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1、小学教师职称考试题一一、教师应扮演多重角色：1、教学的设计者 2、指导者和信息源3、学习的促进者4、组织者和管理者 5、学 生 学 习 的 伙 伴6,学生学 习 的 帮 助 者7、反思者和研究者8、学生成长的发现者二、校本课程的基本理念：1 “以教育培养学生为本”的课程理念 2、“决策分享”的民主理念 3、“全员参与”的合作精神 4、个性化是校本课程开发的价值追求三、新的教材观：变“教”教材为“用”教材。教材 是“材 料”“学材”“媒介”四、I、走向新的学生观：建构知识、能力、人格型的学生。2、新的学生观的三个基本理论：学生 是 发 展 的 人，学 生 是 独 立 的 人，学生是具有独立意义的
2、人。3、学生是发展的人含义：（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潞3（3）学生是处于发展过程中的人。4、学生是独立的人含义：（1）学生是有丰富个性的完整的人（2）每个学生都有自身的独特性5、学生是具有独立意义的人：学生是处于不断变化发展的有机体，是不以教师的意志为转移的客观存在。五、1、新的教学观：师生合作、生生合作。2、合作学习的基本要素：（1）积 极 互 赖（2）面对面的促进性相互作用（3）个 人 责 任（4）社 交 技 能（5）小组自评3、合作学习的理论基础：社会互赖、选择、发展、精制、接触理论。4、合作学习实践的组织遵循原则：平衡性、主体性、合作性、层次性、激励性原则
3、。5、合作学习实践中的教学策略：（1）以情带动，树 立“以生为本”的教育观：帮助学生树立自尊意识。帮助学生建立安全感和归属感。换位思考，与学生达到情感共鸣（2）创设合作活动，营造和谐学习环境：明确任务，模仿与练习，赛前合作，小组间竞赛，赛后评价。（3）建立开放、宽松的评价氛围，由、利用展示激励、明确努力方向的评价方式六、1、新的课堂观：教学、生活、社会课堂的整合。2、如何在课堂上整合，要处理好以下几个关系：控制与开放综合与选择实践与认识相容教学目标达成与发展七、1、新的方法观：课堂教学与信息技术的整合2,课堂教学与信息技术的整合，关注以下问题：必须实现由“物”至I“人”的转变必须实现由“教”到
4、“学”的转变 必须实现由“静”到“动”的转变八、新的学习观：以学生发展为中心的学习设计。1关于学习内容的安排：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验从强调口标、计划到强调过程本身的价值从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。九、正确处理好课堂教学中的几对关系：自主与引导的关系，生成与预设，现代与传统十、（一）现代教学思想和教学理论有以卜几个特点：1、关注发展，强 调 能 力2、学科知识结构合理3、教学学习，授 予 方 法4、教学信 息 多 向 传 授5
5、、教学手段继承创新 6、运用三论探索规律（信息论、系统论、控制论）7、效果，有效教学 8、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体）9、课内课外互相促进 10、因材施教，培养个性（-）课堂教学要实现以下转变：1、教学目标要由一元型向多元型 方 向 转 变2、教学观念固执保守向全面创新方向转变 3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变 4、教学组织由 僵 硬 向 活 泼 方 向 转 变5、教 初法 由 封 闭 兵 营 型 向 开 放 型 转 变6、教 学 评 价 由 划 型 向 系 统 型转变7、教学模式由单一型向多样型转变8、学科课程由单纯型向全面型转变十一、以学生发展为本的教学
6、原则：1、教学设计要密切贴近学生生 活2、充分调动全体学生的积极性3、创设学生参与学习的条件：采用多种教学组织形式给学生更多的自学时间引导学生大胆质疑十二、（-）教学设计要有“三识：1、教 学 要 有“融”的见识2、教 学 要 有“改”的意识3、教 学 要 有“疑”的胆识（二）教学研究要有“三层”：铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天十三、成 功 教 学 的 策 略（一）：1、筛选策略一开发与优化课程资源的教学策略2、问题策略解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略3、f i 优化策略一开启课堂生命之源的教学策略十四、成 功 教 学 的 策 略（二）：1、合作策略一师生都是资源2、模糊策略一允许多元
7、解读3、滕策略一给 学 生 个 空 间4、留 雕略把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野十五、如何把握课堂教学方式变革的核心：1、变组织教学为动机激 发2、变讲授知识为主动求知3、变巩固知识 为 自 我 发 现4,变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流十六、学习方式的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。2、新课程应在接受与发现，独立 与 合 作 之 间 寻 求 一 个 恰 当 的 平衡。3、新课程倡导的学习方式的三个基本特征：自主、探究、合作十七、应该怎样进行课题教学设计：1、第一步:解读、分 析 教 材2、第二步：了解、关注 学 生3、第三步：教学方法的设计和教学媒体的
8、选择4、第4步：教学评价设计5、第5步：把握课堂教学结构设计：【将自学、操作引进课堂设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构课 堂 教 学 结 构 的 设 计 应 注 意 针 对性、适应性建立反馈机制注重课 堂 教 学 结 构 整 体 效 应 的 有 效 发挥】6、其他方面十八、优化课堂教学过程的策略：1、教学设计要符合学生 实 际2、教学过程要符合教学行为3、教 物法要体现学习方式的转变4、教 馨规要体现教学细节十九、把握教学技能的变化：1、语言性布白变化2、手段的变化3、师生交流方式变化4、技能变化还需注意的问题二十、理解师生定位新概念：1、更新观念，促使教学角色的创新定位（教师是学生学习的
9、合作者、引导者和参与者）2、以人为本，客观把握学生主体这条 主 线3、构建最优化的教学过程。【教师是学生学习的合作者、引导者和参与者学生是课程学习的主体学习是学生通过反思性、创造性实践而建构人生意 义 的 活 动 学 习 活 动 方 式 以 理解、体验、反思、探究和创造为根本】二十一、1、三 维 目标即关注学生发展的三个方面：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。2、如 何 实 现 三 维 目 标 的 整合：在教学预设中实现三维目标的整合在课堂教学实践中实现三维目标的整合在专业引领、自我反思、同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力。二十二、要突出教学目标的发展性：开放性、动态性、主体
10、性二十三、掌 握“主 体”与“主导”最佳结合途径：1、改变学生在学 习 中 的 被 动 局 面（让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参考性、选择性）2、积极发挥教师的主导作用二十四、“教不出来”比“教不好”更糟，要改变这种状况要做到以下几点：教出目标、体现宗旨、思想端正、观念更新教出方法、体现人文、变教学为导学教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬教出爱心、体验情感、教育需要爱、爱需要教育二十六、怎样才能上好一节课：1、是有意义的课2、有效率的课3、要对文本有深入的钻研4、要有生产的 课5、是常态的课6、是有待完善的 课7、必 须“心中有爱”二十七、一模一样的课常必须予以拒绝，让课堂富有
11、个性，充满生机，要做到：1、认真研究学生，了解学情2、潜心研究并会全面理解课 程3、正确理解并对待集体备课活动二十九、成功教学的秘诀（一）：爱在课堂里流动：1、爱是真诚，是对孩子自尊的保 护2、爱是平等，耍承认生命的差异3、爱是赏识，要学生从成功走向成功。三十、成 功 教 学 的 秘 诀（二）：活在教学中生成：1、活用教学材料2、活用教学方 法3、活用教学语言4、活用生成资源三十一、成功教学的秘诀（三）：智在课堂里整合：三十二、成功教学的秘诀（四）：美在课堂中呈现：三十三、学生个性发展源于全面发展：三十四、1、全纳教育是这样一个持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排除，促进积极参与、注重
12、集体合作，满足不同需求。2、开展全纳教育需要思考的问题：开展全纳教育思想精髓（“主张人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳所有学生）高度重视对全纳教育理论与实践的研究。坚持扩大全纳教育理论与实践的研究明确两个概念：特殊教育需要，有效参与三十五、努力教会学生思维：1、从教的方面看，有以下课堂教学结构模式：（探究式、讨论式、尝试式、情境式）2、学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标 志：激活学生思维暴露思维过程训练思维策略三十 六、加德纳认为人的智能是多元的：言语智能、逻辑数学、空间、肢体一动觉、音乐、人际、自省、自然观察者、三十 七、课堂教学怎样关注学生整体发展：（-）给学生一 个 自己
13、的空间：1、创设独立人格的空间（把课堂还给学生，培养学生的合作性）2、营造一个无拘无束的思维空间（二）给学生一个选择的机会（1、为学生心理减负2、还学生创新的自由）（三）给学生提供一个展现自我的舞台：（展示个性、能力、创造性成果）（四）给学生一个客观公正的 评 价（1、关注学习中的形成性评价2、关注学习者的自我评价）三十九、孩子的自信是学好的关键，如何让学生建立起自信心？（-）要学会尊重、赞赏学生（二）注 重“非智力因素”的积极作用做法：1、建立新型师生关 系2、改进教学方法和策略3、与家长、社会联合，共建孩子的自信。四十、好的习惯是学生学习最有力的向导。四十二、如何在教育教学中发挥学校特色、
14、学科特点、多层次全方面地改进教育教学方法：（-）选取个性化的教学模式（-）由课程模式多元化到教学 方 法 多 样 化【原生模式、派生模式、子项模式】（三）课程模式设计（四）教学方法组织实施：（1、班级授课制的改善2、外部分组和内部 分 组3、同质设想和异质设想4、A型 和B型授课）四十七、1、提高课堂教学效率的关键是了解学生。2、课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。（突出了：实践性、主体性、指向性、多样性）3、教师要做到充分了解学生:（了解学生的知识状况，学生对本学科的了解程度、期望值，学生对教师的评价）4、教师怎样了解学生：（测试、观察、谈心、问卷、走 访）
15、四十八、精彩课件有效辅助成功 教 学（创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习）五十、寻求课堂教学的最优化控制：1、控制目标，避免泛化与游离2、控制情绪，避免压抑与亢奋3、控制生成，避免徒劳与泯灭4、控fe lj手段，避免冷漠与刻意五十一、教学要有精、气、神：1、精（精当的目标、精选的内容、精心的设计）2、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄3、神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神五十二、课堂上要努力做一位“三 真”的人：真情实感爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生五十三、课 堂 教 学 要 注 重“三讲清”：讲清概念、联系、作用“三 着 眼”：着眼于“双基”，着眼于当堂消
16、化，着眼于中等生和学困生五十四、教学过程中充分把握“四让”：尽量让学生观察、思考、表达、作结论五十五、课堂教学目标管理实现“五化”：教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化五十七、让对话成为人格的萌芽：1、没有平等就没有对话（平等、民 主 是 课 堂 教 学 中 展 开 对 话 的 第要义，民主与平等包括知与情两个方面）2、没有思想就无法对话（观点、思想是课堂教学中展开对话的必要条 件）在思想中形成话题在思想中激发智慧。3、没有引领就失去对话（指导、引领是课堂教学中对话的应有之义）五十八、（一）合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性。（二）教师在合作学习中的作 用：组织者指
17、导者、调控者参与者、引导者（三）探索有效合作的操作策略：1、操作型合作：学生要有明确分工促进“活 动 的 内 化”3、讨论型合作：让学生在独 立 思 考 的 基 础I:讨论让学生学会表达与倾听谨防优秀学生的话语霸权五十九、以解决问题为基点的讨论式教学：问题是基点，讨论是方式。六十一、促进学生整体发展的案例教学：案例教学的主:要功能：1、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力2、培养学生探索、合作、平等精神六十 二、能力做一个反思型教师：（一）反思的实践方法：反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题，寻找与验证假定，进 行“研究性反思”。1、自传反思的行为领域。2、从学生眼中认识自己3、建立批
18、判对话 小 组4、理论的批判（二）提高反思能力的基本途径：1、在教学实践中白我反思2、在理论学习中3、在相互借鉴中4、在 新 课 程 标 准 下 进 行 反 思 性 学 习（探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思）六十三、启发式教学的模式：设疑、比较、情 境、反诘、直观、比喻、提示、分解六十七、课堂教学要围绕情境体验：1、在实践操作情境中体验学习的魅力2、在讨论争辩情境中体验学习的精彩3、在应用情境中体验学习的价值4、在评价情境中体验互评的 缤 纷5、在开放练习情境中体验成功的快乐6、在民主和谐的情境中体验学习的愉悦六十八、课堂教学要以自主学习为中心，怎样才能扎实有效地进行白主学习为中
19、心的课堂教学：1、要弄清自主学习的含义2、要正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系3、要帮助学生树立自主学习的信心七十二、如何构建师生和谐、愉快的课堂：1、要建立“我一你”型新型的师生关系2、要进行平等融洽 的 对 话3、要设计符合儿童本性的学习活动4、要展开激励性的即时评价七十三、怎样促进课堂的互动与生成：1、互动生成的课堂需要民主与和谐2、需要耐心和宽容3、块状与模糊4、敏锐与机智七十六、怎样引导学生：1、营造和维持学习过程中积极的心理氛围2、善待学习困难的学生3、创设情境，训练创新思维4、要具备引导的能力和机制。七十七、编制练习要关注的 三戒”：1、戒练习文字的陈述缺乏科学性、精
20、 密 性2、戒练习形式的单一性3、戒练习要求的过度统一八十六、（一）创建新的课程评价体系主要包括三个方面的内容：1、建立促进学生全面发展的评价体系2、建立促进教师不断提高的评价体系3、建立促进课程不断发展的评价体系（-）发展性评价的主要内涵：1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程2、评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，根本目的在于促进发展3、评价应体现以人为本的思想（三）要准确把握发展性评价的多种功能：1、反馈调节的功能2、展示激励3、反思总结4、记录成长5、积极导向（四）要明确评价的对象：学生、教师、课程八十七、在进行教与学的评价时，要关注以下几个问题：1、评价形式要多种多样2、评价不
21、仅要关注结果性评价，更要关注过程性评价3、在终结性的升学考试等评价过程中，也应关注过程性目标的实现状况八十八、在理想与现实的矛盾中探索新的评价之路：（一）明确理念，改进评价策略一为促进学生发展而评：1、坚持终结性评价与过程性评价结合2、坚持量化评价与质性评价相结合3、坚持正式评价与非正式评价结合4、坚持统一性评价与差异性评价结合（-）端正态度，构建评价体系一为取得实效而评：1、重视学生白我评价，发挥学生作为评价主体的积极作用。2、淡化利害关系，重视主体之间的沟通和 协 商3、建立促进教师不断提高的评价指标体系九十一、评价教改课的标准和策略：（一）、“课程意识”“用教材教”而 不 是“教教材”（
22、二）、“角色意识”“学生的成功感”重 于“教师的成功感”【1、找准角色定位2、奏响课堂教学主旋律3、把好课堂教学脉搏】（三）、“问题意识”倡导以问题为纽带的课堂教学【1、激发求知兴趣，培养问题意识2、打破传统习惯，培养创新意识】（四）效 率 意 识 一 怎 样 解 决“顾此失彼”的 矛 盾 1、处 理 用教材教”与“脱离文本”的矛盾2、处 理“气氛活跃”与“课堂秩序”的 矛 盾3、处 理“自主探究”与“课时任务”的矛盾】九十 二、教师要努力成为课堂的研究者：（一）“课堂的研究者”要研究什么：（学生、教与学方式、教学过程和效果）（-）教师要成为课堂的研究者必须做到：要 有 做“研 究 者”的愿景
23、、姿态、职业敏锐感、恒常心九十 三、努力做好发展性学生评价（-）实施发展性评价需要确立的基本理念：学生发展性评价1、应基于一定的培养目标2、的根本目标是促进学生达到目标3、*逋学生发展过程4、关注学生全面发展5、倡导评价方法的多元化6、关注学生个体 差 异7、注重学生本人在评价中的作用（二）做好发展性学生评价的基本策略：1、教师要对每个学生形成合力、积极的期望2、教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励3、教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励4、教师对学生进行多方面的深入了解5、师生双方在评价中达成理解6、通：多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道九十四、教学中的测验评价的策略：1
24、、反馈调节策略2、展示激励 策 略3、反思总结策略4、积极的导向策略5、关注态度与情感的策略6、评价内容多元化策略7、评价主体多元化 处 理8、评价方式多元化策略九十六、制定学生成长记录袋要 做 到“六个有”：有设计、线索、体验、交流、指导、新意九十七、怎样处理好全面评价和差异评价的关系：（-）转变教师观念，科学、全面地评价学生（-）关注学生发展，积极有效地评价学生：对学生评价要多方面、及时、具体、有度九十八、掌握建构主义的课堂教学评价策略，建构主义理论的核心是以学生为中心：1、学生参与学习的主动性2、课堂的多边互动程度3、学习信息的提供和时空的保障程度4、学生对知识理解的程度，自我监控和反思
25、能力及情感获得和体验九十九、把握今后考试改革的方向：（）,命题应立足于学科特点，体现教育价值（二）、命题应力求体现新课程标准的教学理念：1、命题内容应贴近学生生活，应用于生活实际2、关注学生在教学活动中表现出来的能力、情 感、态度与价值观等方面的考评3、命题不仅关注学生解决问题的能力，更要关注得出结论的过程4、命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体（三）考试形式应灵活多样：1、笔试与口试、操作考试相结合2、一次考与多次考相结合3、统一考与分层考相结合优秀教师最重要的标准第一篇：学习的促进者一、教师要掌握有效教学的 能 力（芬兰）1、有效性，是教师进行教学的基本前提。2、有效教学的误区：“灌
26、”得越多越有效，“秀”，“磨”3、强化有效教学的好处：有利于课堂教学改革，减轻学生的学习负担，提升教学品味。4、如何进行有效的课堂教学：要 强 化 教 学 必 须 追 求 有 效 的 意识，要反复尝试如何使教学更有效，要注重总结进行有效教学的经验。5、如何成为一名有效教学的教师：高涨的教学热情掌握专业知识，并不断提高自己的知识储备热心和幽默适应性和灵活性缓解教师职业倦怠二、教师要满怀激情的教学（美国）1、激情是课堂教学的催化剂。2、教 师 该 怎 样 用 好 激 情 之“法”：自信式激励法激情，恰 当 地 使 用 激 励 手 段（帮助学生查找后进原因，名言警句激励，成功激励，表扬不滥用），激情
27、有“法”可 依（用直观形式激情，用教师之情激情）3、激情教师的六大特征:教师必须热爱学生教师必须深信自己的知识教师必须希望有人分享我们的知识态度热情能有效地运用例证三、要不断激励学生前进（英 国）1、教育激励的模式:目标激励模式典型激励模式信任激励模 式（工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任）2、教育激励的原则：目标性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则3、教育激励的方法：表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法批评法、处罚法四、要尊重学生的个性差异（日本）霍 华 德 加德纳的多元智能观认为人类有8种不同的智能：语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、
28、人际关系、自省、自然观察智能。（）不同的个性不同的态度：1、对个性倔强的学生要避开锋芒2、对个性调皮的学生要多一点宽容3、对慢性子学生注重培养时间观念4、对个性孤僻的学生要增强其自信心（-）不同的兴趣不同的教法（三）不同的水平不同的作业（四）不同的成功不同的评价五、掌握让学生轻松学习的 秘 诀（美国）1、良好的课堂氛围：营造信任的氛围集体归属感共同参与班级决策同伴之间友好相处、互相鼓励教师干劲十足、士气高昂教师可靠而公正，全校成员之间相处融洽明确期望、目标和学习成效2、如何营造民主的学习氛围：要发挥教师的引导作用学生学会 学（教师教学生解决问题的方法：摘录法、画图法、列表法、模拟法、简 化 法
29、）要发挥学生主动参与的积 极 性（A自主探索，合 作 学 习B大胆猜想，鼓 励 质 疑C自我体验，积极评价）需要营造民主的学习氛围六、要形成自己与众不同的 风 格（美 国）1、教师要形成有特色的教学风格要：要有坚实的专业知识要 有“杂家”的角色意识要有博采众长的气度耍有不拘于时的胆识要有良好的精神风貌2、怎样培养和发展教师的个性 风格：要有扎实的基本功要善于扬长避短要善于学习与积累要研究学情要有自己的思想七、要常怀一颗创新的心（芬兰）如何进行教师创新教育能力培养：1、优化教师创新教育能力培养的学校环境：优化学校环境的关 键 因 素 一 创 造 型 校 长 有 助 于教师创造性发挥的学校管理完善
30、学校评估体系，注重创新教育能力考核2、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计：创新教育能力培训的原则：（整体性原则、发展性原则、实践性原则）创新教育能力培养的课程设计形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式第二篇灵魂的塑造者八、要真切感受到神圣的使 命（美 国）1、教师的使命是什么：深刻理解和努力实践：“已欲立而立人，己欲达而达人”认 真 做 到“有教无类”深 刻 理 解 和 努 力 实 践：“学而不厌，诲人不倦”“学不可以已”,要“终身学习”，并努力促进学生们“终身学习”深刻理解和努力实践：“明德”“亲民”“至 善”“博学”“审问”“慎 思”“明 辨 笃 行”2、世界公认的教育
31、四大理念：国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主。3、全球视野看，教师使命是努力让学生：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。九、要有非凡的人格魅力（新西兰）1、教师人格魅力的体现:体现在渊博的知识、灵动的智慧上具有堪为人师的高尚品德这是教师人格魅力构成的根本具有诚挚博大的无私爱心这是教师人格魅力构成的前提教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。2、教师人格魅力的作用：示范作用、激励作用、熏陶作用3、如何培养教师的人格魅力：加强教师自身的修养丰富教师的文化底蕴以“平常心”对待切事物。十、要有触及学生灵魂的智 慧（美国）1、美国优秀教师评选标准里有一条：教师的最高目标其实是塑造灵魂。2
32、、如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师：需要教师砺练师德不断地反思不断地创新良好的氛围十一、诚信 是金（加拿大）如何做好自己的减信？1、教师要以身作则，为人师表2、教师要“言必行，行必果”3、教师要建立起与学生间的诚信桥梁（教师要树立起自己的人格魅力教师要以信用取信于人，对学生要给予信任要做好与学生心灵的沟通）4、教师要坚决抵制诚信危机，维护教师队伍良好形象十二、要善于调节自己的心态（俄罗斯）1、教师消极心态形成的原因（三方面压力大：工作、学生、家长和社会）2、教师消极心态的影响：影响教师的人际关系，工作的效率，学生的成长，教师的专业发展，教师自身的生活3、如何帮助教师调整心态：（1）学校和教
33、育部门要关心教师群体，帮助教师调整心态：减轻教师的工作负担增强施政的透明度对教师给予理解与宽容尽力解决好教师的待遇学校和教育主管部门要开展一些有益于教师身体和心理的活动（2）教师要加强自身休养，自我调整好心态：要客观地了解自己，正确地评价白己学会从不同的角度看问题学会接纳和宽容注重读书合理安排工作，多加强锻炼4、教师调节情绪的9 种方法：淡化功利法、自我回避法、读书学习法、美化仪表法、环境更新法、生理保健法、自主激励法十三、让学生喜欢上你（美国）怎样让学生喜欢你：1、以深厚的情感打动之2、以警醒的道理说服之（读后感式、宣讲式、辩论式）3、以高尚的人格影响之4、以高超的技艺折服之5、一科学的规范
34、管束之十四、要勇于承认自己的错误（英国）该如何面对自己的错误：1、虚心接受学生的指正，或借此幽自己-默2、条件允许时，老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神3、姓误解后，要坦诚地说“对不起”4、发现错误要主动、及时地纠正第三篇人生的导航者十五、善于培养学生的自信（法国）怎样培养学生的自信：1、教要对每一学生充满信心2、帮助学生学会悦纳自己3、帮助学生树立正确的人生目标4、创造机会，体验成功5、加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信十六、欣赏你的学生（新西兰）1、赏识教育主要有以下几条教育技巧：“豆腐嘴”“刀子心”禁止意味着加强学会等待学会反思2、赏识教育的具体实践：以公正的态度欣赏学生以发现的
35、目光欣赏学生以宽广的胸襟欣赏学生十七、要成为理解学生的人（加拿大）如何成为一位理解学生的优秀教师：1、培养自己养成理解学生的习惯2、学会倾听，善于了解学生3、教师要勇于承认自己的错误4、黝与学生发生争论，处理好与学生的冲突5、要平等地看待学生十八、教师要当好“心理医生”（俄罗斯）教 师 如 何 做 学 生 的“心理医生：1、充分发现，深入了解学生2、倾听学生心声，捕捉教育契机3、有的放矢，开展良好的集体活动4、依赖家长，信任家长，更要指导帮助家长4、不同学生采用不同的方式进行心理辅导：（1）对优等生的辅导：偏爱要得法，重视集体主义教育，增强实践活动，给一点挫折（2）对学困生：给支持、给动力、给
36、调控（3）对后进生：多给一点关爱、尊重、自信、机会十九、必须对学生怀有深切的爱（法国）1、陶行知奉行“爱满天下”的宗旨。如何对学生“施爱”：1、教师对学生要捧出一片爱心2、教 时学生的爱体现在诲人不倦3、教照寸学生的爱应讲原则二十、让学生们学会分享（新西兰）1、同济互助中的教学分享：消 解“孤独”，营造共生文化促进分享，打造专业发展共同体2、教学活动中的师生分享：在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者和学生一起分享感情与认识，勇敢地承认自己的过失、错误和不足第 四 篇 智 慧 的 管 理 者二十一、记住每个学生的名字（美国）怎样快速记住众多学生名字：1、笨 鸟 先 飞 法2、聊 天 记 忆
37、法3、外貌特征记忆法4、座位记忆法5、查漏补缺二十二、蹲下来倾听学生心底的 声 音（英国）如何倾听学生：1、放下架子，在尊重理解中倾 听 学 生2、掌握技巧，在倾听学生中激活交流3、擀内功，在倾听学生中提高自身素质（进一步更新教学观念努力学习，厚积知识底蕴强化训练，提高倾听技能二十三、要公正地对待每一位学 生（日本）1、1、教育的不公平现象形成的原因：不正确的学生观带来的不公平统一的教学标准造成的不公平强调规矩产生的不公平评价中的不公平2、教师如何实现教育公平:教师要公平公正地对待家庭出身不同的学生教师要公平公正地对待成绩不同的学生教师要公平公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突二十四、尊 重 每
38、 一 位 学 生（加拿大）（-）要正确地尊重学生：1、要正确地认识和尊重学生之间的差 异2、要重视学生自己的生活经验和文化 见 解3、要为学生提供表现和证明自身的机会和条件4、教师要为学生树立一个公正的形象（-）教师怎样尊重学生：1、尊重学生的人格2、尊重孩子的个性发展3、尊重孩子的兴趣和愿望二十六、调动起家长的积极性（美 国）如何跟家长沟通：1、内容一说 什 么（学习常规训练自我概念家长如何提供协助班级的消息。2、方法-如 何 说（说的专业能接触家长的警戒心）3、沟通的管理：教学参观日约谈便条班级通讯第 五 篇 快 乐 的 智 者二十七、要对教育事业饱含深情（阿根廷）1、献身于教育，首先要做
39、到敬业2、献身于教育，教师还要乐于奉献：（要对教育工作有“鞠躬尽瘁”的决心要对教育事业尽心尽力二十八、有积极的人生态度（法国）教师做教育大致有以下三种状态：1、把教育的事当做学校的事来做2、把学校的事当做自家的事来做3、把自己的事当做教育的事来做二十九、要有健康的体魄教师面临的压力：社会、工作、生活、心理、不文明的生活方式三 十、要 善 于“取长补短”（芬兰）（-）教师合作的意义：1、是课程改革的需要，是课程改革成败 的 关 键2、是教师自身可持续发展的需要，是提高自身的教育教学水平的最好途径3、是学校可持续发展的需要。（）教师合作的形式：1、集体备课：集体备课要三定：定人、定地点、定内容集体
40、备课要“五备”：备课标、教材、学生、教法、学法集体备课要做到“五明确A、明确考点、重点、难点、突破口 B、明确能力生长点C、明确思维障碍点D、明确学科知识交叉点E明确与学科、技术、社会的链接点集体备课要做到“六统一”：统一认 识、进度、要求、内容、作业、考查2、新老教师结对子3、教师间互相听课、评课 4、教师之间经验交流三十一、拥有卓越的领导力（英国）如何增强对学生的领导力：1、有真性情2、教师应有较强的个人魅力及较好的沟通能力3、加强学科专业素养，提升教学领导力4、教师应永远跟学生起 走 在 学 习 的 路上。5、教师应了解每个学生的性情和喜好6、教师应有自己的风格7、教师应学好心理学，调动学生的主观能动 性8、学习、班级管理目标应体现阶梯性三十二、管 理 你 的 时 间（美国）教师管理时间的策略：1、合理安排分缓重2、合作共赢省时间3、勒用记录积素材4、劳逸结合挤时间5、化零为整提效率6、讲截止日提前三十三、让学习成为一生的好习 惯（瑞士）教师终身学习的途径：1、教师品格方面的终身学习2、业务方面的终身学习3、教学方法的终身学习