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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载贾志敏 “出色极了 ” 和“糟糕透了 ”教学实录及点评课前板书生字；师： 读题 “出色极了 ” 和“糟糕透了 ”；师：不要这样拖腔读,精 彩 极 了 和 糟 糕 透 了；要这样读加快语速,连贯地 “出色极厂 ” 和“糟糕透了 ” ；生读 再整齐一点就好了；生再读 很好 .再来一次； 生读 师：这篇课文有三个有意思的地方；第一个,题目很有意思,它不是个陈述句,是两个短语,而且两个短语意思截然相反；前面说 “ 出色 ” ,后面说 “糟糕 ”,几乎是反义的； 再用上 “极 ”,“ 极”就是极致, 究竟； 再也没有越过的了；后面有个
2、“ 透了 ”,“ 透” 就是不能再过这个界限了；再加上两个引号；我们从来没见过这样的题目；一起再读一下；生读题 师：很好；这篇课文讲的是父母对子女的爱；我们通过对课文的学习,呼吁子女对父母的爱,由于爱是相互的；这篇课文有6 个生字,借助拼音读一读；同学自由练读,师分两行指名读,再集体读； 读好第一段和最终一段师： 6 个生字会念了；把课本打开,轻声地读一遍课文,轻声地把它读通；同学自由读书,老师倾听每个孩子读书,请了二个孩子站起来； 师： 夸奖 读得都很好；读书要坐正坐直,这个小伴侣做得好；读书要投入,这个小伴侣做得最好,仍有表情；读书仍要正确地读,不能唱读,一字一顿地读；这个小伴侣读得好；这
3、篇文章比较长,有 17 个自然段；拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字,看看是不是 17；听老师读第一段；书拿起来；师范读 好,谁来读读 . 生：记得七八岁的日的时候 师：很好,就是这么念；生连续读 师：大家留意啊,前面的话是作者写的因此他读的时候比较平直；且是兴奋地嚷着,眼睛亮亮的,因此渎得昂扬；再来一次；生：眼睛亮亮的,兴（xng）奋地 师：兴 x ng 奋地,不是兴 x ng奋地；后而的话是母亲说的,而生： 读兴 x ng 奋地嚷着： “ 巴迪,真是你写的吗.多美的诗啊 .出色极了 . ”她搂住了我 师：真好 .坐下；仍是第一段,谁再来读；生：记得七八岁的时候,我写了 第一首诗；师：不是我
4、写了 第一首诗,把 “我写了第一首诗” 连在一起读；生：我写了第一首诗；母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着 师：好 .比第一个仍要好；又指一生 你再来读；生：记得七八岁的时候,我写了第一首诗师：天哪 .你的声音多美啊；再读读“记得七八岁的时候”,每个字都要读清晰；生连续读 师：好极了；她两个词读得好,“ 的确 ” ,一般的读 “的确是我写的” ,她很强调： “点头告知她这首诗的确是我写的；” 后面一个 “ 再次 ” ,她念得也特别好：“她兴奋得再次拥抱了我” ,读得太好了,要超过她简直不行能；谁来 .生举手 师：哦 .你读； 生读 真好,你的确比他们好；老师小看人了；好的,第一段我们念完
5、了；最后一段就请坐在最终面的同学来读；生读 师：你读得很仔细,一个字都没读错；但你没有读出情感；谁来 .一生再读 师：好极了！啊,我最终发觉了你；连续 生读 生连续读 越读越好了；谁再来,也是这一段；师：你的声音很好；读得也很娴熟、很仔细；我们一起来读读看；一起读,人要坐正；一起名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载读,书要放好；一起读,声音要轻不要急,预备起 生集体读 师：哎,不要慢,要快；生连续读 师：不是 一字一顿 “始终交错在我耳际” ；师范读起头,生集体读 就这样读；不要一字一顿地读；再读一下
6、课题；生读 点评： 读的训练；没有过多的环节,贾老师以其特殊的注视的眼光,一下子就抓住了具有教学价值的两个重点段；孩子们把两段读得字正腔圆、情韵毕现,明白如话的文字,仍需要教师喋喋不休的解读和指导吗 . 但贾老师又是严格的；他指出了几个同学唱读、顿读、破读、错读的地方；他特别强调读书的习惯： “读书人要坐正坐直” “读书要投入 ” “书要放好 ” “声音要轻不要急” ；这些不为现在老师重视的地方,恰恰是读书最重要的基本训练；贾老师曾向叶老的儿子叶至善请教叶老是怎样教他写作文的；叶至善说： “不教的； ”父亲只让他把作文读出来；读着读着,父亲说：“我不懂； ”于是,他就改；再读,最终通了,文章就
7、写好了；教语文就这么简洁；读好对话师：两个极端的断言放在一起,讲了一个很好玩的故事；题目好玩,故事也好玩；这个故事是通过对话来写的；写故事, 用人物的语言来绽开故事的情节；现在读一读写人物语言的句子,读出声来；同学轻声自由读书,师板书 XX 说“”“”XX说“”“”XX说师：你只要读写人物语言的句子；假如是父亲说的话,你要冷酷无情；假如是母亲说的话,要温顺；假如是儿子说的话就有点无奈；你读的在第几段里 . 生：我读的是在第一段,“巴迪,这是你写的吗 .多美的诗啊 .出色极了 . ”师：提示语有吗 . 生：母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着：“巴迪,这是你写的吗 .多美的诗啊 .出色极了 .
8、 ”师：读得一般,只是每个字读出来了；正确的读,不是这样的；生：我读的是其次段的第一句；“ 妈妈,爸爸什么时候回来.” 我红着脸问道；师：对；这样读才对；谁再来；生：我读的是第十二段；“亲爱的,我真不懂你这是什么意思 . ”母亲嚷道, “这不是在你的公司里；巴迪仍是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要勉励；”师：太好了；谁再来读 . 生：我读的是第七段；“亲爱的,发生了一件精妙的事；巴迪写了一首诗,出色极了 ”母亲上前说道；师：真好 .这样读才对；生：我读第十三段,“我不明白, ”父亲并不退让,“ 莫非世界上糟糕的诗仍不够多么.”师：很好；真像他的父亲；谁再读；生：我读的是在第一段,“巴迪,真是
9、你写的吗.”“巴迪,这是你写的吗.多美的诗啊 .精师：前面提示语有吗.将句子读完整；生：母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着：彩极了 . ”师：你读得真是出色极了；仍有能这样读的吗 . 生：我读的在第十段；“我看这首诗糟糕透了；”父亲把诗扔回原处；师：好的； 又指一生 你再读读；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：我读的是第十三段；细心整理欢迎下载”莫非世界上糟糕的诗仍不够多么.”“我不明白, ” 父亲并不退让,师：这篇课文中的故事几乎都用对话、人物语言写出来的；写人物语言有四种形式,提示语在前；提示语在中间；
10、提示语在后边；省略了提示语；为什么写人物语言要有四种,有变化啊. 文章有变化才好看啊；有小伴侣说,写人物语言xx 说后面都要加冒号和引号；真是这样吗.现在给你三个 “说 ”,指黑板 说、说、说,我请小伴侣在 “ 说”后面加上标点； 三个小伴侣,看看说后面是不是都是冒号；生板演 师：很好 .提示语在前,用冒号引号；起什么作用.起提示作用；说什么来着,请看后边；提示语在中,逗号,起什么作用 .停顿一下,话说了一半,后面仍有呢；提示语在后边,用句号表示终止,话完了；提示语可以省略,但有个前提,那就是读者读了以后,不会搞错这句话是谁说的；这样一写,形式就多样了,文章就活泼了；找找这种形式的句子 第一种
11、 ；生：在第一段：母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着：“巴迪,这是你写的吗 .多美的诗啊 .出色极了 . ”师：其次种形式的句子；生： “我不明白, ”父亲并不退让,“ 莫非世界上糟糕的诗仍不够多么 . ”师：其次种形式的呢 . 生：第八段, “ 对不起,我自己会判定的；” 父亲开头读诗；师：好,我们一起来读；其次种形式的句子在哪儿呢 .生读：亲爱的,我真不懂 师：嗯,怎么能这么响 .轻一点；生： 集体读 “亲爱的,我真不懂你这是什么意思. ”母亲嚷道, “ 这不是你的公司里；巴迪仍是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要勉励；”师：用第一种形式来读这句话；生：母亲嚷着： “亲爱的, 我真不懂
12、你这是什么意思.这不是在你的公司里；巴迪仍是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要勉励；”师：用第三种形式读这个句子；生： “亲爱的,我真不懂你这是什么意思.这不是在你的公司里；巴迪仍是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要勉励；” 母亲嚷着；师：哎；用第四种形式；生： “亲爱的,我真不懂你这是什么意思 的第一首诗,他需要勉励；“.这不是在你的公司里；巴迪仍是个孩子,这是他写师：一起读课题；生读 再读； 生读 点评：读和写的训练；连续读对话,这是文章的主旨所在；贾老师让同学全神贯注地读,专心致志地读,奇妙地用“留意读好 提示语 ”的提示来指导同学品味父母对话的情味和意蕴,让同学在文本语境中同人物进行心
13、灵的对话；贾老师不露痕迹的指导,不是同叶老教儿子的方法有异曲同工之妙吗 .借读提示语的机会,贾老师又教了提示语在对话前后的四种不同写法,真是一箭双雕；说好故事师：读题 “出色极了 ”和“ 糟糕透了 ” ；大家已经读过故事了；大家想想题目为什么在“出色极了“ 和“ 糟糕透丁 ” 上面加引号 . 生： “出色极了 ”和“ 糟糕透了 ” 都是一个人说的话；说的话加引号；师：不是一个人说的,是两个人分别说的话；是不是.是借别人说的话；借过来,就要加引号；“ 出色极了 ” 谁说的 .生：母亲 “糟糕透了 ” 谁说的 .生：父亲 两个极端的断言；在什么时候,在什么情形下母亲会说这句话 . 生：巴迪七八岁的
14、时候,写了第一首诗的时候,母亲勉励他；名师归纳总结 师：在什么时候,在什么情形下,谁,怎么说的. 第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载生：在巴迪七八岁的时候,在巴迪写第一首诗的情形下,母亲用 师：谁能说得再好一点,充分利用课文里的信息；“ 出色极了 ”来勉励他；生：记得巴迪七八岁的时候,他写了一首诗,母亲念完了那首诗眼睛亮亮的；兴奋地嚷着说这首诗出色极了；师：说得越说越长了；谁能再来说；生：巴迪记得他七八岁的时候,奋,她说： “ 出色极了！ ”他写了一首诗,她的母亲刚念完这首诗眼睛亮亮的,特别兴师：就说四个字 .仍
15、有吗 .课文里语言信息都要用到啊 . 生：巴迪七八岁的时候写了第一首诗那是 首很糟糕的诗；但是他的母亲勉励他,母亲装着眼睛发亮,兴奋地嚷着“ 巴迪,这是你写的吗 .多美的诗啊 .这首诗出色极了 .”师：后来呢 . 生：后来她又搂住了巴迪；师：好的,越说越好； 再来看 “糟糕透了 ”；父亲在什么情形下说的.不要说 “父亲为了勉励 为了批判 ” “为了鞭策 ” 他的儿子,所以才说“ 糟糕透了 ”；不要这样；要充分弄懂课文里面的意 思；要越说越好；生：在巴迪七八岁的时候,他写了第一首诗；母亲念完这首诗,她准备把这首诗给父亲看,到八点钟的时候,父亲突然推门而人,他进了饭厅,目光被餐桌上的这首诗吸引住了
16、；”巴迪父亲看了这首诗问：“那是什么 .”他顺手拿起了这首诗；“ 我看这首诗糟糕透了；师：哎,你说得好极了；读题目生： “出色极了 ”和“ 糟糕透了 ” ；师：两个极端的断言,究竟谁说得对 . 生：父亲说得对；师：为什么 . 生：由于几年后,我再拿起那首诗,诗；我不得不承认父亲是对的；由于那的确是一首很糟糕的师：这首诗的确是糟糕；仍有不同看法吗 . 生：我认为母亲和父亲说得都是对的；由于巴迪写那首诗的时候只有七八岁,写出那首诗已 经不错了,由于不同的年龄写出的文章是不一样的；师：所以你认为 生：所以我觉得父母都是对的；师：我特别赞同你的看法；两个都对的,都很中肯；这首诗是七八岁的时候写的,那是
17、第一 次写诗；母亲觉得儿子很宏大,能写诗了,所以说他出色极了,仍搂着他,眼睛亮亮的；而 父亲认为很糟糕,不但糟糕,而且糟糕透了；那时他究竟是个小孩,在他 12 岁的时候,再 问过头来看这首诗时,的确是糟糕； 出色极了 ” “糟糕透了 ” ,不同的动身点,殊途同归,都 归结到哪个字上来 .从课文里找出这段话来；生：第十七段,我从心底里知道 共同的动身点,那就是爱；师：母亲是勉励, 不断地勉励； 父亲是鞭策, 别自豪别自满； 都是为了爱, 而正由于有了爱,父亲的爱、母亲的爱,使他走向胜利；哪句话写出了他的胜利 . 部部小说、戏剧和电影剧本；生：在第十六段,现在我已经有了许多作品,出版了 师：作者叫
18、巴迪,是美国的一个闻名的作家,后来他写了几十部小说,编成电影、电视剧剧本,在美国很有影响；他回忆起七八岁时写的一首诗,写成以后,父母对他极端不一样的断名师归纳总结 言,使他感受到来自母亲的爱和父亲的爱,母亲是慈母,父亲是严父, 都是为了让他走向成第 4 页,共 5 页功；最终一个自然段,自己轻声地读；同学自由读 点评：读和说的训练；依旧围绕“ 出色极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 这对冲突练 “ 说” ,有了前面朗读铺- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载垫,这里的 “说 ”就顺理成章了；利用文本语境练习复述,既是学习又是制造；孩子们用自己的
19、特殊体验感受文本语言,内化之后进行个性化的表达；激活了同学的思维,也熏陶着他们的情感；背出最终一段师：好,题目很有意思,故事也特别有意思；最终的感悟也很有意思；哪位小伴侣再来读一读,让我来听听 生读最终一段 师：听老师读,你可以轻轻地跟着老师读；看老师怎么读的；师范读 师：下面,我请清两个读得好的小伴侣来表演；要自信；生：这些年来,我少年时代听到的这两种声音始终交错在我的耳际：了” 男：糟糕透了；女：出色极了；男：糟糕透了；生读完 “出色极了 ” ,“糟糕透师：好 .我真不知道怎么来评判了 .我们一起来背,能背的跟着背；师生同背 我在前面看了,已经有五个小伴侣背上了；一个站起来,两个,三个,四
20、个,五个,太好了 .老师对他们竖起了大拇指 实在背不出的看书； 书拿着, 实在背不上, 就看看；集体背 谁单独地背背看 .指名背 师：很好 . “出色极了 ” 糟糕透了 ”,动身点都是爱；小伴侣们想想看,在你生活中,像母亲这样的爱,有吗 .举个例子；生：我二年级的时候,老师让我写一篇作文去参赛；我写了的作文虽然不好,但母亲仍是鼓励我,最终我的作文参赛了,获得了一等奖；生：二年级,有一次我只考了 努力；70 分,爸爸严格地批判我,妈妈却始终在劝慰我,让我连续师：这两个例子与课本里的有点雷同；别的有吗？生：我一年级第一次作文考试,考试的前一天晚上我很紧急,妈妈始终勉励我,让我自信；后来我的那篇作文
21、得了优秀,仍登了报；师：父亲的爱,那种类似“糟糕透了 ” 的爱,有吗 . 生：小时候每次生病妈妈照料我,爸爸说：“ 这个病没什么大不了的,他自己会好的；”生：小时候,我学骑门行车；有一次我摔倒了；妈妈劝慰我；爸爸说：“ 你怎么这么笨呢 .连骑自行车都会摔倒 . ”师：结果会骑了吗 . 生：会骑了；就由于爸爸骂过后,我始终在骑,骑骑骑,就会了；师：就是这样；作者在最终一段才体会到；我们再来背最终一段；集体背 师：爱的形式不 样,动身点是 样的,就是对你们的期望；我在黑板上写两个字,我想小伴侣肯定很熟识,有的可能会对他很崇拜；板书：李咏 熟识吗 .是啊,中心电视台的节目主持人；这几年的春晚都由他主持；我找到份资料,介绍李咏小时候的段经受； 师讲李咏的故事 师：同学们,爱是永恒的,爱让我们走向胜利；好,课就上到这儿；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页