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1、 汉语拼音的教学设计汇总汉语拼音的教案设计(五篇)最新汉语拼音的教学设计汇总一 一、在嬉戏中复习拼音 嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。 二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b“d“p“q“时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向
2、下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习兴趣。 三、把学习的主动权还给学生 新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培育学生的自办法识、自主力量，激发、鼓舞学生的学习自信念，让学生体会到学习胜利的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心。 第一，突出主体性。学生是学习的仆人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动
3、的活动状态。 其次，表达情趣性。采纳学生喜闻乐见的闯关嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固了汉语拼音，而且培育了他们主动探究、团结合作、自主创新的力量。 第三，表达层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的. 最新汉语拼音的教学设计汇总二 各位领导： 您好！首先，很愧疚占用了你珍贵的时间。我是今年的全日制本科生。专业：中文系汉语言文学。我知道你被录用了，特此写这封申请信。在人生的长河中，我来到了另一个转折点。这20年，即使人生轨迹变了，也只是从一个学校换到另一个学校，20多年的主业都是学习。现在，我站在这个机遇与挑
4、战并存的时代，我强大了，但我坚信我并不弱小。在竞争的时代，实力第一，学历不等于力量，努力才会有成就。在大学里，我的目标是成为新世纪的建立者，不断丰富和提高自己。我很努力，取得了优异的成绩。我学的主要根底课和专业课都在优秀以上，平均84分。除了学习专业课，还注意优化自己的”学问构造，适应时代的人才要求，获得了国家二级计算机证书和一般话等级证书。在英语学习中，我在学习大学英语的根底上，具备了肯定的翻译、阅读、口语和写作力量，现在正在为更高的目标而努力。同时自学，把握了计算机操作技能。 我始终知道，只有学过的才是自己的。假如我知道什么对自己有用，我就会去学，去学。此外，我还积极开展各种社会实践，提高
5、了自己的整体素养。尤其是在今年8月和9月的教学实践中，我获得了珍贵的教学治理阅历，这将使我受益终身。诚然，我并不具备最高的学术力量，但我有到达最高学术力量的好学、勤奋、务实的力量。“玉在椽子里求好价，女人待在盒子里飞。”学习后渴望举手，更渴望得到伯乐的赏识和信任。虽然我不说我学到的那么多学问都可以用，但至少我觉得我的学习力量已经存在了。这是我永恒的财宝，建立在社会的宝藏之上。假如你打算给我一个时机，我会用我的实际行动回报你的选择，用我的青春和才智为你们组织的快速进展做出奉献！不在乎我得到什么，请关注我的将来！最终，特别感谢您对我的工作推举的审核。随信附上你的简历。期盼你的消息！诚心祝福贵公司事
6、业蒸蒸日上！ 此致 敬礼！ 求职者： xxxx年xx月xx日 最新汉语拼音的教学设计汇总三 晨辉透过窗棂在纸上映出斜斜的阴影，黑色的油彩烙印下一个个精致绝伦的方块字。我不禁再次感慨：汉语真酷！ 你想，老祖先是如何创造出了平仄去入，使舌尖活泼地收放，从口中跳出了一个个醉人的字符？行书是如何地飘逸舒张，宋体是如何地圆润厚重，狂草是如何地恣意挥洒，才能形神兼美，传递出尽可去想的意境？“山抹微云，天粘衰草”是怎样的重叠粘贴才能幻化出黄昏的模糊？化平凡为奇妙，汉语，怎一个酷字了得！ 她从远古走来，是中华气韵积淀出了这份酷。 “最忆当年龙荒雪，一直此岚下烟雨，论兴亡，铁蹄底”。这是她传递出的豪情不已；“三
7、愿犹如梁上燕，岁岁常相见”。一气呵成，音韵缠绵，这是她独有的情趣；宋代人常说“煎一点子茶汤药来吃”，那甜腻清扬的味道，也只有汉语才能表达的淋漓尽致；“这般花花草草由人恋，便生生死死无人照，酸酸楚楚由人念”，这般的决绝铿锵，掷地有声，是她营造的画面 从古到今，她已融入现在的生活，南腔北调操的是同样的酷劲儿。 “吃食堂”“晒太阳”这词本就不通，但只可意会；“黄花菜都凉了”乃取一生极短暂的黄花形容无可挽回。蹦出这些词汇时，不觉布满了人间的红尘味儿，连眉梢也跟着飞扬起来。汉语真实酷！ 一路上且歌且吟，她正向将来奔去，可为什么前路障碍颇多？大有浓雾蔽日之势。 我的同学认为外语很酷，很时尚，于是抛弃了平平
8、仄仄去学拉丁语系的圆滑连贯，抛弃了抑扬顿挫去学降音升调，甚至将字母符号毫不客气地夹杂在方块字中，曲折而行，惨不忍睹，心下一阵悲伤。我无法想象，萦绕在耳际的汉语变得毫无特色，连发音好像都一样的外语会是怎样的情景？ 莫非他们忙着与国际接轨，忙得亡了心，把我们的根也丢掉了？ 汉语是酷，而且酷得有底气。不管红尘如何流转，我愿风雨春秋伴卿行，不离不弃。 最新汉语拼音的教学设计汇总四 “傲慢的人有救，自卑的人没有救，熟悉自己，降服自己，转变自己，才能转变别人。”在人生道路上，有不断的选择和挫折，我们只有熟悉自己，不仅要清晰的明白自己的优点，好好的利用自己的优势，同时更要清晰的了解自身的缺乏之处，对自己进展
9、反省和转变，才能在漫漫旅途中享受沿途的风景，获得愉悦的心情。而对自己的人生进展规划设计，则能更好的了解自己，更好的迈向人生旅途。对职业生涯的规划则是人生规划的重要局部，这深深的影响着今后的人生走向。现在我尝试写自己的职业生涯规划，试着对自己的人生道路做出规划，畅想一下将来! 1、个人根本状况 我是09汉语言文学班的女生，从小对文学有着深厚的兴趣，从安徒生童话到西游记，我渐渐沉迷上了书中纷杂离奇的故事，。小捧着西游记不知看了多少遍，尽管那时对着晦涩的文字似懂非懂，但是渐渐的，倒也习惯了，看的津津有味。如今，在不断的学习中，阅读的学问面也慢慢宽广，四大名著、高傲与偏见、人间喜剧、十日谈等都略有涉猎
10、。不曾想，进入大学后竟然成为了汉语言文学专业的学生之一，不胜荣幸之中，夹杂着淡淡的担心。我是一个偏内向的女孩，平常话不多，一般不会主动挑起话题，但一旦与人相熟后，便是另一番景象了，我们可以相处的很开心。许多人都说不与我相处以为我是一个很难相处的人，但熟识后发觉其实我是极易相处的人。我很孩子气，但我想这只是由于时候未到，等我经受的事渐渐多的时候，我渐渐的成熟起来。我是一个怀旧的人，对过去很难忘记，这直接导致我有时沉醉在过去的苦痛回忆中无法自拔，但本质上我还是一个乐观的人，虽然难以自拔，但还是能恢复过来，积极乐观的面对将来。 由于对凡事只有三分钟热度，导致我的兴趣不是广泛。曾经爱好画画，一度沉迷的
11、痴狂，却在时间面前慢慢消退了热忱。也曾爱好运动，却因学习的繁忙和自己的疏忽渐渐搁置。亦曾疯狂买花，细心爱惜，奈何住校无力顾及，看着花儿死亡无声苦痛，也死了养花之心。短短二十年过去，我唯独对读书的兴趣不减，始终保持。 我是一个仔细的人，凡事求踏实。虽然说不上积极参加班级学校事物，但是一旦有我的任务，我肯定会仔细的完成，力求没有疏忽。 2、职业力量及适应性 作为汉语言文学的学生，我还是盼望将来的职业能与所学专业对口，这样才不辜负所学学问。我的抱负职业是文秘和报社编辑。 文秘自小我的抱负就是能当一名白领，精明能干，在这种抱负的驱动下能增加我的动力，为实现抱负而努力;自小对文学的兴趣也促进了我文笔的进
12、展;汉语言文学这个专业的课程，无论对我的文学修养还是审美意识方面都有极大的助益;我为人仔细，办事严谨，不易出纰漏。但同时，我的劣势也是很明显的：文秘需要一口流利的英语，能娴熟的使用计算机，娴熟运用各种办公软件，而我这些方面的力量欠佳;作为一个文秘，应当有良好的人际关系，交际力量极好，而我却显得太过内向;另外，我对文秘所需要接触的事物并不清晰，没有熬炼自己相应的素养。 报社编辑这个职业与本专业息息相关，能充分运用大学所学学问;寻常的笔头熬炼提高了写作力量;本身对文学及语言的兴趣深厚;性喜宁静，能静心、急躁的工作。但报社许多文章会触及当今社会的敏感话题，而我对社会大事不甚了解。 3、职业价值观 虽
13、然我盼望毕业后所找工作与专业对口，但是我也深深的知道如今就业形势严峻，大学生泛滥，或许将来的职业无法如愿。所以我并不排斥从事其他职业，只要是我力所能及的，尚在我承受范围内的职业，我都会先工作，然后再渐渐查找时机，从事自己宠爱的职业。 4、自我分析小结 总而言之，我宠爱自己所学的专业，从小与之结缘，盼望能依据专业来选择职业。 1、家庭环境分析 我成长在一个漂亮的农村，父母都是农夫，文化不高，所以对我抱有极大期望。母亲从小就鼓舞我多看书，除了买书给我看，由于经济缘由，还常常去四周邻居、亲戚家借书给我看，这导致了我小时候阅读了大量书籍。 2.学校环境分析 就读在浙江理工大学，无疑是圆满的。作为一所理
14、工科的学校，在文科方面的专业稍弱，而汉语言文学专业开设也不不过短短几年，各方面都显得有些薄弱。 3.社会环境分析 如今大学生遍地，就业形势特别严峻，虽然国家提倡大学生创业，但总的来看，目前的就业还是一大难题。 4.职业环境分析 目前行业中人员饱和，许多汉语言文学专业毕业的学生工作与专业并不对口。但随着中国国力的日渐强大，影响力渐渐增加，或许不久的将来会消失学汉语的潮流，前景可观。 5、职业生涯条件分析小结： 简洁说，纵观这些条件，发觉并不乐观。但是还是有可以眺望的前景，只要自身的功底深厚，有些条件还不是问题。 不过3年立刻就要面临工作，所以要在这段时间内仔细学习各方面的只是，培育各种力量。将来
15、的三年里我的规划是这样的： 1、学习方面：努力学好专业学问，虚心向教师请教，打下深厚的功底;丰富自己的阅读面;好好学习英语，争取每天复习，考取留级证书。 2、考证方面：过计算机二级;报考一般话等级考试，拿到一般话等级证书;争取考取教师资格证。 3、生活方面：早起早睡，讲卫生;坚持熬炼只有有良好的身体才能有不停的动力。 4、实践方面：多写文章，多投稿;积极参与课外活动，如社会实践等。 5、另外，关怀社会实事，这样才能为将来进入社会做好充分的预备。 在就业形势日渐严峻的今日，我们只有在短暂的大学时间发愤图强，充分利用这迈向社会的前沿线，不断提升自己的各方面的力量，争取在3年后的今日，能沉着不迫的面
16、对职场，笑傲将来! 最新汉语拼音的教学设计汇总五 一、细心设计整合汉语言文学专业的网络教育资源 随着计算机网络技术和多媒体信息技术的快速进展，网络教育已成为终身学习特殊是远程成人学习的一种有效形式，其主要特点是突破教育过程的时空限制，实现网络教育资源的共享。 因此，网络教育资源的建立、整合与利用是保障网络教育质量的重要因素。 从2023年开头，北京播送电视大学（以下简称北京电大）的汉语言文学专业在中心电大“人才培育模式改革和开放教育试点”精神的指导下， 在教学模式改革的实践中，运用现代信息技术，以电大网络设施为根底，整合利用多种网络教学资源，发挥北京电大网络教学的优势，通过网上交互式教学，为学
17、生供应有力的学习支持效劳。 整合利用多种网络教学资源，对于电视大学系统来说具有得天独厚的优势。 教育专家指出，国家建立的远程教育系统中国播送电视大学系统，其系统内部资源的共享应是一个典范。 中国播送电视大学系统“统筹规划、分级办学、分级治理”的体制，打算了播送电视大学系统特有的资源共享机制。 2023年以后中心电大与tcl公司合作建立远程教育资源，成立了“电大在线”公司，公司推出的平台和资源开头实行“有偿”资源共享。 1对于学习者来说，真正有效的学习资源是必需经过细心设计的，能满意学习者自主学习需要的教育资源。 网络教育资源是学生尤其是自主学习的学生猎取学问和提高力量的重要源泉，所以网络资源的
18、设计特别关键，而不应是传统课程的电子版本。 2在“电大在线”平台上，中心电大为汉语言文学专业设计了丰富的网络教育资源。 为了便于教学和学生学习，中心电大制作了计算机ip课件，网络直播课堂，并在网上定期公布教学大纲、教学重点和难点解析、形式多样的练习题和期末复习指导。 通过中心电大的在线平台，学生还可以间续看到一些配套的动态教学信息。 北京电大汉语言文学专业在专业建立中，充分利用中心电大供应的网络教育资源，同时自身也细心设计和建立多种网络教学资源，并与中心电大的资源加以整合应用。 针对北京学生的实际状况，各门课程的责任教师制作了解析重点难点的网页，又针对学生作业中消失的问题，在网上公布作业讲评和
19、例题解析。 同时，还把责任教师开展教学实践环节改革的录像片，制作成ip课件挂在网上。 这样，就使不同地区、不同分校的学生共享了汉语言文学专业的网络教学资源。 2023年以来的专业建立中，汉语言文学专业先后建立了四门网络课程：“中国现当代文学名著选讲”、“北京文化专题讲座”、“美学专题”和“信息检索”，为学生学习这些课程供应了丰富的网上资源。 为适应电大远程开放教育的网络教学特点，便利学生学习和考试，汉语言文学专业还对三门补修课程“汉语根底”、“中国文学根底”、“外国文学根底”进展了流媒体课件和网络化考试的题库建立工作。 汉语言文学专业不仅整合了电大系统的网络教育资源并加以有效利用，而且鼓舞学生
20、通过网络去猎取更多的教育资源。 比尔盖茨说：“信息高速大路将很多教师和的最好劳动聚拢起来，让全部的人来共享。 教师将能够利用这些资料作教学课题，学生们将有时机相互探讨这些资料。 这一途径有助于准时把亲自受到最正确教育的时机传到甚至是不能有幸进入最好学校或没有得到最好家庭支持的学生那里。 ”3当代网络媒体技术的进展，为利用internet（因特网）和intranet（局域网）等网络媒体进展教育供应了技术支持，网上图书馆以及大量的网上学校、个人网页、专题网站、电子杂志等共性化教育资源，为学生学习汉语言文学专业供应了丰富的网络教育资源。 网络的巨大信息包涵量所供应的各门课程的学习资源远远大于任何教师
21、、任何教材乃至任何一座图书馆所能供应的信息量。 汉语言文学专业通过细心设计整合的网络教育资源，使学生获得了丰富充实的学习资源，使他们的学习不受地域、时间等的限制，在空间上，使在授课教师面前学习的学生与距离教师百里之外的学生没有本质的区分；在时间上，学生随时都可以进展汉语言文学专业的学习。 网络使用上的极大自由度，也使学生不受文化水准、专业学问、年龄大小的限制。 汉语言文学专业利用网络教育资源进展教学，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。 二、教师是网络教学资源整合利用中的主要力气 面对网络媒体的快速进展，教师传统的学问权威已无法与浩大的网络系统、强劲的网络功能相抗衡。 网络媒体打破了
22、教师对学问信息的垄断，原有的“学科学问+教育学学问”的传统模式已经过时，教师正面临与网络媒体共享权威的境地，教师的“专业权威”和“感召权威”面临着网络权威的挑战。 在今日，网络教育中的教学者教师，已不再是传统意义上的教师，而是学生学习过程中的辅导者，学生成为教育过程的主导者。 因此，从现代教育的观点来看，教师是网络教学资源建立整合中的主要力气和网络学习中学生的协作学习伙伴，所以也是一种重要的网络教育资源。 北京电大要求重视加强师资队伍的建立，要求教师转变教育观念，从以教师为中心转变为以学生为中心，从“以教为中心”转变为“以学为中心”。 汉语言文学专业的专兼职教师们积极地应对网络权威的挑战，主动
23、地参加网络教学，尽快适应网络教学要求，不断提高自身的信息素养和实践力量，提高网络环境下的职业和技术素养。 北京电大和分校的任课教师，不仅加强了网络学问和以计算机网络化教育环境下进展多媒体网络教学的根本学问技能，利用计算机多媒体进展教学设计的学问技能等，还通过观念适应、学问适应、技术适应乃至文化适应，全方位地加强自身适应“网络生存环境”的力量，成为网络教育中真正的行为主体，在网络教育资源的设计、建立和整合中发挥了生力军的作用。 建构主义理论认为，学问不是通过教师传授得到，而是学生在肯定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮忙，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获
24、得。 因此，建构主义学习理论认为：网络媒体不再是帮忙教师传授学问的手段、方法，而是用来创设情境、作为学生主动学习、协作探究的认知工具。 汉语言文学专业在网络教学中，充分表达出教师的主导作用，同时也突出网络教学媒体的帮助功能。 随着信息技术、网络技术、通讯技术对教育的影响越来越深入，多媒体计算机和多媒体网络教学已被作为一种认知工具、学习资源来使用，教师对网络教学媒体给以了足够的重视。 在专业建立中，汉语言文学专业发挥北京电大系统优势，推动教育教学改革和网络教育的进展，通过专业大教研组、课程教研组的活动，加强电大系统汉语言文学专业和课程教师的相互沟通与协作。 这样，一方面为汉语言文学专业教师不断提
25、高网上教学力量搭建更好的专业与课程平台；另一方面，专业大教研组、课程教研组的教师队伍，为汉语言文学专业的网络资源建立供应了电大系统内专兼职教师的集体合力，一些分校教师为汉语言文学专业建立中的网络资源建立做出了很有成效的工作。 汉语言文学专业整合利用网络教育资源进展教学，实现了教师与学生教与学信息沟通的双向化。 将多媒体技术引入学习过程，由于多媒体技术的人机交互特性，学生利用计算机的键盘和鼠标，可便利地选择学习内容和探究路径。 这样就可以很便利地实现艺术观赏学习过程中的信息反应与沟通。 这种沟通包括教师与学生、教师与教师、学生与学生、教师与计算机、学生与计算机等多向沟通。 汉语言文学专业责任教师
26、依据学生的详细状况随时调整学习过程，而学生也随时向教师反应自己的学习状况，教师能够真正做到因材施教，使全部学生都能取得满足的学习效果。 三、调动学生参加网络教育资源的整合与利用 在网络时代学生的视野中，他们不仅可以从学校教师处承受到书本学问，而且还可以从网络上承受到新的学问。 由于信息网络技术不仅具有极强的存储功能，而且具有快捷精确的查询功能，在学问爆炸的今日，对于学生来说，最重要的已不再是学问的拥有量，而是猎取、分析和利用信息的力量。 北京电大汉语言文学专业的教学旨在引导学生通过自主学习把信息技术有机地融入到学科学习中，让学生利用信息技术手段积极转变传统的学习方式，变承受式学习为体验式、探究
27、式、协作式学习，使学生在各门课程的学习中把握肯定的信息技术手段，参加到教学实践活动和网络教育资源的建立和整合利用中，培育学生的信息力量。 因特网(internet)拥有世界上最大、最丰富的信息资源，万维网(web)是借助因特网这个网络媒体构建的一种信息效劳的方式，它使相互分割的文本转化为一个超链接的信息网络，变成一个掩盖全球的巨大的虚拟信息资源库即超文本(hypertex)t。 “超文本”被麻省理工大学媒体试验室尼葛洛庞帝教授叫做“没有页码的书”和“随心所欲多媒体”。 4 超文本的特征是学习的非线性和多结局。 阅读学习过程中，学生可以依据需要，依据自己意愿进展探源或者应用的联想探究。 因此，即
28、使学习同一文本，由于每个人的力量和水平的不同，他们所获得的信息即探究的结果也可能不尽一样。 超文本对于学生汉语言文学专业的学习和参加网络教育资源的整合都具有极大的促进作用。 尼葛洛庞帝教授说：“你可以把超媒体想象成一系列可随读者的行动而延长或缩减的收放自如的信息。 各种观念都可以被翻开，从多种不同的层面予以详尽分析。 ”5因而这种非线性学习特殊适合于学生在汉语言文学专业学习中对艺术作品进展“自主发觉、自主探究”，为学生发散思维和创新思维的培育制造条件。 在对艺术作品探究过程中，学生不是机械地记忆信息，而是依据某项“任务”，学习如何自行猎取信息和到哪里去采集信息，如何对所猎取的信息进展分析、综合
29、、评价、筛选和加工，如何依据自身需要充分利用信息，这样可以充分表达学生学习的自主性。 建构主义学者维果斯基认为：学问不能直接灌输，应由学生发挥自己的认知力量自行建构。 学习及进展是一个社会化及协作的活动，汉【】语言文学专业的教师鼓舞学生协作式学习，把教师的角色定位在学习的促进者，以学生的学习活动取代教学活动；教师设计适当的学习环境，在教学过程中利用学生对艺术学问的兴趣，在已有的学习根底上，丰富他们的艺术阅历，使他们在认知的阶段上，有所超越和突破，以提升他们的认知水平。 协作式教学策略，要求为多个学习者供应对同一问题用多种不同观点进展观看比拟和分析综合的时机，以便集思广益。 这不仅对问题的深化理
30、解和学问的把握运用大有裨益，而且对高级认知力量的进展、合作精神的培育也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工的讨论与关注。 目前在基于internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。 可以说，协作式是最能表达网络特性，也最有利于21世纪新型人材培育的一种教学策略之一。 在北京电大各分校的汉语言文学教学班上，汉语言文学专业一些课程的责任教师采纳协作式教学策略，组织了围绕各门课程的有关专题绽开的争论课。 教师要求学生们利用因特网去搜集信息，在不同的层面进展观看比拟和分析综合。 同学们通过在“没有页码的书”中的游览
31、，各自猎取了丰富的信息，制作了图文并茂的ppt向同学们展现自己的探究成果，因此，学生的争论发言各具特色并收获颇丰。 总之，通过这种基于网络的协作式学习，学生们对于各门课程的根本特点有了更深入的理解，并且大大拓展了学问面，信息力量和认知水平都得到了提高，培育了发散思维和创新思维，同时，也丰富补充了汉语言文学专业的网络教育资源。 四、对美国远程教育网络教育资源运用的借鉴 美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一，美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建立和使用投入了大量的资金和讨论力气。 政府组织建立的网络资源多为国家级的大型资源信息中心，其中有代表性的有：eric，即美国教育资源信息中心；free，即联邦优质教育资源。 这些信息中心为全美教师和学生的网络学习供应了丰富的网络教育资源。 6笔者在2023年秋赴美国考察远程教育的过程中，了解了史蒂文森理工学院、康涅狄格州州立大学、康涅狄格州网络学院等高校和远程教育机构开呈现代远程网络教育的一些状况，也找到差距和缺乏，学到了可在汉语言文学专业中借鉴的阅历。