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1、第一单元走进春天单元主题分析：春风、春雨带来 春的消息，活泼机灵的小 燕子奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑唐，柳笛和榆钱里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然本单元一是要学生感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机；二要促使学生用心研读课文，透过作者观察春天的视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法,无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美。让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。教学目标：知识与能力：1、认 识“漂、雏、
2、耀、”等38个生字，并能规范、端正、整洁地书写“冬、换、牵”等56个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法：1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解
3、课文内容。3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。情感态度与价值观：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达,增强习作的自信心。4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。单元重点：学习并掌握本单元的生字新词。单元难点：理解文章内容，想想课文所描绘的景象，发展学生观察、想
4、象的能力。课时设置：本单元课时安排：共 1 7 课时1 春的消息.2 课时2 燕子.2 课时3 *柳笛和榆钱.1 课时4 古诗二首.2 课时5 阳气.2 课时阅读链接 走进春天.1 课时综合学习一.4 课时综合测评一.3 课时周课时安排本单元分三周讲完第一周：1,2 课。讲课需4 课时，作业4 课时，朗读1 课时，同步3 课时。第二周：3,4,5 课第一课时讲课需5 课时，作业4 课时，同步3 课时。第三周：5 课第二课时、阅读链接、综合学习讲课需5 课时，作 业 4 课时，写 作 1 课时，考 试 2 课时。主题实践活动课设计：（课前准备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。）一.创
5、设情境，突出活动主题：1、教师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？教师：现在我给你们十分钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。（注意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）2、同学们回到教室后，师根据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，一定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。好！从今天起，我们要开始我们的第一个课题的研究：找春天。请各小组讨论一下，结合今天你们的活动，你们的认识，以后你们准备怎么去找春天，如何开始？把你们的方案写在
6、老师发给小组长的纸上，十分钟以后给大家汇报。小组代表汇报：（预设：从古诗文去找春天，收集一些关于春天的歌曲，从校园的花草去找春天,把春天的颜色画出来，收集描写关于春天的成语,从这一单元的课文中去找春天，到公园到生活中真正的走一走，仔细观察一下，看春天究竟有什么变化）教师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么意见，给他们提出来？小结:在下一段的活动中，老师再给你们添点建议，请同学们认真地思考一下：你对春天里的什么景物、事物最感兴趣，想一想：对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清楚？这就要努力通过观察来搞清楚一一认真的看、听、嗅、触摸除了观察，还要注意发现一些
7、问题，要注意做好观察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片都可以，这可都是你的发现呢！如果你没有自己特别感兴趣的或喜欢的景物事物，老师再给你们提一个建议：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最）把它们进行比较，找出他们在某一方面或几方面的差别，当然，要 把 这“最”的特点细致的观察清楚。二、活动开展：春天在哪里，春天在青翠的山林里。春天在哪里，春天在湖水的倒影里。春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。春天在哪里，春天就在我们的身边。好，同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找春天，去享受春天的温暖，春天的美吧！老师等待你们精妙的发现
8、。三、留心观察，记录春天：（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）1春的消息教材分析：这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。教学目标：知识与技能：1 .会写本课1 2个生字：冬、换、牵、捕、欣、雀、跃、吐、唤、奔、累、钻，正确认读文中6个生字：漂、雏、耀、搔、痒、颊。2.按要求预习课文，理 解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语，能正确拼读“漂”这个多音字。3 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会
9、作者看到春天来临时的喜悦之情。过程与方法：1.引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。2.围 绕“春姑娘给大家带来了哪些 春的消息”这一问题思考交流，感受春天的美好。3.通过理解重点词语，朗读诗歌，增强对诗歌的理解。4.指导学生边读边想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。情感、态度与价值观：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重点：理解诗歌的内容以及诗歌所表达的思想感情。难点：能够根据诗歌想象画面，谈体会，仿写句子。教具准备：春景图片生字词卡片小黑板课前准备：教师自制阅读卡片，课前发给学生，以指导学生预习。1、本课的题目是 春的消息
10、，你知道消息的意思吗？春的消息是什么意思？2、自制生字卡片。正面：字形、字意；反面：组词。3、诗中的作者发现了春的那些消息，写一写。4、诗中有两个带感叹号的句子，找出来比较这两个句子有什么不同？5、词句积累。6、说说你眼中的春天是什么样子的。7、把你学过描写春天的词语写下来.课时安排：2课时第一课时教学目标:1、读通诗歌，整体感知，正确认读本课的生字新词，积累词语。（重点）2、流利有感情地朗读诗歌，能正确拼读“漂”这个多音字。（重点）3、想像画面整体感悟春天的美好以及作者轻松、愉快的心情。（难 点）教学过程：一、创设情境，导入新课。（5分钟）教 师 先 板 书“消息”，指名学生读。引导学生交流
11、自己对“消息”的理解。师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？（学生畅所欲言。）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息，我们来读一读，看看谁能收到这些消息。（板书补充完整）（设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。）二、检查预习，理清脉络。（1 0分钟）（一）、自读课文边读边画出生字和词，注意读准确。特 别 是“雏、搔”两字。（二）、采用对比的方法辨析“雏一-谁一一难”、“漂一一飘”等形近字。（三）、合作识字、出示生字词卡：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。注 意
12、“漂”是个多音字，漂白、漂亮。（四）、互作小老师，检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。三、再读课文，展开想象。（1 0分钟）（一）出示图片及诗歌：学生边读边想象诗中描写的情景，读出感情。（-）1、教师范读，让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。2.生自读。3.开火车读。（）（设计说明：以读为主，通过形式多样的朗读指导，引导学生抓住关键的词语和句子进行朗读。通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。）四、默读勾画，整体感受。（1 0分 钟）（一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”？（二）引导学生交流：我们
13、找到了哪些“春的消息”?板书：第一节一春风、春水、树枝、水鸭第二节一春装、小鸟第三节一蝴蝶飞舞第四节一雏菊开放第五节一吐出绿苞、溪水唱歌第六节一太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊（三）带感情齐读。五、课 堂 小 结（1分 钟）教师总结：同学们，春天是一首诗，春天是一首歌，她已经悄悄地来到我们身边。吐出新的绿苞的枝芽，告诉我们春天来了，绽放的雏菊，告诉我们春天来了。同学们，只要你是生活的有心人，你就能感觉到春天就在我们的身边！六、课堂练习：（3分钟）辨字组词：飘（）雏（）耀（）搔（）颊（）漂（）准（）翟（）蚤（）夹（）七、布 置 作 业（1分 钟）1、有感情地朗读诗歌。2、抄写春天诗歌、好句及段落。板书
14、设计:1春的消息第一节-春风、春水、树枝、水鸭第二节一一春装、小鸟第三节一一蝴蝶飞舞第四节-雏菊开放第五节一一吐出绿苞、溪水唱歌第六节一一太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊第二课时教学目标：1、品读诗歌，理解课文，感悟作者遣词造句的贴切和优美，并集累好词好句。（重点）2、掌 握 12个会写的字。（重点）3、收集描写春天的词语、诗句、篇章，仿写句子。（难 点）教学过程：一、复习古诗，导入新课。（3分钟）（一）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？（二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌 春天的消息。二、检查预习，记忆字形，指 导
15、 书 写.（1 0分钟）（一）认读本课生字。（板书生字）（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。a.引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。例如：一头牛儿，戴 大 帽 儿“牵”；不要欠斤少两“欣”（2）总结相同偏旁的字学 习“跃”，想想带足字旁的字和什么有关？你还知道那些字带足字旁：踢、踩、跳（3用 比 较 法“唤”“换”（4）多音字：钻、累、奔、吐b.你觉得那个字容易写错？怎么记住它？（重点分析易错字，如“雀”。板 书“雀”。重点提示不要丢落笔画。）c.指导书写（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）d.再读课文，在读正确的基础上
16、读流利。三、品诗悟情，体会情感。（1 8 分钟）（一）引导学习第1节，读中感悟1 .齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么？2 .学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）“风，摇绿了树的枝条。”（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳）那在风中摇摆的枝条像在干什么？看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高”，这春风真是一位神奇的魔术师啊！你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。（2）“水，漂白了鸭的羽毛。”读 到 这 儿，你有什么疑问吗？出示图片：鸭群嬉水。引导学生体会“漂白”的
17、精妙。（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了！让我们一起来欢呼这个好消息吧！出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”齐读，读出盼望后的惊喜。3.小 结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？（二）放手自学第2 6小节，点拨引导1.学生自读第26节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子？”，可以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。2.学生交流汇报：你知道了哪些春的消息？最喜欢哪些句子？教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。情景设置：第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。第3节
18、：理 解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？引导学生抓住“第一”、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。“爱怜”一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：“爱”是“喜爱、疼爱”的意思；“怜”是“怜爱”，合 起 来“爱怜”就 是“疼爱、怜爱”的意思。第4节：（出示图片）让我们来看看小雏菊吧！当它映入眼帘时，你的感受是什么？想对它说点什么？作者又是怎么说，怎么做的？理 解“雀跃”。第5节：“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑吗？第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？在太阳照耀的草地上
19、休息是多么惬意、舒服啊!做 动 作 理 解“搔痒”。（三）配乐朗诵诗歌，美读中品味所蕴涵的情感，赞美春天！四、拓展延伸，积累实践。（4分 钟）（一）学生展示自己找的相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲或文章读一读、背一背、唱一唱。（-）积累诗歌中描写生动的词语或句子。五、总结全文（1分 钟）同学们，今天，我们欣赏了一些描绘春天的故事和文章，虽然每位创作者的创作角度，表达手法不同，但是他们都在传递着一个同样的信息：春光美好，充满生机，细心的同学一定能感觉到春天就在身边！六、课 堂 练 习（3分 钟）仿照文中的比喻句和拟人句各写一个句子。七、作业布置（1分钟）1、规范地书写本课生字新词两遍。2、背诵课文
20、。板书设计：1春的消息换冬牵累雀奔唤跃吐捕欣钻教学反思:2燕子教材分析：这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教学目标：知识与技能：1.正确认读本课5生字，掌握十二个要求会写12个生字，能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2.有感情地朗读课文
21、,积累优美词句。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。4.学习作者的细致观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。过程与方法：L充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。.2.本课文质兼美，指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感。3.体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳、运用的学习过程，运 用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。情感、态度与价值
22、观：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。重点：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。难点：初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。课前准备：多媒体课件、图片课前预习1、初读课文，标出自然段，划出生字词。2、读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。3、搜集相关燕子的图片或文字资料.4、思考本文具体写了燕子的哪些特点？5、本文采用了哪些写作手法？从文中找出相关的语句体会它们在表情达意上的作用。第一课时教学目标：1、整体感知课文内容，弄清文章的条理。（难点）2、掌握本课认读生字及新词，积累词语。（
23、重点）3、学习课文第一自然段，了解燕子的特点。（重点）教学过程：一、创设情境，导入新课（5分钟）1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的 燕子。（板书：燕子）（相机指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“升，生一起书空）二、检查预习，理 清 脉 络（1 0分 钟）1.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“q i A。”，要 和“悄”区别读音和字形。“
24、拂”的读音是旺百”，不 要 错 读 成 吁6”。“掠”是撮口音。（2）词语：A.乌 黑 光 亮 俊 俏 轻 快 活 泼 机 灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）B.一身羽毛 一对翅膀 几 痕 细 线（体会量词的用法）三、再读课文，整体把握。（1 0分 钟）（一）采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象课文描述的画面和情景。（二）默读课文,思考：课文是从哪些方面描写燕子的？课件出示学习提示学生交流，教师引导学生总结每一段的主要内容。小结：这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。（三）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听的名字？反馈交流：
25、外形图一一春光图一一飞行图一一停歇图。（板 书）四、精读课文，品味精彩。（1 0分 钟）指导阅读第一自然段。课件出示问题提示（一）轻声读第一自然段，思考：这段话主要写的是什么？（燕子的外形特点）（二）作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？（活泼机灵）（三）谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可爱。（四）词语训
26、练：“凑成”换 成“组成”好吗？为什么？（五）讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）（六）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。（设计说明：抓住关键词语、语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。）五、课 堂 小 结（1分 钟）这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人流连往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了 1 6个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。六、课 堂 练 习（3分钟）唧（）横（）漾（）倦（）痕（）谱（）演（）七、布 置 作 业（1分 钟）1、熟读课
27、文，有感情地朗读第1自然段。2、仿照课文第1自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物，写在采蜜本上。板书设计：2燕子外形图-春光图-飞行图-停歇图第二课时教学目标:1、继续学习课文，体会春之美和燕子的飞行美、停歇美。（重点）2、规范书写本课要求会写的生字。（重点）3、激发学生热爱和赞美春天以及大自然的思想感情。（难 点）一、复习巩固，导入新课。（5分 钟）（一）认读上节课生字词。（二）齐读课文。今天接着讲第2课 燕子（板 书）（复习旧知识，开启新知识）二、检查预习，记忆字形，指导书写。（1 0分 钟）教师引导学生分类识记，体会生字书写规律。上下结构：荡、符、奏。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑
28、。左右结构：俊、掠、纹、泼、凑、斜、倦。半包围结构：翅、痕。（设计说明：归类识字，培养学生自主识字的能力。）三、精读课文，品味精彩。（2 0分 钟）课文向我们展示了燕子的哪四幅图？（板 书），谁愿将燕子的外形图读给大家听？（板书：外形美）（一）指导阅读第二自然段。课件出示问题提示1.默读思考：作者抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边勾画有关词语。交流反馈：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。2.这一段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。3.出示课件：展 示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一
29、下，看有什么感觉，从 而 理 解“为春光增添了许多生机”。（板书：春之美）4.指导有感情地朗读：谁能美美地把这段文字读出来?（设计说明：抓住重点语句，理解课文的内容和表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色，从 而理解词语“聚拢”。）（二）指导阅读第三自然段。课件出示问题提示1.请细细品读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。）2.你是从哪些词语中看出来的？用笔勾画出来。（斜着身子、掠、一转眼、横掠、沾）3.读文着重理解“斜”、“掠”、“沾”这些动词。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写
30、出了小燕子飞行的优美姿态；“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，据水面很近，简直就是从水面上拂过去；“沾”字写出燕子飞行的轻捷灵巧。（板书：飞行美）（设计说明：品味重点词语，感受作者的写作方法一一抓住实物的特点进行描写；学习作者的善于观察生活中的事物。）4.比较句子。（1）有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下（2）有的飞到柳树下这两组句子有怎样的区别？我们在写文章是一定要把句子写具体、写生动，文章才有味道，大家才爱看。（设计说明：通过比较句子，体会如何将文章写具体生动，从而进行写作指导。）5.指导有感情地朗读：大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（三）
31、指导阅读第四自然段。课件出示问题1.刚才我们欣赏了燕子的飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四自然段，你最喜欢哪些句子？与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。2.学生交流预设：（1）有几对燕子飞倦了，落在电线上。“落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子，比停恰当。（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。用“五线谱”比喻电杆和燕子组成的画面，形象、贴切、生动。（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。让我们感受到燕子停在电线杆上时的乐声之美。（板书：停歇美）3.比较句子：（1）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几根
32、细线，多么像五线谱啊。电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。4.理 解“春天的赞歌”，弄清课文最后一句表达了怎样的思想感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。（板 书）5.指导有感情地朗读。（设计说明：抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，感受作者的想象力，并 体 会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美自然、热爱生活的积极向上的感情。）四、课 堂 小 结（1分 钟）春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表
33、达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物，这样，你才能写出贴近生活且真切反映生活的东西来。五、课 堂 练 习（3分 钟）形近字组词俊（）翅（）凑（）泼（）斜（）掠（）峻（）翘（）揍（）拨（）叙（）凉（）纹（）荡（）痕（）倦（）符（）奏（）蚊（）荡（）痛（）卷（）付（）揍（）六、作业布置。（1分钟）1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。2、规范书写本课生字，词语。板书设计：2 燕子外形图一一春光图一一飞行图一一停歇图（外形美）（春之美）（飞行美）（停歇美）热爱和赞美春天以及大自然教学反思:3*柳笛和榆钱教材分析：这是一篇略读课文。作者用深情的笔调
34、描写了故乡科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物一一柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。教学目标：知识与技能：1.正确认读本课8个生字：榆，吱，稍，略，浸，混，吼，莹；掌握十一个要求会写的字：浴，使，呈，浑，唇，奉，润，串，尝，与，设。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。过程与方法：1.尝试学习从题目入手了解课文内容。2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文
35、中的作用。情感、态度与价值观：通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。重点分析：略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。难点分析：通过默读、品味重点语句，理解课文主要内容。初步学习略读课文的学习方法。教学用具：生字词语卡片、小黑板课时安排：1课时课前预习：1、熟读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音，自主识字。2、默读课文，自己有哪些不懂的地方记下来，准备课上和同学交流。3、想一想课文主要讲了什么？教学过程：一、创设情境，引入新课.（3分 钟）（一）板书课题：柳笛和榆钱。（二）教师导入：同学们，看到课题，
36、你们猜文章主要写了什么呢？学生畅所欲言，各抒己见。（三）进入新课：文章的作者围绕着柳笛和榆钱都写了些什么呢？让我们细细地读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧！（设计说明：尝试学习从题目入手了解课文内容，根据学生的阅读心理，通过质疑的方式激发学生阅读的兴趣。）二、检查学生预习情况（12分 钟）（一）自主识字词，同桌互相测试。（二）开火车认读词语。（卡 片）（三）指导重点字的书写，如“唇”半包围结构，上半部撇写的要长。（四）教师建议学生对比记忆，如“奉”和“奏”。（五）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。（设计说明：1、鼓励学生自主识字，总结识字方法，培养识字能力；2、继续进行课
37、前预习的检查，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的课前预习能力。）三、师生对话，感悟文本。（8分 钟）（-）参考课文题目，边读边思考1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？3、提出不懂的问题。(-)介绍阅读方法。教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。(1)读：抓住文章主要的内容读。(2)画：画出文章重点词语。(3)思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。(4)议：和同学交流看法，解决自己的问题。五、汇报、交流自学的收获。(1 3分钟)1、做柳笛带来的欢乐。(板书：做柳笛)(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。(动
38、作 描 写“折下”“切割”“搓一搓”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上真正的动手操作一下！)(2)从动作中感悟到什么？(3)自由读，指名读。2、吹柳笛带来的欢乐。(板书：吹柳笛)(1 )课文通过以下几点体现欢乐之情的：愿怎么吹就怎么吹吹出的音色各不相同我们的样子(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。(3 )小组合作读。(分3个方面读)3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？摘榆钱：(板书：吃榆钱)(1)、找出描写榆钱样子的句子读一读。(抓住一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”)(2)、思考：这样写说明了什么？(3)、你感受到了孩子们的心情是怎样的？小结：童年的趣事充满
39、快乐，令人回味。（板 书）（设计说明：放手教学，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会;无论对课文的理解，还是对语言的体会和品味，都引导学生自己去发现、去探索，由学生自己得出答案和结论。继续培养学生自主、合作的学习能力。）六、总 结全文（1分 钟）（1）、情感体验：体会作者对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。（2）如何学习略读课文：初读，了解大意一一自学生字，提出不懂问题一一带着问题，默读课文，理解课文内容一一解决不懂问题，感悟重点语句一一积累好词佳句。七、课 堂 练 习（2分 钟）浴（）使（）呈（）浑（）唇（）奉（）尝（）与（）设（）涧（）串（）吱（）八、布 置 作 业（1分 钟）1、
40、积累好词佳句。2、说说自己快乐的情景。板书设计：3*柳笛和榆钱做柳笛吹柳笛 充满快乐，令人回味吃榆钱（热爱美好生活、眷恋家乡）教学反思:4古诗二首教材分析:古 诗 游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化.春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。一眼望去就感觉到处焕然一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万
41、紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。教学目标：知识与技能：1.学习并掌握本课生字新词。2.能结合语言环境或借助工具书理解诗中词语的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：1、发挥学生主体作用，引导学生借助工具理解古诗的意思。2、创设情境，引导学生张开丰富想象，帮助学生体会古诗意境。3、体会诗人表达的思想感情。情感、态度与价值观：整体感受诗歌的意思，想象所描写的画面，培养学生热爱大自然的情感。重点：训练学生有感情、有韵味地朗读难点：体会诗歌的意境。教具准备：生字词语卡片、图片
42、、录音机课前预习：1、反复诵读古诗，感受春回大地、万物生机盎然的气象。2、勾 画 出“扣、闲”等 生 字 和“苍苔、柴扉、泗水滨、万紫千红”等词语,能结合注释理解这些词语的意思。3、联 系 游园不值的前两句诗想一想，紧闭的木门关住了什么？关不住的又是什么？4、春日一诗中哪些词语能让你感受到大地焕然一新呢？课时划分：2 课时教学过程第一课时教学目标：1、学 习 古 诗 游园不值，学习并掌握该课的生字新词。（重点）2、理解古诗的意思，相像古诗所表达的画面，体会作者的思想感情。（难点）3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）教学过程：一、创设情境，导入新课。（3分钟）（一）同学们，通过前
43、几课的学习，我们随同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。众所周知，中国是诗的国度，那你们知道哪些描写春天的诗词呢？（出示春景图，学生背古诗）（二）好！今天，我们再一同去宋朝诗人叶绍翁的 游园不值中去感受不同的春景。（板书：游园不值）（设计说明：通过读背春天的古诗，激起学生学习兴趣）二、知诗人，解诗题。（5分钟）（一）交流叶绍翁的资料。你了解关于叶绍翁的哪些资料？学生自由发言。（二）看课题，猜题意。说说自己对题目的理解。学生在发言中有不同观点，老师相机指导。不值:没有遇到要访问的人。题目：去园中游赏却没有遇到要访问的人。（板书：游园不 值）。（设计说明：知诗人，解诗题）三、师范读，生学读。（
44、1 0分钟）（一）认真倾听示范朗读。（二）用自己喜欢的方式阅读古诗。（三）小组成员以各种形式朗读诗句。（设计说明：以读为主，通过形式多样的诵读指导，引导学生抓住关键的词语进行诵读。通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。）四、抓字眼，晓诗意。（6分钟）（一）小组合作：结合课前预习资料，抓字眼知晓诗意。（应：大概；屐齿:木屐底下两头的突出部分。小扣：轻轻地敲；柴扉：用树枝编成的简陋的门。）（二）组内不能理解的诗句，全班交流，理解诗意。（三）请同学们有感情地朗诵全诗，并相互说说诗意。（设计说明：检查了课前预习，理解了重要字词，加深理解诗文内容。）五、
45、入诗境，悟诗情。（1 0分钟）展开想象，用自己的话描述诗中的情景，体会诗人表达的情感。（一）思考：为什么诗人敲了半天门也没人开？体 会“小”和“应”用得巧妙。（二）假如你是诗人，兴致勃勃去游园，结果敲了半天门也无人来开，你心情会怎样？正在感到惋惜、扫兴，（板书：扫兴）准备失望而归时，蓦然回首，发现一枝开得正艳的杏花由墙内伸出来，（板书：红杏出墙，兴奋）此时心情会怎样？激情朗读，体会诗人心情的变化。（三）诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色了呢?（四）园中的景象是怎样的？（设计说明：给学生充分想象的空间，引导学生能用自己的话描述诗中的情景，体会诗人表达的情感，培养学生的想象能力和表达能力
46、。）六、课堂小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。七、课堂练习：（5 分钟）开火车每人一句，练习背这首诗。八、作业。（1 分钟）（一）说一说 游园不值所描绘的画面。（二）默写这首诗。板书设计：4 游园不值游园不值（扫兴）红杏出墙（兴奋）想象出蛇紫嫣红的春天（热爱和赞美）第二课时教学目标：1、学习古诗 春日，掌握生字新词，理解古诗意思，感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。（重点）2、总结全文，拓展延伸，诵读古诗。（难点）教学过程：一、复习古诗，导入新课。（3 分钟）（一）多种形式背诵 游园不值。（二）不同诗人咏春的诗
47、篇会给我们不同的感受，现在我们再来学习描写春天的古诗一一宋朝诗人朱熹给我们带来的 春日。（板书：春 日）（设计说明：温故而知新，让学生复习 游园不值，为学习古诗 春日做铺垫）二、解释课题，介绍朱熹。（2分 钟）L教师：谁知道题目的意思？（春天的日子，春 天）2.检查预习：你们知道这首诗的作者是什么人了吗？（教 师 板 书“南宋朱熹”，并介绍朱熹：南宋著名哲学家、文学家、教育家。他酷爱读书，才学渊博，他的思想对后世影响深远）三、检查预习，认读生字。（7分 钟）（一）教师示范读古诗，学生画出本课生字。（二）教师出示词语卡片学生读一读，教师强调。（三）熟读古诗。四、诵读，体会感情。（1 0分 钟）1
48、.读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？例如：高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意（二）猜测终归是猜测，谁能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情？（三）让我们自由地大声地读一读，想用什么样的心情去读就用什么样的心情去读（以读为主，读中体会作者高兴的心情，并引导学生在读中感悟春光的宝贵和美好）。五、学生小组合作，理解古诗的意思（1 0分 钟）教师巡视，可以适当指导理解个别词语的意思。1.作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，（板书：光景一时新）他看到了什么？2.面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出一千古佳
49、句一一等闲识得东风面，万紫千红总是春！3.明诗意，配乐读：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，（板书：万紫千红）不禁诗兴大发（发挥学生小组协作的力量，充分体现他们学习的主动性，让学生自己理解古诗的意思，教师只做适当的引导。培养学生独立学习的能力以及团队协作的精神,体会合作学习的快乐）六、课外拓展，激励求知。（4 分钟）（一）同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的
50、春天呢？学生交流。（-）诗词欣赏。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一叶绍翁日出江花红似火，春来江水绿如蓝。一 白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还。一王安石不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。一贺知章（教师可任选其一）七、课堂练习：（3 分钟）小组内背诵古诗。八、作业布置：（1 分钟）1、背诵并默写 春日。2、把自己喜欢的描写春天的诗句背下来。板书设计：春日一时新光景赏春的欢快，对春天的热爱和赞美万紫千红5阳气教材分析：课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通 过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。接着，作者笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处，“我”的视角是多元的