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1、羚羊木雕教案羚羊木雕教案羚羊木雕教案 15 篇羚羊木雕教案羚羊木雕教案 1 1【教学目标【教学目标】1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物 思想感情。2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。【教学重点【教学重点】分角色朗读，把握人物个性化语言。【教学准备【教学准备】学生：1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教师：1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。2、多媒体辅助教学。【教学课时【教学课时】1 课时。【教学过程
2、【教学过程】一、导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：（大屏幕投影出示，请作者读一读）“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的 思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕。教师板书课题及学习目标。二、检查预习初
3、步感知课文：1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？2、你认为这 篇文章写得怎样？要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。教师 小结：羚羊木雕这 篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。三、精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思
4、考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组：1、品味揣摩人物个性化语言。2、文章结构顺序能否调整。（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。1、品味揣摩人物个性化语言：分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2、文章结构顺序：调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。四、体
5、验反思（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题：1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？2、学习这 篇课文，你有什么收获？教师 小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。五、作业1、与父母一起读这 篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，
6、快乐生活一生。2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。羚羊木雕教案羚羊木雕教案 2 2一、学习目标一、学习目标1、通过，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。2、激发学生对新书羚羊木雕的阅读兴趣，产生阅读期待。3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。二、课前准备：二、课前准备：下发条目，引导学生深入阅读。三、教学过程课前谈话：三、教学过程课前谈话：（一）直接导入师：孩子们，今天，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。（二）（1）看封面（课件）师：同学们，当我们拿到一本新书，首
7、先看到的是它的封面。会读书的孩子，肯定会仔细观察，有很多发现的。这本书的封面除了告诉我们书名羚羊木雕之外，还告诉我们什么呢？：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多知识，可不能小看它哦！以后同学们如果有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富的！（3）看目录。看完了封面，往里翻，就可以看到目录。我们最好去看看，这样我们会有更多的发现。（板书：读目录）来，读一读目录：第一章：羚羊木雕。第二章：惩罚。第三章：题王许威武。第四章：在楼梯拐角。第五章：静静的石竹花。第六章：弯弯的收藏。第七章：啊，那片红旗！第八章：渡桥。第九章：查理三世。
8、第十章：在长长的跑道上。第十一章：我的朋友褐雪。后记：书里书外。读了目录后，你知道了些什么？你有什么不明白的？师：看来，看目录也能让我们获得很多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和大概内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容）（三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25 分钟）师：看着大屏幕，让我们一起走进羚羊木雕这个神奇的故事。1、课件呈现原文片段，师范读（1）平常生活中，你有过类似的经历吗？你内心是怎样的一种感觉？（2）课件呈现:猜一猜，“我”想到了什么了，内心深处会有一种怎样的不安？万芳又会如
9、何看待我？抓住不安这个词来理解。（板书：抓关键词）大家交流得那么动情，说明你们已经走进了“我”的内心！（板书：走进人物内心）我们以后读课外读物时，也可以像今天这样通过抓关键词来走进人物的内心。让我们继续走进故事2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与不安。（1）“我”又在想什么？说说你又发现 了什么？我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（板书：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！（2）：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再打算要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方没有在意，我的心里更沉重许多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不开心，
10、真想嚎啕大哭。让我们再次走进伤心的“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。师：故事读到这里，请再试着走进“我”的内心，展开合理的想象，拿出老师为你准备的纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读）（四）谈人物，激发读整本书的兴趣故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威武，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读羚羊木雕这本书吧！边读边积累，边写己的读书感受。（五）拓展延伸1、指板书：当我们拿到一本新的课外读物时，我们该怎么做？当我们走进这个故事后，
11、我们应该怎样做？2、刚才老师把我喜欢的书推荐给了你们，只要你是一位热爱读书的孩子，你总会有一本自己最喜爱的书，好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书和别人一起分享吗？那就像老师那样向别人推荐你爱的书吧。生推荐好书3、这节课，我们发现了很多好书，我很高兴，希课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的羚羊木雕啊。4、最后，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中茁壮成长。羚羊木雕教案羚羊木雕教案 3 3一、教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情;2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。二、教学重难点重点：目标 1、2难点：目标
12、 1、2三、教学用时：1 课时四、课型：自读课(以学生讨论为主)五、教学步骤1、创设情景，导入新课同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”(过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，
13、不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕(板书课题)2、初读课文，解决生字词。杈犄逮颤怦六、指导自读。文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?文章结构顺序能否调整?要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。(学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。)教师提示：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住
14、了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。明确情节：妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因我送木雕(插叙交待情谊深厚)。经过要收回(木雕贵重)。结束收回(不好)。人物：态度(语言、神态、动作)。(练习二)。各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事?爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。(个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。)奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能
15、够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。七、体验反思(作业)(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。(幻灯片投影出示问题)如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?学习这篇课文，你有什么收获?完成课后练习三。八、板书羚羊木雕起因：送木雕(插叙)经过：要收木雕结果：收回木雕万芳(理解、仗义)爸爸(持重沉稳)妈妈(固执生硬)I 送K 羚羊木雕L 收L(重义轻财)(重财轻义)我(珍惜友谊)奶奶(明白事理)羚羊木雕教案羚羊木雕教案 4 4教学目标教学目标1、整体感知课文，体会人物的思想感情。2、锻炼口头表达能力，积累名言
16、警句。2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。教学重点教学重点感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。课时安排课时安排一课时课前准备课前准备学生课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师多媒体辅助教学.课件制作。教学设计教学设计导入新课导入新课（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？生答“对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是
17、我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第 22 课羚羊木雕。（大屏幕展示题目、作者）初步感知课文初步感知课文1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。（字词略）2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。体验反思体验反思同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，
18、那么羚羊木雕该不该返还，今天我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是“羚羊木雕应该返还”，反方的观点是“羚羊木雕不应该返还”，现在开始辩论。时间 20 分钟，大家举手发言。教师.总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理
19、解，多一些宽容，生活就会更加美好。请同学们思考：万芳有那些“仗义”的事？我们在生活中应怎么讲“仗义”？哪些“仗义”是不应该讲的。“仗义”问题延伸问题延伸（大屏幕投影问题）如果你遇到类似的“伤心事”，你会如何处理？学生讨论后回答作文：作文：（大屏幕投影题目）假如我是孩子的父母、假如我是那孩子。（大屏幕投影）这是关于友谊的名言警句，让我们一起为友谊欢呼：不要靠馈赠来获得一个朋友。你需贡献你挚情的爱，学习怎样有正当的方法来赢得一个人的心。（古希腊）苏格拉底财富不是朋友，而朋友却是财富。（希腊）斯托贝世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。（罗马）西塞罗友谊是人生的调
20、味品，也是人生的止痛药。（美）爱默生没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。（英）培根真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。（俄）高尔基结尾：真正的友谊十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。马克思羚羊木雕教案羚羊木雕教案 5 5教学目标知识目标1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。2、分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2、揣摩、分
21、析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点1、品味赏析文中心理、动作和语言描写2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品味赏析 人物描写的方法。采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。教学方法1、分角色朗读法：本文人物 对话较多，人物说话的情
22、态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。教学内容本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文 的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的
23、家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。教学安排 一课时教学过程一、导入新课(课前播放歌曲朋友，营造气氛。)同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：(大屏幕投影出示，请作者读一读)“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”初一 2 班 方宸“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”初一 2 班 徐智浩(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁
24、静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕教师板书课题及作者(投影)作者简介二、检查预习，整体感知1、读一读。(投影)文中一些重要的字词，注意其音、形、义。2、想一想。(投影)本文的原题是“反悔”，编者把它改为“羚羊木雕”，哪个标题好?为什么?3、说一说。(投影)这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?作者的感情倾向是怎样的?三、精读赏析，品味探究1、默读课文，在文中圈点勾画出语言描写的句子，独立探究人物语言背后的心理活动、思想感情。2、以小组为单位交流探究结果。3、集中交流几组对话，揣摩人物说话时的神态、动作描写，试就其表达作用进行分析。四、表情演读，再现形象
25、1、各自练读，揣摩人物心理。2、分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。3、朗读。要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。演读后请大家评议。五、深入探究，体验反思1、辩论：羚羊木雕该不该要回?要求：先决定自己的“立场”你赞同哪一种论点?其次准备充分的论据;同时要能预测对方可能提出的观点，考虑如何应对。甲方：羚羊木雕应该要回乙方：羚羊木雕不该要回老师通过介绍自己的观点，帮助学生正确全面理解文章主题。(投影)一碗馄饨(选自读者20 xx 年第 8 期)2、话题：怎样处理这件事才好?假如你是爸爸妈妈，怎么处理?假如你是“我”，怎么处理?提示：这是一个“两难”的问题。解决它，有助于你增长才
26、干。明确：互相尊重、互相理解，这种问题肯定会解决好。这也应该 是我们的态度。(完成板书)六、课堂总结，布置作业总结:一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因为对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感、如何理解父母的爱的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一分沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。老师祝愿：愿我们身边的朋友越来越多!作业：与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写
27、。羚羊木雕教案羚羊木雕教案 6 6教学目的：1、培养学生重义轻财的道德品质。2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。教学前的准备：要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。教学过程及内容：提问：在这场矛盾中，谁是谁非？对于父母的做法，16 名学生赞同，25名学生反对学生书面准备陈诉理由，教师巡视课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信言而无信，失信于人（引韩非子中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情
28、况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。如果东西仅仅放在家里的桌子上，
29、而“我”却无力支配它，那还叫我的东西吗？岂不是“挂羊头卖狗肉”！二、礼物该不该送？有同学提出：怎么能把父母送给自己的礼物随便转送给别人呢？这不是显得对父母不尊重吗？还有同学提出：送如此贵重的礼物，会使“我”和万芳之间的友谊变得俗气，金钱化了！讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”
30、和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。倒是“我”的父母一再强调木雕贵重而要我取回，究竟是谁俗气呢？三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？明确这一点很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送礼，也应该让“我”送！讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。连命都可以送，还有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的50
31、0 元钱比起资本家的 500 万元哪个更贵重？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦（送给朋友“我”才高兴）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向！“我”也极有可能成为风筝中那个麻木的.“弟弟”！五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我
32、”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿，“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。“我”感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。六、当堂作业：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，该怎么办？七、总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的。老师非常高兴的是，16 位同学（起先赞成父母的做法）思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致！其实刚开始表决时有 21 位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多
33、同学赞成，看样子得好好讨论一番！”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语，使五位同学转移了阵营（也许冤枉了他们？）我相信，剩下的 16 位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍然倔强地“固执己见”！老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩！这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者！另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！插说一句，学校的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身（青少年对于“制度”的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢）！八、课后作文：_（爸爸、妈妈、老师），这话我爱听羚羊木雕教案羚羊木
34、雕教案 7 7知识目标：知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向能力目标：能力目标：学会从文中的语句分析人物形象情感态度与价值观：情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系教学重点：教学重点：学会从文中的语句分析人物形象教学难点：教学难点：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向教学和学习方法：教学和学习方法：探究、讨论教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西
35、是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕二、作者简介。（幻灯展示）张之路，1945 年生，山东诸城人。1968 年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982 年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影
36、文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992 年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。三、木雕鉴赏（幻灯展示）让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。四、检查预习找出课文中的生字生词，给它们注音、解释，学会运用。(1)犄角(j)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。(5)寒颤(
37、zhn)：本课指因受冷而身体颤动。注意也作“寒战”。(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。(8)逮(di)：捉，捕。(9)攥(zun)；用手握住。四、整体感知（合作探究）1.围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。2.整体感知本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点
38、。发生 查问木雕 倒叙 1 16起因 赠送木雕 插叙 1723高潮 逼取木雕 顺叙 24-35结局 伤心难过 顺叙 36-383.课文中出现了几个人物？6 个人4.他们的性格特点相同吗？5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题6.讨论本文的主题。五、作业1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。3.找出文章的写作特点。六、板书设计父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕贵重 我们俩是好朋友成人世界 少年世界重 重财 情轻 重义 义羚羊木雕教案羚羊木雕教案 8 8教学目的：教学目的：1、理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。2、能分析
39、人物的性格特征，培养沟通的技巧。3、有感情地朗读课文。教学重点：教学重点：理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。教学难点：教学难点：能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。教学过程：教学过程：一一上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今天，让我们再次走进张之路的羚羊木雕，继续探索人物的内心世界。在这一家庭矛盾中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，妈妈的话应该带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。?二二评议朗读情况。三三分角色朗读课文？（投影）四四在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非，请谈谈你的看法。五五学生分组辩论，.总结。六六这场家庭矛盾的发生，归根
40、到底就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（学生板书）七七讨论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？八八投影问题，学生分组讨论。九九.总结，布置作业。羚羊木雕教案羚羊木雕教案 9 9教学目的：教学目的：一、理解课文的结构和中心意思。一、理解课文的结构和中心意思。二、指导朗读、提高朗读能力。二、指导朗读、提高朗读能力。三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。教学重点：教学重点：1理解课文的结构和中心意思。2提高学生朗读能力。教学难点：教学难点：理解课文中心意思。教学方法：教学方法：指导自读。教具：教具
41、：小黑板教时教时：1 教时教学过程教学过程一、正音释义（出示小黑板）一、正音释义（出示小黑板）j犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。png怦怦：心跳的声音。di逮着玩：捕捉。（di）捕：捉拿（罪犯）ch树杈：植物的分枝（ch）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。zhn寒颤：发拦。（chn）抖：颤动、发抖。二、范读课文，要求了解课文内容。二、范读课文，要求了解课文内容。分段。通过讨论，全文可以分为四部分：（一）查问木雕（二）赠送木雕（三）取回木雕（四）永远友好。三、朗读课文。三、朗读课文。分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。四、讨论课文的中心意思，启发提问：四、讨论课文的
42、中心意思，启发提问：1课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？妈妈严厉爸爸沉着奶奶慈爱万芳妈妈直爽万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：你拿着，咱俩还是好朋友”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的真诚，反映出了她崇高的境界。文中的“我”处在矛盾的焦点之中，
43、心情十分复杂。在对妈妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。2由此可见，的中心意思是什么？有人说，这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”；有的人说，这文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。五、分角色朗读五、分角色朗读六、问题讨论1爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可
44、以吗？为什么？2爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？3“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？七、语言训练七、语言训练复述课文。作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。预习：1你读过朱自清的文章吗？知到哪些？2从预习提示第 2 段，你能了解哪些内容？羚羊木雕教案羚羊木雕教案 1010一、教学目标一、教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。二、教学重点二、教学重点通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
45、三、课时安排三、课时安排一课时四、课前准备四、课前准备学生预习课文，查工具书识字写字。朗读课文，读好自己喜欢的角色。在生活中，你可能也遇到过类似我那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。教师安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)多媒体辅助教学。第一课时第一课时一、教学内容羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值
46、观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。二、教学设计1、导入刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。2、出示学习目标(大屏幕投影出示)教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。(学生齐读或教师提示)检查预习(读、写)3、整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考
47、：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。大屏幕投影评价标准：重音语气语速教师导学学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来教师小结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实
48、质相同。我被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?4、探究(自主合作)大屏幕投影问题：女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。反思学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班
49、交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。5、小结羚羊木雕展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。羚羊木雕教案羚羊木雕教案 1111【教学目标】【教学目标】1、知识与能力：（1）提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。（2）培养阅读理解、辨别是非的能力。（3）学会从文中的语句分析人物形象。
50、（4）了解描写、插叙等写作知识。2、过程和方法：（1）通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。（2）通过分角色朗读课文、表演课本剧，体会课文的思想感情。3、情感与价值观：（1）体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。（2）透过家庭矛盾冲突的生活表象，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。【教学难重点】【教学难重点】分析人物形象及人物个性化语言，把握人物性格特征。分角色朗读。深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。【课时安排】【课时安排】两课时【教学过程】【教学过程】第一课时一、预习课文：1、学生课前