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1、海南省高考试题题研究题知识考点考查等级题型所属知识分值难度号ABC链1对重要概念或句子的理解理解选择题现代文阅读3B2筛选整合信息识记理解使用选择题现代文阅读3A3分析概括作者观点态度理解使用选择题现代文阅读3B4实词理解理解选择题文言文阅读3A5筛选信息理解使用选择题文言文阅读3B6对文章内容的概括分析水平理解使用选择题文言文阅读3C7文言文翻译识记理解使用主观题文言文阅读10B8语言、情感、内容、手法理解使用主观题古诗阅读5C9语言、情感、内容、手法理解使用主观题古诗阅读6C1064篇必背课文识记主观题名篇名句默写6A各专题命题规律及难度要求现代文阅读：三个小题均设置错项为答案，第一小题一
2、般考查对重要概念或句子的理解，第二小题为筛选整合信息，第三小题为分析概括作者观点态度，不排除有些选项仍具有推断意味。文言文阅读：实词理解，筛选信息，对文章内容的概括分析水平。翻译两题，分值等同，选句多是简洁明快的短句子。古代诗歌阅读：考查要求是 鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”。考点涵盖语言、情感、内容、手法四大方面。名篇名句的默写：20092013年海南省高考语文试卷中的名言名句默写，总共考查了 15篇诗文，唐宋诗文是考查的重点对象，孟子、荀子、论语也是考察的重点，荀子劝学在2010年 和2013年都涉及至h从考查作品的篇目、体裁或年代角度分析，唐宋诗
3、文为主，先秦两汉为辅的格局始终是考查的总体趋势。且先秦两汉考查以散文为主，唐代考查以诗歌为主，也有唐代散文，宋代考查以宋词为主。元明清诗文和现当代诗文在高考中很少涉及。各专题教学建议及措施现代文阅读：1.学会快速的遵路阅读。2.2.明确整体和局部的关系。3.3.透视题干的重点和考点。4.理解含义深刻的词句。5.善于筛选和整合文中的信息。6.识破干扰项的各种手法。文言文阅读：1、通过平时对课本上文言文的精讲、精读、精析，积累文言词汇，熟悉通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言文四大句式。2、通过有针对性的适量的课外文言文阅读和训练，提升学生文言文的迁移水平，真正达到功夫在课内，使用在课外的目
4、的。3、教给学生文言文翻译的方法，训练学生抓得分点的水平。古代诗歌阅读：1、要注意整体鉴赏题。2、复习要全面。3.要强化答题规范意识。4、注重训练质量。名篇名句的默写：1、鉴于命题形式的特点，在复习时不能仅仅只对古诗文死记硬背，还要进一步增强对诗文内在具体内容的理解、培养领悟与迁移水平。2、因为近几年高考的命题在高中课本古诗文篇目为主的基础上，少量选择初中古诗文篇目中的名言名句实行考查。所以学生应适当复习初中学习过的名篇名句，初中高中的知识一起抓，为古诗文的学习打下牢固的基础。3、在熟悉的基础上，要抓住命题规律实行复习。海南省近5 年语文名篇名句的默写非常广，没有集中的趋势，所以我们要对各类作
5、品都要熟悉，做到备考时广撒网，应试时不漏网。二、文学类文本及实用类文本题号知识考点考查等级题型所属知识链分值难度ABC1对小说主题的的理解理解选择题文史类文本阅读5B2筛选整合人物语言的信息识记理解使用问答题文史类文本阅读3A3分析小说人物的性格特理解使用问答题文史类文本阅读3B占，、4分析作者创作的思想情感理解选择题文史类文本阅读3A1对人物事迹方面的理解理解使用问答题实用类文本阅读3B2对文章内容的概括理解理解使用问答题实用类文本阅读3C3对文中关键句的理解分析实用类文本阅读4理解人物的精神实质实用类文本阅读各专题命题规律及难度要求文史类文本阅读（25分）：所选材料均为小说类.均为4 个小
6、题，第 1 小题为多项选择题型，主要针对小说主题的理解及小说情节的理解而设置.其余均为问答题型;第2 小题一般考查对小说人物语言的理解;第3 小题主演考察人物的的性格理解;第4 小题针对的是对作者在小说中的思想感情，还有小说的创作意图展开分析.实用类文本阅读（25分）：所选材料都是相关人物类的记叙散文.同样为4 个小题，第一小题为多项选择题型，着重针对文中人物事迹方面的理解;其余三个小题均为问答题型，主要就个人在阅读中对文中人物事迹的理解，考点涵盖语言、情感、内容、手法等方面。各专题教学建议及措施无论是文史类文本阅读,还是实用类文本阅读，我们都应该在平时的教学中注意强化快速阅读的基本技能,特别
7、是要协助学生注意阅读中对整体和局部的关系,学会理解含义深刻的词句，善于筛选和整合文中的信息。同时,在平时的阅读教学中，要注意增大阅读的训练量，反复熟悉阅读方面的常态化题型，更为重要的是要强化答题规范意识。三、语言文字应用1、成语题号知识考点考查等级题型所属知识链分值难度ABC13成语使用题（0 9年）D选择成语、熟语3分13成语使用题（1 0年）D选择成语、熟语3分13成语使用题（1 1年）D选择成语、熟语3分13成语使用题（1 2年）D选择成语、熟语3分13成语使用题（1 3年）D选择成语、熟语3分各专题命题规律及难度要求成语使用要点考查重点为成语，多是较常用的成语-，少有过于浅白或艰偏的；
8、偶或也考查某些常用熟语，包括俗语、谚语、格言、歇后语等；考试中，快速聚焦于语句中的关键词语，明确成语正误的依据；备考复习中进一步充实积累，纠正望文生义、偏解语素等毛病。成语近五年的海南卷成语题型变化不大，都是在较为常用的成语中补充一些不常见的成语。比如今年的芝兰玉树、闻过则喜。所以，今年的备考还是重在增强学生的成语积累，在背诵常用易错成语的基础上，补充一些少见的成语。各专题教学建议及措施成语作为汉语中极富特色和表现力的固定短语，浩如烟海；高考成语命题选材又只能是挂一漏万。研究高考成语命题走向和命题角度，制定相对应的复习策略，有的放矢地实行复习，便十分必要。一、命题走向历年高考都把成语列为必考内
9、容，从1997年起成语考查从内容到形式才固定下来。1、题型设计由综合到单一1997年以前的高考成语命题有成语填空、成语释义、成语结构、成语使用等多种形式，1997年起，便固定为四选一形式即选出 使用恰当的一项。2、命题选材由课本转向课外1987年 和1990年全国卷所考成语全部出自高中语文课本文言文部分，这种命题选材方式是由知识考查这种命题宗旨所决定的。随着考试年份内容词典意义附加意义适用范围 感情（类别97莘莘学子万人空巷趋之耳98望其项背火中取栗处心彳99美轮美奂炙手可热一劳永逸00左右逢源汗牛充栋洗心革面01安步当车车水马龙蓬草生辉02偃旗息鼓雨后春笋有口皆碑小计882命题向重水平考查的
10、转变，命题选材全部出自课外，即报刊、电视、日常生活中常见而容易用错又常常用错的那些成语。3、考查的对象由重字典意义转向字典意义和附加意义并重叶圣陶先生以前说过，词语包括成语的意义包括词典意义和附加意义；所谓词典意义，又名字面意义、固定意义，即这个成语的原本意义；所谓附加意义，包括这个成语的感情色彩和具体的适用范围，它是成语在长期的语言实践中逐渐固定下来的意义，但这种意义隐于具体使用中而没标在词典上。1997年前，考题侧重考查词典意义，是一种静态考查，1997年起既考查词典意义又考查附加意义，词典意义的考查也是放在具体语境中，这是一种动态考查。2002年出现了一道词语释义题，涉及到成语，究其实它
11、考查汉语中常见的一词多义，兼及古今汉语，不是考查考生对词语的死记硬背。二、备考策略根据先前分析，成语备考中要做到以下几点：1、可能多地掌握成语一定的词汇量当是做好成语题的前提；中国成语浩如烟海，考生复习任务又重，所以有必要寻找一些小窍门来更多地掌握成语，如化整为零，少记但坚持每天都记；建立专门的成语本来反复识记等。2、要全面掌握成语意义高考成语题重点考查成语词典意义的理解和掌握及该成语适用范围。所以不但要弄清楚成语各语素含义，从整体上把握成语含义，而且还要掌握附加意义尤其是成语的适用范围。值得一提的是深深玩味词典所提供的例句是准确把握该成语整体意义和使用范围的重要途径。3、强化准确使用成语意识
12、高考命题选材已由课本上的 死 东西转向课外 活 的材料，即转向社会上常见且又容易用错的成语，所以考生一方面严格要求说话作文中要准确使用成语，如不把握便去努力弄明白，另一方面留心留意报刊上所读、电视上所看、同学们所谈当中出现的成语，尤其是自己所感觉 不妥 的成语绝对不要放过。这样既增加了词汇量，又能即时帮自己全面得掌握成语的意义和用法。2、病句题号知识考点（凌）考查等级题型所属知识链分值难度ABC选择题主宾搭配不14病 句 辨 析 题（0 9年）理解应用当、语序不当、宾语残缺3分14病句辨析题（1 0 年）理解应用选择题句式杂糅（结构混舌 L）、宾语残缺、并列不 当（不合逻辑）3 分动兵搭配不理
13、解应用选当、主语残14病句辨析题（1 1 年）择缺、句式杂3 分题糅（结构混乱）选成分赘余、病句辨析题（1 2 年）理应主宾搭配不3 分14解用择当、语序不题当选暗中更换主语（结构胡乱）、一面病句辨析题（1 3 年）理应对两面（搭14解用择题3 分配不当）、主语不明（表意不明）各专题命题规律及难度要求辨析病句要点：考查重点是感知语病，而不是病句类型辨别和修改语病；分辨病句类型和修改，是感知语病的辅助，而不是替代；备考中要坚持默读语句，在感性认知基础上做理性判断；考试中，首先要默读语句，聚焦于疑窦点，认定语病点。病句辨析题的题型有如下几种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、
14、不合逻辑。从近五年的语文高考试题看，对于病句的考察，出现频率最高的病句类型是搭配不当和成分残缺或赘余。这两种类型的病句，在近五年的语文高考试题中，他们均出现了四次，也就是说五年的语文高考试题，有四年的病句题都涉及这两种题型；出现频率居第二的是结构混乱这种类型的病句，在近五年的语文高考试题中，它出现了 3 次；出现频率居第三的是语序不当，在近五年的语文高考试题中，它出现了 2 次；出现频率最低的是表意不明和不合逻辑着两种类型的病句，在近五年的语文高考试题中，它们只出现了 1 次。各专题教学建议及措施通过对近五年高考病句命题情况的分析，我们已经很清楚地发现了高考命题者在病句题方面的一些命题规律，对
15、于出现频率高的病句：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱，在平时的教学中我们应多下功夫。不论是高一、高二或高三，教学中都要对学生实行适时指导，因为病句这种题型不论在哪个年级的考试中都会出现，所以只要遇到这种题，我们就要细心指导，相信多接触几个例子，学生定能较好地理解。在讲这种题时，除了多举几个实例让学生多领悟外，我们还可向学生强调一下容易让我们出错的病句，让他么增强记忆。另外，还可让学生熟记一些容易出错的词语或句式，如成分残缺或赘余，在什么情况下，出现残缺或赘余，要是学生能熟记，对于判别病句就很有协助；而结构混乱这种类型的病句，它有容易造成结构混乱的句式，若让学生熟记，对分析病句也是很有利的。当
16、然，在特别注重这几种病句的同时，我们也得注重其它类型的病句，虽说它们出现的频率没那么高，但也是要考的，所以也得兼顾。3、语言表达连贯题号知识考点考查等级题型所属知识链分值难度ABC15语言连贯题（0 9 年）C选择语言表达连-63-贝3 分0.4315语言连贯题（1 0 年）C选择语言表达连毋贝3 分0.4015语言连贯题（1 1 年）C选择语言表达连贝3 分0.4215语言连贯题（1 2 年）C选择语言表达连-ffl-员3 分0.3915语言连贯题（1 3 年）C选择语言表达连贝3 分0.45各专题命题规律及难度要求一、语言连贯要点：考查重点是语句的衔接，可能采用不同题型，不要受题型变化干扰
17、；语言连贯的原则：共同的话题，合理的句序，语句间的衔接和呼应；备考中要坚持认知语言为主，方法为辅，不宜用方法代替认知语言；考试中要注重句号，聚焦重要信息及重要信息间的关系，快速判断。二、命题特点：语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的使用提出的更高要求，连贯不但在第i 卷以选择题的形式实行考查，第i i 卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴，语言连贯水平是一种综合性更强、更高级的语言水平。共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。三、考题类型及题型海南省的语言表达五年都考连贯，所选语段侧重于议论类语段和说
18、明类语段，侧重考查学生的逻辑思维和对语义的理解分析。变化不大。1、客观选择题：选择句子连贯的项定位选句定句选位选择排序准确的项2、主观表述题：给多个句子排序找出并修改不协调连贯的句子补写衔接、过渡的句子排序、修改、补写的综合型走势：1、单一型转向混合型2、客观性转向主观型各专题教学建议及措施语言连贯解题方法归纳：一、连贯：指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接。语句排序既考查语句间的连贯，又考查对多个语言单位的排序组合；这种排序组合，既要考虑到所给的多个语言单位之间的内容、写作及逻辑联系，又必须结合己经给出的语言环境。二、语言连贯解题方法保持语言连贯，需要兼顾话题统一、语序合理和恰当的语
19、言表达形式这三个方面。所以，需要注意以下几点：一话题要统一：即上下文的陈述对象一致。文段的陈述对象是固定明确的，文段是以它为中心展开叙述的。解题时，必须紧紧围绕叙述对象，把握文段的叙述角度，并由此选择准确合理的表达方式。方法一：对象（角度）一致二顺序要合理a、时间顺序：按照时间发展的先后顺序实行说明，先发生的先说，后发生的后说。按各句陈述内容的时间先后作为排列顺序。这主要用在记叙或说明性的文字中。b、空间顺序：由远到近、由高到低。或从上到下，从或左到右，或从外到内排列句子。C、逻辑顺序：由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等。方法二：内容合乎事理例：三语言要衔接、呼应1 .前后排序要照应
20、2 .句式要一致3.问答要一致方法三：前后对称照应4.总起与分承要照应5.词语要照应6.情境氛围要一致7.句式要对称，音节要协调。音节匀整和谐通常表现在两个方面：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。方法五：音节匀整和谐8.为使衔接紧密，可用顶真、反复等修辞手法方法六：巧借顶真反复语境类和非语境类连贯解题方法解题方法指导从命题的基本形式看，语句排序题型又可分语境类和非语境类两种。下面结合具体实例对各类排序题的连缀技巧分别予以说明。（一）非语境类这类排序题因为没有语境设置，因而不必考虑与整个语境的衔接，只要做到句与句间的思路清晰与连贯就行了。但作为排序训练的基础，我们必须认真掌握好解
21、答这类题的基本技巧。一般说来，解答这类题需要经过四步，即把握基本内容、初步分层归类、连缀排列顺序、检查调整确定。1 .把握基本内容。首先应对所有语句实行总体分析，初步判断需调整语段的基本表达方式一一记叙、描写、抒情、议论、说明，基本内容倾向，然后抓住其关键语句及能表明层次的语句。2 .初步分层归类。在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把相关语句分层次归类。这样可把众多的语句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。3.连缀排列顺序。这是排序的关键一环。一般先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句群。这其中应先找
22、出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此实行句间连缀排列，是一种切实有效的方法。4.检查调整确定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然贯通，结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视之后，可最终确定。(二)语境类这类排序题因为增设了语境，所以，在排序的基础上，又增加了与整个语境谐调的考查。从命题的形式上看，这类题又可分为两类：一类是直接设置语境，即提供出具体的上下文；一类是间接设置语境，即按特定的要求调整语序。这两类题从具体操作上又有所不同。下面，结合具体实例，就其连缀的基本技巧分别予以说明。1.直接设置语境类因为设置了具体语境，
23、这类调整语序的题目在具体完成时必须充分考虑到与上下文的衔接问题。否则，即使内部排序得当，也会因与上下文衔接不当而功亏一簧。一般来说，解答这类题需按三步实行，即内部连缀排序，分析整体语境，审察调整确定。(1)内部连缀排序。首先对需要排序的各句实行分析，依照前文对“非语境类”排序的相关方法，对语句实行初步排序。（2）分析整体语境。内部连缀排序，仅仅对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。（3）审察调整确定。在对整体语境把握的基础上，贯通总体思路，理顺语段层次。经过审读分析，可最后确定。2.间接设置语境类此类题虽然无具体
24、的语境设置，但是有明确的要求限制，因而，排序之前理应首先考虑到这些要求，然后再实行排序。小结：辨别语句是否连贯，要注意以下三点：1、理解句意。在一个语段中，要看句与句的现相关系是否成立，怎样调整才更加顺畅；2、话题必须一致，否则主语变换多，句子便不连贯；3、要注意分析语言的表达特点，如叙述、描写、议论、抒情等，然后考虑衔接问题。4、语言表达得体题号知识考点考查等级题型所属知识链分值难度ABC16语言得体题（0 9年）E表达语言文字使用5分16语言得体题（10年）E表达语言文字使用5分16语言得体题（11年）E表达语言文字使用5分16语言得体题（12年）E表达语言文字使用5分16语言得体题（13
25、年）E表达语言文字使用5分17仿用句式题（0 9年）E表达语言文字使用6分17仿用句式题（1 0 年）E表达语言文字使用6 分17仿用句式题（1 1 年）E表达语言文字使用6 分17仿用句式题（1 2 年）E表达语言文字使用6 分17图文转换题（1 3 年）E表达语言文字使用6 分各专题命题规律及难度要求语言表达要点语言表达题目是典型的读、写结合的题目，既考查吸纳水平，也考查释放水平；语言表达题目是确切与发散相结合的题目：或有精确的答案，或有明晰的标准；备考时要自觉利用语言表达题目强化读写意识，辐射到阅读和写作的广阔领域；考试中，要特别注意审读题目要求，答题时要落实题目要求并组织好答题语言。第
26、 1 6 题：2 0 0 9 年考查语言文字应用考点“病句辨析修改”，2 0 1 0 年、2 0 1 2 年、2 0 1 3 考查“补写内容”，2 0 1 1 年考查“长短句转换一一长句改写成几个短句”；第 1 7 题：2 0 0 9、2 0 1 0 2 0 1 1、2 0 1 2 连续四年考查语言文字应用考点“仿写”，2 0 1 3 年考查考点“图文转换”。海南考试大纲中语言文字应用第1 6、1 7 题考点共6个，这五年来考查涉及比较全面，共 5 个考点。其中“扩展语句、压缩语段”未涉及。各专题教学建议及措施建议：对于语言文字应用第16、1 7题的教学，要全面、不遗漏考点，逐一复习。尤其是这
27、五年来未考查的“扩展语句、压缩语段”。措施：讲、练结合。讲典型题型，多做练习，做题要多思考解题思路，规律。5、作文题号知识考点（马）考查等级题型所属知识链分值难度ABC六写 作（09年）表达汉语综合表达使用60分六写 作（10年）表达汉语综合表达使用60分六写 作（11年）表达汉语综合表达使用60分六写 作（12年）表达汉语综合表达使用60分六写 作（13年）表达汉语综合表达使用60分各专题命题规律及难度要求高一的作文是学习记叙文的写法，到了高二规定议论文要过关，高三的备考复习中我们能够集中以议论文的写作体裁为指导方向，结合大家的实际情况实行操作，高考作文议论文的结构模式有多重样式，下面提供几
28、种供大家参考：全国新课改后独立命题的省份有海南、宁夏三个，我们在复习时要参考这几个省份的命题要求。收集了近5年的广东、海南、宁夏高考作文题，我把我的看法拿出来和大家一起分享：高考作文题型无外乎那么几种，一为命题，二为半命题，三为话题，四为材料加话题，还有一种就是一直以来都被大家忽视的新材料作文，其他几种作文题型我就不再加以论述，特别来分析一下今年第一次在我们广东高考命题中出现的新材料作文。1、要 点 并 列 式（横式结构）并列式的特点是论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是并列的,也就是从不同角度、不同侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证，使文章表现多管齐下、齐头并进的格局。并列式的各个分
29、论点，看起来好像是各自独立的，但其实是紧密相关、不可分割的整体。最后往往还要总括起来，回应论题。例 如2006年天津高考满分作文 愿景一一永远的希望，永远的目标，全文采用并列式结构，每段均以“我不知道但愿景我”为基本句式，将饱蘸生活体验的的苦辣酸甜注入字里行间，把对明天成败得失的注重与期盼，化作了人生竞技征程上的一个个驿站，读来朗朗上口，语势一气贯通，情感极为充沛，颇具形式感。2、.逐层渐进式（纵式结构）这种结构的特点是分论点之间的关系持续递进，论证的层次向纵深展开，一层比一层深入地揭示论题的内涵，使中心论点得到深刻的阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。一般说来，纵式结构就是沿着“是什么为什么一
30、一怎么办”的思路，形 成“提出问题一一分析问题一一解决问题”的论证模式。如鲁迅杂文 记念刘和珍君，从追悼会写起，然后叙及对刘和珍过去的印象，她被害的经过，她和战友之死的影响、作者的评价等，虽夹叙夹议，但全文以“三一八”惨案作贯穿全文的线索,表现作者对烈士们的怀念和讴歌，是以纵式结构为框架。又如汉司马迁 史记中的鸿门宴一段，以宴会前、宴会上和宴会后的整个过程为序，写了开端、发展、高潮、结局和尾声等完整情节。3、.对 照 式（双面式）：文章的几个层次之间形成鲜明的对比关系，通过不同意义层次的对比、强调来证明论点（或表现主题）。这种体式若使用得当，情节会跌宕起伏，人物会丰满鲜活，主题会深刻突出。例如
31、2005年福建高考满分作文 执子与通子，处 处 将“执子”与“通子”两种截然相反的人生选择形成对比，用对比贯穿全篇，最 后 以“执子们执著着他们的执著，通子们通达着他们的通达。不论圆滑避世、明哲保身，还是棱角分明，坚守信仰，他们都成为了中华万代的不朽财富”作结，在分别充分肯定了“执子”与“通子”的价值后，得 出“历览前贤，如果我们拥有了执子的执著与通子的包容，该会有另一种更美的圆形吧”，至此，文章在对比后达到圆融通达、收放自如的境界，十分完美。各专题教学建议及措施2012年广东高考作文平均分37.8 分，比往年低。很多人问，为什么低？这确实值得分析思考。（-）从得分数据看平均分低的原因2012
32、年广东高考作文，51分 至 60分的作文仅有0.996,高分段作文太少，与合理的高分分布占10朝 1 5%相距很远。2012年广东.高考作文，0 分 至 2 0 分的作文高到3除低分作文太多。一字未写的。分作文竟有1917篇，多得出奇（缺考另算）。1 T 0 分的作文 8274篇，比往年多了很多。11-20分 的 作 文 34593篇，占 2.3%,为新课标考试以来之最。20分以下的作文，主要是没写完。因 为 写 够 800字的文章，即使在四类评分，也可超出2 0 分；况且内容判“偏离题意”（四类）的，表达也可依据实际水平在三等评分，得分就肯定不止20分To2012年广东高考作文，21分 至
33、30分作文占11.8%,这个分数段的文章主要是内容偏离题意或基本符合题意；表达水平较差，结构混乱，语无伦次，语病较多，或书写难以辨识。2012年广东高考作文,31-40分 作 文 占 45.81%,这个分数段的文章，是 接 近 及 格 线 左 右 的 文 章，这 个 分 数 段 比 例 大 于 下 一 个 分 数 段 比 例，不理 想。这 个 分 数 段 与 上 几 个 分 数 段 相 加，显 示 不 及 格 的 文 章 约 占4 0虬2 0 1 2年 广 东高考作文,4 1分 至5 0分 作 文 占3 9.1 2%,比例少于上一个 分 数 段，不 理 想。（二）从评分细则看平均分低的原因考
34、生 作 文 得 分 偏 低，是 不 是 把 握 评 分 标 准 严 了 呢？细 分 析，2 0 1 2年作 文 评 分 把 握 适 度，并 没 有 比 去 年 严。2 0 1 2年 作 文 评 卷 依 然 执 行 与2 0 1 1年 完 全 相 同 的“等 级 评 分 标 准”。2 0 1 2年 作 文 评 卷 一 再 强 调“稳 定”意识，一 再 强 调 题 型 变 化，一 再 强 调 重 视 考 生 应 试 实 际 水 平。三、2 0 1 3年作文命题趋势分析2 0 0 7年 课 改 开 始 广 东 就 一 直 提 醒 大 家 在 平 时 复 习 备 考 时，多注重海南 宁 夏 卷，但 是
35、 我 们 一 直 也 仅 仅 处 于 一 个 摸 索 阶 段，特别是近几年的疏忽 所 以 导 致 大 家 都 没 有 对 新 材 料 作 文 有 过 多 的 注 重。我认为在复习备考时，要 把 新 材 料 作 文 作 为 备 考 的 重 点，命 题 作 文、话题加材料作文是近几 年 出 现 的 一 个 老 题 型，最 重 要 的 是 去 年 用 了 新 材 料 作 文，今年会不会继续 以 材 料 作 文 的 命 题 形 式 出 现 这 是 我 们 值 得 注 重 的 一 个 焦 点。6、语 言 文 字 使 用 题 研 究 小 结：A、海南高考语文备考策略与答题策略（1）语 用 主 观 题 部
36、分 要 精 选 各 类 题 型，力 求 让 学 生 见 多 然 后 识 广，以此增 强 备 考。（2）大 致 分 为 以 下 几 类：一 是 概 括 信 息 类，二 是 句 子 仿 写 类，三 是图文转 换 类，四 是 语 段 的 修 改 和 变 换 类，五 是 其 他 类 如 致 谢 词，推 广 语、对 联、解说 等，每 种 精 选 少 量 真 题，领 悟 其 真 谛，有 针 对 性 地 训 练 即 可。（3）训练选材尽量取自 当下。网 络 报 刊 电 视 等 鲜 活 素 材 皆 可 取，如新华网 图表 八、视点、人民网 读书 八、网友说话 文化、中青在线 点评、南方周末的 视点 和 天下
37、等 栏 目，均能 够 作 为 取 材 的 资 源 宝 库。（4）严 格 按 照 新 课 程 标 准 而 不 但 仅 是 以 前 的 高 考 真 题 实 行 备 考，改变重视 文 学 阅 读 轻 视 应 用 文 阅 读 的 局 面，带领学生扩大应用文的阅读量.语言文字使用 题因为形式灵活自由，创新度高，容易出彩，成为了试卷改革的 试验田，因而，很受高考命题人的青睐，每年也都有一些 靓题 出现。从这几年的高考语文试卷看，语言文字使用 题是整个高考语文试卷中时代感最强、变化最繁妙、样式最灵转的一道风景，堪称传说中的 百变神偷，尤其是新课标题。所以，语言文字使用题像 风向标 一样，引得老师和考生竞折腰
38、,对这个版块可谓情有独钟。B、海南高考语文备考策略与答题策略(写作题)通过对近五年的高考作文命题分析，我认为2 0 1 3年的高考作文命题依然延续前几年的特点。以材料作文为主，所给材料应该注重现实生活，体现价值引领。也应该贴近学生的生活，让学生有写作的愿望。基于此，我提出如下对策：(1)增强材料作文审题指导和训练。指导学生怎样阅读材料，怎样提炼中心论点，有哪些方法。交给学生不同材料的审题方法。(2)增强学生的思想道德教育，帮组学生树立准确的人生观、世界观和价值观，提升学生提出问题、分析问题和解决问题的水平。(3)教给学生材料作文的文章结构方法，供学生写作参考。如引议联结”。(4)平时多展示优秀作文并增强写作训练，让学生了解不同文体的谋篇布局的方法；学会议论文多角度多层面论证问题的方法。(5)要求学生广泛阅读，积累写作素材。