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1、Let the process speak,and the process is the only way to turn what is said into what is done.勤学乐施积极进取（页眉可删）桥教案模板五篇桥教案模板五篇桥教案桥教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、了解说明要抓住事物的特点。掌握“拱、贞、撑、涧、虹、弧”等 6 字。2、初步学会从“抓住特点”的角度分析一般说明性_，圈画关键性语句。3、感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力，感受社会主义制度的优越性。教学重点：教学重点：掌握抓住中国石拱桥特点进行说明的方法，初步学会分析一般说明性文字，找出关键性语句
2、。教学难点：教学难点：如何掌握举例的典型性，体会课文用语的准确性。课时安排：课时安排：2 课时第一课时一、导入新课：我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。以这种表达方式为主，按照一定得要求解释事物或事理，使人们获得关于某一事物的知识和道理的_，就是说明文。1、你见过哪些说明文？（举例）2、简介课题及作者。（板题）二、熟悉课文，理清行文脉络。1、听录音，划生字词语。拱、贞、撑、涧、虹、弧2、理解运用下列词语：巧妙绝伦3、思考：阅读说明文，首先要理清说明的顺序。_采用了怎样的顺序？提示：先归纳每一个自然段的段意a、石拱桥的外型b、石拱桥的结构c、中国石拱桥的一般特点d、
3、赵州桥的历史e、赵州桥的结构特点f、卢沟桥的特点g、卢沟桥的艺术价值h、卢沟桥的历史纪念意义i、中国石拱桥取得成就的原因j、解放后中国石拱桥的新发展明确顺序：石拱桥中国石拱桥中国石拱桥的典型杰作中国石拱桥的新发展（由一般到个别）三、理解说明对象的特点：1、集体朗读 1、2 段，讨论明确。（形式优美、结构坚固）2、中国石拱桥的特点？（历史悠久、分布广泛、形式多样）3、赵州桥的特点？（4、5 两段，讨论明确：结构坚固、形式优美、历史悠久、巧妙奇特）四、布置作业：1、完成课后练习 2。2、完成课后练习 4。第二课时一、复习旧课：1、石拱桥有什么特点？2、中国石拱桥有什么特点？3、赵州桥有什么特点？二
4、、讨论：1、_介绍了卢沟桥哪些内容？它有什么特点？a、引导朗读 6、7、8 段，明确：所在地点、建造年代、桥身长宽、路面、桥墩、桥面、石栏、石柱；艺术价值、纪念意义等。b、特点；历史悠久、设计奇巧、结构坚固、形式优美2、作者为什么先介绍赵州桥，后介绍卢沟桥？在万千座石拱桥中，作者为什么只举了赵州桥和卢沟桥这两个例子呢？明确：a、建造时间先后b、结构由简到繁c、典型例子：证明“有悠久历史、几乎到处都有、形式多样、有许多石惊人的杰作”等 3 个特点。3、我国石拱桥为什么会取得这样光辉的成就呢？最主要的原因是什么？为什么？这一层的层次用了怎样的文字标明？这有什么好处？明确：原因 3 个。主次结构，脉
5、络清晰。4、课文只怎样说明我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的飞跃发展的？为什么有这样的发展？明确：范围广、数量多、型式多。三、指导学生归纳说明的中心内容。_以赵州桥和卢沟桥为例，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造、辉煌成就和飞跃发展，反映了我国劳动人民的勤劳、智慧和社会主义制度的优越。四、讨论：试从说明对象的特点、说明的顺序、说明方法、语言特点4个方面分析_的写作特点。1、抓住特点，揭示本质。2、条理清楚，层次分明。3、说明方法多种多样。4、说明语言准确科学。五、作业：完成课后练习三、五、六。桥教案桥教案 篇篇 2 2【班会主题班会主题】架起心灵间沟通的桥梁，让生命充满阳光【班会背景班会背景
6、】初二学生，很容易与父母，家长，同学产生观念上的冲突，这也跟他们特定的成长阶段有关。现在是自我意识的萌发时期，不再像以前小学阶段那样对父母，老师言听计从了，希望自己做主的意识特别的强烈。但是学生在沟通方法上确实需要我们的引导，如果他们掌握了换位思考这个方法，将对处理与别人之间的交流问题非常有用。所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通，让学生都在我营造的特殊氛围下，敞开心扉，学会理解，学会沟通，达成谅解，从而更好地引领学生，帮助学生，使学生顺利成长，作一名快乐成长的阳光少年。【班会准备班会准备】1按照要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通，并使用相机把同学们珍贵的课间活动一一拍摄定格
7、。2在学生中广泛搜集他们对歌星曾轶可的看法。3向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色。4征得语文老师的同意，仔细翻阅了同学们的作文：成长的烦恼。初步了解班级内孩子们的在与人交往中的烦恼大部分是沟通不畅造成的，所以初步选定以“引导学生如何理解沟通，并且带着情感去身体力行，指导自己的人生充满阳光”的主题。【班会过程实录班会过程实录】课堂之前：等待时间，播放曾轶可的狮子座歌曲，起到活跃气氛，提前了解她的故事和背景，加强师生之间心理距离的效果。以歌引人以歌引人教师：同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲，这首歌的名字是什么？学生：是狮子座（异口同声）教师：好，看来大家都初步了解她了，我想问大家一个问题
8、：你是怎样看待曾轶可的？以歌引话题学生纷纷表达，粗略统计了一下，全班大概有 10 人喜欢她，30 人左右不喜欢她，另外 10 人左右保持中立。根据这三类观点同学们按照我的要求就坐，持同样看法的学生就近坐在一起。下面开始第一个活动：教师：请你说出你喜欢或者不喜欢她的理由。喜欢曾轶可的同学说出了她的多个优点：如：真诚，歌曲属于原创，有才气，对朋友好，热情，讲义气，外号叫曾哥等等。不喜欢她的人情绪很激动，说出的理由是：唱歌跑调，另类，唱的歌太小资，不符合传统的大众审美观等等。教师此时不发表任何看法，而是采取让学生继续体验的办法继续第二个活动:先让彼此意见对立的两组同学交换位置，而且让不喜欢曾轶可的同
9、学说出她的优点，喜欢曾轶可的同学说出她要改进的方面。不喜欢她的学生率先说出她的三个优点：比如心理素质好；歌曲是原创；歌词比较美；喜欢她的学生也说出她的一些需要改进的方面：唱歌不要跑调；做人要再低调一些；唱歌要再加强练习。保持中立的同学继续补充曾轶可的其他优点：对人特别宽容；对别人特别真诚；等等。然后教师询问一些不喜欢她的同学，“通过寻找她的优点，你感悟到什么道理？”学生纷纷表达：任何人都是有优点和缺点的，看人要一分为二看；看待别人要宽容；等等。这里学生都说的非常好，从而引领学生得出第一个自己感悟出来的道理。以话题引方法以话题引方法此时教师揭示出：人际交往中要学会换位思考。（或己所不欲，勿施于人
10、。这是解决所有沟通中出现问题的一个方法，所以我务必做到了重点突出。）继续深入：教师：我们学会换位思考仅仅是达到了理解对方的层面，但是这时候对方不知道啊，我们应该怎么做呢？毕竟仅仅做到理解别人还远远不够啊，下面我们来做个小活动：方法深入方法深入第三个小活动：让一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，不允许有任何交流；另一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，可以有任何交流。教师问“请你比较一下两组所用的时间，你悟出了什么道理？”现场发现可以做任何交流的小组所使用的时间短，过程中的表情也更轻松。此时教师特别留下两位闭眼睛的同学，让他们谈一谈当时往前走的时候心里怎么想的？闭着眼睛但可以和伙伴交流的的
11、女同学说：“当时心里特别塌实，因为我的伙伴一直在后面推着我走，我不担心。”闭着眼睛不可以和伙伴交流的同学说，“心里没有底，但是凭着对伙伴的信任，和默契，还是走完了全程。”教师高兴的总结“第二组同学虽然在行动中没有交流，但是凭着默契走完了全程，而默契就是沟通的最高境界，这是同学们朝夕相处充分沟通的结果，祝贺你们！”这个活动主要目的：揭示除了理解，还要学会沟通。教师：在成长的道路上，相信同学们一定有很多精彩的故事和我们分享。不过，我也知道，在成长的道路上，并不仅仅是阳光灿烂，还可能有些无奈和烦恼，下面我想请同学们说说你在交往方面的烦恼，看能不能用今天所学到的方法，大家一起帮助你来解决。接下来是一个
12、活动的小高潮，也是本课的重点：诉说烦恼，打开心结。学生 1：因为我自己身高不够高，老感觉同学们不太喜欢我，不太愿意和我玩。教师：哪位同学能回答这位同学，你们是这么看待她的吗？学生 2：（主动举手）其实她挺好的，我们都觉得她很好，不过看她学习很用功，不好意思叫她一起玩。不是因为她的身高问题。教师：刚才同学的回答解决你的烦恼了吗？学生 1 回答：是，解决了。教师：能够进行这样及时的沟通真好，其实身高问题不要太关注，不要自卑就好了。还有哪位同学说出你的烦恼来，我们看能不能帮你解决？学生 3：我感觉我和父母的关系不够好，老觉得父母太唠叨，我觉得他们一点也不了解我，我还曾经离家出走过。教师：（非常关注的
13、往前靠近几步）孩子，你真的离家出走过吗？我现在很高兴的是，现在你坐在教室里，能够和我交流。能告诉老师，你当时是怎么想的吗？什么原因让你最后又回到了家里？学生 3：当时就感觉很烦恼，感觉生活没意思，后来觉得父母不容易，加上父母到处找我，我就回家了，但是教师：我很高兴你能体谅父母不容易，也就是说当时你自己已经有了换位思考的想法了，那么今天学了老师的沟通的办法之后，你有什么打算？学生 3：我今天回家之后就和父母沟通，说出我的想法，彼此坐下来好好沟通。此时有好几位同学都要举手发言，想要帮助她。我叫了一位男同学来发言，就称呼他为学生 4 吧。学生 4：我认为你的做法非常不对，再怎么做也不能作出这么极端的
14、出走事情，还是首先要沟通。父母正确的意见一定要听从，除非是意见不对。不论结果如何都不要作伤害自己的行为。教师：对！父母可能会因为自己工作忙碌的问题，情绪的问题等等批评了我们，误解了我们，但是，任何时候我们都不能轻易的否定父母对我们的爱！假如我们的父母意见不对，我们是新时代的中学生，完全可以把自己的观点说出来，现在不是愚孝的时代了。我相信其他同学能听懂我的话。还有，这位同学，你能答应我吗？以后我们一起热爱生活，热爱学习，拥有自己的目标，就不会觉得生活没意思了。还有以后任何时候，都不要通过逃避来解决问题，好吗?学生 3:放心吧,老师，那是肯定的!学生 5 谢谢老师。我还有一个问题：我有时候知道自己
15、作错了，可是不知道该怎么表达内疚和歉意？老师，我该怎么做呢？教师：这位同学提出了一个很好的问题：就是如何沟通。是啊，今天我们学会了换位思考，在理解别人的基础上，要积极和别人沟通。那么到底该如何沟通呢？同学们有什么好办法吗？如何沟通学生 6：可以给对方写信，送个小礼物。学生 7：还可以对对方发短信。学生 8：可以 QQ 留言。教师：是啊，现在是信息社会，采用 QQ 很方便，文字的力量可以很好的打动我们的内心。但是不要因为长久的采用 QQ，迷恋了网络，以至于耽误我们的学习。（此时评委老师和听课的老师脸上都浮现出会心的笑容）下面还有一个小活动：请各小组同学收集一下本组所有同学认为比较好的沟通方法，请
16、小组长做代表发言。（收集，整理时间大约 3 分钟）同学们收集的方法非常实用，也具备了创新意识。方法上：倾听，聊天，写信，（或写小纸条）打电话等等。教师一边将这些写有沟通方法的纸片用双面胶粘贴在黑板上。一边总结：“这些沟通必须以真诚作基础，以积极态度作后盾，乐观的心态作保证。才能起到真正的效果”。学以致用：我沟通，我阳光教师：现在请你给你的同桌写出你的心里话，表达你的真诚。同学们静静的写，只听到偌大的教室里沙沙的写字的声音。还有一些听课的老师纷纷离座，观看同学们写心里话的情况。教师：哪位同学能和我们一起分享一下你的心里话？学生 9：我的同位是一个很善良的女同学，你学习很刻苦，也很爱帮助同学。但是
17、你有一个爱打人的坏毛病，希望你以后改正。（此时大家都善意的笑了。）教师：刚听前半段话，我真的很喜欢这位同桌。听了后半段，我很想认识下你，你能站出来解释一下吗？学生 10：我就是这个同桌。我也感觉很对不起我的同桌。我给同桌写的是：对不起，以后我会控制好自己的坏脾气的。教师带领全班同学鼓掌。同时发言：“很高兴你意识到了自己的一些小问题。我只问一句话：你是无心的伤害同桌的，还是故意的呢？”学生 10：无心的。教师：好，只要你以后控制好你的情绪，你的同桌一定会体谅你，和你一定会互相帮助，相处的更友好。学生 11：我要谢谢你，我的同桌。平时你总是帮助我学习，耐心的给我讲解我不会的问题，以后我会好好学习，
18、不辜负家长和老师的希望。学生 12：有时候真觉得学习上你很慢，但是看着你进步越来越大，也很替你高兴的。（此时我又忍不住带领大家鼓掌表扬这两对同桌的精彩发言。）学生 13：忍不住对你说，你确实太调皮了，希望你以后安稳一点，学习的时候再专注一点。教师：这位同学的同桌是谁啊？能说出你的心里话吗？此时这个男同桌，怎么也不肯和大家一起分享他的心里话，表情很不自然。我善意的说：“因为这个同学个人的原因，我们无法和他一起分享他对同桌的心里话了，我们大家要尊重他的个人意见。因为：己所不欲，勿施于人（这8 个字基本上是全班同学一起异口同声说出来的）”班会总结教师：好，同学们，由于时间关系，我们不能一一展示大家的
19、心里话了。请同学们课下把写的信传递给你的同桌，让我们的心灵没有隔阂，充满阳光，再让这份阳光，由内到外，指导我们的行动，做一名阳光少年！请欣赏张老师为大家制作的班级电子相册：（配乐放飞梦想）。（最后3 分钟，不再采取教师侃侃而谈的方式，而是将教师需要说的话打出来，配上合适的插图与音乐，让学生在其中静静的去观赏，静静的去思考，没有人打扰他们的思绪。整个班级沉浸在若有所思的温情的气氛里。）然后教师总结：大家知道吗？张老师特意提前过来为大家拍照片，就是想和大家做充分的沟通，同时这节课我们也收获了良好的师生关系.如果你收获了良好的同学师生关系，会让我们愉快的生活在校园，学习状态更积极，乐观。如果你在生活
20、中收获良好的亲子关系，会让我们的家庭更和谐；将来我们长大了，也能更好的处理好工作上的人际关系，今天这一节班会课以后，希望同学们继续坚持，除了语言上的高度提升，还要有行动上的追踪，我希望你们能内化为自己心理上的高度，每个同学才会觉得充满幸福和阳光，并主动把阳光洒播，让我们的生命充满阳光！今天这节班会就上到这里，谢谢大家！同学们再见！【班会反思】1.特色之一：解决了学生成长过程中的实际问题。尤其是那一名曾经离家出走过的女生，在很多听课老师和评委在场的情况下，那么信任我，说出了自己的苦恼和下一步的决定，我非常自豪于她对于我的信任，也非常高兴她会继续采用我引导她的办法进行下一步的沟通，从这里来看，班会
21、课的效果还是很明显的。本节班会课通过几个活动进行充分的交流、讨论、感悟等形式，对学生在如何与他人交往方面进行指导，重点使他们明白两个方法：换位思考，理解沟通；真诚交流，收获阳光。2.特色之二：这节班会课采取了一个对热点话题人物曾轶可谈看法开始，大大吸引了学生的兴趣和注意力。下课之后这个班级的同学告诉我，这节课带给她的感受是班会课的形式非常新颖，自己愿意热情参与，从而得到自己感悟的道理。3.一点遗憾：课后没有留下自己的联系方式，导致没有办法知道孩子们班会课之后的心得体会。如果是在我自己的班级上班会课，我会引导他们继续写一篇甚至一系列的日记，或者出一期或者多期板报来追踪，巩固效果。因为这节班会课虽
22、然结束了，但对于同学们一生和别人沟通交流的教育才刚刚开始。桥教案桥教案 篇篇 3 3教学要求：教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。3、领悟作者情景交融的表达方法。教学重点、难点：教学重点、难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。教学准备教学准备：课件教学过程：一、导入1、解题：2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百
23、余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。3、展示书画，歌“枫桥夜泊”不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读古诗，品读“入境”。1、读准字音，你读出什么感受？（凄凉）2、师范读，生读出自己的感觉来。3、这首诗写了些什么景物？（生答）1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔
24、火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）5、江枫“对”？面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）6、“眠”睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）树睡了桥睡了船家睡了岸上的人也睡了唯有张继醒着夜愈深，愈难眠原来，作者是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句7、后半句1）“客”思乡寂寞钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。2）诗人在想什么？你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！三、读
25、整首诗，诵读悟情。1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。2、读到这里，你有什么问题？3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？1）边吟诗句，边想象画面。2）师引读:一千两百年前的一天殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻可偏偏没有他张继的名字。他羞愧沮丧本来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。时至深夜，泊船枫桥不能成眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气（一句）河边孤单的枫树渔船上的点点灯火（二句）远处传来的悠远的钟声（
26、三、四句）没有父母的关怀，没有孩子的欢笑，有的只是读古诗没有家乡的山水，没有熟悉的乡音，有的只是读古诗四、“出境”体会表达方法。通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。五、整体感知
27、古诗写法，拓展探究。五、整体感知古诗写法，拓展探究。1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今天上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？板书设计：枫桥夜泊景：月落乌啼霜满天江枫渔火情：清冷孤独寂寞（情景交融借景抒情）桥教案桥教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、认识 16 个生字。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、在理解课文内容的基础上，让学生懂得做事要有实际行动，不要光说不做。教学重点：认、写本课生字，背诵课文。教学难点：理解“因为他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上”这句话的意思。教学准备：生字词卡
28、、多媒体课件。教学过程：第一课时第一课时一、情境导入一、情境导入1、播放多媒体课件：一条水流湍急的河，河上没有桥这是一条水流湍急的小河，河上没有桥，怎样才能过河呢？让我们一起想想办法吧！（生自由发言）2、师小结导入。是啊！如果在河上架一座桥，那就方便多了。我们的朋友小猴和小熊也是这样想的。3、板书课题，齐读课题。二、初读感知，学习生字二、初读感知，学习生字1、自己读读课文，画出生字。2、学习生字（1）师带读生字，齐读，比赛读。（2）师重点提示“森、便、划”的读音。（3）说说音节的特点。（4）游戏巩固。课件出示架桥游戏：将木板上的词语读出来，读对一个就在桥上架一块木板，全部读对就架好了一座桥。（
29、5）将生字宝宝带入课文，比一比谁能将课文读得更流利。三、指导写字三、指导写字1、课件出示要求会写的字。2、小组内说说字的偏旁部首和间架结构。3、将你认为写时需要注意的地方轻轻地提醒你的同桌。4、师重点指导“桥、要、没”，师范写，生描红。5、展示优秀作品。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、认识 16 个生字。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、在理解课文内容的基础上，让学生懂得做事要有实际行动，不要光说不做。教学重点：教学重点：认、写本课生字，背诵课文。教学难点：教学难点：理解“因为他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上”这句话的意思。教学准备：教学准备：生字词卡、多媒体课件。教学过程：教学过
30、程：一、复习巩固生字词一、复习巩固生字词课件出示词语，认读。二、熟读课文，情境学文二、熟读课文，情境学文1、播放课文录音。思考：谁和谁想要架桥？2、根据学生回答出示句子。3、读句子，谁来说说，他们为什么要架桥呢？4、理解：方便。5、学习第 2 自然段。（1）要是有了桥，过河就方便多了，那么小猴和小熊又是怎样架桥的呢？谁能给大家读读第 2 自然段？（2）根据学生回答，出示课件。（3）继续出示课件。读一读，想一想：如果你是小熊，你会准备些什么东西来造桥？（4）表演读上面两句话：男生读写小猴的话，女生读写小熊的话，边读边演。6、学习第 3、4、自然段。（1）课件出示：河上架好了桥，是谁架的呢？（2）
31、课件出示：大家都在夸奖小熊，只有小猴很不好意思地站在河边。此时此刻，小猴心里怎么样呢？为什么？用自己的话说说你对这句话的理解。你想向谁学习？为什么？三、再读全文，总结拓展三、再读全文，总结拓展1、有感情地朗读全文。2、读了课文，我想对小熊说什么？想对小猴说什么？3、师小结。我们做事情，不能光说不做，要有实际行动。教学反思：教学反思：1、在生字的教学上，还要多花一点点时间，课文分析的时间可以短一些。2、学习生字时要重点指导“便”这个字。桥教案桥教案 篇篇 5 5教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学目标：教学目标：1图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。2了解卢沟
32、桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义的教育。3有感情地朗读课文。教学重点：教学重点：理解并体会课文中对狮子形状的描写。教具准备：教具准备：1 张幻灯片 录像教学过程：教学过程：一、导入新课：1、教师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么？3、观察图画，初读课文，了解大意。二、检查预习，质疑问难1指名读课文。2提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。三、深入阅读，学生自悟1每个自然段主要讲了什么？课文主要写得是什么？2卢沟桥的狮子有哪些特点？3“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用？课文是怎样描写的？四、教师点拨，突破难点1出示
33、幻灯片和描写狮子形状的排比句，体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。2教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。五、感情朗读，深化理解学生有感情地自由朗读全文，加深对_的理解。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1学会生字新词。2会用“大概、甚至”造句。3背诵第二自然段。4进一步理解课文内容。教学重难点：教学重难点：进一步体会作者的写作方法教学过程：教学过程：一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？二、围绕重点，学习表达1进一步理解课文内容，给课文分段。2指导第二自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。3把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。三、综合训练，发展技能1指导学生识记重点生字。2指导学生用“大概、甚至”造句。3背诵课文第二自然段。四、推荐作业；预习第三课。教后记：1、导课时，让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况，谭硕同学讲得很多，由此可看出学生提前预习和查找资料的好处，今后要多鼓励学生课前拓展预习。2、在学习赵州桥时，学生已经初步的研究认识了卢沟桥，这次学习重点抓住第二段。教学这一段时，我紧抓住形状“各不相同”一词，图文对照，让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成具体形象的画面，用表演的形式展示出来。