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1、In the end,what you believe can become what you believe.勤学乐施积极进取（页眉可删）荷花优秀教案模板荷花优秀教案模板荷花是一篇写景抒情的_。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。以下是整理的荷花优秀教案模板，欢迎来阅读！荷花淀优秀教案荷花淀优秀教案教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智
2、慧潜能。教学设想：教学设想：荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。教时安排：一课时。教学目标：1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。3
3、、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。教学过程：教学过程：一、导入（多媒体展示课题）：一、导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：乱世佳人中的郝思嘉。生：简?爱中的简?爱。生：苔丝中的苔丝。二、目标定向：二、目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。这是为什么呢？说说看。生：可能因为她们太普通了吧。师：哦，普通人就连名字、
4、外貌也不需要啦？生：我认为我们可以通过她们的语言在头脑里想象她们的形象。生：大概是“此时无声胜有声”吧。师：两位同学的观点是说，作者这样处理给我们留下了阔大的空间，可以驰骋我们的想象。究竟哪一种看法更为准确客观，还是让我们走近这群荷花淀妇女，走进水生嫂的内心世界，来寻求解答吧。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？生（齐答）：语言。师：哦，很一致嘛。为什么呢？生：文中有很多处人物对话。生：言为心声，语言最能反映人物的内心。师：说得很对。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？生：我想是朗读吧。生：应该就是朗读。师：这么肯定？为什么？生：因为人物语言是说出来的。我想不会有比朗读更好的方法了。师：很好，那就照你说的办。让我们穿越时空，回到上个世纪四十年代，来到水生家的小院，去读一读水生嫂和丈夫之间的那一段对话。三、朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”生：朗读（略）。