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1、荷花优秀教案四篇荷花优秀教案四篇荷花优秀教案荷花优秀教案 篇篇 1 1教学目的1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。3.利用思划找的方法理解重点词语。4.学习本课生字新词，练习用“有的 有的有的写几句话。5.有感情地朗读课文。教学重点1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学难点体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。教学时间 3 课时。教学准备挂图、录音机：教学过程第一课时一、导入新课同学们，你
2、们见过荷花吗？谁能说说你所见过的荷花是什么样的？今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书 80 页。二、完成预习1.读预习，了解大意。2.预习中对学习课文提出了哪些要求？(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。(2)看着看着，作者有了什么感觉。3.仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）指名说图，注意说时要按顺序：板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）4.刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。自由读课文：(1)
3、想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？(2)看着看着，作者有了什么感觉。（回答时可将第 2、4 自然段读一遍。）三、默读课文1.划出_的自然段。2.找出容易读错的字音。板书：挨挨挤挤：挨i 不要读成i；莲蓬：蓬应读轻声 pen；姿势：势庆读 sh衣裳：裳应读轻声 shang。3.指名读课文注意字音要读准确。纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。板书设计第二课时一、导入上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。二、新课1.（教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。）请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的
4、。（配乐钢琴曲。）2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？板书：思（问题）划（句子）找（词语）这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书：80 页3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第 1 自然段。）找句子，划出重点句子。划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）板书：闻清香“跑去”表达了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看（“荷花开了不少”）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第 2
5、 自然段从文中找答案。（从下到上。）先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤荷花优秀教案荷花优秀教案 篇篇 2 2【教学设计】【教学设计】荷花是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。_的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读
6、的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。【教学目标】【教学目标】1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。2、引导学生理解_的结构层次，训练学生有条理的表达能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法说明】【教学方法说明】1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2、借
7、助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白
8、的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。【教学过程】一、出示课题，创设情境，学习第一段1、揭示课题：荷花2、创设情境，让学生置身荷花池旁。(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣)3、学习第一段：读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷
9、花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?(听录音，指导看投影)2、图文对照，理解词句：荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会
10、满池荷花给人们带来的美的享受)写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。3、欣赏满池荷花的组合美：师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。4、为什么说这是一幅活的画?结合上下文理解。荷花优秀教案荷花优秀教案 篇篇 3 3一、教学目标一、教学目标认知1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。2、读懂一至三自然段。能力1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。2、进一步培养学生利用络信息资
11、源进行学习的能力。情感1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。二、教学内容及重点、难点二、教学内容及重点、难点教学内容荷花主要写了两个内容：荷花清香、形态各异的美。“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。重点、难点（1）学习第二自然段，品味词句。（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。三、教学对象分析三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读能
12、力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。3、学生基本掌握文字输入，上浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。四、教学资源设计四、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题“荷花小站”，并发布到校园上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。五
13、、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结
14、合起来，并可以通过上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。教法设计_教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。六、教学过程设计与分析教学过程（一）络导入 设境激情1、【导入】“荷花，因为它的
15、高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们打开?荷花文化?，找出你喜欢的片段读一读。”2、【络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、_。3、学生朗读自己喜欢的诗歌、_片段并与身边的同学分享。（二）通读全文 整体感知1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。（学生自由、反复地朗读课文。）2、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求学生边听边思考，体会文中的荷花给自己留下了怎
16、样的印象。3、学生表达对荷花的感受。（三）品味词句 感悟语言1、布置学生进入“课文学习”部分，认真读第二自然段，找好词、好句，说说好在哪里。2、学生朗读第二自然段。3、【络课件】学生进入络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。）4、汇报交流学习结果（把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。）5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。）6、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵。7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理
17、解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿态的句子。（四）图片欣赏 论坛发言1、【络课件】让学生进入“荷花图展”，一边欣赏荷花图片，一边展开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。（学生欣赏图片，展开想象。）2、【络课件】进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛提供参考词语）3、【络课件】师生评议修改句子。4、学生小结写好句子的方法。（五）配乐朗读 升华情感1、【导读】看着这一池美丽的荷花，作者由衷地、情不自禁地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段。2、理解“画家”指的是什么。3、【音乐】和学生一起配乐感情朗诵第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜欢读的同学出来站成一排和老
18、师一起配乐背诵）（六）布置作业 拓展知识上下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。荷花优秀教案荷花优秀教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、会认 3 个生宇，会写出 12 个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：教学重点：感受荷花美丽的姿态
19、，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。教学难点：教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画?”等语句是教学的难点。第一课时第一课时一、谜语导入，激发兴趣一、谜语导入，激发兴趣（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。（三）出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞
20、蹈、蜻蜓、随风飘动（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄?色彩丰富）(试着读一读。)2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这
21、几种？5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在_的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。饱胀:用手势来表现。6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。7、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。第二课时第二课时一、
22、复习导入一、复习导入（一）认读词语。（二）齐读课文。二、研读课文第二、研读课文第 4 4、5 5 自然段，体会感情自然段，体会感情（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得?（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？（五）作者为什么会产生这样的联想呢？（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法三、学习写作方法（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实。）（二）作者用什么方法把这篇_写得这么美？（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）四、回到整体，小结全课四、回到整体，小结全课（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美?（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第三课时第三课时一、指导识字一、指导识字（一）出示生字认读，组词。（二）观察描写，识记字形。（三）集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴。“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横（四）书写练习。（五）自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落。二、背诵自己喜欢的课文段落。”。