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1、我们共同的家教学设计 一 教学设计理念：品德与社会课程标准指出：儿童品行的形成源于他们对生活的体验,认识和感悟。要唤起中年级孩子对祖国的热爱,空洞的说教显然是苍白无力的。本课的教学设计遵循“教学内容生活化,教学过程活动化”的原则,设计了三个活动版块：“民族知多少、“走进民族村”、“欣赏歌曲，升华情感”。整个过程寓教育于活动中,努力营造民主和谐的探究氛围,让学生在活动中探究问题,在活动中唤醒生活经验,在活动中激发感情,从而实现本节课所要达到的教学目标。二、教学目标 1、初步了解我国陆地面积、人口、民族等基本情况,认识到祖国是一个多民族大家庭。2、初步感知“一方有难，八方支援”的温情，在活动中激发
2、对祖国的亲切感和自豪感。3、在日常生活经验的基础上,主动尝试、探究,形成积极获取信息、解决问题的能力。三、教学准备：1 教师：歌曲大中国爱我中华有关少数民族的资料 2 学生：课前对“中国之最”和有关少数民族的资料有所了解。四、教学过程：活动一：民族知多少 1、课前：唱大中国 2、导入：通过上一节课的学习，我们了解了我们的祖国幅员辽阔，地大物博（板书：祖国大），还学了刚才大家唱的这首歌大中国。这首歌中有这样的一句歌词我们一起来读读。“兄弟姐妹都很多，景色也不错。”这句歌词中，“兄弟姐妹”是指谁？对，“兄弟姐妹”指的就是我国 56 个民族像兄弟姐妹一样相亲相爱。看，这就是我国 56 个民族在天安门
3、前的合影。（课件）3、认识 56 个民族。同学们，我们是哪个民族的？汉族在 56 个民族中人口最多，占全国总人口的 92%。其它 55 个民族人口都多，我们把人数较少的 55个民族称为少数民族。我们班有没有少数民族的同学？（介绍福建省主要的少数民族为畲族，多姓雷、兰）1+55=56（副板书）56 个民族组成了我们的中华民族大家庭。除了汉族以外，你还知道我国的哪些民族？请大家打开书，倒数第一页，看“民族大家庭”彩图。我们做个游戏好吗？考考你的一分钟记忆。请同桌一起读读记记书上的少数民族名称，1 分钟后盖上书，看你一口气能说出几个，谁记得最多，谁就是冠军。（宣布冠军，颁发红旗）我国有 56 个民族
4、呀，一时还真记不完，老师找了一段顺口溜，有了这个顺口溜，就很容易记下 56 个民族了。这顺口溜是这样看的：大家看第一组“回侗满白”，“回”指的回族连起来就是“回侗满白”，“老师把这段顺口溜给大家，大家课后去读读背背把我们56 个民族记下来。4、认识 5 大少数民族自治区。我国少数民族这么多（板书：民族多），分布又很广，在少数民族居住比较集中的地区，我国设立了少数民族自治区。下面请大家再打开书看刚才的彩页，看中间的少数民族自治区分布图，找找我国的五大少数民族自治区。找到了吗？第 2 个游戏开始，胡老师说自治区名称，大家迅速在地图上找到这个自治区的位置好吗？请一个同学到前面来指。师相机介绍：新疆维
5、吾尔自治区主要居住着维吾尔族人民，这是一个能歌善舞的民族。藏族同胞能歌善舞，热情好客。回族在我国少数民族中人口较多，宁夏地区有 100 多万。壮族是我国少数民族中人口最多的。蒙古族人民勤劳勇敢，擅长骑马、射箭，被称为“马背上的民族”。（指图总结）刚才的游戏让我们读了这张分布图，从图上可以看出，我国少数民族主要分布在我国的西北、西南、东北地区，各民族人民幸福地生活在祖国大家庭中。活动二：走进民族村 一、导入。同学们，我国不但民族多，而且各民族都有自己独特的民俗风情呢。上次胡老师到云南旅游，正好赶上傣族的泼水节，还拍了一段录像呢，想不想看？解说：傣族人民认为水是吉祥的象征，能消灾去病，让人一生平安
6、，所以泼水节这天，不管认识不认识，只要遇见，就一定要互相泼水。把祝福送给对方，谁身上越湿，谁就越幸运，好玩吗？二、学生交流搜集的资料。课前老师让你们搜集少数民族风俗习惯的资料，收集到了吗？谁来给大家介绍？（相机小结：饮食、服饰、民居、节日等，出示课件）三、“参观民俗风情馆”。过渡：看来，大家通过查资料，对少数民族风俗有了一定的了解。今天，胡老师要带大家走进民族村，想去吗？1、我们首先来到的是“民俗风情馆”请小讲解员为我们介绍介绍吧！“游客”们要认真听，讲解员介绍完，展览区有个互动问答,答对了有奖哦！(五个小组分五个方面介绍,穿插互动问答)。小结：少数民族风俗习惯真是多姿多彩，独特有趣。2、参加
7、“民族知识竞赛”（奖励：尝尝新疆葡萄干）3、参观“图片故事展览馆”师当讲解员,讲述三个民族团结故事：这位维吾尔族老妈妈阿尼帕，收养了 4 个民族 10 名孤儿，被评为新疆十大母亲；西南地区发生了特大旱灾，一方有困难，八方来支援；2008 年 5 月 12 日，汶川地震，受灾最重的是羌族人民，2010 年4 月 14 日，青海省玉树县藏族自治州发生了 7.1 级地震,多少藏族人民无家可归。（语调上扬）天灾无情,各族同胞有情,各族人民纷纷伸出援助之手，我们众志成城，抗震救灾。看，这是我们的祖国大家庭为四川灾区人民重建的新房子,相信在各族人民的帮助下,青海省玉树县人民也将很快重建家园！活动三：欣赏歌
8、曲，升华情感 过渡：民族团结的故事说也说不完。时间过得真快，我们今天参观民族村的活动要结束了。一、现在记者来采访一下大家：你参观完民族村有什么感受？面对如此团结的五十六个民族，如此温暖的祖国大家庭，你还想说些什么？（学生说感言），补充板书：团结一家亲。二、唱爱我中华。五十六个民族，五十六枝花，五十六族语言，汇成一句话：爱我中华。让我们放声一起唱爱我中华。三、总结。同学们，今天我们只是了解了关于祖国的一些知识，还有更多的知识，请大家课后自己做更多的了解，希望同学们不管将来身在何方，都要记住，（指课题）中国是我们共同的家!(板画房子)教学反思：我这节课的设计力求让课程内容贴近学生的生活，达到了教学
9、内容的生活化，自己觉得这堂课最大的亮点是活动贯穿整课：“一分钟记忆比赛”让学生识记了不少民族名称，“参观民俗风情馆”让学生了解了不少民俗风情，“我当小讲解员”的活动煅炼了学生搜集信息、当众大方表达的能力；“参观图片故事展览馆”让学生感受到“一方有难，八方支援”的温情，激发了对祖国的亲切感和自豪感竞赛、角色扮演各种活动轮番进行，最后齐唱 爱我中华，在热烈气氛中结束本课教学，凸显品生课生活化现场化的色彩，让学生四十分钟里都能集中注意力，学得较轻松。反思本课不足之处在于：本课可供使用的教学资源很多，为了多展示资料有赶时间蜻蜓点水做的不够深刻的倾向。因为这节是参赛课，在设计上得到许多老师的真诚的帮助和
10、指导，让我发现了自己的许多不足，这些不足对我而言犹如打开了一扇窗子,执教完这一课，很高兴地看到了自己的突破与进步，使我明确了今后教学努力的方向。我们共同的家评析 今天，潘老师给我们执教了一堂精彩的我们共同的家，这地理类题材的教学，一直也是我们品德与社会课程中教学的难点，但是今天潘老师为我们很好地提供了学习的范例。我觉得潘老师这堂课中最值得我们学习的有两点。一、以学生已有经验为生长点 品德与社会课程标准理念之一：学生的生活极其社会化需求是课程的基础。本堂课，潘老师很好的贯彻了这一课程理念，从课堂开始到课堂结束，我们都能看到潘老师时时关注结合学生的已有经验，在此基础上调动学生已有经验，触发学生内心
11、感悟；创设多样情境，提升学生生活经验。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的真实的体验和认知。课堂教学中，教师着力与学生开展”对话”,充分利用学生已有的生活经验进行引导和挖掘，让其生成教材。课堂开始，老师让学生交流“你去过哪里？怎么去的？有什么感受？”这个话题看似简单，但深层次看，教师是想努力调动儿童在自身活动范围中获得的出远门的经验，并对此深化体验与反思，进而体验祖国的城市山川之多，虽然我们未能踏及之遍，但也能从而感受祖国的面积之大。再看，揭示祖国面积有 960 万平方千米之后，学生对这个数据显然是没有感性的认识的，那么如何使学
12、生能够获得具体的感知呢？老师采用了一个巧妙的办法，从离学生最近的恐龙园的面积感受起，再到常州，到江苏，到全国，运用学生已有的生活经验，在学生的脑海中构建起了 960 万平方千米的大致印象。还有说说汉族的风俗习惯，因为我们的学生大多都是汉族，这接近学生的生活。知识问答时配上相关的图片，也是调动学生的生活经验。整堂课从学生的生活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验，关注并丰富学生的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使学生在学习时，感到他所学习的内容正是他们生活中的问题，从而乐于探究，敢于发表自己的观点，学得不亦乐乎。而通过课堂教学，学生已有的或已形成的经验知识在学习交流中得到了强化、提
13、高。潘老师通过这样的方法，较好地突破了本堂课的教学难点，实现了教学目标的达成。二、以学生活动为链接点 皮亚杰有句名言“活动是连接主客体的桥梁。”本课的教学设计中，教师将活动巧妙地引入课堂。在原教材的基础上，合理地重组，适当地拓展，紧扣教学目标设计了一系列有效的活动。改一改活动。教材中本以“小作家歌颂家乡会”这一情境为切入点，引导学生开展算一算的活动，达到感受祖国疆土辽阔的教学目标。在实际的教学中，我们发现学生很难从多少千米的数字中认知和体验“远”“大”。于是老师设计了将“算一算”的活动稍作修改，以学生每小时 5 千米的的速度，从祖国的东边走到西边，从南到北，各要多少时间呢？当得出结论，需要 2
14、100 小时，相当于 88 天的时候，学生通过这样的体验活动，获得了真实的内心感受，有效地加深了对祖国南北、东西距离的认知。当学生自觉、主动参与到丰富的教学活动中时，知识就可能被真正领悟和理解。创一创活动。潘老师的“数一数听课老师有多少”的这一个活动设计，学生们在亲身参与的体验活动中，学生深刻感受到，如果将全国人口数一遍需要 40 年时，13 亿人口这个数量就有了具体的长度、宽度，而不仅仅是一个数据了。这样，爱祖国就不再是单纯的道德教育，而是发生在多种教育因素影响下的熏陶、感染和潜移默化。只有当课程中的知识与学生的体验溶化在一起时，才能使学生获得活的知识、有用的知识，才能使学生的道德认识丰富深
15、刻，才能使学生的精神境界不断攀升。在这里，我们看到了教师合理的选择与优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构思在课堂教学中生动地体现出来。三、以情感的激发为归结点 非常可贵的是，老师在活动中特别关注学生活动体验感悟的交流。我们回顾课堂，当活动进行到将要结束时，老师都问了这样一个问题：“你有什么感受？”轻轻的一点，有效的融汇了学生个体的感悟，真正实现引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。从而实现了德育的实效性。品德课程的课程目标中，把情感态度价值观这一个目标放在第一个，说明这是我们品德课程最重要的目标。在地理教材的教学中，知识性比较多，但可喜的是潘老师没有忘记对学生的思想情感的熏陶与培养，在这样的交流中，学生不仅感受到祖国面积大，人口多，民族多样化，更为这样伟大的祖国感到自豪。德育的实效性是我们品德课程的追求。无论是以学生生活为基础，还是以活动为形式，或是其他各种方式的教学活动，我们的目标，一致指向的是德育的实效性，使教学成为学生体验生活，道德成长的有效过程。