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1、第一章 绪论教学目的和要求：了解语言与语言学，现代汉语的形成、特点、地位，新时期国家语言文字工作的方针和任务，以及现代汉语课程的性质、任务和内容。教学的重点和难点：“语言”、“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”、“汉语方言”等基本概念以及现代汉语的特点。教学方法：以讲授为主，加之讨论和练习教学手段：课件演示教学时数：4学时教学内容和步骤：第 一 节 现 代 汉 语 概 述一、语言、汉语、现代汉语（一.）语 言（语言的特征）语言是一孤）殊 一 会 现 象，这是语言的本质特征。语言是人类最重要的交际工具，是思维的工具，这是语言的功能特征。语言的功能特征除了是最重要的交际工具之外，还有人类必不
2、可少思维工具。语言是音义结合的符号系统，这是语言的结构特征。本质特征：一种特殊的社会现象语言功能特征：思维工具，交际工具结构特征：音义结合的符号系统（-）汉语1.汉语是汉民族使用的语言。2.汉语在世界语言谱系中属于汉藏语系。（三）现代汉语1.现代汉语是现代汉民族所使用的语言。2.现代汉语有广义和狭义两个方面的含义。广义:现代汉民族共同语和现代汉语方言。狭义:现代汉民族共同语。3.现代汉语有口语和书面语两种不同的形式。/书面语（文学语言）、口语二、现代汉民族共同语（-）现代汉民蓝女同语的定义（判定标准）：以北京语音为标准音、以北方方言为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。（-）现代汉民族
3、共同语的发展过程1、共同语的发展过程：先 秦“雅言”（论 语 述而：“子所雅言，诗、书、执礼，皆雅言也。”一一汉 代“通语”（见 方言）一一明 代“官话”一 一 民 国“国语”一一中华人民共和国“普通话二（1）共同语书面语的发展：先 秦 书 面 语（文言文）一一 白话文学一一白话文一一普通话书面语（2）共同语口语的发展：先秦口语一一唐宋口语一一明清以来“官话”、“国语”一一普通话口语（3）共同语基础方言：北方方言。以北京话为代表，原因：官府通用，白话文学作品使用。白话文运 动（书面语）和 国 语 运 动（口语）三、现代汉语方言俗 称“地方话”，只通行于一定的地域，不是独立于民族语言之外的另一种
4、语言，是局部地区使用的语言。（-）方言形成的原因（二）方言具有系统性（三）方言与民族共同语的关系共同语是在某一种方言的基础上建立并发展起来的。民族共同语并不等于基础方言。共同语以某一种方言作为基础方言，但并不排斥其它方言。民族共同语确立后，方言的进一步分化就要受到限制方言的发展也要服从于民族共同语的发展。（四）方言区的划分：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言北方方言：使用人口占汉语总人口的7 3%,以北京话为代表。下分四个次方言区（华北、东北方言一一西北方言-西南方言-江淮方I（各方言的使用人口比率从大到小）吴方言：使用人口占汉语总人口的7.2%,以苏州话为代表。闽方言
5、：使用人口占汉语总人口的5.7%,以厦门话为代表。下分五个次方言区（闽东、闽南、闽北、闽中、蒲仙）粤方言：使用人口占汉语中人口的4%,以广州话为代表。客家方言：使用人口占汉语总人口的3.6%,以广东梅县话为代表。赣方言：使用人口占汉语总人口的3.3%,以南昌话为代表。与普通话的差别从小到大依次是:北方方言湘、赣、客家方言吴方言闽、粤方言四、现代汉语的特点：（一）语音方面：没有复辅音、元音占优势有声调、（-）词汇方面：汉语词素以单音节为基本形式、广泛运用词根复合法构成新词、双音节词占优势（三）语法方面：语序和虚词是表达汉语的主要语法手段，词、短语和句子的结构原则基本一致，词类和句法成分不是简单的
6、对应关系、量词十分丰富。五、现代汉语的地位汉语是世界上历史悠久、发展水平最高的语言之一。在国内外都有很大影响，具有很重要的地位。（-）汉语是我国各民族间的交际语。（）汉语是世界上使用人数最多的一种语言，除了中国，汉语还分布在世界各大州。（三）汉语是联合国的六种工作语言之一。（四）学习和研究汉语的人越来越多了。（五）中国古代文明及古代汉语的强势影响。历史上的日本、越南、高 丽（朝鲜）都曾使用汉语。日本、韩国还用汉字。第二节 汉语规范化和推广普通话一、新时期语言文字工作方针二、当前语言文字工作的任务三、汉语规范化包括的内容有（一）语音方面以北京语音为标准音。（二）词汇方面以北方话为基础。（三）语法
7、方面以典范的现代白话文著作为规范。四、推广普通话（-）推广普通话的方针（四点）P16（二）普通话测试：测试对象、测试的等级分类（P134）第三节现代汉语课的性质、内容和任务一、性质：汉语言文学、对外汉语专业的一门基础课。二、现代汉语课的基本内容三、现代汉语课讲授的主体：语音、文字、词汇、语法、修辞复习题：1.简述现代汉民族共同语的形成。2.什么是现代汉语？谈谈你的理解。3.现代汉语的特点有哪些？4.什么是共同语？什么是方言？二者的关系怎样？第一章重点整理：1.术语解释语言、汉语、现代汉语、现代汉有共同语、现代汉语方言2.论述题（1）语言的基本特征是什么？（2）现代汉民族共同语为什么以北方方言为
8、基础？（3）现代汉语方言和共同语的关系怎样？（4）现代汉语的特点是什么？（5）现代汉语规范化的内容包括哪些方面?第 二 章 语 音教学目的和要求：详细讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法，语言的规范，朗读技巧等，要求学生较全面牢固地掌握语言理论知识，具有熟练地发音和分析语言的能力，具有说普通话的能力。教学方法：（1）重视基础理论和分析方法的讲授，更重视拼读，朗读等基本技能的训练，使学生在原有的基础上有所提高；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。教学
9、重点：语音单位；普通话的声母、韵母、声调；普通话音节的结构；普通话的音变；音位。教学手段：课件演示教学时数：10学时教学内容和步骤：第一节语音概述一、语音的性质语音就是语言的声音，即人类发音器官发出的能够表示一定意义的声音，是语言的物质外壳和表现形式。和其他声音一样，语音产生于物体的振动，具有物理属性；由人的发音器官发出，具有生理属性；表达一定的意义，又社会成员约定俗成，具有社会属性。1.语音的物理属性（）音高定义：指的是声音的高低，它取决于发音体振动的快慢。频 率:在一定时间内振动的快慢即振动次数的多少决定音高的因素：发音体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧汉语中声调、语调的不同主要是由声高的不
10、同变化决定的（2）音强定义：指的是声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。振幅：发音体振动的幅度汉语中重音、轻音是由音强不同所致。（3）音长定义：指的是声音的长短，它决定于发音体振动的时间的久暂。（4）音 色（音质）定义：指的是声音的特色，是用来区别意义的最重要的手段。物体振动所形成的音波波纹的曲折形式的不同决定音色的差别。造成音色不同的条件主要有：发音体不同发音方法不同发音时共鸣器的形状不同2.语音的生理属性语音是由人的发音器官发出来的，发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三部分。（1）肺和气管：这是语音产生的原动力。如同演奏乐器时的吹、啦、弹等动作。它为发音体提供动力。（
11、2）喉头和声带：这是发音体，当气流从肺和气管呼出时，就振动声带来产生声音。喉头的组成：甲状软骨、环状软骨、两块勺状软骨（3）口腔、鼻腔、咽腔：这是发音体的共鸣器，声带发的音都是单一的，于是人就通过调整口腔的形状来控制声音的特点。口腔的组成：上 部（上唇、上齿、上齿龈、硬腭、软腭和小舌）、下 部（下唇、下齿、舌头）3.语音的社会属性语音是社会现象，作为语言的物质外壳，语音也是一种社会现象。1 .从语音表示意义的社会性看：语音和意义之间并无必然的联系，它们的关系只要社会公认就行了。2 .从语音的系统性看：各种语言或方言都有自己的语音系统。二、语音单位1 .音节（1）定义：音节是语音结构的基本单位，
12、也是自然感到的最小的语音片断。w6 s h i d a x u 6 s h e n g （这句话中有几个音节？）（2）结论：一般来说在汉语中一个汉字表示一个音节。（花 儿 h u a r、浬 h d i li）2 .音素（1）定义：是构成音节的最小单位或最小的语音片断。它是从音色的角度划分出来的。国（g u 6）家（ji a）玩（wd n）绳（s h G n g）（2）音素的分类：辅音和元音元音：气流振动声带，在口腔、喉头不受阻碍而形成的音。辅音：气流在口腔喉头受阻碍而形成的音。元辅音的主要区别：发辅音时，气流通过喉头、口腔要受到某个部位的阻碍：发元音时，气流通过喉头、口腔不受阻碍。这是元音和
13、辅音最主要的区别。发辅音时，发音器官成阻的部位特别的紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。3.声母、韵母、声调（1）声母指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。零声母声母和辅音的区别声母由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾。（2）韵母指音节中声母后面的部分。韵母与元音的区别：韵母有的由单元音或复元音构成；有的由元音带辅音构成。（3）声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。辅音和声母的关系：声母和辅音不是一个概念。凡声母都是辅音，而辅音却不一定是声母
14、。所 以，辅音范围大于声母，声母范围小于辅 音。有的辅音不作声母，只作韵尾，如：“n g”。辅 音“n”既可作声母，也可作韵尾。如：“n d n”。元音和韵母的关系：韵母和元音不相等。凡元音都是韵母，但韵母却不完全是元音。所 以，韵母范围大于元音，元音范围小于韵母。有的韵母是由元音加辅音构成的，如：a n、a n g 等。元 音、辅音是根据音素的性质划分的，是现代语音学分析的结果，着眼于音素的发音特征、声学特征以及与其它音素的区别。声韵母是根据音素在汉语音节结构中的位置兼顾音素的性质分析出来的，是汉语传统语音分析的结果。声 母 有 2 1 个，辅音音 素 有 2 2 个。因此，二者有些重合，但
15、并不完全对等。4 .音位定义：音位是一个语音系统中能够区别意义的最小的语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。/w/（wv）/d/t/三、记音符号1 .汉字记音法：直音法、反切法2 .注音字母3 .拼音字母记音汉语拼音方案 汉语拼音方案包括五个部分：（1）字母表规定了二十六个字母及每个字母的学名。（2）声母表提供了普通话二十一个声母的读音和例子。（3）韵母表提供了普通话三十五个韵母的写法、例子及一些用法。（4）声调符号提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。(5)隔音符号提供了隔音符号的形式及其方法。汉 语拼音方案的用途：(1)给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。(2)作为推广普
16、通话的工具。(3)作为少数民族制定文字的依据和基础。此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等国际音标记录音素的标写符号叫做音标，目前世界上最通行的记录音素的符号是国际音标。它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的一套记音符号，它具有以下两个特点：(1)遵循一音一符、一符一音的原则，将音素与标写符号一一对应，从而避免了混淆和两可的现象。(2)以拉丁字母的小写印刷体为基础，必要时采用拉丁字母的大写、倒写、草写、合体或添加符号等办法来加以补充，或采用希腊字母，从而增强了这套符号的灵活性和应变性。我国的语言学者也都使用这套国际统一的记音符号，为了避免同汉语拼音字
17、母或其他符号相混，使用国际音标时一般加 标注。本节复习题：P36 课后 1、4、5、6、7第二节 声母一、辅音和声母一般语音学分析音节，都是从元音、辅音的概念来分析，元音、辅音是从不同音质分析出来的音素。汉语语音学者从音节结构出发，分成声、韵、调三个部分，因此声母和辅音是不同的概念，但两者紧密联系。汉语的声母都是辅音充当的，给声母下个定义，即是：声母指音节开头的辅音。这也说明，还有辅音不在音节开头，而在后面，如 n、ng。声母表有 21 个声母，都是辅音：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs汉语普通话中有22个辅音，以上21个均可作声母，只有ng不能作声母。同时，普通话有22个声母
18、，包括一个零声母。二、声母的发音掌握声母的发音，首先应该明确声母的本音和名 称 音(呼 读 音)这两个概念。1、本音有的称纯粹音。是指声母按其发音部位和发音方法发出来的纯粹音，即它的本来音值。2、名称音有的称呼读音。呼读音是在其本来音值后面拼上了一个元音发出来的音。它是在本音的前面或后面，通常是后面加上了较响亮的元音。bpmf 的呼读音为：bopomofo dtnlgkh 的呼读音为：detenelegekehejq x 的呼读音为：jiqixi zhchshr的呼读音为：zhichishirizcs的呼读音为：zicisi总之，学习声母要注意掌握本音的发音部位和发音方法，注意本音和名称音的区
19、别，而使用名称音便于教学和称说，但拼音时宜用本音。三、声母的分类声母的不同是由发音部位和发音方法不同决定的。(-)声母的发音部位：发音时，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。普通话声母按发音部位可分为七类：(1)双 唇 音(b p m)由上唇和下唇阻塞气流而形成。(2)唇 齿 音(f)由上齿和下唇接近阻碍气流而形成。(3)舌间前音(z c s)由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成。(4)舌尖中音(d l n l)由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成。(5)舌尖后音(z h c h sh)由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成。(6)舌 面 音(j q x)由舌面前部抵住或接近硬腭阻碍气流而形成，又 叫“舌
20、面前音”。(7)舌 根 音(g k h)由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成。又 叫“舌面后音”。(二)声母的发音方法：发音方法指的是发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。1.阻碍的方式(1)塞 音(b p d tg k )发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流冲破阻碍，迸裂而处，爆发成声。（2）擦 音（fh x s h rs）发音时，发音部位接近，留下窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。（3）塞 擦 音（jq zh ch zc）先破裂，后摩擦，结合成一个音。（4）鼻 音（m n）发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流震
21、动声带，从鼻腔通过发音。（5）边 音（1）发音时，舌尖与上齿龈接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔的通路,气流振动声带，从舌头的两边或一边通过。2.看声带是否颤动发音声带颤动的是浊音，也叫带音。不颤动的是清音，又叫不带音。浊音有m、n、r、1四个。3.看气流的强弱呼出气流较强的为送气音，即p、t、k、c、ch、q六个；呼出气流较弱的为不送气音，即b、d、g、z、zh、j六个。四、掌握声母的发音1.找 准发音部位。2.要定准阻碍方式。3.会控制气流的强弱。4.掌握好声带的动静。五、声母辨正1.n 和 12.zh ch sh 和 z c s3.f 和 h4.把跟齐齿呼撮口呼相拼的z
22、 c s g k h改 成jq x5.把浊音改为清音六、零声母在普通话里，有一些音节没有辅音声母，我们习惯上叫它“零声母”。这一类音节，称为零声母音节。普通话的零声母音节有以下几类：1、衣 yi 要 yao 又 you 扬 yang2、乌 wu 蛙 wa 歪 wai 汪 wang3、迂 yd 元 yuan 月 yue 云 yun这 种 以i、u、U起头的音节，读起来会感觉到其中的i、u、ii都有轻微的摩擦，这种摩擦形成的音可以分别称作半元音川、w、凹。4、安dn 暗an 傲沁 爱&i 鹅6附录：比较下列各组声母的异同g一一k 异：前者为不送气音，后者为送气音。f-h 异：前者为唇齿音，后者为舌
23、根音。zh z 异：前者为舌尖后音，后者为舌尖前音。bp 异：前者为不送气音，后者为送气音。mn 异：前者为双唇音，后者为舌尖音。q一一c 异：前者为舌面音，后者为舌尖前音。sh-r 异：前者为清音，后者为浊音。同：都是清塞音、舌根音。同：都是清擦音。同：都是清塞音。同：都是清塞音、双唇音。同：都是浊音、鼻音。同：都是清擦音.同：都是舌尖后擦音。ch-p 异：前者为舌尖后塞擦音，后者为双唇塞音。SSh 异：前者为舌尖前音，后者为舌尖后音。X一h 异：前者为舌面前音，后者为舌根音。bd 异：前者为双唇音，后者为舌尖音。同：都是清音、送气音。同：都是清擦音。同：都是清擦音。同：都是清、不送气塞音。
24、tg 异：前者为送气舌尖音，后者为不送气舌根音。同：都是清塞音本章练习题：课后 P54 3,4、5、6、9第三节 韵 母一、韵母概说现代汉语普通话有39个韵母。（汉语拼音方案的韵母只录舌面元音韵母 但e未列入，又不包括舌尖元音-I【前）、-i（后）和卷舌元音e r,故只有3 5个韵母）。韵母的构成：主要由元音构成，如：a o e a i a o,也有的由元音加辅音构成，如：ian uen ing韵母的分类：1.按照结构分类：单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母2.按照韵母开头元音发音的口形分类：（四呼）开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼3.按韵尾分类：无韵尾韵母、元音韵尾韵母、鼻音韵尾韵母以上分类可
25、以参看：P59普通话韵母总表二、韵母的发音1、单元音韵母由单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。（1）单元音韵母的分类舌面单元音韵母：a o e 6 i U U舌尖单元音韵母：-i（特殊韵母）卷舌单元音韵母：er/（2）有关概念舌位：若鲁时舌头较高的部位叫“舌位”。开口度：口腔开合的程度。发音时舌位、唇形及开口度始终不变的元音叫单元音。单元音的不同主要是由不同的口形及舌位造成的。舌头的升降伸缩、唇形的平展圆敛以及口腔的开合都可以影响、造成不同的元音。可以从三个方面分析元音：第一、看舌位的高低。第二、看舌位的前后。第三、看唇形的圆展。2.复元音韵母复元音韵母由复元音构成，复元音指的是发音时舌
26、位、唇形都有变化的元音。（1）发音的特点：P64（第二段）（2）分类：二合元音韵母 ai ei ao ou ia ie ua uo ue三合元音韵母iao uai uei iou（3）有关概念韵头：出现在韵腹前，发音轻而短，只表示复元音韵母发音的起点。由于它介于声母和韵母之间，所以曾叫介音或介母。由高元音iu ii充当。韵腹：韵母的主干。与韵头、韵尾比，声音最清晰、响亮，所以也叫“主要元音”。由10个单元音充当。韵尾：在韵腹后面，表示复元音韵母滑动的最后方向，音值含混而不太固定。由iu（o）充当。（如果在整个韵母结构中还有鼻辅音n ng）根据韵腹的位置又可以分为：前响复元音韵母：韵腹在前。4
27、个：ai ei ao ou后响复元音韵母：韵腹在后。5 个：ia ie ua uo tie中响复元音韵母：韵腹在中。4 个：iao iou uai uei3.带鼻音韵母由元音和鼻辅音构成。共16个。（1）分类：前鼻音韵母 后鼻音韵母（2）韵母还可以按韵尾的情况分类：没有韵尾的叫“无韵尾韵母”；元音作韵尾的叫“元音韵尾韵母”；鼻音作韵尾的叫“鼻音韵尾韵母”。三、押韵押韵又叫“压韵”，指的是韵文中某些句子的末尾用上同韵的字。这里的“韵”不是指韵母，而是指的是在韵母中，韵头可以不管，只要韵腹相同或者相近，而且有韵尾的话韵味也要相同。参看P69韵 辙 表（十三辙，十八韵）四、韵母辨正（1）分辨前鼻音尾
28、韵母和后鼻音尾韵母：en-eng in-ing（2）分辨i和 y（3）分辨o和e（4）避免韵头i或u的丢失本课练习：P 7 6 5、6,7第四节 声 调一、声调概说1,定义及理解：声调是具有区别意义作用的声高变化。如：难（）和 难（）相对音高和绝对音高：这里所说的音高是不同于绝对音高的相对音高。发同一声调，不同的人绝对音高不同,例如女性和小孩的绝对音高就高于成年男子，但这并没有区别意义的作用。（喂，高和低，有意义都一样）这是在发同一声调时，声音的高低，升降变化的类型是相同的，即相对音高一样。2 .调值和调类调值:调值是指音节高低，升降，曲直，长短的变化，即声调的实际读音。调类:是声调的种类，把
29、调值相同的字归在一起所建立的类。3 .调值为了把调值具体地描写出来，一般采用五度标记法。所谓五度标记法，就是用五度竖标来表示调值的相对音高的一种方法。5 5阴 平3 5阳 平2 1 4上 声5 1去声4 .调类（1）阴 平 调（一平，高平）：声音高而平，调值由5度到5度，标记法为、一，如:、g u讣g光、s h防山（2）阳 平 调（二升，中升）：声音由中音升到高音，调值为3 5,标记法为、”例:mi n g 明 h V 河。（3）上声调（三曲，降升）:声音由半低降到低再由低升到半高调值为到4,标记为,如:同磊 j i n锦。（4）去 声 调（四降、全降）声音由高降到低、调值为5 1,标记为,如
30、:、l u b落巧（泊绣5 .标 调 法（参看P 8 1）（1）五度标记法（2）数字标记法二、古今调类的比较1 .平分阴阳.2 .浊上归去。3 .入派三声。见p 8 2古今调类比较表三、声调辨正1、学习普通话声调、首先把四个声调的调值念准，其次要明确方言和普通话声调的对立关系。2、古人声调的改读。普通话没有入声调，古入声字普通话归入阴.阳上.去四声调中。第五节 音 节一、音节概说1 .音节是语言的基本结构单位，是自然感到的最小的语音单位。2 .音节的构成：从不同的角度对音节进行分析可得到不同的构成音节的成分：声母、韵母、声调传统的方法。音素:元音音素、辅音音素一现代语言学。这就是说音节是由音素
31、（或声母、韵母）按照一定的方式组合起来的一个语言单位。二、音节的结构1.普通话音节一般由声、韵、调三个构成要素，韵母内部又分韵头，韵腹、韵尾.因此，音节一般具有声母，韵头，韵腹，韵尾，声调五个部分。五（w Q）较（j i do）装（zh u a n g）2.音节的结构特点 汉语的音节最多可以有四个音素，最少有一个音素。（chudng）汉语每个音节都有元音，最少是一个，最多可以是三个。（iou iao）汉语有的音节没有辅音。（爱 di）汉语每个音节都有声调。汉语音节不能没有声调，不能没有韵腹。三、拼音1.拼音应注意的几个问题：声母要用本音（发音时做一个声母的发音姿势）声母、韵母之间不要有停顿（古
32、 g ti-g w u 歌舞）有人总结拼音的经验为前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。这就基本上反映了音节声韵相拼的要领。要念准韵头。韵头又称介音，在拼音时要注意把韵头念准，有意识地把口张得慢一些，把介意引导出来。（对 dul-duel 乱 ludn）2.拼音的方法两拼法:把音节分成声母，韵母两个部分进行拼读。zh-uang-撞 d-uan-锻三拼法:把章节分成声母，韵头，韵身三个部分进行拼读。q-i-ang-qiang（强）j-i-angjiang（江）声介合拼法，把音节的声母和韵头先合成一个部分，再跟韵身进行拼读。guang-gufing（f）ji-ajia（家）四、普通话声韵拼合规律普通话
33、共有21个声母，39个韵母，按理总共可以产生858个音节，再加上四声，那将会有34 32个音节。但实际上不到这个数字的一半，并非任何一个声母均可以与所有韵母拼合，这里面是存在着很大的差异的，而且也是有规律可寻的。这里需要我们掌握的有以下几条：（1）普通话声母中只有n 和 1可以同四呼中任何一呼的韵母相拼。（2）撮 口 呼（U）能相拼的声母最少，仅限于j、q、x 和 n、1。（3）普通话韵母ueng、er不与所有辅音声母相拼，单独成一个音节。而 ong正好相反，没有零声母音节。五、音节的拼写规则（-）y、w 的 使 用（不是声母，只是隔音符号）（二）隔音符号的使用 汉语拼音正词法基本规则规定按词
34、连写，这样，一些零声母音节就有可能被误读，为了避免这种状况，拼音方案采取了两种不同的处理手段。（1）齐齿呼、撮口呼的零声母音节前要用“y”隔音，合口呼的零声母音节前要用“w”隔音。（2）a、o、e开头的零声母音节若连接在别的音节后面，要 用 隔 音 符 号 隔 开。（三）省写Iouiu uen-un uei-uiU和 j/q/x 相拼时两点去掉（四）标调法（1）声调符号要标在韵腹上。（2）iu 和 ui这两个省写的韵母，标调标在后面的元音上。可以这样理解：iu 和 u i是 iou和 uei分别是i+ou和 u+ei,省略的是ou的。和 e i的 e,调号本应标在。和 e 上，由于这两个字母省
35、去，所以标在u 和 i 上。（3）轻声不标调。（4）若 在“i”是标调，“i”上的小点要省去。（五）音节连写和大写连写：按词，词内连写；词与词分写大写：（1）专有名词和专有短语的每个词开头的字母要大写。如：Cao Yiql Wang Li BqTng Daxue（曹亦奇）（王力）（北京大学）（2）标题中，每个词开头的字母要大写，也可以所有的字母都大写。第六节 音 变本节谈的是共时的语流音变，主要是连读音变，即在语流中，连着念的音素、音节或声调有时会发生变化。如：美 好（mihdomeihao）七 岁（qlsui-qlsui）语流音变是一种普遍现象，各种语言都存在，只是各有各的特点。普通话中语流
36、音变主要有：变调、轻声、儿化和“啊”的变读等。一、变调在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫做变调。（一）上声的变调上声音节的字单念或在词语的末尾的时候。调值不变。在下列情况下，调值变成3 5 （阳平）或 2 1 （半上）。1 .两个上声相连，前一个上声调值变3 5。上声在由上声改读来的轻声字前，有的变成3 5,有的变成2 1。在上声前：水 果 了 解 领 导 演 讲 又如：海里、海底、海 港（3 5）在轻声前：（1）三个上声相连,很勇敢小老虎多个上声相连,捧 起 等 等 讲 讲（3 5）（2）嫂 子 姐 姐 毯 子 奶 奶（变 2 1）可只第1 音节变2 1,第
37、二音节变3 5；也可第一、第二音节都变3 5。（2 1+3 5+2 1 4）展览馆 管 理 组（3 5+3 5+2 1 4）可根据词语含义分组变调。快读时，除最后一音节外，其余音节都可以变为3 5。买 把 雨（3 5）伞（2 1 4）彼 此 友（3 5）好（2 1 4）2 .在非上声前（阴平、阳平、去声）的前面，调值由2 1 4 边 2 1,在原为非上声改读轻声的字前面，变调情况相同。如：在阴平前：海狮、北京、女兵在阳平前：海豚、海洋、语言在去声前：海象、海浪、解放在轻声前：尾巴、宝贝、里头（二）去声的变调两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变5 3。例如：信念、变化、办事、大会。（三）“一
38、、不”的变调1 .单念或用在词句末尾，读原调。一、二、三，H 第 一 不 偏不2 .在去声前，一律变3 5。一 样 一 向 不 怕 不 够3 .在非去声（阴平、阳平、上声）前，都念去声。（5 1）一 般 一 年 一 起 不 吃 不 同 不 想4 .在相同的动词的中间，读轻声。想 一 想 拖 一 拖 管 一 管 谈一谈 来不来好不好吃不吃5 .“不”在可能补语中读轻声。做不好来不了 差 不 多 用 不 着 挡 不 住（四）七、八”的变调1 .除去声外，均读原调值七 天 七 成 七 亩 八 只 八 成 八 两2 .在去声前可变为3 5,也可以保持5 5。七 岁 七 块 八 岁 八 块 八 路（五）
39、形容词重叠的变调1 .单音节形容词重叠后儿化时，第二音节往往读阴平5 5：高高儿的、长长儿的、好好儿的、大大儿的。2 .单音节形容词的叠音后缀，不管原来是什么声调的字，多半念5 5 调值：亮堂堂、明晃晃的、直挺挺的、黑洞洞的。也有念原调的：软绵绵、金灿灿。3 .双音节形容词重叠后，第二个音节变为轻声，第三、四个音节也多半读5 5调值：认 认（r e n）真（z h n）真（z h d n）、老老实实、清清楚楚（?）。二、轻声普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去它原有的声调而读成一个较轻，轻短的调子，这种音变就是轻声。如：人呢、坐坐、馒头、外面、西瓜、两个等。1 .不
40、是第五种声调：没有固定的调值；单念时读原调。2 .表现：音长变短，音强变弱。阴平+轻声一2 跟头阳平+轻声-3 石头上声+轻声-4 里头去声+轻声-1 木头3.轻 声 词（助词、4.轻声的作用语气词、单纯词、合成词的一部分、“子、头、们”等）（1）区 别 意 义（2）区 别 词 性（3）区别了意义，连带区别了词性如“大意”，“意”若读轻声，则该词为形容词，表“粗心”之义；若不读轻声，则该词为名词，表“大概意思”之义。其他如“地道、孙子三、儿化（）什么是儿化儿化是指一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象。而这种卷舌化了的韵母就叫儿化韵。（二）儿化韵的发音（plO9）（1）音节末尾是a、o
41、、e、u 的，韵母直接卷舌。如：（瓜）f（瓜儿）（坡）f（坡儿）（2）韵 尾 是 i、n（in、un除外），去掉韵尾后卷舌。如：（盖）（盖儿）（轮）一（轮儿）（3）韵母是in、un的，去掉韵尾后加 中 小 如：（心）一（心儿）（裙）一（裙儿）（4）韵母是i、u 的，直接加er 。（鸡）（鸡儿）（鱼）一（鱼儿）（5）韵母是-i 、-i口的,韵母直接换作口。如：（丝）一（丝儿）（事）一（事儿）（6）韵尾是ng的，去掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。如：（匡）一（匡儿）（凳）一（凳儿）（7）韵母是ing的，去掉韵尾后加上鼻化的 ip 。如：（劲）一（颈儿）（铃）一（铃儿）（三）儿化的作用1.区别词义头（脑袋）
42、一 头 儿（领头的），意义由原来的脑袋变成了头领、上司。眼（眼睛）一 眼 儿（小孔），由原来的眼睛之义变成了洞孔、窟窿之义。2.区别词性画（名词、动词）-画 儿（名词）尖（形容词）尖 儿（名词）3.表示亲切、喜爱的感情色彩。试比较：老头一一老头儿嘴唇一一嘴唇儿小鸡一一小 鸡 儿 小 孩 小孩儿有些代词、副词、动词和重叠的形容词也有儿化现象。四、语气词“啊”的音变语气词“啊”发音时往往受前字读音的影响而产生音变。主要有以下几种情况：1、当前一个音节的尾音是“u”时，要读写作“哇 二 如：他为什么哭哇？/你是嫌我土哇！2、当前一个音节的尾音是“n”时，要读写作“哪 工 如：快来看哪！/你不知她有多
43、懒哪！3、当前一个音节的尾音是“ng”时，要读作 nga,仍写作“啊”。如：还炼什么钢啊！/那时侯穷啊！4、当前一个音节的尾音是-i（前）时，要读作 za,仍写作“啊 如:这才是人民的好儿子啊！/快写字啊！5、当前一个音节的尾音是-i（后）时，要读作r a,仍写作“啊如：他是我的老师啊！/这哪是什么诗啊！6、当前一个音节的尾音是a、o、e、E i y 时,要 读 写 作 呀。如：快点说呀！/应当活下去呀！需要注意的是，“ao”和“iao”的尾音不是“o”，而 是“u”，所以在这两个韵母后的“啊”不能读写作“呀”,而要读写作“哇”。如：好高哇！/快点跳哇!第七节 音 位一、音位概说（-）音位及其
44、归纳方法音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出来的音类。归纳音位的方法，通常是把一些音放在相同的语音环境中来进行替换比较（“替换法”），看它们是否能区别意义，凡属能区别意义的音，就分别归纳成不同的音位，否则是同一个音位。操作程序是：（1）先设置一个语音环境，比如是 _ A 5 5 ；（2）将需归纳的两个音素，如 p 和 t 分别置于已设定的语音环境中。（3）比较、观察这两个语音形式在表义上的异同：若所表意义不同，则说明 p 和田具有别义作用，应归纳成不同的音位；若所表意义相同，则说明 p 和 t 不具有别义作用，应归纳为同一个音位。（二）音位的类型：音位可以
45、分为两大类：一类是由音素构成的，由于音素是从音色（音质）角度划分的，所以就叫音质音位，也叫音段音位；还有一类是由声调等构成的，声调是由音高构成的，同 音 色（音质）无关，所以叫非音质音位，也叫超音段音位。音质音位也可分几种子类别：如由音长构成的，叫时位，英语及我国部分方言中有；由音强构成的，叫重位,印欧系语言中很丰富；由音高构成的，叫调位，普通话就存在4个调位。从辅音中归纳出来的音位叫“辅音音位从元音中归纳出来的音位叫“元音音位”。从声调中归纳出来的音位叫“声调音位”，简 称“调位”。因为主要是由音高构成的，音高不是音质，所以属于“非音质音位”。因为不受音段的局限，所以也称作“超音段音位”。（
46、三）音位变体1、一个音位包含的一些不同的音，叫做这个音位的“音位变体”。音位变体所指的同属于一个音位的不同的音素，它们都是音位的具体表现形式。音位和音位变体是一般与个别的关系，前者是看不见、摸不着的，后者才是具体、实在的。音位和音位变体的关系是类别与成员的关系，是一般与个别的关系。音位用二个典型变体代表，其符号要常见、好认、便于印刷，要加上/。2、条件变体：在一定条件下出现的音位变体叫“条件变体”。条件变体是指在一定语音条件下出现的音位变体。如普通话/a/的 4个变体均为条件变体：出现在i 和 n之前的同（俗称前a）,出现在i 和 n之间的为，出现在 i、u之后或单独作韵母的为 A（俗称中a）
47、,出现在u、n g 之前的为佳I （俗称后a）。出现的位置有严格地规定。自由变体：没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体叫做自由变体。自由变体提的是没有语音环境限制、可以自由替换的音位变体。如普通话/W/的两个变体 W 和 V 便是自由变体，因为 像“万、伟、为、危、旺、闻”等开头的音，可以念作 W,也可以念作 V 。（四）归纳音位的重要标准自 从 1 9世 纪 末“音位”概念形成以来，各种不同的学派在音位归纳的问题上有不同的原则和方法，但目前大家广泛接受并普遍采纳的原则是以下的三条1、对立一一辩义 别 音 功 能（教材：辨义功能）这一条原则着眼的是音位的“分”。如何理解“对立”？目
48、前国内有两种意见：一种着眼于语音形式，认 为“对立”主要讲的是语音形式的对立:如果两个音素在一种语言中有区别十分敏感，那么这两个音素是对立，应划归两个不同的音位：反之，则属于同一个音位。一种着眼于意义，认 为“对立”主要讲的是意义的对立：如果两个音素的语音差异可以造成意义的不同，那么它们应分属不同的音位，反之，则属于同一个音位。我们认为，“对立”应包含两层涵义：一是语音形式的对立，即两个音素具有别义功能。这样的两个音素，我们可以考虑划归两个音位。2、互补-分布上的一致性标志这一条原则着眼的是音位的“合。即如果两个或几个音素在语音环境中出现的位置呈现互补状态，即各司其职，一个萝卜一个坑，你出现的
49、位置我绝不会出现，我的地盘你也不会涉足。这样的几个音素，我们可以考虑将它们划归为同一个音位。3、音感差异对互补的一个反动处于互补分布状态的几个音素，如果语音上近似，操这种语言的人感到语音差异不大，那么这几个音素可以归为同一个音位；如果当地人听起来音感差异很大，那么即使是呈互补分布状态，也应归为两个音位。如普通话语音系统中的 m 和 巾呈现互补分布状态，前者只位于音节的开头，后者只位于音节的末尾，但它们在北京人的音感中差异较大，所以还是归为两个音位。二、普通话音位（一）普通话元音音位普通话共有十个元音音位。十个元音音位的主要音位变体和每个音位变体所出现的条件（见教材）。（二）普通话辅音音位普通话
50、共有二十二个辅音音位，其中包括声母所使用的二十一个辅音和只在韵尾位置上出现的句/音位。每个辅音音位的音位变体及其所出现的条件（见教材）。（三）普通话声调音位普通话有四个调位，其中上声和去声两个调类又有其变体形式。第八节 朗读和语调一、朗读朗，即声音清晰响亮的意思。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。在 普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。要使朗读达到效果，还必须掌握一定的朗读知识，并经