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1、13、鞋 教学目标1、学 会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会 认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认 识4个新偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。设计理念语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正 如 语文课程标准所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”1、让阅读成为一次发现的旅程。优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时
2、代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”
3、,它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来,读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。阅读就是对文本的欣赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“横看成岭侧成峰，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现
4、，自我发展，也才有了自己的思想：“我以为”“我能不能这样说”“我推测”“我补充我不同意有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了
5、接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华！教学过程一、创设情境，范读导入1.师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧:有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋皮鞋说：“我的皮料最好”;球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，让我们一
6、同走进第13课：鞋。2.配上音乐，老师真情范读。二、自然诗歌，读准读畅1.自由读诗，注意读准字音。2 .和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。3 .生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。4.同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。三、自读自悟，激发想象1.学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。2 .学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得:刚才他的朗读”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台）
7、3 .学 习 第1节。（1）C AI展 示“一家人回家，进门脱鞋的场景。（2）看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？（3）谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）4 .学习第2节。（1）大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。（2）C AI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了（3）它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解）让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！（C AI课件展示画面理解）（4）带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。5 .学习第3节。（1）看看，大大小小
8、的鞋，像什么？（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？（3）配乐朗读文章的第三节。（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。）四、角色扮演，入情入境1.大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。）2.自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。）3.全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。五、语言运用，拓展延伸学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！例如：溜冰鞋，它让我感受运
9、动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”六、自主探究，识字写字1.出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。2.你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。）3.教 师范写“脱”、”受二4.学生在书上描红。5.在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。13 鞋爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋享受家的温暖哥哥的球鞋我的球鞋1 4、献给妈妈的诗 教学目标1、学 会“给、母、节、送、首、争、先、句 8个字，会 认“献、诗、准、备、礼、物”7个字，认 识3个新偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文，感受孩子和妈妈
10、之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。设计理念一、精彩缘于生成。基础教育改革纲要中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑一一解疑一一生疑的循环过程。课堂上学生由“要我学”转 变 为“我要学”，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。二、
11、快乐来自探究。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生“乐学”，让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂？关键在于学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。设计中，注重激发学生自主地学习、探究、创新，使自己获得喜悦；教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时，学生所流露的快乐是无可言语的。三、让探究的触角向课外延伸。我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足
12、于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。故而在这节课的设计中，我采取通过教师的指导与引领，让学生不断地发现问题，不断地产生探究的动力，学生带着问题进课堂，又带着新的问题离开课堂，在“发现问题一一解决问题一一产生新问题”的进程中，让学生始终处在一种不满足不满意的状态，始终有一种强烈的求知欲，这也许就是我们的教学目的之所在吧。教学过程一、创设情境，激趣导入“慈母手中线，游子身上衣谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每
13、个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习 献给妈妈的诗。二、初步感知，学习生字过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。1.借助拼音自由认读生字。2 .（课件出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。三、学习课文1-5自然段过渡：（出示课件，绿绿的小山，清清的小池塘，
14、茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物）瞧，它们最后决定写一首诗！1 .学 习 第1自然段。（1）指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？（2）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。（3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。）（4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分肯定学生的个人感受。）2.学习第2,3自然段。（1）说说画面上的景象。（2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。（3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话
15、吧！同桌互读，指名 读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。3.学习第4,5自然段。（1）送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4,5自然段。（2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。（3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。（4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱,小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。（5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友
16、们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。（6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说一一引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！四、写字指导1 .出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。2.你有什么好办法记住这几个字？3 .老师范写“母二4.指 导观察生字在田字格中的位置。5 .学生练习书写，展示优秀作品。板书设计1 4 献给妈妈的诗小兔子说：“最 勇 敢 小狮子说
17、：“最 温 柔”对母亲的一片爱小黑猪说：最美丽 小老鼠说：“最强大”让亲情从字里行间透出来1 5、今天我很忙教学内容 今天我很忙是一篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家活动为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛围中，幼小的心灵萌发爱的种子，她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。教学目标1、用自己喜欢的方式认识“忙、叠”等 7个字，会 写“早、次”等 8个字。认识新偏旁“止”（止部），写好新笔画“孑”（横
18、折折钩）。2、正确、流利地朗读课文。3、懂得爱家人，学会付出自己的爱，感受亲情。教学重难点1、识字和写字。2、朗读课文，感受亲情。教学准备多媒体课件，爱心生字卡设计理念以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性，注重学生的自主学习，鼓励学生选择自己喜爱的方法识字、读书、交流，体现对学生主体地位的尊重。针对学生的年龄特征，培养学生的语文综合素质，精心设计教学情境，引导学生合作识字，读中感悟，演中练说，想中创造，为学生提供多种形式的语文实践平台，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力，使课堂教学充满情趣。教学过程一、创设情境，导入新课1、导语：同学们，咱们
19、的老朋友乐乐又要同我们见面了，（出示乐乐画面）大家跟他打个招呼吧！这个星期天，乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话，一齐听听他们说了些什么？2、（点击课件：出示打电话的情境）（乐乐：喂，兰兰，你好！我是乐乐，你今天怎么没来找我玩？兰兰：对不起，今天我很忙。）（随 机 板 书 课 题15、今天我很忙 认 识“忙”字）3、齐读课题 兰兰会忙些什么呢？这节课我们一起去了解了解。打开课本79页。二、初读课文，合作识字1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段？其余小朋友认真听听他是不是作到了读准字音，读通句子。3、读得真棒，连调皮的生字宝宝也被吸引来了。瞧！（点
20、击课件：出示爱心生字卡）你们认识吗？认识哪个就读哪个。还不认识的，请小老师教一教。4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字，看谁和谁是学习的好伙伴。（任意点击生字宝宝）5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。6、刚才你们学习辛苦了！我们来轻松轻松。玩“献爱心”的游戏，好吗？（将爱心词语卡贴在黑板上，学生想要哪份爱心，只要读出卡片后的词语，就有权把这片爱心送给自己最喜欢的人。）三、朗读感语，体验情感1、导语：献出爱心，是快乐的，得到关爱，也是快乐的。大家刚才的表现都很棒，为了奖励你们，我带你们到兰兰家去看看。（点击课件，显示兰兰叠被子、陪奶奶散步的情景）这个星期天的早上
21、，兰兰都干了些什么呢？2、自由朗读第2自然段。3、全班交流，你读懂了什么？4、根据学生的回答，相机引导学生讨论：（1）兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。（2）为什么兰兰心里美滋滋的？5、充分朗读，解决问题（1）引读兰兰的话：“让我自己来，行吗？”说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子，能把你的体会读出来吗？多次指名朗读兰兰的话，体会兰兰的自信和自立。（2）出 示“花儿对我微笑，小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”的画面。学生看画面谈感受。指名读句子。谈话：花儿真的在对兰兰微笑吗？兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢？引导体会兰兰的开心和爱心。那么，你 对“小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿
22、佛向我问好”又是怎样理解的呢？读词：微 笑 点 头 叽 叽 喳 喳 问 好指导朗读这句话。读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。（3）你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。（生A：过生日，妈妈送我一份礼物，我心里美滋滋的。生B：国庆节，爸爸带我游了桂林，我心里美滋滋的。生C：我做的作业得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。生D：我帮奶奶捶背，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的。）兰兰为什么心里美滋滋的？小结：自己事情自己做，被子虽然叠得很慢很慢，可是能锻炼自己独立自主的能力。奶奶年纪大了，陪她散散步，懂得关心老人。这都是有意义的事，兰兰当然心里美滋滋的。齐 读“我心里美滋滋的。”奶奶会怎样夸兰兰呢？感受
23、祖孙之间浓浓的亲情。6、有感情地朗读第2自然段。四、指导写字，培养习惯1、点 击 课 件 出 示：早 次 让2、认识它们吗？仔细观察，你发现了什么？3、说说怎样才能把它们写漂亮？4、教师范写“次6、同桌伙伴互相评评，哪个字写很好，给他画一颗爱心。没写好的就互相指点指点。（第二课时：继续学习课文，书写生字）板书设计1 5、今天我很忙叠 被 子 图 陪 散 步 图放肉馅图铺被子图 春游湖教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？指生自由发言。春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习
24、一首 春游湖。2、板书课题春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？二、初读课文，读正确，读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。三、细读课文，读懂诗句。1、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）2、指名学生读诗句。（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸上低
25、垂的桃花轻轻贴着睡面开放。原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来。绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春游图。）3,男、女生进行比赛，看谁读的好。四、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。集体背诵古诗。五、课外延伸，注重积累。你还收集了哪些和春天有关的古诗？背给同学们听听吧。多么迷人春天,你也可以当当小诗人或是小作家,说几句赞美春天的诗句吧。板书设计：语文乐园5教学目的：指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。让学生通过
26、写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学重点：指导学生学习音序查字法。拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学难点指导学生学习音序查字法。让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学时间：三课时第一课时教学目的：指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。教学重、难点：指导学生学习音序查字法。教学过程：一、查一查1、通过观察使学生了解到，当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。2、以“多”字为例，学习音序查字法。(1)应在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”；(2)在音节
27、索引里找到音节为“d u o”的汉字在字典正文的哪一页；(3)翻到那一页，就可以找到汉字“多”。3、让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”。4、教师根据学生的学习状况，再补充几个汉字，进行查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。二、读一读1、通过反复的多种形式的读，让学生在读中体会词语搭 配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。2、启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。第二课时教学目的：1、指导学生复习音序查字法，读句子。2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。教学重、难点：a)指导学生复习音序查字法。b)拓展学生的思维，培养学生的想
28、象力，激发学生表达的欲望。教学过程：一、复习音序查字法生复习音序查字法的步骤。师出几个字进行查字典比赛。二、读一读a）引导学生读整个句子。b）引导学生仿照句子，说一说类似的句式。三、探究与发现1、生自由朗读这首儿童诗，读准字音。2、让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。3、师设置悬念，引出话题“小河到大海以后，他发现大海非常广阔”4、四人小组讨论问题。（拓展学生的思维，培养学生的想象力。）5、全班交流。（激发学生表达的欲望。鼓励学生勇于表达自己的想法）第三课时教学目的：让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学重、难点：让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学过
29、程：一、回顾课文引导学生回顾课文 献给妈妈的诗。引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。二、你想说什么1、指生说说你想对妈妈说些什么？2、在四人小组内互相说一说。3、全班反馈、交流，师评议。三、写给妈妈的话指导生将自己想说的话写下来。鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的情感。口语交际教学目的：1、引导学生感受家庭的温馨和快乐。2、在交际的过程中，激发学生口语交际的兴趣。3、指导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。教学模式：自主合作，小组互动式。教学时数：1课时教学准备：学生在课前做好自己喜欢的蜡笔头饰。一 读题读文，了解口语交际的内容。1、指名读题，了解口语交际的要求。2、自
30、由读文，了解口语交际的内容。3、带上头饰，分角色读。读出感情。二 分小组活动。1、人商量讨论绘画主题，然后分工合作。2、好以后，说一说。3、小组在全班展示活动情况，教师相机指导规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。三 评议出最佳家庭小组。识 字（三）教学内容：识 字（三）是一首朗朗上口的儿歌，语言通俗易懂，要求学会的有八个字，其中五个字巧妙地包含在儿歌中。旨在通过这首短小的儿歌引导孩子们感受形声字的特点，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的美好画面。教学目标：1、学 会“请、情、清、晴、睛、虫、卫、兵”八个生字，会 认“蛙、保、护、害、庄、稼、做 七 个 生 字。2、正确流利地朗
31、读课文。树立爱护青蛙，保护益虫的环保意识。3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学重难点：学会本课的八个生字，能正确流利地朗读课文。体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力，既是教学重点，亦是教学难点。教学准备：课件、字卡、布偶青蛙教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，老师给大家介绍一个好朋友，猜猜它是谁？阔嘴巴，呱呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。2、生猜谜语。3、春天来了，青蛙妈妈有了许多的小宝宝，咱们赶快去看看吧。（CAI课件出示蝌蚪图片）师阐述；“哇，暖暖的阳光照在清清的河面上，一群顶着大大的脑袋，穿着黑灰色衣服，甩着
32、长长的尾巴的小蝌蚪正在水里快活的游来游去，可是他们找不到自己的妈妈了。4、师：找不到妈妈，小蝌蚪们一定会很伤心，同学们愿意帮助小蝌蚪吗？5、只要你注意观察，学会发现，就一定能帮小蝌蚪找到妈妈，大家有信心吗？让我们一起到识字三里面瞧一瞧吧！二、共研（-）初读课文，多形式识字（CAI课件呈现全文）1、这首儿歌说的就是小蝌蚪的妈妈，谁啊？只要你能读准字音、读通儿歌，就能顺利过关。2、学生自由朗读儿歌。“快，翻开书9 0 页读一读，遇到不认识的字可要多读几遍哟！”3、都读准了吗？同桌小伙伴互相读一读，记得夸夸小伙伴或者帮帮他哟！4、谁愿意当小老师带着大家读？（相机正音）5、CAI出示去掉拼音的生字。（
33、同学们，你们能帮我读准字音，让我踩着荷叶跳回家吗？）6、字音读准了，词语能读好吗？瞧，老师这儿有好多词语，你们可得看清楚，把它们读准哟！自己先试试吧。7、指 名 读（谁来挑战自己？）准备好啦，我们全班一起来开火车读词语废8、师：刚才通过我们大家的努力，齐心协力闯过了识字关，同学们真了不起！（-）读通句子，图文结合体会形声字形旁特点。1、字音读准了，词语读好了，要是长长的句子能读通就更了不起了！来，同学们，书拿起一一自己先读一读。2、谁愿意读给大家听？（指名读）其他的同学边听边想，这首儿歌一共有几句话呀？3、（生回答预设：两句话）那就请你把第一句话读给大家听吧！4、其他小朋友边听边想，听了他的朗
34、读，你好像看到了什么？（预设：学生自由说出听了第一句话后想象的画面。）5、真的像你们说的那样吗？咱们一起去看看吧！（师语言描述并点击课件）：我们来到了小河边。看，河里的水荡起了绿波,多清啊！用我们学过的一个词说就是“清清亮亮”（你是怎么知道的？引导学生说：天上的白云，远处的青山，也都把自己的影子映在池塘里。）；太阳也笑嘻嘻地挂在了天上，送给我们一个大晴天，所以晴是日字旁；看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷叶上，它穿着一件绿衣服、瞪着一双大眼睛。（闪 睛 字）咦，它睁大眼睛在干嘛呢？（生想象回答）6、是吗？去看看！（播放课件青蛙捉害虫）青蛙可做了不少好事情呢！（闪 情 字）它是害虫的天敌，有了青蛙的
35、保护，禾苗长得可壮了。7、你们喜欢小青蛙吗？那就把你们喜欢的心情读出来吧！（点出第一句话）（1）谁愿意读给大家听？（指名两三人读）（2）女孩子一起来读读。8、读得真好，大家真的很喜欢小青蛙！（师呈现布偶青蛙）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，我可是做了不少好事情呢？你们谁来夸夸我呀？（生夸奖师回应：别看我的个子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉一万多只害虫呢！谁还想夸夸我？对，我就是禾苗的小卫兵。听了你的夸奖我可真高兴！小青蛙愿意和你交朋友）9、（点击课件）大家这么喜欢我，那（闪 请 字）你们一定要记住保护我哟!（出示第二句话）1 0、谁来读读这句话？
36、男孩子们一起来读读。1 1、那小朋友们，你们准备怎样保护我呢？（预设：不吃青蛙；不捉青蛙；还要提醒别人不要伤害青蛙）1 2、是啊，“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”，有了青蛙，农民伯伯就有了希望，有了丰收的喜悦。青蛙的天敌是害虫，所以我们要保护青蛙，保护人类的好朋友。老师相信每一位小朋友都能做到！来，书拿起一一和着美妙的音乐，咱们一起把这首儿歌美美地读一读。（点击课件播放音乐）三、自主发现，识记字形，指导书写1、同学们，青蛙妈妈带来了一群朋友，你们还认识吗？（齐读）（C A I课件出示：请、情、清、晴、睛）2、指名读生字。“同学们，听完他的朗读，你们发现了什么？（生自由回答）（预设：每个字里都含
37、有“青”，师引导观察读音，学生发现他们都是后鼻韵母）3、再仔细看看每个字的偏旁，想想刚才咱们读的儿歌，你又知道些什么？（总结：你从三点水知道了清字与水有关；看到这个“日”你想到晴天里有太阳；你从言字旁知道了请别人帮忙就可是要好好的说话哟；“目”字你想的和我一样;那听了大家这么说，我也明白了，心情很好，“情”字就是个竖心旁。）4、师：正如大家说的那样，这些字的左边可以表示这个字的意思，右边的读音和这个字的读音相似或者相同，这样的字我们叫它形声字。在这些有趣的姐妹字中，有的读音很像；还有的长得很像，很容易弄错。我们怎样去记住它们呢？（生谈自己识记生字的方法）5、出示：“请、情、清、晴、睛”仔细观察
38、有什么发现，写这些字要注意什么呢？6、在学生的提示下，师范写：“清”“兵”字。7、生练习写字，师巡视。8、同桌互评写字星。9、师展示作品并修改、评价。四、拓展：游戏：（C A I课件出示）“送迷路的蝌蚪回家”请、情、清、青、睛天 气。朗 心（）愉快 河 水（）清我有一双明亮的大()睛。()让我来帮助你！小结：同学们，你们的发现真伟大！今天，小蝌蚪可得好好谢谢大家。在大家的帮助下，它们终于找到了自己的妈妈，快乐的捉害虫去啦。同学们也收获了不少识字方法。请你们也回家找找像“请、情、清、晴、睛”这样的姐妹字，看谁找得多，好吗？1 6、科 学 家 的 问 题教学内容：在小朋友们的心目中，科学家的大脑中
39、装满了许许多多的知识，一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。教学目标：1、学 会”位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会 认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。认 识“寸”字旁。2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学重难点：1、学会生字，有感情地朗读课文。2、让学生懂得有些
40、问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学准备：布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师制作相关内容的课件；准备一条金鱼，一个玻璃水杯。教学时间：2课时设计理念：1、在兴趣中主动探究。在教学中，我通过课件将科学家一一这个深为学生崇敬、距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂 得“不懂就问，勤于动手才能得到成功”的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。识字教学加强生生合作学习，识字记字方法多样化。2、重视多层次的朗读感悟。阅读教学
41、以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知一一精读有所感悟一一读时培养语感一一读中受到熏陶。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。3、勇于质疑与实践。通过课文的学习，学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学中，我注意引导学生抓住“奇怪”一词，鼓励学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛；在学生动手实践时，成功带来的不仅是快乐，而是在本课问题的探究中获得发现更多问题的兴趣、自信与勇气。教学过程：第一课 时一、师生谈话，揭示课题：老师在黑板上写下“科学家”三个字，问
42、：同学们，在你的心目中，科学家是什么样的人呢？（让学生自由回答，在学生的心中，科学家懂得许多知识，几乎没有不知道的问题。）师：是啊，科学家有着非常渊博的知识。今天我们要学习一篇课文，（老师在“科学家”后面加上“的问题”三字。）学生齐读课题：16、科学家的问题师：读完课题，你想到了什么？学生质疑。对有价值的质疑进行肯定与鼓励。（过渡语：我们一定会在学习课文的过程中解决这些问题的。）二、听范读后自主合作，读准字音，把课文读通顺。1、听录音机里的范读，用铅笔圈出生字。2、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。3、同桌互读，读准字音。并帮助同桌纠正错误的发音。4、小组合作学习，由小
43、组长抽读生词卡片，包括要求学会的字和要求会认的字。5、开火车认读生字，识记生字，及时正音。6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。7、指名朗读课文，反馈读书情况，引导学生评价并正音。三、在书写指导中写对、写美。1、复习本课要求学会的生字：位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。2、小组讨论识记方法。3、交流识记方法，并口头组词。4、重点指导书写：这、亚。老师边范写，边指导重点。这：“文”字的捺变成了点，“之”注意一波三折。亚：上面一横短，下面一横长，中间部分注意对称。对：认识“寸”字旁。5、学生练写生字。老师巡视，提示写字姿势。第 二 课 时一、学习课文第1自然段，创设情境：我与科
44、学家面对面。体会科学家问题的奇怪之处。1、师：同学们，今天科学家爷爷也来到了我们一（1）班，（老师播放课件：一位和蔼、慈祥的白胡子老爷爷出现在屏幕上，非常严肃、认真地说：“一（1）班的小朋友，你们好！”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？学生在好奇心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，老师对学生的想象和向往表示理解。2、师：来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？（播放课件，科学家爷爷说：“小朋友们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不是这样。这是为什么？”随着科学家的提问，屏幕上显示出问题。）3、师：你
45、能像科学家爷爷一样把问题说清楚吗？自由读后指名读，读时体会科学家提问题时的认真语气。4、师：这个出人意料之外的礼物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？请同学们自由朗读全文，联系全文用笔画出你认为问题奇怪之处？5、学生自由朗读，勾画。6、学生讨论交流，根据自己的理解自由发表意见。根据学生回答，老师可以从以下方面相机引导：A、学生联系课文后面的内容，知道科学家提的是一个错误的问题，科学家那么了不起的人怎么会提出错误的问题呢？B、问题本身很奇怪，金鱼放进水中，水不会漫出来，这是为什么？玛丽娅的同学毫不怀疑科学家的话有什么不对。C、实际上通过第一课时对课文的初步感知，学生都知道金鱼放进去后水是会漫出来的。科学家
46、其实知道提出的问题是错误的，为什么还要提出来？7、老师在适当时机引导学生懂得科学家提出这个奇怪的问题目的是要小朋友们遇到问题时不要凭空猜测，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。二、学 习2一6自然段，体会玛丽亚动手实践的可贵之处。（一）师：从课文中，我们都知道科学家提出的这个奇怪的问题本身就是错误的，但是，当时的小朋友们可并不知道，他们是怎么回答这个问题的呢？请齐读课文第2自然段。1、读后指名回答。2、指名读小朋友的对话。3、理 解“议论纷纷二（二）师：看来，遇到问题时，大多数人都是凭着自己的想象猜测，并未深入思考，只有一个人例外，她就是玛丽娅。指名读第3 自然段，思考后说说：玛丽
47、亚听了大家的议论后是怎么想的？1、学生自由回答时，引导学生抓住“玛丽亚觉得他们都没有说对，但是自己又说不出是什么道理。”想一想自己平时遇到问题时有过这种似是而非的感觉吗？可以联系着简单说说。2、玛丽亚遇到问题，寻求妈妈的帮助，妈妈是怎么样回答玛丽亚的，指名读妈妈的话。（三）自由读读第4 自然段，玛丽亚听了妈妈的话，又是怎么做的？1、引导学生在回答时体会玛丽亚看到水漫出来的惊讶之情，指导学生在朗读中感受惊讶的语气。2、咱们都是玛丽亚，我们动手实践，看一看。指名一学生将一条金鱼放进一个装满水的玻璃杯中。3、（师）哎呀一 一（生）水真的漫出来了！4、师：结合后文我们都知道实验一定会出现这种结果，但是
48、玛丽亚并不知道呀，如果你是玛丽亚，面对这种结果，你会怎么想呢？学生回答：伤心、生气、难过、气愤，感觉自己和同学都被科学家欺骗了。5、师：让我们和小玛丽亚一块儿，带着气愤、伤心、生气与被骗的感觉，一起去问问科学家。指导学生读好“您怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”，采取多种形式读，自由读一一对读一一指名读一一齐读。体会小玛丽亚的生气的感情。6、师：面对玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是什么反应呢？从 第 5 自然段中你会找到。学生回答：哈哈大笑。自己试一试，用动作来理解“哈哈大笑”。从哈哈大笑中体会科学家对玛丽娅能动手实验感到非常高兴。7、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？引导学生抓住
49、“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”8、重点指导“有些问题”、“自己动手试一试”、“正确的答案”。（板书：自己动手试一试）9、玛丽亚终于明白了这个道理，她高兴地笑了。齐读，体会高兴的感情。10、你想对玛丽娅说些什么吗？学生自由说出真情实感。三、学习第7自然段。1、师：玛丽亚与她的同学的不同之处面对一个问题时，其他孩子靠凭空想象,理所当然地认定了自己的答案，只有玛丽亚能从答案中发现问题，正是因为养成了勤于思考，勇于实践的好习惯，这个小女孩长大后也成了科学家，（用课件出示居里夫人的画像。）她就是著名的居里夫人。理 解“著名”。2、学生简介自己收集的居里夫人的事迹。3、朗读第7自然段
50、。四、师：同学们，我们的生活中经常会出现玛丽亚遇到的这种情况，当你不太相信别人的说法时，你会怎么做呢？学生自己发表意见，老师给予肯定与鼓励。五、总结：这就是科学家送给我们的最好礼物：生活与学习中，遇到问题要做到不懂就问，勤于动脑，用信心与恒心去实践才能取得成功。六、拓展延伸：推荐阅读童话故事 小马过河，与小朋友交流自己的想法。板书：16、科 学 家 的 问 题奇 怪 的 问 题自 己 动 手 试 一 试17、金色的草地教学设计 教学内容 金色的草地记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易