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1、Dont be obsessed with online games.If you want to play,just play the big game of life.勤学乐施积极进取（页眉可删）桥教案汇总五篇桥教案汇总五篇桥教案桥教案 篇篇 1 1活动目标：1、了解绘本内容，感受作品惊险的情节。2、根据画面线索，用合理的语言进行猜测、想象。3、初步体会狐狸和兔子同时遇险时化敌为友的过程，感知沟通、合作、关心是化解矛盾的最好的途径。活动过程：一、导入一、导入介绍主角与地点，出示书名。讲述事件的发生。二、遇险二、遇险他们都来到了这座摇摇晃晃的独木桥上，后面会发生什么事呢？太危险了！怎样才能保
2、持平衡呢？三、化敌为友三、化敌为友1、争执虽然原木保持了平衡，但两只可怜的小动物只能抓住木头一动不动，心情如何？好象在说什么？你觉得他们最后的结局会是怎么样呢？2、交流狐狸和兔子就这样趴着直到深夜，天黑了，周围静悄悄的，呼呼的山风吹得周围的树木沙沙作响，在这漫长又恐怖的黑夜，狐狸和兔子心情如何？他们的表情发生了什么变化？为什么？3、关心发生什么事？为什么狐狸会关心和帮助兔子呢？4、关心与合作教师讲述情节，T：发生了什么事？你觉得狐狸这时候会对兔子说什么？兔子为什么救狐狸？你觉得狐狸还会抓兔子吃吗？为什么？四、完整欣赏讲述狐狸说什么？为什么不吃这只兔子了？小结桥教案桥教案 篇篇 2 2教学要求：
3、教学要求：1、学会 7 个字，会认 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文学习。感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。教学重点：教学重点：朗读课文，感受桥的奇妙，培养学生对科学探究的兴趣。教学准备：教学准备：生字卡片、挂图课时安排：课时安排：2 课时第一课时教学过程：教学过程：一、联系生活，导入新课一、联系生活，导入新课课前准备，学生画自己见过的桥。1、同学们，你们见过什么样的桥?(学生拿着画介绍，并贴在黑板一角)2、同学们介绍的有用木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥早的桥、钢铁造的桥。3、玻璃、纸、盐各有什么特点?(玻璃碗，易碎;纸薄，易破;盐易化)而这些东西却可
4、以用开造桥呢?此时，你想说什么?4、板书课题，奇妙的桥。二、过桥识字游戏二、过桥识字游戏背景，黑板上画一座桥，生字摆右边。1、生自由认读生字。2、同坐互读，正音。3、指名上来读会认的字，读对了就让自己“过桥”。4、出示生字组成的词语在右边。5、学生读词语，把生字和他的朋友送同学。三、初读课文，感知大意三、初读课文，感知大意1、自由读文，要求把课文读通顺，读流利。2、小组内进行朗读接力。小组成员每人读一自然段，依此进行，读完全文。读完后，小组成员互相纠正读音。3、全班展示。每组选一名代表在全班展示。选 5 名学生分自然段朗读全文。4、再读课文，找找课文中学会哪几种神奇的桥?指名答，师随机板书。四
5、、小组合作，自学生字四、小组合作，自学生字1、抽读卡片并口头组词。2、小组合作识记生字。A 观察 B 讨论 C 汇报3、生提出难写的字，师范写。4、生描红，练习。5、作业展评。第二课时第二课时一、学习新课一、学习新课1、游戏：听音找卡片。2、齐读生字。二、指导朗读，感悟课文二、指导朗读，感悟课文1、指名读第一自然段。2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就赶快读读课文 2-4 自然段吧。3、你喜欢哪种桥?指名说。请选择自己喜欢的段落分小组说一说，并说说你为什么喜欢那种桥。4、全班交流，重点指导说好第二自然段。(1)请喜欢玻璃桥的同学读第二自然段，并说说它有什
6、么特点?(2)你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里?(3)看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎走进了童话世界?引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。齐读这一句。5、请喜欢三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇妙。6、用多种形式练读三、四自然段。7、教师对照板书小结各种桥的特点，引出最后一自然段。指名说，齐读。三、拓展延伸，说说画画三、拓展延伸，说说画画1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥，仔细想一想，你还想造什么样的桥呢?2、生交流自己
7、的想法。3、生展现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。4、课后作业，查找资料，了解一下还有哪些奇妙的桥?板书：板书：23、奇妙的桥桥教案桥教案 篇篇 3 3一山行一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。2、回忆学习古诗的基本方法：（1）理解课题，认识作者；（2）解释词语，说说诗意；（3）联系实际，发挥想象；（4）感情朗读，体会诗境。二、揭题，学习山行1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深
8、处（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。）7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。8、美读古诗，形式多样，体会情感。二枫桥夜泊一、质疑导入：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至
9、此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意、解释题目。、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富认识、本诗包括题目仅 32 个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎
10、么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船
11、家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。桥教案桥教案 篇篇 4 4学习目的：学习目的：1.了解中国石拱桥的特点，理解_说明事物特点的几种方法。2.认识说明文中运用准确语言的重要性，学会准确地说明事物。3.初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。教学的重点与难点：教学的重点与难点：1、理解_准确用词的特色。2、落实课文中所运用的说明方法。主要的教法与学法：多媒体教学，提示指导、理解归纳课时安排：课时安排：二
12、教时第一教时第一教时教学日期：教学日期：教学内容：教学内容：课文的初读理解教学过程：教学过程：一、检查预习作业，导入新课：一、检查预习作业，导入新课：茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。这篇说明文中国石拱桥就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。二、二、教师组织学生阅读课文，教师组织学生阅读课文，之后要求学生概括课文的主要之后要求学生概括课文的主要内容。内容。1全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特
13、点（用比喻）。（2）总述石拱桥特点（不但外形优美，而且结构坚固）。（3）引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分述之二，全面介绍卢沟桥。（6）总说石拱桥取得成就的原因。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。2段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水平）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全
14、文的整体中，还是在段落的局部中，“总一分一总”能够使_的内容编排得很有条理，“总一分一总”之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。3、说明方法提示：打比方：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。作引用：水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元 282 年。列数字：桥（卢沟桥）长 265 米，由 11 个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自 16 米到 216 米。作诠释：大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。摹状貌：这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙
15、惟肖。举例子作比较分类别下定义列图表三、布置作业：在课文中找出上列所列举的说明方法，并举例。教学后记：教学后记：第二教时第二教时教学日期：教学日期：教学内容：教学内容：利用课件学习课文，理解课文的语言特点。教学过程：教学过程：一、检查作业，导入新课一、检查作业，导入新课根据上节课的作业情况就课文的说明方法再给学生作一强调。引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。1列数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。2.作引用；第七段，马可波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的.朝野企载写卢沟桥的外形。（
16、这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的 安济桥铭 写桥的设计。3作比喻：第一段，写桥洞“成弧形，就像虹”。4作诠释：第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞“像一张弓”，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。小结：（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着“言之有据”的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如_的第二段）。（二）说明方法，还有：判断，例如，_中“我国的石拱桥有悠久的历史”，“这种桥
17、不但形式优美，而且结构坚固”等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，“来势很猛”，常冲毁河堤，“但这座桥却从没出过事”，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。（三）除_中运用的说明方法外，还有“下定义”的方法，待以后有机会再举例子说明。（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为说明方法来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作
18、用，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。二、就所制作的二、就所制作的 PowerPointPowerPoint 文件组织学生进行学习。（具文件组织学生进行学习。（具体教学过程略）体教学过程略）三、本节教学内容小结：三、本节教学内容小结：1、_抓住中国石拱桥的主要特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。2、说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用“大致”、“可能”，是根据在写作文时仅仅能占有的
19、资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉“大约”、“可能”，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。第三段，“几乎”限制“到处都有”，既表明石拱桥多；接近于“到处都有”却又不是“到处都有”。第五段，“在当时可算”，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，“用料省，结构巧，强度高”，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。四、布置作业：四、布置作业：课文后的练习一）、二）题。教学后记：教学后记：桥教案桥教案 篇篇 5 5教学目的
20、：一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。三、了解_由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。四、学习运用准确语言的特点。教学设想：一、_的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。二、_的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。三、_是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文有机地进行。四、为增强感性认识，最好准备
21、好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课堂上边看图边分析。五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。教学要点：检查预习，划分段落层次，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。教学内容和步骤：一、导入新课同学们，今天我们学习中国石拱桥一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30 年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥;50 年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和_，_就是介绍我国石拱桥的说明_。二、检查预习1、正音正字(出示小黑板)：洨(xio)匀称(ynchn)鷟(zhu)佥(qi
22、n)河堤(d)2、补充解词：古朴：朴素而有古代的风格。惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别;肖，相似。绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很尊重。三、划分段落1、范读课文。2、指名让学生分段，归纳段意，教师小结。_共 10 个自然段，可分为三部分：第一部分(第 12 段);石拱桥的特点;第二部分(第 39 段);中国石拱桥的特点;第三部分(第 10 段)，中国石拱桥的发展。四、学习_选材的方法1、要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。中国石拱桥：历史悠久，
23、分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。2、讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。3、讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢?小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。五、完成课后练习五六、布置课后作业精读课文，研究_的说明顺序，并列出层次表。