是我们共同的家。（3）师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗？让我们自豪地说：学生自豪地读：地球是我们共同的家。（4）师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲地说一次：学生骄傲地读：地球是我们共同的家。（5）师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我
7、们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。让听课的老师们再听听你们自豪的声音。3、师：小朋友,有家的感觉真好呀！请大家连起来读读这首诗!4、师：你们看，（课件出示完整的课文及画面）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。5、这么美的诗老师想和大家一起读，我们来合作读课文，好吗？（引读：蓝天是 土地是 树林是 大海是 地球是）6、这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦！大家试着背一背好不好？生：好。谁已经背出来了?能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下课本。（生背诵全文）7、这么美丽的家园，我们作为祖国的花朵有责任保护好它，你打算怎样保护自
8、己的家园？四、拓展训练，自由表达。1、师：蓝天是白云的家，蓝天那么广阔，除了有白云，还有些什么呢？（学生自由说：有太阳，有月亮，有星星）师：那我们就可以说：蓝天是（太阳）的家。请同学们看老师收集到的图片。（出示课件）让学生说说蓝天是（）的家。（2）那么土地，树林，大海它们还是谁的家呢？你们想不想说，那你们就选择你想说的同桌互相说一说。（生同桌交流。）（3）先让学生交流，师再出示课件引导学生说。师：世界万物都有自己的家，小到一只蚂蚁，大到一个地球。想一想你还知道：“谁是谁的家？”2、设问引导拓展（1）师：那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。）（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校
9、是学生的家）（3）师：那草原呢？它会是谁的家？（草原是羊群、牛群的家）（4）师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，还有哪里是哪里的家？这样吧。你们同桌三人。一人说一句哪里是谁的家，（课件出示；（）是（）的家）（学生想象说话）生交流完成课后习题 2。（老师节选几句写在黑板上）3、师：同学们想像力真丰富。你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了 6 行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？4、师：其实呀，把你们刚才所说的句子有顺序地连起来，也就编成了一首优美的儿歌了。所以，今天的小朋友不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！送给自己一份热烈的掌声
10、。师：有一首很美的歌曲也叫共同的家我们一起来欣赏。（欣赏歌曲共同的家。五、简结转新，升华思想 师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗？（学生自由畅谈自己的学习收获。）师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要做个爱护地球的小卫士保护我们的家，保护美丽的地球。那么我们共同的家-地球就会更美丽！六、作业超市，课堂延伸。师：学完了这课，你准备给自己留什么作业呢？生：我要把这首儿歌背给爸爸妈妈爷爷奶奶听。生：我要画一画小鸟、禾苗、白云、鱼儿和他们的家。生：我想学唱地球、地球是我们的家这首歌，老师你能告诉我哪里有 生：我会把这首小诗背给爸爸妈妈听。生：我会用小神笔画一画我所知道的“
11、谁是谁的家。”生：我会积累，我要把本文的词语积累到词语花篮。共同进化与生物多样性的形成教学设计 陕西省柞水中学 翁泽锋 教材及学情分析 本节着重讲述了“共同进化和生物进化的历程”的内容。教材首先以达尔文发现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的进化历程，了解生物多样性的形成。这一部分的内容，学生非常感兴趣，生物共同进化中提出了多个实例来进行分析讨论，生物的多样性又介绍了生物从无到有，从单细胞生物到高等生物到人类的整个进化历程，所以在教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多
12、媒体课件的作用，用鲜明的事例引发学生讨论，用丰富的图片提高学生认知，用动态的视频感受生命的奇特。在这节课堂中，学生利用小组教学的方式，以小组为单位讨论回答问题，让全体学生参与到课堂中，学生讨论激烈，踊跃发言，教学效果较好。教学目标 一、知识目标：1、说出共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因 二、能力目标：1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。三、情感目标：通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。教学重点和难点 教学重点：1、说明共同进化的概
13、念 2、说明生物多样性产生的原因 教学难点：1、说明共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因 教学方法 探究法、讨论法、讲授法等相结合。教学资源 教材、课件 教具 1、多媒体课件 2、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。课型 新授课 课时安排 1 课时 板书设计 三、共同进化与生物多样性的形成 1、共同进化（1）生物之间的共同进化（2）生物与无机环境之间的共同进化 2、生物多样性的形成（1）生物多样性的内容（2）生物多样性形成的进化历程 3、生物进化理论在发展（1）核心：自然选择学说中性突变理论（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说 一 教学程序 课前准备：学生分为六个小组，
14、每组十人，课前每小组的组长分发学案，分配学习任务，小组成员之间学习讨论，推选发言人。教师采取小组评价方案，根据每个小组的课堂表现和小组合作情况进行总评，形成评价表格。导课：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约 200 多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多 10 倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达 5 亿10 亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。二 教学目标达成 一、共同
15、进化 引导学生阅读教材回答本节聚焦：什么是共同进化？包括哪些方面？你是怎样理解的，并举例说明？师讲述：在生态系统中，任何一个物种都不是单独进化的，而是存在一定的联系。展示资料一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13 米。师引导：同样是羚羊，为何差距如此之大？学生：（笑）环境不同，有东西在追东岸的羚羊，它们疲于奔命。师讲解：不错，经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。师引导：那同学们思考一下，捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？你还能举出一些事例吗？学
16、生：我看过动物世界，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些伤病者，对于强壮的成年个体却是无可奈何，我认为，捕食者更像是选择者，清除者。师讲解：实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。师引导：联系实际，谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？学生：我们地球上能利用的资源是有限的，无限的需求，资源总有耗尽的一天。（环视全班，语重心长）所以，我们也应该做一个“精明的需求者”，合理利用资源。展示资料二：结合课本达尔文的发现和图 7-9 分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？学生：根据达尔文的自然选择学说的话，这些性状的产生应该
17、是自然选择的结果。师讲解：指导学生明确以下内容：兰花和兰花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。归纳：这就是不同生物之间相互影响、共同发展-共同进化。过渡：不仅不同生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机换环境的变化也是相互影响的。学生：阅读 P124，尝试说出原始大气氧气含量变化与生物进化的关系。放映录像：原始的地球上生物的起源与氧气的变化情况。归纳：这就是生物与环境之间相互影响、共同发展-共同进化。小结：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。师引导：物种之间的共同进化都
18、是通过物种之间的生存斗争实现的吗？学生：不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。师讲解：无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。二、生物多样性的形成 过渡：通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。-逐步形成了生物的多样性。展示动画：生物进化历程 师引导：思考，讨论以下几个问题：1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么
19、特点？5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？6、研究生物进化的主要依据是什么？7、生物进化经历了哪几个阶段？其中哪几个时期比较关键？学生分小组讨论，并派出代表到讲台上发言。一组：最早出现的生物是厌氧的单细胞生物。因为当时地球上还没有氧气。它们生活在海洋当中。而多细胞生物的出现，我们组一致认为应该是在寒武纪生物大爆发时期，突然出现的，它们依然生活在海洋当中。其他同学有疑问吗？学生：为什么是生活在海洋中呢？难道陆地上没有生物吗？一组解答：因为当时的地球刚刚形成，几乎全部是被海洋覆盖。二组：最早登陆的生物是植物，因为我们认为，如果动物先登陆的话，会被饿死（其他同学笑着点头）
20、。根据以前看电视，我们知道寒武纪大爆发，所介绍的各种生物都是生活在海洋中的，而在陆地上却是一片荒芜。三组：说到恐龙，在地球上的鼎盛时期是在侏罗纪，例如说我们都很熟悉的侏罗纪公园，从侧面说明了那个时代地球上的霸主就是恐龙，而最终灭亡是在白垩纪，传说是陨石撞地球，导致全球气候骤变所导致的，这些内容全部得益于我们组里的“恐龙迷”，对了，他还有许多模型呢（组里其他成员提醒他跑题了，笑）恐龙灭绝以后，对生物多样性的影响比较复杂，但是我们认为，恐龙灭绝以后，哺乳动物开始兴盛起来。四组：生物进化历程的主要依据是化石。最早的生物化石是距今35 亿年的古细菌化石。生物的进化历程可概括为：从原核生物到真核生物，从
21、无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等 五组：进化历程中的几个关键点：1）真核生物出现以后，有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快。2）寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极消费者，这一方面使生态系统具有更加复杂的结构，另一方面对植物的进化产生重要影响。3）原始两栖类的出现：生物的登陆改变着陆地环境，陆地上的复杂环境为生物的进化提供了条件。师讲解：关于生物进化的内容，同学们讲解已经非常详细了，这里呢，老师还有相应的生物进化历程中的几组图片，同学们一起来感受一下生命进化的神奇。展示图片：古细菌，寒武纪大爆发，侏罗纪，人类的起源 师总结：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了
22、千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了生物的性多样生物进化的大致过程。关于生物进化还有很多不解之谜，等待我们去研究。三、生物进化理论在发展 师引导：阅读 P126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。六组：随着研究的继续，生物进化理论也在不断的发展：1、中性进化理论 有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突变是中性的，自然选择对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择 2、新种交替出现理论 物种形成并不都
23、是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。师归纳：生物的进化是复杂的，还有很多问题不能用今天的理论所解释，还有待研究。生物进化理论还在不断向前发展。课堂评价表格：小组 课堂表现 小组合作 总评 一组 二组 三组 四组 五组 六组 教学反思：成功之处：1、在介绍共同进化时，以教师引导为主，展示多段资料和图片，让学生分析得出共同进化包含两方面的含义：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，叫做共同进化。2、对于生物多样性的形成过程，把时间充分交给学生，通过观看视频和解读资料，了解生物进化的历程，分小组讨论后让学生到讲台上进行讲解。调动学生积极性，发挥学生的主体地位。不足之处：1、分小组讨论时，在时间的把握上有些不合理，时间稍长。在小组讨论过程，存在少数学生参与积极性不高的现象。2、讲解时语言还不够精炼，口头语较多。