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1、 文言文言默戒阅读的答案及翻译通用戒轻率这篇文言文译文(三篇)关于文言文言默戒阅读的答案及翻译通用一 一、深入学习教育教学理论，努力改良课堂教学 实施课程改革以来，我反复学习有关教育教学理论，深刻领悟新课标精神，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，仔细反思自身教学实际，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想。 本学期我仔细学习了语文课程标准、新课程理念与初中语文课堂教学实施、新课程下中小学教师备课技能指导、胜利教育等书籍，树立起以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改良课堂教学
2、，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，提倡贯彻启发式、争论式教学。 即在教学实践中积极探究，以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法，以合作探究创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 通过教学任务的完成，全面提高了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 二、以敏捷的教学方式，焕发语文课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验，但无
3、视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢? 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，尽最大努力，精确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。 学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学学问，提出质疑，或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中查找与课文相关的信息，或根据教师布置的思索题，做好预备。鼓舞学生采纳各种手段扩大阅
4、读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，连续采纳“读书沟通会”形式。进展阅读教学的帮助指导。 例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 学习文言文，我指导学生习惯使用工具书，还教给学生留意字词句篇的联结，贯穿文意。特殊重视朗读和背诵。即不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，长远不忘。这样对学生进展有效的指导，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。 教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。师生互动，
5、生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。 教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、以扎实多样有效的训练，培育学生的语文力量 新课程改革正是对今日教师教学观念的挑战。教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教
6、学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。 教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。 1、在阅读教学中，重点培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意的阅读。 2、关于口语交际，我努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学
7、，鼓舞学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际力量。为了扩大学生的阅读面，我的做法是增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。 3、关于综合性学习，我强调的是合作精神，留意培育学生筹划、组织、协调和实施的力量。在训练过程中，突出了学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和讨论的过程。 4、为了提高学生的写作力量，本人在平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比拟熟识的，学生写起来也简单。在批改时充分确定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。在
8、大作文训练过程中，我注意培育学生的观看、思索、表现、评价的力量。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 激发学生绽开想像和梦想，鼓舞写想像中的事物。对于一些写作力量比拟好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓舞其向正规的学生刊物投稿，积极向校刊发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。 总之，本人本学期力争全方位地提高学生的语文水平，时刻不忘自己是一名为人师表的教师。虽然经过努力取得一些成绩，但在教学水平及阅历上尚有许多之缺乏，如： 在逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读上缺乏深度和广度，写作教学有时缺少精度，这就要求自己在今后的教育教学工作中，更加努力学习，广泛涉猎，高度重视课程
9、资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量，使自己的教育教学水平再上一个台阶。 关于文言文言默戒阅读的答案及翻译通用二 烛之武退秦师 春秋战国 左丘明 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君
10、之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不行。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （选自左传） 烛之武退秦师译文 僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，由于郑国曾对晋文公无礼，并且附属于晋的同时又附属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危急了，假设派烛之武去见秦穆公，秦国的军
11、队肯定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于状况危险因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就同意了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假设灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对减弱了。假如您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上款待过客的仆人，出访的人来来
12、往往，郑国可以随时供应他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经赐予晋惠公恩惠，惠公曾经同意给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防备，这是您所知道的。晋国，怎么会有满意的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边疆，又想要向西扩大边界。假如不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？减弱秦国对晋国有利，盼望您还是多多考虑这件事！”秦伯特别快乐，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯恳求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力气，就没有我的今日。依靠别人的力气而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用
13、混乱相攻取代联合全都，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 烛之武退秦师解释 晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。 以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。倒装句，于晋无礼。以，由于，连词。其，代词，它，指郑国。于，对于。 且贰于楚：并且附属于晋的同时又附属于楚。且，并且，表递进。贰，附属二主。于，对，介词。 晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，名词作动词，驻军。函陵，郑国地名，在今河南新郑北。 氾（fn）南：氾水的南面，也属郑地。（古汉语字典注，氾作水名是念作其次声。） 佚（y）之狐：郑国大夫。 若：假设。使：派。见：拜见进见。从：听从。 辞：推辞。 臣之壮
14、也：我壮年的时候。 犹：尚且。 无能为也已：不能干什么了。为，做。已，同“矣”，语气词，了。 用：任用。 是寡人之过也：这是我的过错。是，这。过，过错。 然：然而。 许之：同意这件事。许，同意。 缒（zhu）：用绳子拴着人（或物）从上往下运。 既：已经。 敢以烦执事：冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您手下的人。这是客气的说法。敢，冒昧的。执事，执行事务的人，对对方的敬称。 越国以鄙（b）远：（然而）越过别国而把远地（郑国）当做边邑。越，越过。鄙，边邑。 焉用亡郑以陪邻：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？焉：何。用：介词，表缘由。陪：增加。邻：邻国，指晋国。 邻之厚，君之薄也：邻国的势力雄厚了，您秦
15、国的势力也就相对减弱了。之：主谓之间取消句子独立性。厚，雄厚。 若舍郑以为东道主：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（款待过客）的仆人。舍：放弃（围郑）。 行李：古今异义，出访的人。 共（gng）其乏困：供应他们缺乏的东西。共，通“供”，供应。其：代指使者。 尝为晋君赐矣：曾经赐予晋君恩惠（指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国）。尝，曾经。为，赐予。赐，恩惠。为赐：施恩。 许君焦、瑕：（晋惠公）许诺给您焦、瑕两城。 朝济而夕设版焉：指晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修建防备工事。济，渡河。设版，修建防备工事。版，筑土墙用的夹板。朝，在早晨。 厌：通“餍”，满意。 东封郑：在东边让郑国成为晋国的边疆。
16、封，疆界。这里作用动词。 肆其西封：扩展它西边的疆界。指晋国灭郑以后，必将图谋秦国。肆，延长，扩张。封：疆界。 阙（qu）：侵损，削减。盟：结盟。戍：保卫。还：撤军回国。注：在古汉语词典中明确标注为“缺”音，仁者见仁智者见智。 说：“说”同“悦”，喜爱，快乐。 微夫人之力不及此：假设没有那个人的力气，我是不会到这个地步的。微：没有。夫人：远指代词，那人，指秦穆公。 因人之力而敝之，不仁：依靠别人的力气，又返回来损害他，这是不仁道的。因：依靠。敝，损害。 失其所与，不知：失掉自己的同盟者，这是不明智的。与，结交，亲附。知：通“智”。 以乱易整，不武：用混乱相攻取代联合全都，是不符合武德的。易，代
17、替。武，指使用武力是所应遵守的道义准则。不武，不符合武德。整，指全都的步调。 吾其还也：我们还是回去吧。其，表商议或盼望的语气，还是。 去之：离开郑国。之，指代郑国。 烛之武退秦师赏析 概述 烛之武退秦师见左传。左传又名左氏春秋、左氏春秋传。是中国古代一部叙事完备的编年体史书。全书从政治、军事、外交等方面，比拟系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。左传长于叙事，擅长描写战斗和记述行人辞令。以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述，形象鲜亮，语言美丽，成为历代
18、散文的典范。 本篇所记述的，是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。事情发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。前此两年（公元前632年，即鲁僖公二十八年），爆发了晋楚争霸的城濮之战，结果楚国战败，晋国称霸。在城濮之战中，郑国曾经出兵帮忙楚国，因而结怨于晋，这就是晋秦联合攻打郑国的直接缘由。这次战斗，也可以说是城濮之战的余波。 秦、晋围郑，形势紧迫，在这干钧一发之际，郑臣烛之武仅凭口舌说服秦伯，使秦转变对郑的态度，化敌为友，对晋以友为敌，这是什么缘由呢？为什么会有这么大的突变呢？关键在于烛之武所说的两点针对了秦的切身利益。首先，灭郑于秦有害无益。秦对郑鞭长莫及，若以郑为东道主，就为秦称霸供应了
19、住、食等种种便利，更何况“亡郑以陪邻”，这对秦有什么好处呢？其次，也是更为重要的晋有野心（对此秦本有戒心），烛之武列举了秦伯曾亲身领会过的事实，再进展科学的推理，使秦伯恍然大晤晋是大敌。烛之武用语不多，对秦穆公动之以情，晓之以理。 这是一篇记述行人辞令的散文。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。他擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，一番说辞，便说服了秦君，撤出围郑的军队，并且派兵帮忙郑国防守，最终晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。 这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反
20、映了春秋时代各诸侯国之间斗争的简单性。 段解 文章开篇就造成一种紧急的气氛：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战斗如箭在弦上，一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。 写烛之武临危受命。他在郑伯一番诚意和透彻的分析下，抛开个人感伤和利益，担当起关系国生死存亡的重任，表达烛之武的深明大义。 本段是全文的主体，也是说退秦师的关键。分四个层次：一是烛之武站在秦国的立场上说话，引起对方好感；二是说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益；三是陈述保存郑国，对秦国有好处；四是从秦、晋两国的历史关系，说明晋国过河拆桥、忘恩负义，并分析晋国贪得无厌，从而使秦穆公意识到晋强会危秦，于是与郑国订立了盟约，乃至帮忙郑国。 本
21、段记晋师撤离郑国，同时表达一代霸主晋文公的政治远见。 文章特点 有以下几个方面： 一、组织严密，前后照顾。秦、晋围郑的主要缘由，是晋国为了扩大自己霸主的威势，制服异己，再加上晋文公与郑有个人恩怨。这一大事的发生，与秦毫无关系。文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，示意了这一大事的背景，这就为全文的进展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，这就简单使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是根据开头的预示而绽开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最终也不得不撤退，正是这一示意的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，构造严密，大事交待得很清晰，冲突展现得很充分，收
22、尾也非常圆满。 二、起伏跌宕，生动活泼。烛之武退秦师虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危险之际，佚之狐推举烛之武去说秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了曲折。郑文公的引咎自责，也增加了情节的戏剧性。烛之武在说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧急起来。最终晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，最终平静。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增加
23、作品的感染力。 三、说理透辟，擅长辞令。这篇文章，中心是烛之武说秦君。这个主题本身，打算了它必需着意描绘人物语言，使辞令引人入胜。从这点来说，它不愧是一篇特别美丽的外交辞令。秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改正去的所为，反过来帮忙郑国。烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的奇妙还表现在，他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是到处为秦国着想，到处替秦国说话，这就更使秦君易
24、于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，沉着辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，把握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必定进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。其语言艺术到达了很高的水平。 值得学习和借鉴的优秀散文作品 文中是如何交代秦晋围郑的缘由及形势的？这与整个故事进展有何关系？ 文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的缘由，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，示意郑国已经危在旦夕。这就点明白烛之武游说秦伯
25、的背景，为下文的故事进展作了铺垫。 秦晋围郑的两个缘由“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯供应了可能性，为故事的进展埋下了伏笔。 秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北），一在汜南（今河南中牟南），两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的隐秘活动增加了有利条件。 本文在绽开故事情节上有何特点？ 文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推举，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危险中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这是故事的进展；烛之武在夜间“缒而出”，隐秘私访秦伯，并用一番动人的言辞说服
26、了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最终晋也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事构造是完整而严谨的。 波澜迭起，曲折有致。秦晋两军夹击郑国，形势非常危险，在这关键时刻，佚之狐力荐擅长辞令的烛之武，并断言：“若使烛之武见秦君，师必退。”此为一波。但当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”明显，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。此时，郑伯抓紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”并指出：“然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武深明大义，在打算国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，毅然
27、应命。这寥寥几笔，给行文平添了一层波澜。烛之武利用黑夜，隐秘出城会见秦伯，并说服了秦伯，秦伯同意退兵。晋大夫子犯主见攻击秦军，形势又紧急起来了，故事消失了第三折。最终，晋文公分析了形势，认为“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”也撤了兵。至此，郑最终转危为安。 烛之武为什么能说服秦伯？ 这篇文章对烛之武的擅长辞令，写得极为精彩。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的冲突，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里到处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅同意退兵，而且助郑防晋。 到处为秦着想。 首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知
28、亡矣”，成认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国恳求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来说明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国（晋）的土地，扩展了别国的势力，而邻国力力的增加就意味着秦国力力的减弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。 充分利用秦晋的冲突。 正值秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的冲突来离间双方。
29、这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向将来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵害秦国，秦晋的冲突将进一步锋利化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，最终促使他下定决心，转变办法，退兵助郑。 写作特点 伏笔与照顾 这篇课文虽短，但在表达故事时，却能够到处留意伏笔与照顾。例如，在交代秦、晋围郑的缘由时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的冲突冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照顾了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“
30、许君焦、瑕、朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照顾了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟供应了条件。 波澜起伏 这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推举，使郑伯看到了一线盼望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的盼望又趋渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系立刻又紧急起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平静了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文
31、章的艺术感染力。 详略得当 这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简单交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样着急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位马上亡国的使臣，都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 烛之武退秦师简析 烛之武退秦师选自春秋左传 说客在春秋之战中扮演着重要角色，他们穿梭来往于各国之间，或穿针引线，搭桥过河，或挑拨离间，挖敌方墙角，或施缓兵之计，赢得喘息之机。可以说，缺少了这些用现代文言汉语称为外交家的角色，春秋舞台所上演的戏剧，必定没有
32、这么惊心动魄，精彩纷呈，波澜迭宕。有了他们，台前。台后两条战线上真是喧闹非凡，你方唱罢我登台，演出了古代战斗史上独一无二的一幕。 我们发觉，说客或外交家除了有超群的言辞辩才，擅长动之以情晓之以理之外，往往擅长抓住利害关系这个关键，在利害关系上查找弱点和突破口，从而大获胜利。烛之武凭三寸不烂之舌说退秦军，不费一兵一卒为郑国解了围，便是一桩典型的范例。 在一个没有权威、各自为利益纷争的时代，利益原则便是行动的最高原则，精明的说客或外交家必定深谙此道。以利益作为交往原则，关系不行能牢不行破，不行能无懈可击。甚至可以说，晓之以利益，动之以利益，往往比其它手段更见效。即使在现代社会，国与国之间的交往，也
33、首先是从利益原则动身的。这个原则，唯恐比仁义原则更实际，更能长期，尽管仁义原则更值得欣赏，可是这世上有几个讲仁义的人呢？ 讲利益原则，首先要以公平为根底。没有公平，也就在根本上取消了利益。利益必需通过交往实现，一个人不同他人发生联系，就无所谓利益；交往也意味着交换，付出多少，便得到多少，不付出就无所获。只想获得而不愿付出，就破坏了交换，也没有了公平，也就很难再猎取利益。 交换，实质上也是让对方有利可图。烛之武去游说秦穆公，假如秦穆公觉得无利可图，会甘愿罢休吗？所谓挑拨离间，多半也要利用人们觉得有利可图的心理。离开这一点，挑拨挑间是难以胜利的。搞阴谋阴谋的人也经常利用这一点。“将欲取之，必先予之
34、”，这也是说用赐予好处引人上钩，然后再将其吃掉。 中国传统的谋略，可以说把利益原则发挥到了极致。除了上面说的之外，还有所谓借刀杀人、过河拆桥、上屋拔梯、赏一安百、欲擒故纵、美人诱惑、坐收渔利、奇货可居、害一利百等等，都是从不同角度利用或发挥利益原则。可以毫不夸大他说，处世为人的方方面面都与利益原则有千丝万缕的。 烛之武退秦师文言学问 1今老矣，无能为也已（已，通“矣”，语气词，了。） 2共其乏困（共，通“供”，供应。） 3夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满意。） 4若不阙秦，将焉取之（阙，通“缺”，侵损，削减。） 5秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，快乐。） 6失其所与，不知（知，通“智”，明智。
35、） 1贰于楚也 古：附属二主，动词； 今：“二”的大写，数词。 2若舍郑以为东道主 古：东方道路上的仆人； 今：泛指设宴请客的仆人。 3行李之往来，共其乏困 古：使者，出访的人； 今：指外出之人随身携带的物品。 4微夫人之力不及此 古：那个人； 今：尊称一般人的妻子。 （一）名词活用 1、名词作状语 夜缒而出（夜：表时间，在晚上） 朝济而夕设版焉（朝：表时间，在早上） 既东封郑（东：表处所，在东边） 既东封郑，又欲肆其西封（西：在西方） 2、名词作动词 晋军函陵/秦军汜南（军：名词用作动词，驻扎） 与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟） 3、名词的使动与意动 既东封郑（封：疆界。名作使动，使成
36、为疆界） 阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使得利） 越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把当作边邑） （二）动词的活用 1、动词作名词 且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠） 2、动词的使动 若不阙秦（阙：使动用法，使削减） 若亡郑而有益于君（亡：使动，使灭亡） 烛之武退秦师（退：使动，使退却（撤兵） （三）形容词的活用 1、形容词作名词 越国以鄙远（远：远地） 臣之壮也（壮：壮年人） 今老矣（老：老年人） 共其乏困（乏困：缺少的东西） 2、形容词作动词 因人之力而敝之，不仁（敝：形容词作动词，损害） 邻之厚，君之薄也（厚，变雄厚；薄，变薄弱） （四）数词活用 且贰于楚也（数词“贰”活
37、用为动词，附属二主） （一）重要实词： 1、贰 “二”的大写。（例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年） 副职（例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说） 不专一（例：贰则怀疑。荀子解蔽） 离心，背叛（例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传） 再，重复。（例：不迁怒，不贰过。论语雍也） 附属二主。（本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。） 2、鄙 边邑，遥远的地方（例：为学：“蜀之鄙有二僧。”）（本文：“越国以鄙远”） 庸俗，鄙陋。（例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”） 看不起，轻视。（例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”） 3、许 准许（同现代汉语） 同意，听从（例：本文：“许之”、
38、“许君焦、暇”） 赞同（例愚公移山：“杂然相许。”） 约数（例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”） 表处所（例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”） 4、阙 qu古代宫殿前两边的高建筑物。（虢君闻之大惊，出见扁鹊于中阙史记扁鹊传） qu城楼 qu皇宫，引申为朝廷（诣阙上书，书久不报汉书朱买臣传） qu通“缺”，缺少，空缺（去年米贵缺军粮，今年米贱大伤农。杜甫岁宴行） qu，缺点，过错（有驰慢之阙。嵇康与山巨源绝交书） ju侵损，削减。（本文：若不阙秦） ju挖掘（若阙地及泉左传昭公二十年） 5、微 细小，稍微（同现义） 衰败（国力衰微） 卑贱（例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”
39、） 幽微，精妙。微言大义（成语） 隐藏，不显露。见微知著（成语） 假设没有。（例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”）（本文：微夫人之力不及此） 6、敝 坏，破旧。（例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”） 谦词敝人 疲乏（例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”） 损害，衰败。（本文：因人之力以敝之。） （二）重要虚词 1、以 以其无礼于晋（由于，连词） 敢以烦执事（拿，用，介词） 越国以鄙远（表顺承，连词） 焉用亡郑以陪邻？（表顺承，连词） 若舍郑以为东道主（把，介词） 2、而 今急而求子（才，连词，表顺承） 夜缒而出（表修饰，连词） 若亡郑而有利于君（表顺承，连词） 朝济而夕设版焉。（表
40、转折，连词） 3、焉 子亦有不利焉。（啊，句末语气词，表感慨） 焉用亡郑以陪邻？（疑问代词，为什么） 若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里） 且焉置土石（疑问代词，哪里） 以俟夫观人风者得焉（代词，之） 永之人争奔跑焉（兼词，于之） 朝济而夕设版焉（兼词，于此） 4、其 行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”） 越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”） 失其所与，不知（代词，自己的） 吾其还也（语气词，还是，表商议） 5之 子犯请击之（代词，他们，指秦军） 是寡人之过也（构造助词，的） 臣之壮也（主谓间助词，取消句子独立性，不译） 夫晋，何厌之有（宾语前置的标志，不译） 辍耕之垄上（动词
41、，往、到） （一）推断句 1、是寡人之过也（用“也”表推断） 2因人之力而敝之，不仁/失其所与，不知/以乱易整，不武（通过语意直接表推断） （二）倒装句 1宾语前置句 夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志，正常语序：有何厌） 2状语后置（介词构造后置） 以其无礼于晋 若亡郑而有益于君 佚之狐言于郑伯 （三）省略句 1、省主语 （晋惠公）许君焦、瑕 （烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；” （烛之武）夜缒而出 （烛之武）许之 （秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之 2省宾语 敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事） 若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国） 3省介词 晋军（于）函陵，秦军（于
42、）汜南（省略介词“于”） 夫晋，何厌之有（何之有：表反问的句式，译为：有的呢） “之、夫、以、而、焉、其、若、说、辞、鄙、微”。 烛之武退秦师创作背景 该文故事背景是秦、晋围郑，发生在公元前630年（鲁僖公三十年）九月甲午时。秦、晋联合攻打郑国。郑国危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武奇妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的冲突的记忆，向秦伯分析了当时的形势，说明白保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，最终说服了秦伯。 关于文言文言默戒阅读的答案及翻译通用三 习近平讲话之文言文 1、 “尺有所短，寸有所长。” 【解释】短：缺乏，长：有余。比方各有特长，也各有短处，彼此都有可取之处。
43、 【讲解】引自2023年1月8日，习近平在中国拉共体论坛首届部长级会议开幕式上的致辞。中国和拉共体成员国不分大小、强弱、贫富，都是中拉论坛这个大家庭的公平成员。大家应当坚持友好协商、共同建立、共享成果的理念，兼顾各方利益和关切，最大限度分散共识，打牢整体合作政治根底。 2、 东风随春归，发我枝上花。 【解释】东风随着春天的到来而吹拂，树枝上的小花已经开头绽放。 【讲解】引自习近平在2023年春节团拜会上的讲话，作为讲话开头，表示新的一年降临，大家团聚一堂，辞旧迎新，布满喜悦。 3. 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 【解释】出自唐孟郊游子吟，寸草：比方特别微小。三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天温暖的阳光。全诗清爽流畅，淳朴实淡的语言中，饱含着浓浓的母爱，情真意切，催人泪下。（全诗翻译