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1、2021 年贵州省中考语文文言文复习第 15 课*马说唐韩愈考情搜索：贵州三州近 8 年未考查。全国视野课内单篇：2019 湖南娄底；课内对比：2019 湖南益阳和内容相关的出师表(节选第三五段)对比考查；课内外对比：2019 山东济宁和主旨相关的古文笔法百篇(节选)对比考查，辽宁营口和作者相关的龙说(节选)对比考查。知识盘点一、重点字词1.通假字(1)祗辱于奴隶人之手_同_，意思为：_。(2)食马者不知其能千里而食也_同_，意思为：_。(3)才美不外见_同_，意思为：_。2.词类活用(1)名词作动词策之不以其道策：_(2)数量词作动词F食马者不知其能千里而食也【】千里：_3.其他重点实词(1
2、)骈死于槽枥之间骈：_槽枥：_(2)不以千里称也称：_(3)一食或尽粟一石一食：_(4)才美不外见外见：_(5)策之不以其道道：_(6)食之不能尽其材材：_(7)鸣之而不能通其意通：_(8)执策而临之临：_4.文言虚词(1)骈死于槽枥之间_第 1 页 共 6 页(2)一食或尽粟一石_(3)且欲与常马等不可得_(4)其真无马邪_千里称也不以(5)以策之不以其道马之千里者虽有千里之能(6)之策之不以其道鸣之而不能通其意二、句子翻译1.马之千里者，一食或尽粟一石。(统编课后习题，2019 娄底)2.食马者不知其能千里而食也。3.策之不以其道，食之不能尽其材。(课下注释)4.鸣之而不能通其意，执策而临
3、之。三、思考探究内容理解概括1.托物寓意是 古人的常用写 法。马说一 文，作 者以“千 里马”寓 _，以“食马者”寓_。2.本文开篇出人意料地提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，意在说明什么？3.“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路。结合第二段内容谈谈千里马为何被埋没。写作技法4.这篇短文仅 100 余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？(统编课后习题)主观表达第 2 页 共 6 页5.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请联系现实谈谈你的看法。素 养 提
4、升 设 问6.在作者看来，“伯乐”和“千里马”哪个更重要？为什么？你如何看待这个问题？写作手法相关金题演练一、(2020 原创)阅读文言文选段，回答14 题。(14 分)【甲】策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！(节选马说)【乙】出师表第 6 段。1.解释加点词的意思。(4 分)1策之不以其道_2执策而临之_3三顾臣于草庐之中_4由是感激_2.翻译句子。(4 分)1呜呼！其真无马邪？其真不知马也！2臣本布衣，躬耕于南阳。3.【甲】文画线句子运用了_的修辞手法，【乙】文主要运用了_的表达方式。(2 分)4.请简要概述【甲】
5、文中“食马者”和【乙】文中“先帝”对待人才的不同态度。(4 分)二、(2020 原创)阅读文言文选段，回答14 题。(14 分)【甲】马说全文。【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月第 3 页 共 6 页内容相关得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。(节选战国策燕一)【注释】涓人：宫中主管洒扫清洁的人。安事死马：要死马做什么。捐：白白浪费。1.解释加点词的意思。(4 分)祗辱于奴隶人之手_食之
6、不能尽其材_反以报君_死马且买之五百金_2.翻译句子。(4 分)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？于是不能期年，千里之马至者三。3.【甲】【乙】两文中“千里马”的命运截然不同，请你说说它们的不同之处在哪里。(2 分)4.【甲】【乙】两段文字分别表达了作者怎样的思想感情？(4 分)第 4 页 共 6 页参考答案第 15 课*马说知识盘点一、1.(1)祗衹(只)只、仅(2)食饲喂(3)见现表现，显露2.(1)用马鞭驱赶(2)日行千里3.(1)本义为两马并驾，引申为并列；马槽(2)著称(3)吃一次(4)表现在外面(5)正确方法(6)才能、才干(7)通晓(8)面对4.(1)介词，在(2)有时(3)犹
7、，尚且(4)表示加强诘问语气(5)因为；按照(6)定语后置的标志，不译；结构助词，的；代词，它，代指千里马；助词，在句中只起调节音节的作用，无实义二、1.日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。2.喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。3.用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能。4.它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)千里马。三、1.人才愚妄浅薄的统治者2.伯乐对千里马的命运起决定性作用；千里马对伯乐的依赖；千里马被埋没(被摧残)是因为没有伯乐发现赏识；暗示千里马被埋没的必然性；世上只能先有伯乐，然后才能有千里马。3.食马者不知马，不能根
8、据千里马日行千里的标准喂养它；千里马因饥饿无法发挥才能。4.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。5.示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自身拥有一专多能的特质；二是需要拥有展现自己才能的机会和舞台；三是需要能够引导、挖掘自身才能的正确方法和关键人物。6.作者认为“伯乐”更重要。由文章中的
9、“其真无马邪？其真不知马也”可知，作者认为世界上是有千里马的，关键是缺少识马之人。没有“伯乐”，“千里马”亦不为人所知。示例一：我认为“伯乐”更重要。因为“世有伯乐，然后有千里马”，如果没有“伯乐”，“千里马”也就被埋没了。示例二：我认为同等重要。因为有了“伯乐”，就能“相”出“千里马”，重用“千里马”，使之“才美”外现；但如果真没有“千里马”，“伯乐”再多，也无济于事。对于缺乏“千里马”的境况，“伯乐”们只能感叹：天下无马！金题演练一、1.(4 分)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶面对拜访感奋激发2.(4 分)唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！我本是个平民，在南阳郡亲身耕种。3.
10、(2 分)排比(1 分)记叙(叙事)(1 分)4.(4 分)食马者不识人才，埋没人才，摧残人才；(2 分)先帝礼贤下士，三顾茅庐，求贤若渴。(2 分)二、1.(4 分)同“衹(只)”，只、仅才能、才干同“返”，返回犹，尚且【课内外迁移】第 5 页 共 6 页本题实词及解释反以报君(同“返”，返回)死马且买之五百金(犹，尚且)来了。3.(2 分)【甲】文中的“千里马”因为得不到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”；(1 分)【乙】文中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，因而得以脱颖而出。(1 分)4.(4 分)【甲】文表达了作者对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇
11、的愤慨；(2 分)【乙】文表达了只有重视人才，用诚心吸纳人才，才能得到人才的主题。(2 分)【参考译文】【乙】我听说古代的君主，有个用千两银子买千里马的人，三年没有买到。(一个)宫中主管洒扫清洁的人对君主说：“请(让我去)买千里马。”君主派他去了。三个月买到了千里马，马已经是死马，(他)用五百两金子买了那匹马的头，返回向君主禀报。君主大怒说：“要(你)买活马，要死马做什么？还白白浪费五百两金子？”官中主管洒扫清洁的人回答说：“死马尚且用五百两金子买，何况活马呢？天下的人一定以为君主您擅长买马，千里马如今就要来了。”于是不过一年，有三匹千里马来了。课内链接窥谷忘反(与朱元思书)(同“返”，返回)且欲与常马等不可得(马说)(犹，尚且)2.(4 分)想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？于是不过一年，有三匹千里马第 6 页 共 6 页