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1、人教版小学语文五年级下册第16课 桥教学设计【教材分析】本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文 以“桥”作为题目的深刻内含。【教学目标】1、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。2、领悟课文表达上的特点。【教学重难点】1、从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。【教学课时】两课时【教
2、学准备】搜集灾情的资料PPt课件【教学过程】第一课时（略）第二课时一、创设情景，感受山洪的凶猛1、播放录音（电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。）2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。（放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。）3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面？设计意图：用声音引人，紧接着录象直观地展现上节课上学习的山洪咆哮，农田、村庄都淹没在洪水中的情境，把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。4、师：课文是怎样描写这场天灾的，翻开书78页 桥，找出有关的语句。（板书：16 桥
3、）5 谁来读读你找的语句？你觉得他读得怎样？（抓 住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。）6、死亡在洪水的狞笑声中逼近。你们看洪水在狞笑。（指画面）洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近！此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。拿起书，一起读第三自然段。二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。导语：（学生读完）可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的希望，留在这头就有死的一一危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在
4、这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。1、自读自悟，感受老汉的形象（1）这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，（打出课件）边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。我看到一位_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的老汉。（2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小小组的同学交流一下。（3）请同学上台写出答案。（写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用）（拥戴 威严 沉着冷静 临 危 不 惧 办 事 果断 无私无畏 舍己为人 不 徇 私
5、 情 爱 民 胜子 心 系 群 众 等）设计意图：阅读是学生个性化的行为。在尊重学生个体感受的基础上，小组间的交流又能互补。2、依学情，顺学而导预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉（1）你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？（随学生提出，相机出示描写老汉的语句。）老汉沙哑地喊话：“桥 窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（2）（第二句话）说说你的理解。师：他当时用什么样的口气说这句话的？（果断）从哪看出？（三 个“！”）师：带着你的感受读读这句话？齐读。师：面对突如其来的灾难，老汉一 一（指黑板）临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。（3）我们知道言由心出。老汉这么说，在这之前一定有所想，除了
6、这句，再找找，他还有没有沉着镇定的表现？A老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（4）他盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（这么乱哄哄的会出事的。桥窄,大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？）（5）想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大？（5）老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你从文中什么地方可以看出？设计意图：引导学生联系上文村民们的表现，联想到老汉在平时所作所为，并抓住文中“停住脚”“望”“很快”，依次”等关键词仔细揣摩，用个别读、引读等形式读相关句子，再次感受一下沉着冷静、临危不惧的老汉
7、。感受老汉在乡亲们心中的威严。小结：在突如其来的灾难面前，我们看到了一位（指黑板-一沉着镇定、临危不惧）的老汉。预设二：无私无畏、不徇私情的老汉（1）老汉的无私无畏、不徇私情你从哪怎么感受到的？（出示句子）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（学生点出了小伙子是老汉的儿子）噢！是他儿子。你怎么知道的？（生：）表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。自己把这句段读读，边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象？（凶）说他凶可要有根有据啊，你从哪看出？（冲、揪、吼、像一只豹子）是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感到
8、他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该怎样读？他 为 什 么 这 么 凶？当时心里是怎么想的？而此时的洪水-？你从哪些词语看出？“放肆”什么意思？（毫无顾忌）“放肆地舔”是说洪水-？小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，还他把儿子从队伍中揪了出来，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉？-无私无畏、不徇私、关心群众的老汉！（指黑板）（2）多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读读这句话。（指课件）（3）在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出？（出示句子）老汉吼道：“少废话，
9、快走。”他用力把小伙子推上木桥。他在什么情况下把儿子推上木桥的？木桥开始“发抖”，开 始“呻吟”，分别指什么？小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他一 一（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个（指黑板）舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！3、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。（短暂的沉默后）五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。设计意图：这段通过“读想画再想再读”抓住描写老汉动作、表情
10、、语气的词、短语，及想像洪水的放肆，引导学生揣摩老汉此时的内心，感悟老汉的崇高精神。另外，也培养了学生的想像力和语言表达的能力。三、总结全文，升华精神1、这篇文章让我们看到了一个-的老汉！（指课件读）2、（指着学生的板书）同学们，你们给了老汉这么多美丽的光环，其实这些美丽的光环可以归为两个大光环，这 些（指学生的板书）就像是这两个大光环中一颗颗美丽的明珠。请刚才上来板书的同学再上台来把你手中的这些明珠（词语）分别送入这两个光环中。/你们可注意看第一个同学他手上的明珠放在哪个光环中。（沉着冷静、威严、临危不惧、果 断）（无私无畏、舍己为人、心系群众、无私奉献、）3、正因为老汉有这么多美丽的光环，
11、所以他受到了人们的一一拥戴。（板书:拥戴）4、让我们来赞一赞这位了不起的老汉。他沉着冷静、无私无畏，是一位受人拥戴的老汉。师：你会学着老师赞美一下老汉吗？师：你还能换种说法吗？感叹句：-！反问句：-？如：他不徇私情、沉着冷静，真是一位受人拥戴的老汉！他舍己为公、临危不惧，难道不是一位受人拥戴的老汉？设计意图：抓住一切有利的时机对学生进行词及句式的训练，把学生的语文基本功训练落到实处。且又对学生原先较零乱的板书进行归纳整理，显得较为美观。师小结：让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣故事，记住这位了不起的老汉！四、课后延拓，引发后续读写1、洪水无情，人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。2、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情、勇于献身的人的故事。五、小练笔附板书：16 桥沉着镇定临危不惧拥戴无私无畏不徇私情