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1、蔚蓝的王国教学设计【教学目标】1品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。2通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。增强合作交流意识，提升合作水平。3品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。【教学重难点】1在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。【课时安排】一课时【教学流程】【教学流程】一、导入新课，激发兴趣一、导入新课，激发兴趣同学们，你在梦中遨游过大海吗？那么今天，就让我和同学们一起
2、进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。二、了解作者，初识体裁二、了解作者，初识体裁1介绍作者:屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有父与子、罗亭、贵族之家、前夜等。屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。无疑在屠格涅夫整个创作生涯中，小说创作有着首要的位置。其实，他的散文诗创作，成就和价值并不比小说逊色。2简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。三、整体把握，感受美三、整体把握，感受美1让我们一起来欣赏配乐朗诵蔚蓝的王
3、国，注意生字词读音、写法。2思考：屠格涅夫的梦中有哪些人、哪些景物？作者抒发了怎样的情？梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石梦中情：自由、美满、幸福、快乐、无忧无虑四、细细品读，欣赏美四、细细品读，欣赏美作者写了“我”和伙伴们在美丽神奇的大海上自由、快乐地遨游，借助对大海的描写表达了对光明、青春、自由、幸福生活的热爱与向往之情。同学们非常了不起，在短短的时间内把握了作品的主要内容，懂得了本文借景抒情、情景交融的写法。但是，我要告诉同学们，仅使用这些关键词，是不足以表现作者深邃的思想和热烈的情感的，当然也无法丰富地表达我们的阅读体验。我们还得走进文章
4、字里行间。请看屏幕，人们对屠格涅夫的散文诗有着这样的评价，请一名同学大声朗读一下。屠格涅夫在将他的的散文诗寄往 欧洲导报 发表时，曾在序言中希望读者们不要一下子将他的作品浏览完毕，而建议要“今天一篇、明天一篇”慢慢地细读。那么，我们就遵照作家的嘱咐，细细地去品读课文吧。预设佳句：1、首尾两次“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你在梦中。”（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。用充满激情的呼告，把久积心头的对大海的爱喷发出来，同时概括写出大海的魅力所在。）3、我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（用金鳞来比喻在阳
5、光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）使用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现出大海的蔚蓝、活力与生机，句子通过景物描写表现了作者心中对于蔚蓝、光明、快乐、幸福的向往之情。4、“我们有时发出神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）作者其实并非在天堂，他之所以要说仿佛在天堂，是因为天堂在人们心中是美好的，可见大海在作者心目中如天堂般美好，从中能够读出作者对大海的赞美与向往。大海成为作者心中的追求，成为美好的象
6、征，就像天堂一样。5、第6小节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）屠格涅夫对音乐有强烈的爱好。在散文诗中，他不但能通过文字达到绘画的效果，而且也可取得听觉的效果。他借助对大自然之声及音乐之声的描写，以突出环境、酿造气氛。读屠格涅夫的散文诗，犹如聆听一支优美的乐曲。6、第 89 小节。（体现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）小结：作者笔下的海是蔚蓝的、波光粼粼的、平静的、美丽的、令人陶醉的。也是神奇的、梦幻的、通晓人意的梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、自由的、神采飞扬的、
7、无拘无束的五、凝思升华，再现美五、凝思升华，再现美“尽信书则不如无书。”爱因斯坦也说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在欣赏这篇文章是，同学们有哪些疑问？请提出来，大家一起讨论。预设一：第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？明确：伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。预设二：第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。心灵怎么能够驾驶小船？明确：心灵充分地自由、不受任何拘束的，在梦中心灵和船儿合为一体，心儿到哪里，船也到哪里。朗读训练：请一位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。预设三：第10节“随同花儿和鸟儿一起飘来
8、一阵甜滋滋的声音”。明确：声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感。天籁之音。大自然的声音。预设四：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？明确：这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”，作者笔下的蔚蓝的王国是这样的一个王国：自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国。“虽然看不见”，但完全能够感受到。作者借助梦幻手段表达了对心中永恒的快乐王国的憧憬。小结：屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这个时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。这些篇章，以真挚情感讴歌俄罗斯这个方饱经苦难的土地，颂扬淳朴善良的人们，
9、同时也毫不掩饰地向读者敞开了自己的心灵，他把一个老年人的思考、感受浓缩到这些短小的篇章中。其中不无老人的感伤，沉重的叹息，孤独的痛苦。不过这个篇蔚蓝的王国却不是如此。文章描写了种种美好的景物和快乐的人们，通篇洋溢着激情。借助于象征体大海，表现了一位热爱生活的老人对于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。让我们一起带着这份追求有感情地朗读最后三小节.六、放飞想象，创造美六、放飞想象，创造美同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的蔚蓝色的大海，表现了一位热爱生活的老人对于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。那么你梦中的王国是什么颜色的呢，又表达了你怎样的梦想和追求呢？我们一起来放飞梦想。请看我的示范。是热情的红,和我一样的绿,还是温馨的黄,圣洁的白,还是一个五彩缤纷的世界?请大家把你梦中的王国写下来吧。七、结语七、结语同学们梦中的王国都很美，一点也不逊色于屠格涅夫蔚蓝色的大海。请看老师给你们的寄语。一起大声地朗读。