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1、精 品 文 档 用 心 整 理新人教版一年级下册小学数学全 册 教 案（教学设计）第1课时 认识平面图形教学内容教材第2页例1课时目标使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆五种平面图形，能识别和辨认这些图形。重点难点重点：从物体表面抽象出平面图形。难点：感受长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆在生活中的存在。教学准备立 体图形实物（圆柱、正方体、长方体等）若干、平 面 图 形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等）若干教具和多媒体课件。教学过程一、情景弓 入1.课件展示由各种平面图形组合成的图片，如：小树、鱼、火箭、轮船、小狗等。（学生欣赏这些美丽的图画，并说出图片名称）2
2、.课件画面定格在完整图片上。师：“这么多美丽的图片，其实是由很多平面图形拼成的。同学们想不想认识这些图形？这节课我们就一起来学习这些图形。（板书课题：认识平面图形）二、探究新知1.课件展示（师并解说）：小猫咪来到我们班，带来四个物体娃娘即长方体、正方体、圆柱、三棱柱）。（学生说出认识的物体名称）出示动画：引 出 已 学 的“体，为 学 面 在“体”上做铺垫。出示动画、认识新物体，并 初 步 感 受 面 在 体 上。2.回忆立体图形：师出示长方体、正方体、三棱柱、球等立体图，并贴在黑板上。（学资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理生说名称）出示图片。（为 后 面 体 与“面
3、”的区分作铺垫）3.用“体 分 离 出 形 工（1）用 体 猜 形 ：课件演示物体娃娃掉地板上，留下脚印，学生猜测脚印形状。课件演示证实。（2）用“体 描 形 。能用什么办法把它的脚印留在纸上？”课件演示小猫咪所用的方法。（展示学生的作品并评价，再指着图形让学生说名称，并说出是从什么物体上找到的）小组说一说物体的脚印的样子，再小组汇报，证实猜测。学 生 试 说 用 体 描“形”的方法。观察小猫咪的方法：印、描、剪等，小组合作把面留在纸上。4.欣赏作品，说图形名称，并说出是从什么物体上找到的？（1）动画出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱等模型，白纸、印泥、彩笔等。（形象地初步猜测各个物体的面，培养
4、学生初步的观察、猜测能力）通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动认识长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆，经 历 从“体 抽 象 出 面”的过程，体 会 体 与 面 的 联 系 变 换。请你说说长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆可以分成哪几类？为什么可以这样分？让学生在比较中进一步找到它们的区别和联系。5.找一找，说一说，在我们的教室里，哪些物体的面是今天我们学过的图形？你还在哪些地方见过它们？三、巩固练习1.完成教材第3页“做一做”第1题。2.完成教材第3页“做一做”第2题。四、课堂小结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？（学生自由发言）师：今天我们认识了长方形、正方形、三角形、平
5、行四边形、圆等平面图形，下面我们要和这些图形说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。五、布置作业完成教材第5页“练习一”第1 3题。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理板书设计认识平面图形长方形 正 方 形 平 行 四 边 形 三 角 形 圆口 口 。教学反思善于思考是数学课应该锻炼学生的基本能力，小学生学习数学是一个思考的过程。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索、获取新知。这样的教学不仅利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。第2课 时 拼
6、一 拼教学内容教 材第3页例2课时目标1.通过拼一拼的活动，进一步认识五种基本图形的特征，进一步熟悉学过的平面图形。2.通过拼摆图形，体会图形的变换，发展动手操作能力和空间观念。3.通过摆、拼、剪等活动，初步让学生学会用变化的观点看待事物，提高学生的空间想象能力。重点难点重点：初步认识这些几何图形，形成一定的空间观念。难点：学生空间想象能力的培养。教学准备多媒体课件、三角形纸、长方形纸、平面图形若干。教学过程一、创设情景，导入新课资料来源于网络仅供免费交流使用精品 文 档 用 心 整 理出示长方形、正方形、平行四边形、三角形，说说这些图形边的特点。二、互动新投1.用长方形进行拼组。教师出示：用
7、这样的2个长方形(宽的长度是长的长度的一半)拼在一起，你认为会拼出什么图形？个别学生猜想，汇报。教师：动手试试看，验证你的猜想。学生动手操作，拼组。学生汇报：这样的两个长方形可拼成一个正方形，也可发拼出一个长方形。教师出示图：2.用三角形进行拼组。教师提出要求：你能用三角形拼成什么图案呢?动手试试看。学生小组内动手操作，互相交流。教师组织学生展示、汇报：你用了几个三角形？拼出的是什么图案？学生上台展示：(1)2个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。(2)2个同样的三角形可以拼成一个正方形。(3)6个同样的三角形(三条边一样长)可以拼成一个六边形。(4)4个 同样的三角形(三条边一样长)可以拼成
8、一个大的三角形。3.用正方形进行拼组。教师提出要求：你用正方形能拼成什么图案呢?动手试试看。学生小组内动手操作，互相交流。教师组织学生展示、汇报：你用了几个正方形？拼出的是什么图案？三、巩固练习完成课本第3页下方的做一做。资料来源于网络仅供免费交流使用精品 文 档 用 心 整 理教师：请你用4个和4个 N,拼一拼，能拼出课本上的图形吗？动手试一试。学生操作展示。教 师：你还能用它们拼出什么图形？学生自由操作，展示汇报。四、课堂小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更好的发现。五、布置作业完成教材 练习一”的第4、5题。板书
9、设计拼一拼长方形用 q三 角 形L拼图正方形教学反思“拼一拼”是一节可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来进一步体会平面图形的特征，它无论从内容的选材上还是表现形式上都给人全新的体验。针对新教材，在设计本节课时力求体现 标准精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中去感悟，去体验。没有思考就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极自主地思考。本课的教学中，学生已经对平面图形有了基本的认识，应先引导学生用眼观察，根据自己的观察提出猜想，并激发他们独立思考用什么方法能验证这些猜想，通过学生思考确实想出了不少
10、“金点子”，有用折叠的、借助工具比较的等许多切实可行的方法。在后来的拼摆活动中，充分发挥了小组间的交流合作，每个孩子在有了自己独特的创意后又去观察、吸收他人的智慧结资料来源于网络仅供免费交流使用精品 文 档 用 心整理晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高了合作学习的效率。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理第3课时用七巧板拼图形教学内容教材第4页例3课时目标1.让学生用七巧板拼出不同的图案，加 深 对“七巧板”的认识、了解。2.通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形。通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。3.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养
11、与同学的交往、合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。重点难点重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学准备投影仪、多媒体课件、七巧板等。教学过程一、欣赏导入课件依次展示由七巧板拼出的动物图案：美丽的热带鱼、勤劳的大公鸡、漂亮的天鹅、可爱的鸭子以及小山羊。1.师：猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？学生自由回答。2.师：这些小动物的图案是由什么拼成的呢？生：七巧板。师：让我们仔细的来看一看！（课件演示动物图案小山羊慢慢转化成一套七巧板的过程），其实刚才这些小动物都是由这样一套七巧板拼成的，揭示并板书课题：七巧板。二
12、、初步感知1.师：你们知道它为什么叫七巧板吗？（生：有七块）这只是其中一方面的原因，另一方面它能拼出各种各样美丽的图案。2.介绍七巧板的来历：七巧板是由我们祖先创造的，后来流传到西方，引起了人们的广泛兴趣，被称为 东方魔板。你们现在想不想马上认识这位新朋友？资料来源于网络仅供免费交流使用精品 文 档 用 心 整 理(生：想)我们一起来探索一下它的奥秘吧！3.认识七巧板(1)认一认。你能叫出七巧板中每个图形的名字吗？(课件出示：七巧板中的每个图形的名称依次出现；三角形、正方形、平行四边形)师：同学们真了不起，要想和它成为朋友，就必须更进一步地了解它。(2)看一看请仔细观察自己桌面上七巧板中的三角
13、形，它们有什么特点？你有什么发现？和你的同桌说一说。同桌交流自己的发现：两个大三角形，两个小三角形。一个中等的：两个大三角形一样大。两个小三角形一样大。师：同学们的发现真不少，我相信你们一定能和七巧板成为好朋友的。(3)说一说。(4)师：七巧板由 种图形组成，其中正方形有 个，三角形有 个，平行四边形有 个。学生看着手里的七巧板，集体回答。三、动手操作1.拼平面图形。(1)师：为什么七巧板中有个“巧”字呢？只要大家开动脑筋，七巧板就会不停的 变，想不想试试？(生：想)下面我们来进行一场 拼图比赛，请同学们用七巧板拼出不同的三角形，看看怎样才能拼成？学生动手操作拼三角形，教师巡回指导。指名在实物
14、投影仪上演示。(2)师：刚才我们用七巧板拼出了不同的三角形。(教师贴出三角形图片并板书：三角跆)现在请你用七巧板中任意的几个图形再来拼拼我们学过的平面图形。集体操作，同时可以和同桌互相交流所拼的平面图形，教师巡回指导。指名在实物投影仪上演示，边演示边介绍自己是用七巧板中的哪几个图形来拼的。2.拼有趣的图案。(1)师：小朋友的表现真的很精彩，通过动手、动脑迈出了成功的第一步。用七巧板资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理除了能拼出我们所学过的平面图形，还能拼一些有趣的图案。我们来进行第二场 拼图大赛，以小组为单位，请发挥你们的想象力，用七巧板合作设计一幅作品，并给它起个好听
15、的名字。(2)小组合作设计作品。(3)作品展示，小组派代表边展示边汇报：本组所设计作品的名称，分别是用七巧板中的哪几个图形拼成的？为什么想拼这个图案呢？3.作品欣赏。师：多套七巧板也可用在一幅作品中，一起来看一看。(课件展示用多套七巧板拼成的古诗内容：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。分别用七巧板拼成了黄鹏、白鹭、山、船，同时配有音乐伴奏)我们可以用七巧板拼出许多精美的图案，还可以用它来拼故事作品呢！四、巩固练习完成教材第4页“做一做”。先让学生自己动手做，再集体提问讲解。五、课堂小结师：小朋友们，你们觉得七巧板有趣吗？生：有趣。师：你想对七巧板说些什么？七巧板千
16、变万化，为我们展现了一个奇妙的世界。只要大家善于观察，勤于动脑思考，就会拼摆出更多更美的图案，都能和七巧板成为最好的朋友。六、布置作业请同学们课下和你的小伙伴一起分工合作用一套或多套七巧板拼出故事作品。板书设计用七巧板拼图形七巧板由3种图形组成。有1个5号 有5个1、2、4、6、7号u有1个3号资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理教学反思对于低年级的学生来说，他们对七巧板的了解并不全面，在动手拼的过程中，有的只是机械的进行动手操作，所以可以看出在这部分的设计上不算太全面，应该在今后的教学设计中多注意这方面的问题。七巧板拼图教学中注重小组合作，培养协作精神。学生小组讨论、
17、合作解决问题，发挥了学生自主合作精神，让学生充分体验到成功的欢乐和集体的力量。个别学生动手能力差，拼不出要求的图形，这是需要在以后提高的地方。七巧板拼图教学的第一步，先让学生拼一个大正方形，再让学生拼一个较大的三角形，有不会的学生再由教师、同桌协作帮助完成。第二步，采取同桌合作进行游戏比拼活动，激发拼图兴趣。第三步，让4 人小组合作自主拼图，合作创造出学生最满意的作品来。在拼摆过程中，着重保护动手能力差的学生的学习自信心，采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习，努力不使一个学生落下，培养学生的创新意识和应用意识。资料来源于网络仅供免费交流使用精品 文 档 用 心 整 理第1课 时 十 几 减9教
18、学内容教 材 第10页例1课时目标1.使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。2.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法。3.通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。重点难点重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。难点：理解十几减9的的算理。教学准备多媒体课件、投影仪、小棒。教学过程一、情景引入师：同学们，你们喜欢游园活动吗？生：喜欢。师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1:教材第8、9页的主题情境图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们都在做些什么？（踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈等）这些有趣的游园活动中
19、包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题？二、探究新知1.根据情境，提出数学问题。谁来告诉老师你看到了什么信息？（有15个气球，卖了 9个）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？同学们都很善于发现。现在我们先来解决“还剩几个气球”的问题。2.小组合作动手操作，寻找解决问题的方法。谁能根据这个问题来列一个算式？（板书：15-9=）怎样计算15-9呢？请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。老师给大家提供一个动手摆的机会，把你的想法用小棒摆一摆。首先请用最快的速度拿出15根小棒（让大家一眼就能看出是15根小棒）然 后 从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果
20、有困难，可以和同组的小朋友合作。汇报交流师：谁愿意到投影仪前边摆边说你的方法？（学生一边操作小棒一边讲解方法）学生可能出现以下几种方法：资料来源于网络仅供免费交流使用精品 文 档 用 心 整 理 从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6根。从15根小棒中，先取出5根，再 从10根中取出4根，还 剩6根。先 从10根中取出9根，剩 下1根，与原来的5根合起来就是6根。9根 和6根合起来是15根，15根减去9根就是6根。（4）当学生每说到一种方法时，教师在黑板上就对应的方法做一下总结：=（一个一个的拿走）15-5=10,10-4=6 o（先 把9分成4和5,再来减。为什么要把9分成4和5,
21、而不分成其他的数呢？学生交流，教师总结）10-9=1,l+5 =6 o（先 用15里 的10减9,得 数1再 加 上15里剩下的5,这种方法操作起来比较简单）9+6 =15,15-9=6 o（尝试直到9加6等 于1 5,所以算出15减9等于6,这个想法也很好）通过动手操作，我们找到了 4种15减9的算法。通过比较，我们可以看出方法比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。3.强化算法。师：十几减9的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说，老师边板书）17-9=13-9=14-9=11-9=16-9=12-9=18-9=19-9=你会算吗？用你最喜欢的方法
22、，想算哪道就算哪道，并和同桌说说你的算法。看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）这就是我们今天学习的内容。今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方使，速度快，就用哪种方法计算。三、巩固练习1.完成教材第10页“做 一 做 第1 3题。2.读算式，直接说得数。（出示一些小动物，它们的背后藏着算术题）师：看，这里有很多小动物，让我们把它们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得麴3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同
23、桌？每个人在一张白纸上，出3道十几减九的算式。把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，看谁做得又对又快。交换批改，你当老师批改一下你的“学 生 的 作 业，如果他做对了，就给他画一个大笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励。说说你的同桌哪一题错了，教教他怎么改正。四、课堂小结师：今天你学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=16-9=17-9=18-9=（学生说得数的速度越来越快）资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么
24、吗？交流发现：被减数的个位比差少1,差比被减数的个位多1。五、布置作业完成教材第1 1 页 练 习 二”第 1 8 题。板书设计十几减9例 1:15-9=6(1)15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(2)想 10-9=1,1 +5=6,所以 15-9=6。(3)想 15-5=10,1 0-4=6,所以 15-9=6。(4)想 9+6=1 5,所以 15-9=6。教学反思数学来源于生活，从学生熟悉的生活情境出发，结合教材中的场景，创设一个问题情境，进一步体会现实生活中的数学，并能带着问题，从不同角度寻找解决问题的方法，充分运用教材提供的教学资源，激发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学
25、生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，自己学会运用自己的计算方法得出正确答案，不会拘束于传统的单一逻辑思维。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理第2课时 十几减8教学内容教 材 第13页例2课时目标1.在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。2.使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。重点难点重点：自主探索十几减8的方法。难点：自主探索十几减8的算理。教学准备多媒体课件、投影仪、小棒、数字卡片。教学过程一、复习引入1.复习十几减9的计算方法。教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如14-9=,然后再指名学生回答用什么方法计
26、算？突 出“看 减 想 加 与“破十法”。2.填空练习。(小组开火车，每人一道题)9+()=15 8+()=19 11-()=213-9=()9+()=19 14-()=9老师分别指名学生回答。二、探究新知(一)创 设 情 境，提出数学问题1.出示教材第1 3页 例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要 买走8个，还剩几个？2.指名学生完整复述，加深对题意的理解。(二)探 究 算 法，解决问题1.独立思考，相互交流。师：要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？资料来源于网络仅供免费交流使用精 品
27、文 档 用 心 整 理教师指名学生回答，根据学生的回答板书：1 2-8=j-j o师：你们是怎样算的呢？先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。（学生相互交流，教师巡视指导）2.汇报算法，表述过程。教师指名学生说一说自己是怎样计算128的。方法一：想加算减法教师引导学生用语言有序地表述思考过程，看 到128=|,就 想8+|-1 =12,因为 8+4=1 2,所以 128=4。随着学生的回答，教师用课件演示计算过程。方法二：破十法教师让学生利用学具，在投影仪上演示思考过程，边摆小棒边表述过程：128=J-1,先 从10里面减去8,还剩2,2加上2等于4,
28、所 以128=4。师：去掉的8个，怎样表示？生：用虚线圈把去掉的圈起来。教师随着学生的回答，用虚线圈圈起8个学具。（三）总结算法，引出课题师：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算1 2-8=j-j,和计算十几减9 一样，也 可 以 用“想 加 算 减 法 与 破 十 法 来 计 算。你认为哪种方法计算起来又对又快，就可以用哪种方法来计算。我们今天学习的内容就是十几减8的退位减法算式。（教师板书课题）（四）发现规律，增强记忆师：除了 12-8,谁还能说出其他十几减8的退位减法算式？教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。教师随着学生的回答，按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式：11-
29、8=3 12-8=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9师：从这些算式中，你发现了什么规律？学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多2学生齐读算式。三、巩固练习资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理1.课 本 第13页“做 一 做 第1题，让学生先独立填写，再说思考过程，集体订正。2.课本第1 3页“做 一 做 的 第2题，通过投影仪出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。8+5=8+3=8+6=1 3-8=1 1-8=14-8=3.课本第13页“做一做”的第3题，通过投影仪出示十几减8、9的退位减法算式卡片，学生进行抢答。108
30、=138=16 8=118=148=178=128=158=188=四、课堂小结1.说一说十几减8的计算方法，举例说明计算过程。2.谈一谈自己在本节课的表现。五、布置作业完成教材第15页 练 习 三 第12题。板书设计十几减8例 2:12-8=4想：8+4=1 2,所以 128=4。想：108=2,2+2=4,所以 12-8=4。教学反思本节课是在学生学习了十几减9的基础上进行的，利用学生已有的知识水平和经验，通过情境图把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。在本课之前，学生已经掌握十几减9的计算方法了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中
31、，学习十几减8一定没什么问题。不过上课过程中，可能绝大多数学生看了 11-8后都知道等于3,可是他们却无法找出计算方法。个别学生想到了“破十法”，但大多数学生还不知该怎么 破十 减不知减几，加不知加几：用“想加算减”的方法时，由 于 对8加几这方面的知识不是很熟练，计算的速度慢、正确率也不高。对于 破十法，我们不能资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理只 教 给 学 生 破 十 的 方 法 即 怎 么 破 还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就 比 如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9-1,但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的，至于为什么
32、要 破十”也 就 是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过 为什么要这样做“，也 就 是 对“破十法”没有真正的理解。所以在本节课的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮 助 学 生“知其然而又知其所以然“。只有这样才能使知识真正地成为学生自己的东西，才能为学生灵活运用。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理第 3 课时 十 几 减 入 6教学内容教 材 第14页例3课时目标1.使 学 生 理 解“十几减7、6”的算理，会
33、 正 确 计 算“十几减7、6”。2.经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的方法的多样性。3.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算能力。重点难点重点：掌握十几减7、6的口算方法并实现算法的多样化。难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。教学准备多媒体课件教学过程一、情景引入1.（课件出示口算题卡）15-9=17-8=11-8=13-8=19-9=师：说说你是怎么算的？（点击算式，课件出示答案）小结：计算十几减8,9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十法的方法。2.师：今天这节课我们继续学习减法。（板书课题
34、：十几减7、6）二、探究新知（一）（课件出示课本第14页的画面）故事引入：资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理1.师：图中的小朋友在干什么？学生自由回答。师：从中你能发现哪些数学信息？2.师：看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。他们请我们小朋友来帮忙啦！“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！”师：先来解决小红的问题好吗？要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生可能回答：一共有13条金鱼，去掉黑金鱼，剩下的都是红金鱼，求剩下是多少用减法计算；13条金鱼中一部分是红金鱼，另一部分是黑金鱼，知道了总数和部分，求另一部分是多少，用减法计算）（根据学
35、生的回答，点击多媒体出示算式，并板书：13-7）3.师：13-7如何计算呢？学生同桌两人一组讨论汇报。学生可能回答：（1）因为7+6=13,所 以13-7-6,有6条 红 金 鱼（点 击 算 式 中“13”，多媒体出示算法）；（2）把13分成10和3,10-7=3,3+3=6,所 以13-7=6 （点击算式中 7 ,多媒体出示算法）；（3）把 7 分成 4 和 3,13-3=10,10-4=6,所以 13-7=6 师：你们真聪明！用我们计算十几减8、9的方法，计算出了 13-7=6 （点击算式中的等号，多媒体出示结果）。鱼池里面有6条红金鱼。小结：计算十几减7,我们仍可以采用想加算减、破十法等
36、计算方法。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理（二）探究十几减7、6的计算方法1.师：计算十几减7,我们仍可以采用十几减8、9 的方法。下面让我们一起来口算一组题目。（多媒体出示题目）16-7=11-7=15-7=14-7=（学生独立计算，心里说说是怎样算的？用手势表示结果，课件出示答案）师：根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想的？学生独立计算13-6 o师：相互说一说你的计算方法，谁的方法计算最快？为什么？学生自由回答。2.师：刚才我们除了计算了十几减7,还计算了十几减6,这些都是我们今天要学习的新知。3.（课件出示题目）口答练习。15-7=
37、14-6=15-8=14-8=（学生口算，用手势表示结果，课件一一出示答案）资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理（学生可能回答：每上下两题为一组，每组中的三个数都是一样的；在同一组中，被减数相同，上一题的减数在下一题中是差，上一题的差在下一题中是减教）4.师小结：小朋友们观察得真仔细，你们发现了不少小秘密！15-7=8,15-8=7,这两题中的3个数都是一样的（点击课件显示变色），在这样的题目中交换减数与差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题想的加法算式都是8+7=15,因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。三、巩固练习1.多媒体课件出示课本第
38、14页“做一做”第1题。看图列式计算。OOOOOOOOOOOOOO14-口=14-口=口】3-13-（学生先独立练习做在书上，再集体核对，并说说你是怎么想的。课件出示答案，全班核对）师小结：把一 些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，根据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。2.课件出示课本第14页“做一做”第2题。对比下列各组算式，说说自己的发现。8+9=9+6 =7+9二资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理17-8=15-9=16-7=17-9=15-6=16-9=学生计算，然后汇报方法及结果。四、课堂小结师：今天这节课我们学习了十几减7、
39、6,知道计算十几减7、6仍可以采用“想加算减”的 方 法 和“破十法”；还知道了 一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。五、布置作业完成教材第15页 练习三”第3 10题。板书设计十几减7、613-7=6想：7+(6)=13 想：10-7=313-7=6 3+(3)=6教学反思学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练，所以我们可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想得出结果，然后引出计算。一
40、方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识经验，展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比 快，运用起来更自如。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短，爱说、爱动。我们在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理第4课 时 十 几 减5、4、3、2教学内容教 材 第17页例4课时目
41、标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算。2.使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。3.在解决实际问题中，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。重点难点重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算。难点：正解十几减5、4、3、2的算理。教学准备多媒体课件、口算题卡。教学过程一、复习导入1.师：同学们，在 喜羊羊和灰太狼这部影片中，你最喜欢谁？（喜羊羊）为什么？（因为它聪明）老师这有一些印有喜羊羊头饰的红花（边说边出示），专门奖励像喜羊羊那样聪明可爱的同学，你们有信心得到吗？2.复习铺垫。师：我们已经学习了“
42、十 几 减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮，老师就奖励他一朵小红花。（出示口算题卡）口算。（减法题让学生说说是怎样算的）9+5=6 +8=7+4=8+7=15-9=14-8=11-7=15-8=3.提示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几 减5、4、3、2”的计算方法。二、探究新知（一）提出数学问题1.课件出示例4的6道算式，让学生尝试独立计算。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理12-5=1|12-4=|12-3=11-4=|11-3=|11-2=2.指名学生板演，其余学生在小组内交流。（二）探究算法，
43、解决问题1.学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。2.对比优化算法。（以12-5为例）先 从10里减去5,剩下的5和12中个位上的2加起来是7。10-5=5,5+2=7。先减去2,再减去3,得7。12-2=10,10-3=7。因 为5+7=1 2,所 以12-5=7。（4）一个一个地减，减 5 次，还剩 7。12-l-l-l-l-l=7o这几种方法，你喜欢哪一种，为什么？3.对比强化算法。师：对 比“十 几 减5、4、3、2”的计算方法和“十几 减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？生：它们都可以用：“想 加 算 减 法 和
44、 破 十 法 计 算。三、巩固练习完成教材第17页“做一做”。学生先独立完成，然后指名说出发现的规律。四、课堂小结学生上讲台梳理知识结构。1.教师引导梳理。师：今天我们学习了什么？通过学习，我们知道了 十 几 减5、4、3、2”的计算方法是怎样的？这节课你觉得你和同学们的表现怎样？2.学生独立梳理。师：你能按照刚才的这个顺序小结一下这节课的内容吗？自己试着说一说。3.指名上讲台梳理，然后其他学生补充。五、布置作业完成教材第18页“练习四”第1 10题。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理板书设计十 几 减5、4、3、2例 4:12-5=7方法一：10-5=5,5+2=7
45、,所以 12-5=7。方法二：12-2=10,10-3=7,所以 12-5=7。方法三.：5+7=1 2,所以 12-5=7。方法四：12-1-1-1-1-1=7,所以 12-5=7。教学反思本节课前，因为学生已经学习了十几减9、8、7、6的计算方法，所以在介绍 11-5的计算方法时，学生就可以利用已有的经验来解决今天的问题了，尤其是在说11-6 的算法时，如果有学生马上指出只要把5 和 6交换位置就好了，应当及时给予肯定，这样效果会更好些。资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理第5课时解决问题教学内容教材第2 0页例5课时目标1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简
46、单的数学问题。培养学生应用数学的意亍 只O2.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。重点难点重点：能根据具体情境解决实际问题。难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些是多余的。教学准备课件、口算题卡、小棒、圆片。教学过程一、复习引入出示口算题卡，全班开火车计算。13-4=13-5=12-4=10-4=14-8=17-9=10-6=10-5=11-8=11-2=11-5=10-7=15-9=16-8=13-6=11-6=让学生说一说是怎样
47、算的。二、探究新知1.发现数学信息。师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地资料来源于网络仅供免费交流使用精 品 文 档 用 心 整 理到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图）师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。学生把自己的发现说出来。生1：我发现了一共有16人来踢球，已经来了 9人。生2:我发现了有一队踢进了 4个球。生3:我发现 了 要 求“还有几人没来”。小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？小组汇报。板书课题：解决问题2.分析问题。师：要 求 的 是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？生说出
48、所需条件。师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。学生列算式，并讨论。（教师板书算式）师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？学生汇报：生1：采用 想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，7+9=16,所 以16-9=7（人）。生2:采用 破十法，10-9=1,1+6=7,所 以16-9=7（人）。生3：采 用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出16-9=7（人）。师：很好，同学们已经掌握了 2 0以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。师：根据刚才的信息我们解决了教材中的数学问题，你还有什么疑问吗？生：”踢进了 4个“这个信息没用上呀？当学
49、生提不出来时，师作适时引导。师：怎么回事？学生自由说一说。师小结：我们在解决生活中的问题时，首 先 要 理 解“需要解决的问题是什么“，这样再去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。三、巩固练习资料来源于网络仅供免费交流使用精品 文 档 用 心 整 理1.踢足球的旁边，人们发现还有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！课件出示：有15只小鹿，跑走了 6只，又飞来了 5只小鸟，还剩几只小鹿？师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？学生自由说一说。师：哪个是必需的条件？哪个是多余的？为什么？学生用自己的话说一说。学生小组合作，完成题目要求。学生汇报
50、。2.独立完成教材第20页“做一做”。学生汇报。四、课堂小结1.说一说：今天这节课你有哪些收获？2.教师小结：今天我们学会了一个新本领，用教学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到必需的条件，把多余的条件剔除。五、布置作业完成教材第22页 练 习 五 第1 4题。板书设计解决问题例 5:16 9=7（人）检验：7+9=16（人）教学反思随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解