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1、1我在成长【教学目标】【教学目标】1知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；能够根据图表对生长发育情况做出解释。2知道人体生长发育有两个生长突增期。3能通过绘制曲线图来整理有关资料，能够交流和表达成长变化的特点。【教学重点】【教学重点】了解自己从出生到现在发生的主要变化。【教学难点】【教学难点】正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件、量身高的直尺、秤、学生体检记录表。学生材料：课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、导入一、导入同学们，新年刚刚过，我们
2、已成长为朝气蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，谁能说一说今年的你与去年相比有什么变化？1出示课件：猜猜我是谁。2谈话：同学们，这是一些明星小时候的照片，请大家猜一猜他们是哪位明星？3提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？二、合作探究二、合作探究（一）交流自己成长的证据1谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。2学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。（引导学生从衣食住行等多方面展示自己成长的证据）3谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？4汇报：你是怎样排的？为什么这样排？5小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了
3、；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。1（二）测量自己的身高、体重1讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？2小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量记录比较”。3谈话：你们想测量吗？那我们就动手测量一下自己的身高、体重，测量体重是要注意脱掉鞋子，测量身高时要挺胸抬头。4分小组测量身高体重，测量要认真，测好后要记录。三、绘制身高、体重的曲线图三、绘制身高、体重的曲线图1同学们，请根据自己课前的准备及课上的测量绘制自己身高或体重变化的曲线图。2谈话：请同学们仔细观察曲线图，想一想，我们在生长发育过程中有
4、什么变化？如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎么样？3 是啊，孩子们，我们的生长发育是有特点的，同学们请看这是我们身高生长速度的曲线图，仔细观察，发现了什么？两个生长发育高峰：一是出生后一年，二是青春期。四、总结、拓展四、总结、拓展1谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？2 小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。【板书设计】【板书设计】1我在成长衣食住行出生后第一年我在成长身高生长突增期体重青春期22悄悄发生的变化【教学目标】【教学目标】1能够通过自我观察、访问、查阅资料等方式了解青春期特点。2知道青春期变化
5、时人体的正常发育，知道青春期是生命重要的时期。3意识到要从科学的角度看待青春期变化。【教学重点】【教学重点】学习青春期变化时人体的正常发育。【教学难点】【教学难点】使学生意识到青春期是生命重要的时期。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集青春期的资料。【教学时间】【教学时间】1-2 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、了解课前作业的完成情况。一、了解课前作业的完成情况。提问：在课前，老师要求大家和你的父母进行一次交流，了解自己身体悄悄发生的变化，这项活动你进行了吗？二、引导学生认识青春期的变化。二、引导学生认识青春期的变化。1谈话：时间真的是过的很快，大家从进入学校的第一天
6、起，六年的时光转瞬即逝，一转眼，你们从懵懵懂懂的孩童，进入了人生的一大转折点，每个人和一年级的你相比，发生了很大的变化，谁能来说一说，在这六年中，你自己都发生了哪些变化？2学生回答：身高增加；体重增加；变声；男同学长胡须、喉结等。3讲解：每个人进入青春期后，在两方面会发生很大的变化。第一个方面是身体的变化，第二性特征会开始发育，例如声音的变化、男同学的喉结明显、会有胡须出现等。在每个人身体里有一样东西非常神奇，有了它，我们才能够维持自己的性别特征，它就是荷尔蒙。荷尔蒙分为雌性荷尔蒙和雄性荷尔蒙，在人体内都同时存在，只是比例不同。在男性体内，雄性荷尔蒙居于主导地位，那么在女性体内就是由雌性荷尔蒙
7、在发挥作用了。第二个方面的变化是心理的变化，青春期性意识骤然增长，智力水平迅猛提高，独立欲望增强，情绪不稳定，求知欲、好奇心强烈，人际交往欲望强烈，形成强烈的集体归属感和依赖性等。34提问：请大家仔细思考：你现在的想法、认识和小时候有什么不同？5小组先进行讨论，形成较统一的意见。6在班内进行交流。三、引导学生正确对待青春期变化。三、引导学生正确对待青春期变化。1提问：为了使自己的身体更加健康的成长，你们知道在青春期应该注意些什么吗？2小组先进行讨论，形成较统一的意见。3在班内进行交流：保证充足的睡眠、女同学不要太早穿高跟鞋、男同学不要吸烟和酗酒、不要乱拔胡须等。【板书设计】【板书设计】2悄悄发
8、生的变化青春期的变化1.身体变化：身高增加；体重增加；变声；男同学长胡须、喉结等。2.心理的变化：青春期性意识骤然增长；智力水平迅猛提高；独立欲望增强；情绪不稳定正确对待青春期变化：保证充足的睡眠、女同学不要太早穿高跟鞋、男同学不要吸烟和酗酒、不要乱拔胡须等。43人生之旅【教学目标】【教学目标】1知道人的一生可以划怎样划分为不同的时期。2能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。3意识到尊老爱幼是一种美德。【教学重点】【教学重点】学习人的一生不同时期的划分方法。【教学难点】【教学难点】能够用不同的方法预测自己长大后的身高【教学准备】【教学准备】教师材料：课件、人一生中各个时期的图片。学生材
9、料：收集身边婴幼儿和老年人生活的资料。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、人生不同阶段的划分一、人生不同阶段的划分1故事讲述，激趣导入。教师讲述杀父娶母的国王的故事，引入“斯芬克斯之谜”，听完后猜一猜，这种动物是什么？大屏幕显示谜语。学生猜出是人。小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。2聪明勇敢的俄尔普斯将人生划分哪几个阶段？人的一生可以简单的划分为：幼年成年老年。3图片证实其合理性。展示世纪伟人爱因斯坦，同时对学生进行思想教育
10、。二、人的一生还可以怎样划分二、人的一生还可以怎样划分1师：孔子曰“吾十有五而志与学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾越”，他将人生划分为不同的时期，如果要你把人的一生做一下划分为若干时期，你准备怎样划分？2小组讨论，注意要有依据，依据合理，并填写记录单。53汇报交流。4拓展延伸，看老师是怎样划分的。5出示词语，学生将与词语相对应的人生阶段说出来。（以图片的形式展示）“十月怀胎”、“呀呀学语”、“勤奋求学”、“生长迅速”、“努力工作”、“抚育后代”、“颐养天年”6.播放视频，认识人生的不同阶段。三、预测自己的身高三、预测自己的身高我们现在十一二岁，正处于学龄
11、期到青春期的过度，我们的身体正悄悄地发生着变化，我们的身高最先出现快速增长，我们预测一下自己的身高好不好？1介绍三种预测方法。（1）根据父母的身高预测：男孩成人后身高=（父亲身高+母亲身高）21.08女孩成人后身高=（父亲身高0.928母亲身高）2（2）根据现在的身高预测：成人后身高=现在身高B+A（A、B 可以通过查表 1 得到）（3）根据自己的脚长预测：先测定现在的脚长（从脚趾尖到脚跟的距离为脚长），再按测量时的年龄和脚长查表 2。（表 1、表 2 在活动记录中）2让学生选择一种，进行预测。并根据表格记录数据。师巡视指导。3汇报交流，让生说说自己是怎样测量的。4小结：预测结果并不是绝对的，
12、有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。5观察课本上的合影照片，倡导学生也在每一年的同一时期和父母合个影。四、讨论交流四、讨论交流1调查周围幼儿和老年人的生活，你有什么发现?2畅所欲言：想象一下 60 年后自己会怎样生活？五、总结五、总结本节课我们学习人的一生怎样划分，怎样预测我们的身高，我们也知道了父母的艰辛，人生的历程，我们要感恩父母，感恩社会，现在做我们力所能及的事，长大后，尽我们的责任和义务来回报父母，回报社会。【板书设计】【板书设计】63人生之旅幼年成年老年预测自己的身高：（1）根据父母的身高预测（2）根据现在的身高预测（3）根据自
13、己的脚长预测74踏上健康之路【教学目标】【教学目标】1能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；能够对自己的生长发育做出评价。2知道影响健康的各种因素；知道自己的生长发育情况；知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。3意识到健康在人体生长发育中的重要作用；珍爱生命。【教学重点】【教学重点】用做统计图的方法了解事物的状况。【教学难点】【教学难点】能够对自己的生长发育做出评价。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件。学生材料：学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、研究数
14、据，制作身高统计图一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1 出示教材第 11 页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组 12 岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。3汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？4小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计
15、表拿出来，谁来汇报一下统计结果？（2）学生汇报统计结果。2（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计8图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。4谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等级表，进行自我评价二、了解等级表，进行自我评价1谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2教师指导学生看表。3 学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生
16、长发育情况。4学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。三、讨论、交流，了解健康生活方式三、讨论、交流，了解健康生活方式1谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？2学生交流讨论。3汇报讨论结果。4思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯四、应用拓展，养成良好的习惯1谈话：通过今天
17、这节课的学习，你有什么收获？2提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？3布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。【板书设计】【板书设计】4踏上健康之路1.身高规律：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，比较少。女生身高普遍比男生高一点。2.注重健康生活：生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼学习：保证睡眠、科学用脑91生物的遗传现象【教学目标】【教学目标】1知道什么是遗传现象。2知道遗传是生物的普遍现象。3能对自己家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。4能对动物的遗传现象作出合理的推测。【教学重点】【教学重点】了解遗传是生命
18、的基本特征。【教学难点】【教学难点】能对动物的遗传现象作出合理的推测。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件。学生材料：与家人的照片、记录单。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、激发学生探究遗传现象的兴趣。一、激发学生探究遗传现象的兴趣。（交流展示，情景导入）1教师通过谚语俗语引入新课。（种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子）学生知道的也可以发言。学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？引出课题（生物的遗传现象）。2做游戏，找出三对家长的孩子或根据孩子找家长。（
19、利用 ppt 打出来）10通过观察三个孩子和家长的外貌寻找相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。（目标驱动，互动探究）3让学生根据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内讨论交流找家长。汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。（这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分体现了开放的课堂。）二、认识人
20、类的遗传现象。（同学们根据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一对父子。1研究陈强、马季父子的照片。（这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们哪些地方相似。）像不像眼睛眉毛耳朵脸型嘴巴头发其他2 关于头发，同学们讨论和争执的非常剧烈，陈强我们看的出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也患有脱发，头上的头发不多，为了演出的方便把其他的头发也剃了，所以你们再想想他们的头发是否是相似的。3除了长相和疾病以外，孩子与父母还有可能具有哪些相似的特征呢？我们再来看一看另外一对父子。4（课件出示马季父子
21、的全身照）11（图 1 马季）（图 2 马东）5让学生找出他们的身材很像，都有微微发福的体型。（教师点拨，提炼建模）6孩子和父母都有一些相似的特征，你们都知道这种显现叫什么吗？（遗传）7让孩子用一句自己的话解释一下什么叫做遗传？（可以多请几个孩子回答，老师做总结）8教师总结：子女和父母一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫做遗传。子女和父母一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫做遗传。（校正反馈，内化提升）9陈强父子有遗传，马季父子有遗传，你们和父母之间有遗传吗？10看样子我们中国人都有遗传现象，那外国人呢？（出示布什父子的照片）（图片 1：老布什）（图片 2：小布什）11
22、引导学生得出结论：中国人有遗传现象，外国人也有遗传现象，看来遗传是人类的普遍现象。三、引导学生得出遗传是生物的普遍现象。三、引导学生得出遗传是生物的普遍现象。1出示动物一家让学生寻找遗传特征。（分别出示动物小狗、企鹅、豹子、马、长颈鹿五家的家庭照片，让学生寻找遗传的现象，主要通过观察他们的毛皮的颜色、花纹、形态等寻找遗传的现象）2教师总结：生物都有遗传，世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传。3假如给同学们一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？4 教师用电脑出示一块豌豆地和几幅豌豆图片让学生观察并思考要是让自己去寻找遗传的现象，那么自己会从哪几个方面下手。125
23、老师出示遗传学家孟德尔的研究项目（种子的形状、种子的颜色、种皮的颜色、豆英形状、豆英颜色、花的位置、茎的高度）四、拓展延伸。四、拓展延伸。1(出示小猫与猫妈妈的图片)这里有两只小猫，请你仔细观察小猫的颜色和花纹，推测小猫的爸爸可能是什么样子的?2学生推测并说明自己的理由。3观看小猫找爸爸动画。【板书设计】【板书设计】1生物的遗传现象植物动物子女与父母或多或少人类13相似的特征遗传2生物的变异现象【教学目标】【教学目标】1知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。2了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。3会查阅和收集有关生物的变异资料。【教学重点】【教学重点】了解是变异现象。【教学难点
24、】【教学难点】区分可遗传变异和不可遗传变异。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集同一物种存在着不同特征的资料。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、播放动物与幼崽的图片导入一、播放动物与幼崽的图片导入1师：课前我布置了作业：在生活中或网上查找同一物种间存在着不同特征的资料，同学们找到了吗？2今天我们先来看一看，最像的双胞胎一定就长得一模一样吗？二、各组交流、汇报研究主题二、各组交流、汇报研究主题（一）请同学们把收集到的资料先在组内交流共享，共同分析整理后可以制成 PPT 形式，然后在全班展示你们的探究结果。（二）小组汇报一：人类存在变异现象1对比
25、：子代与父代之间外貌特征2对比：孪生兄弟姐妹之间外貌特征3对比：同学之间外貌特征及行为习惯4说说：通过对比孩子与父母、孪生兄弟姐妹及同学之间的特征，我们的发现（三）小组汇报二：动物存在变异现象1对比：动物与幼崽之间外形特征2对比：同一动物之间有什么不同点3说说：通过对比我们的发现（四）小组汇报三：植物存在变异现象141对比：同种植物之间花叶果茎有何不同点2说说：通过分析资料我们的发现（五）总结规律、得出概念1通过每组对各自研究资料的交流汇报，你能得出什么结论？2提炼升华出概念：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。三、了解有关生物变异现象的谚语或俗
26、语三、了解有关生物变异现象的谚语或俗语师：变异现象很久以前人们就发现了，并且有很多谚语和俗语流传下来，你知道有关生物变异现象的谚语吗？（可以利用电脑网上查找）“一猪生九仔，连母十个样”，“一树之果有苦有甜，一母之子，有愚有贤”四、了解变异现象的合理利用四、了解变异现象的合理利用1师：虽然说变异现象在生物界是普遍存在的，但是生物自然变异的几率是很低的，例如刚才那组同学说到的三叶草变异后长出了四片叶子，你们知道它变异的几率是多少吗？2你还知道哪些东西是人们对变异现象的巧妙利用呢？（利用电脑上网查找答案）（袁隆平的杂交水稻技术就是对变异现象的充分利用，他使水稻得到了增产，解决了世界性的粮食问题；太空
27、椒、无籽西瓜、瘦肉型猪、高产奶牛等等。）3生物变异现象有什么利弊？（利用电脑上网查找答案）（对于生物的进化具有重要的意义。生物如果没有产生变异，就不能适应不断变化的环境。当然有的变异有利于生物的生存，叫做有利变异。例如，小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，这就是有利变异。有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。例如，玉米有时会出现白化苗，这样的幼苗没有叶绿素，不能进行光合作用，会过早死亡，这就是不利变异。）4小结：可见，生物的变异现象如果能够被充分的利用，那么将会对人类有很大的贡献的。五、了解变异的种类五、了解变异的种类1但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT 出示变异一般
28、有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）2请学生们也举一些例子。（举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。）六、总结：这节课你有什么收获呢六、总结：这节课你有什么收获呢我们通过观察、对比，知道了变异现象和遗传现象一样，在生物界普遍存在的。大自然如此的千姿百态、丰富多彩，就是因为生物变异现象的存在。我们合理的地利用生物变异现象，15就会为人类做出的贡献。【板书设计】【板书设计】2生物的变异现象子代与父代同一物种存在不同特征变异人
29、类动物植物163寻找遗传与变异的秘密【教学目标】【教学目标】1让学生了解变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。知道生活中很多的农作物也是变异的结果，人类利用遗传和变异知识，改善人类生活和促进生产。2通过假设和猜想灵活运用所学知识，让学生通过查阅资料，亲身感受科学探究的过程，领会学习方法。3培养学生学习科学的兴趣，知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索，知道人类利用遗传学知识，极大改善了自己的生活，感受科技的神奇和美妙。【教学重点】【教学重点】知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。【教学难点】【教学难点】了解科学家为了研究遗传变异进行了不懈的探索。【教学准备】
30、【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集有关遗传与变异的资料。【教学时间】【教学时间】2 课时（第二课时学生收集资料开辩论会）【教学过程设计】【教学过程设计】一、亲历活动，激发兴趣一、亲历活动，激发兴趣1出示课件，创设情境谈话：大家喜欢吃无籽西瓜吗？它的味道很甜美，不过你们知道它是怎么培育出来的吗？2学生猜测。三、引导探索，寻找原因三、引导探索，寻找原因1谈话：想要知道答案，我们一起来先看一些材料，看能不能从中找到一些启发。2课件出示：（全家福照片），让学生逐一介绍自己家人的特征。（1）请每位同学拿出自己家的全家福照片，让大家看看自己长得像谁？又有哪些差异？（2）提问：为什么后代长得像父母？
31、为什么后代与父母又稍有不同呢？（3）讲解：子女有些特征像父母，有些又不像父母，这是遗传和变异的结果。那么是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？科学家为了解释这一现象，花费了很大的精力。今天我们就来研究“寻找遗传和变异的秘密”。（板书课题）3谈话引导：人们很早就已经开始对遗传现象进行探究，孟德尔被人们称为“遗传之父”，你想了解他的研究吗？174教师请学生交流自己所搜集的有关孟德尔的资料，整理并进行汇报。你对孟德尔的实验怎么解释？5介绍孟德尔和他的研究成果。6出示资料：孟德尔与他的研究与发现7 教师小结：孟德尔的解释简要地说，不同颜色的豌豆花杂交后，子一代都表现出显性性状，因此都是一种颜色
32、，而子二代就会发生显性性状和隐性性状的分离，并同时表现出来，所以会出现两种颜色。8师：可是人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而他们的孩子却是白色皮毛，这样的现象，后来的科学家对此展开了很深入的研究。（看大屏幕：有关孟德尔和后续者的研究）通过看大屏幕你知道了什么？小组讨论。四、深入探究，揭开谜底四、深入探究，揭开谜底1师生谈话：正是由于孟德尔以及后续者的坚持不懈的探索，人类现在对遗传和变异的秘密才有了较深入的了解，孟德尔主要对遗传现象进行了研究，其他科学家又对变异进行了探究。我国科学家袁隆平爷爷对水稻的遗传和变异进行了探究，你想了解他研究的故事吗？关于他和他的研究你知
33、道那些？小组交流，汇报补充。2介绍袁隆平和他的研究。3出示课件视频资料：袁隆平与杂交水稻4看屏幕阅读袁隆平爷爷的故事，你有什么感想？5讨论：我们对袁隆平爷爷的研究成果有什么重要意义7谈话：生物的遗传和变异是生命的基本特征之一，了解了遗传和变异的秘密，人类就能更好地利用生物的遗传和变异为人类服务。8课件出示：（一组变异的水果蔬菜图片）师：观察图片中的一些优良品种，你觉得和平常你所见的有什么不一样的吗？9学生讨论，教师适时补充。10师：人们了解了遗传和变异的秘密，就可以利用遗传和变异的规律来改善它们，利用它们，让它们为人类造福了。五、总结提炼，巩固提高五、总结提炼，巩固提高1教师总结：通过上面的学
34、习你有什么收获？现在可以大胆地猜测这个无籽西瓜是怎么回事了吗？2师：现在有很多农作物、水果、蔬菜等，也都是利用遗传和变异规律培育出了许多新品种适应了时代的发展，在生物遗传学上我们取得了很大的成就。3师边介绍边出示课件视频资料.184师：太空椒：果大色艳，子少肉厚，除了产量增长以外，维生素 C 和可溶性固形物，铜、铁等微量元素含量都比原来高出 720。吃起来清香润滑、又鲜又嫩，营养丰富。5师：科学家们利用生物的遗传和变异规律为人类服务，培育了许多优良品种。现在就请你选一种蔬菜或水果，设想一下，你可以培育出怎样的新品种。六、拓展延伸六、拓展延伸1师：虽然人们在遗传和变异方面取得了很多的研究成果，特
35、别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多惊人的成就。课后老师就请大家就发挥自己的聪明才智，尽情地想象，然后以小组为单位，制作以“遗传与变异的秘密”为主题的手抄报，看谁做得最好！好吗？【板书设计】【板书设计】3寻找遗传与变异的秘密遗传遗传学之父孟德尔和他的豌豆实验变异杂交水稻之父袁隆平和他的杂交水稻191消失了的恐龙【教学目标】【教学目标】1了解一些有关恐龙的知识。2能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。3能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。知道科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。4知道恐龙化石在科学研究中的价值。5关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚
36、的兴趣。【教学重点】【教学重点】组织学生围绕某个主题展开研讨活动。【教学难点】【教学难点】指导学生收集整理与恐龙有关的资料。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件、恐龙视频。学生材料：学生收集恐龙资料和研究问题记录单。【教学时间】【教学时间】1-2 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、导入，引入“化石概念”一、导入，引入“化石概念”并了解关于恐龙的知识并了解关于恐龙的知识1播放恐龙视频。要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。3同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片
37、（课件）。二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程1刚才看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都知道恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有 45 亿年的历史，地球上的生物也有 38 亿年的历史。这 38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。2既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？我们所知道的恐龙知识来自哪里？3学生回答，部分学生是知道根据化石复制的。4关于化石，你都知道些什么？学生汇报自己对化石的了解。5同学们的回答让我想起了关于第一块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200
38、 年前在英国20一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱收集和研究化石。1822 年 3 月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。走上前去仔细观看，哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大
39、的牙齿。发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。晚些时候，曼特尔先生回到了家中。当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了，于是他到处寻找科学家希望知道这些牙齿化石是属于哪种动物的。6如果你是科学家，当拿到这些化石后，如何确定它是哪种动物的牙齿呢？（与现有的动物比较）7那现在就请同学们比比这块牙齿的化石与哪种动物最相近？这些是马、猩猩、鳄鱼的牙齿图片（ppt），看看它与哪种动物比较相近？鳄是什么类型的动物？那会有什么可能？8你是怎样比较出它与鳄鱼牙齿比较像的？（形态）我们除了比较它的形态之外，还可以比较什么？（大小）科学家测量后
40、知道这颗化石有 14cm，请大家拿出直尺看看 14cm 是多长？科学家调查研究知道现存最大的爬行动物是鳄鱼，这种食肉动物成年后可有 8 米长，1000 公斤重，牙齿大约有 5 厘米，根据这个数据，请大家来推算一下有这么长牙齿的动物会是什么样子呢？9仅靠牙齿来推测这种已经灭绝了的动物准确吗？科学家会做什么？（继续寻找新的化石证据）随着科学家的调查研究，发现了越来越多的这个动物的化石。10发现恐龙化石后，考古学家是怎样把它们整理成便于科学家观察、推断的恐龙化石骨架呢？11教师出示科学家发现并处理化石的视频流和程图。12学生观察，明确恐龙考古流程。三、自己动手，亲身模拟体验恐龙化石被还原的过程三、自
41、己动手，亲身模拟体验恐龙化石被还原的过程1了解这么多，你们想成为一位考古学家参与到恐龙化石的挖掘、整理以致还原的工作吗？2 那么我们就来进行一次恐龙考古之旅，（板书：“考古”）。为什么考古两个字要打上引号呢？3学生回答：我们的考古不是真的，是一个模拟。4 教师：那现在我们就用沙盘就模拟恐龙考古现场，实验桌就模拟实验室，我们需要怎样做？考古前你有什么建议？215学生回答，教师出示考古要求：（1）寻找本组的考古位置，用刷子除去恐龙化石上面的沙土。（2）包装好化石，运输到实验室。（3）在实验室进行仔细清理并还原恐龙骨架。（5）根据恐龙化石骨架推断、复原。（拼装后用彩笔描出恐龙化石骨架的轮廓，用语言描
42、绘它的样子，推测这种恐龙的食性及其它生活习性、生活环境等并说说理由）6学生分组活动。7教师：各位小专家展开了一次意义重大的恐龙考古活动，下面我们举办“国际恐龙化石考古交流会”，希望大家踊跃发言。8各个小组根据自己挖掘的恐龙化石，初步还原轮廓推断这只恐龙的体形和食性并谈谈自己的考古体会。9教师提问：这是一次模拟考古活动，那么我们的考古和科学家的考古有什么区别呢？10学生回答，教师适当点拨，消除学生对恐龙考古中的错误认知。11小结：我们今天了解的恐龙知识，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。四、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，引发对现有恐龙知识的思考四、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型
43、，引发对现有恐龙知识的思考1出示各种恐龙的骨架图片（书中图片用 ppt 出示）。先让学生用自己的语言来描述各种恐龙骨架的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。2科学家们就是根据这些化石骨架绘制了众多的恐龙图片，出示恐龙图片。（书中恐龙图片用 ppt 出示）3作为一名小考古学家，请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。分组活动。4交流、汇报，说说这样对应的理由。五、总结拓展五、总结拓展1教师：通过本节课的学习，你有了哪些收获？还有哪些问题想继续研究？2利用课余时间查找其它化石的资料与同学交流。3了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。【板书设计】【板书设计】1消失了的恐龙化石恐龙2
44、22.化石告诉我们什么【教学目标】【教学目标】1知道什么是化石以及化石形成的过程。2了解科学家面对化石产生问题的过程。3意识到对问题的解释可能是多样的。【教学重点】【教学重点】了解化石的形成过程以及化石的作用。【教学难点】【教学难点】理解科学家面对化石所引发的困惑。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件学生材料：准备一些化石图片或化石实物（有条件的话），紫砂泥或黏土（可用橡皮泥代替），贝壳、骨头或树叶等。【教学时间】【教学时间】2 课时【教学过程设计】【教学过程设计】第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课1谈话：关于化石，你们已经知道些什么？2学生交流。二、认识什么是化石二、认识什么是化石1
45、提问：教材上的图片是什么化石。2学生交流，并说出推断依据。3出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。4小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。三、了解化石形成的过程三、了解化石形成的过程1谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？2学生猜测。3多媒体演示化石的形成过程，学生观看。4提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？5学生回答，教师小结。23四、制作印迹化石模型四、制作印迹化石模型1教师演示印迹化石模型制作方法。2提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3学生回答。4学生制作印迹化石模型，教师适时指导。5各组展示最好的作
46、品，交流感受。6小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。第二课时第二课时一、导入新课一、导入新课1谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？2学生回答。3谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中特殊的文字。可是要读懂这些文字，就没那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑二
47、、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑1谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）（1）出示一些已灭绝的物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这些生物永远从地球上消失了？（2）出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？（3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现，不同地层中一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？2谈话：人们对于化石还有许多困惑，今天我们就来当一回科学家，请
48、各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，作出合理的解释。3各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要时上网查找相关的资料。4各组汇报自己的研究成果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。5填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。246教师介绍一些“活化石”，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。7学生交流。三、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释三、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释1谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。2要求学生阅读对长颈鹿的长
49、颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？为什么？3学生阅读讨论、交流。4小结。四、课后拓展四、课后拓展收集有关达尔文进化论的资料。【板书设计】【板书设计】2化石告诉我们什么化石：化石：是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹。化石的形成：化石的形成：动物死亡坚硬组织保存时间推移坚硬组织被矿物化地壳运动移动到地表附近暴露出来。253达尔文与他的“进化论”【教学目标】【教学目标】1 知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。能根据收集到的信息作出合理的解释。2理解自然选择和人工选择的含义，知道生物是不断进化的；知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。3认识到科学是不断发展
50、的，科学尊重证据，意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。【教学重点】【教学重点】理解自然选择和人工选择的区别。【教学难点】【教学难点】如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。【教学准备】【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集达尔文的资料。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、导入一、导入1出示达尔文照片。提问：同学们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？2请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。3交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。4小结：达尔文是英国最著名的科学