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1、精心整理 欢迎下载 贾志敏“精彩极了”和“糟糕透了”教学实录及点评 课前板书生字。师：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。师：不要这样拖腔读，精彩极了和糟糕透了。要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。(生再读)很好!再来一次。(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。再用上“极”，“极”就是极致，到底。再也没有越过的了。后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。再加上两个引号。我们从来没见过这样的题目。一起再读一下。(生读题)
2、师：很好。这篇课文讲的是父母对子女的爱。我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。这篇课文有 6 个生字，借助拼音读一读。(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。)读好第一段和最后一段 师：6 个生字会念了。把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。)师：(表扬)读得都很好。读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。这个小朋友读得好。这篇文章比较长，有 17 个自然段。拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是 17。听老师读第一段。书
3、拿起来。(师范读)好，谁来读读?生：记得七八岁的日的时候 师：很好，就是这么念。(生继续读)师：大家注意啊，前面的话是作者写的因此他读的时候比较平直。后而的话是母亲说的，而且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮的，因此渎得高昂。再来一次。生：眼睛亮亮的，兴（x ng）奋地 师：兴(xng)奋地，不是兴(x ng)奋地。生：(读)兴(xng)奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我 师：真好!坐下。还是第一段，谁再来读。生：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。师：不是我写了第一首诗，把“我写了第一首诗”连在一起读。生：我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着 师：好!比
4、第一个还要好。(又指一生)你再来读。生：记得七八岁的时候，我写了第一首诗 师：天哪!你的声音多美啊。再读读“记得七八岁的时候”，每个字都要读清楚。(生继续读)师：好极了。她两个词读得好，“确实”，一般的读“确实是我写的”，她很强调：“点头告诉她这首诗确实是我写的。”后面一个“再次”，她念得也非常好：“她高兴得再次拥抱了我”，读得太好了，要超过她简直不可能。谁来?(生举手)师：哦!你读。(生读)真好，你的确比他们好。老师小看人了。好的，第一段我们念完了。最后一段就请坐在最后面的同学来读。(生读)师：你读得很认真，一个字都没读错。但你没有读出情感。谁来?(一生再读)师：好极了！啊，我终于发现了你。
5、继续(生继续读)越读越好了。谁再来，也是这一段。(生读)师：你的声音很好。读得也很熟练、很认真。我们一起来读读看。一起读，人要坐正；一起精心整理 欢迎下载 读，书要放好；一起读，声音要轻不要急，预备起(生集体读)师：哎，不要慢，要快。(生继续读)师：不是(一字一顿)“一直交织在我耳际”。(师范读起头，生集体读)就这样读。不要一字一顿地读。再读一下课题。(生读)点评：读的训练。没有过多的环节，贾老师以其独特的审视的眼光，一下子就抓住了具有教学价值的两个重点段。孩子们把两段读得字正腔圆、情韵毕现，明白如话的文字，还需要教师喋喋不休的解读和指导吗?但贾老师又是严格的。他指出了几个学生唱读、顿读、破读
6、、错读的地方。他非常强调读书的习惯：“读书人要坐正坐直”“读书要投入”“书要放好”“声音要轻不要急”。这些不为现在老师重视的地方，恰恰是读书最重要的基本训练。贾老师曾向叶老的儿子叶至善请教叶老是怎样教他写作文的。叶至善说：“不教的。”父亲只让他把作文读出来。读着读着，父亲说：“我不懂。”于是，他就改。再读，终于通了，文章就写好了。教语文就这么简单。读好对话 师：两个极端的断言放在一起，讲了一个很有趣的故事。题目有趣，故事也有趣。这个故事是通过对话来写的。写故事，用人物的语言来展开故事的情节。现在读一读写人物语言的句子，读出声来。(学生轻声自由读书，师板书)XX 说“”“”XX说“”“”XX说
7、师：你只要读写人物语言的句子。如果是父亲说的话，你要冷酷无情；如果是母亲说的话，要温柔。如果是儿子说的话就有点无奈。你读的在第几段里?生：我读的是在第一段，“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”师：提示语有吗?生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”师：读得一般，只是每个字读出来了。正确的读，不是这样的。生：我读的是第二段的第一句。“妈妈，爸爸什么时候回来?”我红着脸问道。师：对。这样读才对。谁再来。生：我读的是第十二段。“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
8、”师：太好了。谁再来读?生：我读的是第七段。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。师：真好!这样读才对。生：我读第十三段，“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么?”师：很好。真像他的父亲。谁再读。生：我读的是在第一段，“巴迪，真是你写的吗?”师：前面提示语有吗?将句子读完整。生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”师：你读得真是精彩极了。还有能这样读的吗?生：我读的在第十段。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师：好的。(又指一生)你再读读。一次生读师这篇课文有三个有意思的地方第一个题
9、目很有意思它不是个个界限了再加上两个引号我们从来没见过这样的题目一起再读一下生读名读再集体读读好第一段和最后一段师个生字会念了把课本打开轻声地精心整理 欢迎下载 生：我读的是第十三段。“我不明白，”父亲并不退让，”难道世界上糟糕的诗还不够多么?”师：这篇课文中的故事几乎都用对话、人物语言写出来的。写人物语言有四种形式，提示语在前；提示语在中间；提示语在后边；省略了提示语。为什么写人物语言要有四种，有变化啊!文章有变化才好看啊。有小朋友说，写人物语言 xx 说后面都要加冒号和引号。真是这样吗?现在给你三个“说”，(指黑板)说、说、说，我请小朋友在“说”后面加上标点。三个小朋友，看看说后面是不是都
10、是冒号。(生板演)师：很好!提示语在前，用冒号引号。起什么作用?起提示作用。说什么来着，请看后边。提示语在中，逗号，起什么作用?停顿一下，话说了一半，后面还有呢。提示语在后边，用句号表示结束，话完了。提示语可以省略，但有个前提，那就是读者读了以后，不会搞错这句话是谁说的。这样一写，形式就多样了，文章就活泼了。找找这种形式的句子(第一种)。生：在第一段：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”师：第二种形式的句子。生：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么?”师：第二种形式的呢?生：第八段，“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗
11、。师：好，我们一起来读。第二种形式的句子在哪儿呢?(生读：亲爱的，我真不懂)师：嗯，怎么能这么响?轻一点。生：(集体读)“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道，“这不是你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”师：用第一种形式来读这句话。生：母亲嚷着：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”师：用第三种形式读这个句子。生：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”母亲嚷着。师：哎。用第四种形式。生：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!这不是在你的
12、公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。“师：一起读课题。(生读)再读。(生读)点评：读和写的训练。继续读对话，这是文章的主旨所在。贾老师让学生聚精会神地读，专心致志地读，巧妙地用“注意读好 提示语”的提示来指导学生体味父母对话的情味和意蕴，让学生在文本语境中同人物进行心灵的对话。贾老师不露痕迹的指导，不是同叶老教儿子的方法有异曲同工之妙吗?借读提示语的机会，贾老师又教了提示语在对话前后的四种不同写法，真是一箭双雕。说好故事 师：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。大家已经读过故事了。大家想想题目为什么在“精彩极了“和“糟糕透丁”上面加引号?生：“精彩极了”和“糟糕透了”都是一
13、个人说的话。说的话加引号。师：不是一个人说的，是两个人分别说的话。是不是?是借别人说的话。借过来，就要加引号。“精彩极了”谁说的?(生：母亲)“糟糕透了”谁说的?(生：父亲)两个极端的断言。在什么时候，在什么情况下母亲会说这句话?生：巴迪七八岁的时候，写了第一首诗的时候，母亲鼓励他。师：在什么时候，在什么情况下，谁，怎么说的?一次生读师这篇课文有三个有意思的地方第一个题目很有意思它不是个个界限了再加上两个引号我们从来没见过这样的题目一起再读一下生读名读再集体读读好第一段和最后一段师个生字会念了把课本打开轻声地精心整理 欢迎下载 生：在巴迪七八岁的时候，在巴迪写第一首诗的情况下，母亲用“精彩极了
14、”来鼓励他。师：谁能说得再好一点，充分利用课文里的信息。生：记得巴迪七八岁的时候，他写了一首诗，母亲念完了那首诗眼睛亮亮的。兴奋地嚷着说这首诗精彩极了。师：说得越说越长了。谁能再来说。生：巴迪记得他七八岁的时候，他写了一首诗，她的母亲刚念完这首诗眼睛亮亮的，非常兴奋，她说：“精彩极了！”师：就说四个字?还有吗?课文里语言信息都要用到啊!生：巴迪七八岁的时候写了第一首诗那是 首很糟糕的诗。但是他的母亲鼓励他，母亲装着眼睛发亮，兴奋地嚷着“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!这首诗精彩极了!”师：后来呢?生：后来她又搂住了巴迪。师：好的，越说越好。再来看“糟糕透了”。父亲在什么情况下说的?不要说“父亲
15、为了鼓励 为了批评”“为了鞭策”他的儿子，所以才说“糟糕透了”。不要这样。要充分弄懂课文里面的意思。要越说越好。生：在巴迪七八岁的时候，他写了第一首诗。母亲念完这首诗，她打算把这首诗给父亲看，到八点钟的时候，父亲突然推门而人，他进了饭厅，目光被餐桌上的这首诗吸引住了。巴迪父亲看了这首诗问：“那是什么?”他顺手拿起了这首诗。“我看这首诗糟糕透了。”师：哎，你说得好极了。读题目 生：“精彩极了”和“糟糕透了”。师：两个极端的断言，到底谁说得对?生：父亲说得对。师：为什么?生：因为几年后，我再拿起那首诗，我不得不承认父亲是对的。因为那的确是一首很糟糕的诗。师：这首诗的确是糟糕。还有不同意见吗?生：我
16、认为母亲和父亲说得都是对的。因为巴迪写那首诗的时候只有七八岁，写出那首诗已经不错了，因为不同的年龄写出的文章是不一样的。师：所以你认为 生：所以我觉得父母都是对的。师：我非常赞同你的意见。两个都对的，都很中肯。这首诗是七八岁的时候写的，那是第一次写诗。母亲觉得儿子很伟大，能写诗了，所以说他精彩极了，还搂着他，眼睛亮亮的；而父亲认为很糟糕，不但糟糕，而且糟糕透了。那时他毕竟是个小孩，在他 12 岁的时候，再问过头来看这首诗时，的确是糟糕。精彩极了”“糟糕透了”，不同的出发点，殊途同归，都归结到哪个字上来?从课文里找出这段话来。生：第十七段，我从心底里知道共同的出发点，那就是爱。师：母亲是鼓励，不
17、断地激励；父亲是鞭策，别骄傲别自满。都是为了爱，而正因为有了爱，父亲的爱、母亲的爱，使他走向成功。哪句话写出了他的成功?生：在第十六段，现在我已经有了很多作品，出版了部部小说、戏剧和电影剧本。师：作者叫巴迪，是美国的一个著名的作家，后来他写了几十部小说，编成电影、电视剧剧本，在美国很有影响。他回忆起七八岁时写的一首诗，写成以后，父母对他极端不一样的断言，使他感受到来自母亲的爱和父亲的爱，母亲是慈母，父亲是严父，都是为了让他走向成功。最后一个自然段，自己轻声地读。(学生自由读)点评：读和说的训练。依然环绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对矛盾练“说”，有了前面朗读铺一次生读师这篇课文有三个有意思的地
18、方第一个题目很有意思它不是个个界限了再加上两个引号我们从来没见过这样的题目一起再读一下生读名读再集体读读好第一段和最后一段师个生字会念了把课本打开轻声地精心整理 欢迎下载 垫，这里的“说”就顺理成章了。利用文本语境练习复述，既是学习又是创造。孩子们用自己的独特体验感受文本语言，内化之后进行个性化的表达。激活了学生的思维，也熏陶着他们的情感。背出最后一段 师：好，题目很有意思，故事也非常有意思。最后的感悟也很有意思。哪位小朋友再来读一读，让我来听听(生读最后一段)师：听老师读，你可以轻轻地跟着老师读。看老师怎么读的。(师范读)师：下面，我请清两个读得好的小朋友来表演。要自信。生：这些年来，我少年
19、时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”男：糟糕透了。女：精彩极了。男：糟糕透了。(生读完)师：好!我真不知道怎么来评价了!我们一起来背，能背的跟着背。(师生同背)我在前面看了，已经有五个小朋友背上了。一个站起来，两个，三个，四个，五个，太好了!(老师对他们竖起了大拇指)实在背不出的看书。书拿着，实在背不上，就看看。(集体背)谁单独地背背看?(指名背)师：很好!“精彩极了”糟糕透了”，出发点都是爱。小朋友们想想看，在你生活中，像母亲这样的爱，有吗?举个例子。生：我二年级的时候，老师让我写一篇作文去参赛。我写了的作文虽然不好，但母亲还是鼓励我，最后我的作文参赛了，获得了
20、一等奖。生：二年级，有一次我只考了 70 分，爸爸严厉地批评我，妈妈却一直在安慰我，让我继续努力。师：这两个例子与课本里的有点雷同。别的有吗？生：我一年级第一次作文考试，考试的前一天晚上我很紧张，妈妈一直鼓励我，让我自信。后来我的那篇作文得了优秀，还登了报。师：父亲的爱，那种类似“糟糕透了”的爱，有吗?生：小时候每次生病妈妈照顾我，爸爸说：“这个病没什么大不了的，他自己会好的。”生：小时候，我学骑门行车。有一次我摔倒了。妈妈安慰我。爸爸说：“你怎么这么笨呢?连骑自行车都会摔倒!”师：结果会骑了吗?生：会骑了。就因为爸爸骂过后，我一直在骑，骑骑骑，就会了。师：就是这样。作者在最后一段才体会到。我们再来背最后一段。(集体背)师：爱的形式不样，出发点是样的，就是对你们的期望。我在黑板上写两个字，我想小朋友一定很熟悉，有的可能会对他很崇拜。(板书：李咏)认识吗?是啊，中央电视台的节目主持人。这几年的春晚都由他主持。我找到份资料，介绍李咏小时候的段经历。(师讲李咏的故事)师：同学们，爱是永恒的，爱让我们走向成功。好，课就上到这儿。一次生读师这篇课文有三个有意思的地方第一个题目很有意思它不是个个界限了再加上两个引号我们从来没见过这样的题目一起再读一下生读名读再集体读读好第一段和最后一段师个生字会念了把课本打开轻声地