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1、But everyone has forgotten that,no matter how warm and happy,and no matter how spring is approaching,itwill also not be able to prevent the coming of the next winter.（页眉可删）燕子教案燕子教案 5 5 篇篇燕子教案燕子教案 篇篇 1 1学习目标1会认 9 个生字，会写出 14 个生字。能正确读写 22 个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的 语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热
2、爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。课前准备：1课前观察身边春天的景物。2收集有关燕子的资料。3多媒体课件。设计理念：体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。一 赏图入文，感受燕子的外形美1乐曲引入，揭示专题播放课件，（在小燕子乐曲声中，几只小燕子正尽情地在春光中展现美）教师激趣谈话，板书课题，提出研读专题：感知美，体会美，表达美（利用优美的音乐，动人的画面，唤起学生的情
3、感体验，打开学生的情感闸门，以此解题开眼，提出研读专题：体会美，表达美）2理文画意，感受形美 课文是怎样描绘燕子的外形美的？快速默读课文，找出有关段落，尝试找出答案。说说课文运用了哪些词语写出了燕子的形象美？（调动学生多种感官参与研读。扣住乌黑发亮、俊俏凑几个词语，品品议议，使学生感受燕子的形象美，进而产生对燕子的喜爱之情，以突破体会燕子的外形美）作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的感情？尝试感情朗读，读出浓浓的爱意 根据课文尝试画图 上讲台介绍一下自己画的燕子二 察图辨文，感受燕子的行动美感受春天的景物美 入境：让我们展开想象的翅膀，化作一只只可爱的燕子，在春天里自由的飞翔，尽
4、情地领略春的美好吧 播放课件（在轻快的音乐中出现美美的春光图）小燕子们尽情地述说所见的美景。课文是怎样写这美景的？个别读第二段，说说读懂了什么？还有什么不懂的 想象说话：谁来赶集？怎样来赶集？（读，画、说，前者是吸收，后者是表达。如此结合训练，既使学生见于书，入于目，明于心，出于口，深入地去探究专题，又真正达到口诵心惟，知能发展，提高语文综合素养）感受燕子的动态美播放课件（小燕子的活动图）用有的、有的、有的、还有的、有序说说燕子的活动（将课文本身具有的语言情境迁移到课件上来，让学生变换角色，把自己假想成小燕子，自主有序地观察，尽情地表达，从而丰富和拓展学生说话的心境，达到身临其境欣赏美，表达美
5、）以图会文，分小小组讨论：燕子是怎样为春光增添生趣的，找出有关依据试着辩论感受燕子的静态美 个别读最后一段，说说哪些语句给你留下了深刻的印象 课件出示一段五线谱，对照理解课文的比喻句，想象说话：小燕子正待演奏，它将演奏什么呢？合唱小燕子三 读议思诵，感受文中的语言美1 读中发现课件展示：看下面的句子，找出课文中表达同样意思的句子读一读，比较一下，再说说哪句好，好在哪 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子 才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来。形成了春天。2 议换词语一身乌光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。这句中的凑能换成拼、聚、合吗？为什
6、么？有几对燕子飞倦了，落在电线上。这句中的落能换成掉、停、降吗？为什么？（引导学生紧扣优美词句深入研读，感悟燕子停歇的静态美。运用图画，音乐等美学手段，使课堂洋溢美育气氛，在学生想象说话中，动情歌唱中，陶冶审美情趣，受到美育熏陶。）3展开想象，微风吹拂着柔柳有什么感觉？4 反复吟诵指导反复吟诵课文第二段四迁移新知，学以致用创造美 理：第一段的写作顺序 想：作者的写作方法 写：一种小动物的外形燕子教案燕子教案 篇篇 2 2一、教学目标：一、教学目标：1知识目标理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
7、能正确找出一句话中的三对反义词。知道文中第三节是按事情发展顺序写的。2能力目标培养学生抓重点词句读懂课文的能力。培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。培养学生学习按事情发展顺序记叙_、说话的能力。培养学生准确用词，说话得体的能力。3情感目标培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。三、教学准备：三、教学准备：投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电四、教学过程：四、教学过程：（一）谈话1这节课我们继续学习燕子过海，上课前老师先带大家看看海。（录像，感受大海）2引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像
8、感受）过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说（二）教学第四节1齐读2（小黑板出示）本段，标点教学3“目的地”指哪里？句式：“因为所以”说说为什么别伤害它们？（自由说抽说同桌互说）4有感情地读文过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？（三）教学二、三自然段指句读 23 节。第二节1燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？2小组读第 2 节，用“”划出燕子过海的句子。3投影出示：它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？（南方北方不分昼夜）.“昼”理解“不分昼夜”.
9、为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）找出句中 3 对反义词（完成作业）（）（）（）（）（）（）对比读，体会该句应读慢还是快。过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？第三节1默读第三节思考：标出文中有几句话，每句分别写了什么？这节按什么顺序写的？（找标记）2回答上述思考题3选词填空（投影出示）燕子一定是太疲倦了。非常燕子像雨点一样飞到我们的船上。落燕子伏在甲板上休息落（动作：伏）选词说说理由（更能说明疲倦）句中，把（）比作（）。（多快）齐读、句这 3 个句子讲谁？（燕子）谁能把 3 句话合成一句话，意思不变，怎样连？d讨论指名说(注意标点的变化)完成作业f对比读男生读 3 句，女生读合
10、并后的句子，体会异同。4休息后，燕子又怎样了呢？句式：“有的有的”（展翅停止呼吸）在文中用“”找出描写水手心情的词。（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）从哪里还可看出水手对燕子的爱。（四）整体感知1随录音读文2学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话要说？3小结。对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子请不要伤害它们吧！五、教后感五、教后感语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻
11、含义，又受到了_感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。燕子教案燕子教案 篇篇 3 3第一课时第一课时教学目标：教学目标：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、初读课文，理清_的脉络。3、朗读课文。教学过程：一、揭示课题1、导入同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子）2、教师范读课文。二、检查预习1、读生字组词，注意读准字音。2、选择正确的读音。3、组词。俊（）俏（）
12、拢（）拂（）倦（）峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）符（）谱（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）凑（）4、提出不理解的词语。5、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：俊俏（俏丽）聚拢（聚集）生机（生气）掠过（拂过）反义词：偶尔（经常）增添（减少）俊俏（丑陋）机灵（死板）三、初读课文1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。3、提出不理解的问题。四、作业1、抄写生字词语。2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点
13、。2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：教学过程：一、指导看图，引入新课。1、图上画的是什么季节？2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。在认真观察图画
14、的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这
15、就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽毛 翅膀 尾巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思
16、维，得出正确的答案。（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵）二、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，
17、那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学
18、生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现
19、在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。三、学习第三段。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）四、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的
20、小燕子为湖光山色增添的情趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。五、学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）
21、（板书：落）教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）齐读第四段，试着背诵。六、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）七、有感情地
22、朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。八、结束课程。燕子教案燕子教案 篇篇 4 4学习目标 1.认识“欧”“洲”等 11 个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确.流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备 1.生字卡片。2.课文插图的挂图或投影片。3.搜集有关燕子春来秋去的资料。课时安排2 课时教学过程第一课时一、解题导入
23、，激发读书兴趣。1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟。1.把课文读正确、流利。认读生字。2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组讨论。三、全班汇报交流。1.指名读课文，相机指导朗读。2.指名认读生字，注意“殊”不要读成 ch；“骤”不要读成 zu；“濒”不要读成pn。3.交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭
24、尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第 3、4 自然段。(1)第 3 段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子
25、多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)第二
26、课时一、继续指导有感情地朗读课文。二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料。1.演唱人们爱护动物的歌曲。2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3.朗读人们爱护动物的诗歌。4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业。1.把自己认为易写错的
27、生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。燕子教案燕子教案 篇篇 5 5设计理念设计理念燕子专列是一篇人文情惊较浓的_，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学流程一、置境设疑，诱发阅读动机1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是
28、候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。(通过设问句诱发学生的阅读动机。)二、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容师:请同学翻开课本第六课燕子专列（教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文)2.学生自由读课文后汇报学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)三、再读课文，扫清阅读障碍1
29、.提出学习要求师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感
30、基础。)四、研读重点，感悟人文情怀1.感悟燕子面临的“麻烦”师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第 2 自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。(l)汇报。指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。2.感悟政府决策的伟大师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在
31、是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）3.感悟居民奉献的爱心师:居民知道了这个消息以后，表现怎样?(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完整。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。(5)感情朗读。4.感悟贝蒂付出的真情师:让我们把目光一起集中到一位
32、名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?朗读第 4 自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以
33、悟为手段”的设计理念。)五、续读课文，唤醒生命感触1.体会送别的感人场面师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。学生独立写话准备发言真情诵读。2.与贝蒂关切交流师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。(教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。)