《冀教版语文九上短文两篇教案.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版语文九上短文两篇教案.pdf(12页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 短文两篇教案第一课时:湖心亭看雪【教学目标】1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。2.积累文言词汇,培养顾问的阅读理解能力。3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。【教学重点】1.深入理解本文的写景特点(白描手法)。2.熟读背诵课文。【教学难点】理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。【教学方法】1.诵读法2.讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显,注释较详细,学生自读课文,把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。【教.学媒体】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导语新课关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总
2、相宜。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是一一如果诗人的心中寒冰一片,他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界,一起去 湖心亭看雪。【导入切题而留有悬念,也是研讨与练习三的要求】二、走近作者多媒体摘要显示:张岱,号陶庵、蝶庵,明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江判溪山中,专心从事著述,穷困以终。陶庵梦忆和 西湖梦寻即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉
3、的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。张岱曾有 自题小像一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓然独立。【布置了预习,可让学生介绍,也可中途由老师切出】三、感知文意3教师播放示范朗读或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。2.学生读课文,疏通文句,整体感知文意。(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。(2)小组讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导,教师也可预设重点字词全班解决。【虽有预习,课堂毕竟是课堂
4、,尤其是字词句基础知识的学习是一切基础的基础】四、品读文本三读蓄势1 .一生朗诵全文,师生简评。2.一生再读,明确要求:找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。3.全班齐读,明确要求:找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。(“痴”)【三次朗读,要求不一,同时是为深入文本蓄势。】三痴解意“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读,讨论,找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。(1)“痴行”(“是日更定”,“独往湖心亭”,是“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的时候去的)教师提示想象三天大雪之后的情景,除了从人的听觉来描写,还
5、从什么角度来写?(可有类似“雾淞沆扬,天与云、与山、与水,上下一白”的想象)这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪,痴 人“痴行”,真 是“怪异”啊。(2)“痴景”(“雾淞沆扬I,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”)一生读,有感情地读,说说此景异在哪里。教师提示:A.“天与云与山与水”是否拖沓?去掉读一读,对比读出田地苍茫的景象。B.量词之“异”:好像应该是这样的 湖上影子,惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?C.顺序之“异”:好像应该是这样的“湖上影子,惟舟中人两三个、与余舟一艘
6、、湖心亭一座、长堤一条而已”?D.读“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而己”读 出“而己”的言外之意。教师明确:这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示:白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一
7、痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少.、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。【细腻的品读,读出内涵,读出妙处。并理解本文的白描手法】(3)“痴心”1.如此安静的环境,后文却又写喝酒聊天,是否意境全然被破坏了?一生读“大喜曰:湖中焉得更有此人!”A.“此人”是哪种人?用文言文说说看。(湖中焉得有此雅兴之人)B.如果张岱要回答,用文言文如何回答,最好有神态?(彼此彼此.)酒逢知己千杯少,可是,饮酒之前不问姓氏,饮酒之后才问;问却避而不答姓氏,只说“是金陵人,客此”,却不留电话、地址、QQ号,这段奇遇,是不是张岱处理得太草率了?这样看来,张岱追求的人生是一种
8、什么样的人生.呢?现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾,是张岱数不清人数吗?张岱笔下的自然如此清冷浩大,如此孤独,这其中是不是有着深层次的原因?舟子说他痴,他会辩解吗?当时他会是怎样的表现?他心里会说什么呢?现在,同学们知道“张岱心中有寒冰”的谜底了吗?【围绕解读痴人之“痴行痴景痴心”,引导学生进入文本的内核】五、练习拓展孤高.情怀有谁知,独与天地相往来。一个人,登台长吟:念天地之悠悠,独怆然而涕下;一个人,登高作啸:万里悲秋常作客,百年多病独登台;一个人,独往湖心亭:惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已;一个人,寒江钓雪:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪让我们一起回顾大家非常熟悉的柳
9、宗元的 江雪吧。(可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流,张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元,你认为张岱会认他为知己吗)【借助恰当的练习资源拓展,通过比较进一步体味文章写作手法和作者的思想感情】六、朗诵留白孤舟一寒士,独品蹒湖冰。曹雪芹在 红楼梦中说:满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味!在动情的齐背课文声中结束全文。【巧借曹诗,再吟文本,余音不绝】七、布置作业1.背诵并默写课文。2.就“我看古人之痴”为话题,课后练笔。附:板书设计湖心亭看雪张岱痴行 痴景 痴心第二课时:记承天寺夜游课前预热;同学们,让我们用“闲”字组词,比一比,看谁反敏捷?你 看 到“闲”,想到了什么?
10、并请同学交流。一、用“江山代有才人出,各领风骚数百年”引出苏轼及课题。二、明确本节课的三内容“读 品 悟”(媒体出示,背景始终有夜色中悬挂一轮圆月)三、读得顺畅。自主朗读,熟悉课文。要求:(媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月)1.读得流畅响亮。2.读得字正腔圆。3.读得抑扬顿挫。4.读得层次分明。具体实施如下:A、生自由读。B、抽一位同学来读。C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。E、学生评价教师的读法。F、分角色朗读课文(男叙事 女写景 合抒情议论)四、疏通文意。(6人小组合作探究)1 .第一大组同学梳理叙事部分。2 .第二大组写景抒情部分。(媒体出示)温馨提示:翻译
11、文言文的方法:留(保留)如地名、人名、年号等 删(删除)补(增补)换(替换)调(调整语序)3 .学生翻译后同学、教师分别评价。(分别从叙事写景抒情等几个方面来评价)4 .又读课文一遍。(读得明白还不行,还得顺畅)五讲解文章:讲第一层次(媒体出示)“元丰.中庭”要求:请根据第一层次的内容,在下面横线上填写你认为最恰当的一个词语。并说明理由。这一段话是在叙述 事。如:寻友、赏月.(媒体出示)张怀民与苏轼的资料。全班再读一遍课文。讲第二层次:自由读第二层次,你发现了些什么景物?读后交流。问:为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢?探讨解决讲第三层次:(媒体出示)读出深意:何夜 何夜_ _ _ _ _ _
12、 但少 耳。教师读后生又读。合作探究:文 中“闲人”该怎样理解?(媒体出示)苏轼被贬谪黄州的资料。明 确“闲人”的意思:A:被闲置的人B:闲情逸致的人六.拓展延伸。1 .补充2.0 0 0年法国 世界报对苏轼的高度评价的文章。(学生齐读)2 .面对该怎样对待,我们该怎样对待?(音乐声中,学生自由交流)3 .教师用美语回答该怎样对待逆境。七、(媒体出示)让经典常驻心间。(用提示来背诵课文)叙事:月色入户 亦未寝一写景:积水 盖_ _ _ _ _抒情议论:何 何_ _ _ _八、(媒体出示)用下面两句美语结束本课。愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的胸怀永远旷达宽广。板书:记承天寺夜游苏轼叙事:寻友
13、,赏月写景:月色 竹柏抒情、议论:旷达胸怀赠送:第五单元把关试卷分析今天上午进行了第五单元把关试卷的测试,孩子们非常认真的对待,用心的答题,考出了自己的真实应得成绩。此试卷内容简单,多数都是基础内容。阅读理解也较为简单。考察学生的审题能力、做题习惯和基础知识。错误集中题目分析如下:第一题:拼一拼 写一写。此次考试中这部分内容出现错误很多,是这几次考试以来出现错误较多的一次。仔细分析不但发现此题与其他几个单元试卷这部分内容稍有不同。此拼一拼写一写不光考察了课本词语表中和词卷中经常听写的词语,还考察了几个常用但没有出现在词语表中的词,咱们孩子们就把握不准了。改进措施:1在以后的学习中不要只局限于老
14、师的拓词,要做一个灵活的学生,经常把容易混的和易错的归归类。2还有一点非常重要,就是在预习中注意自主组词。改进措施:1认真审题。2做完后再审题请一定检查是否有前后不一致。七阅读理解课内阅读:盘古开天地片段。1按原文填空。希望出错的同学,能够真正的做到预习的要求熟读课文。复习中脱离了课本复习是无效的。2请在段落中找出近义词。有很多名同学写为反义词,此现象为何每次考试都杜绝不了,成为考试中的硬伤。改进措施:1审好题。2检查。3日常做题习惯需要培养。4好的阅读习惯从认真读书读课文开始。课内阅读:孔子拜师片段。2从画横线的词中你体会到了什么?此题很多同学回答为:谦虚好学的品质。这是对全文的理解。而文中
15、能体会到孔子的不辞辛苦、去拜师的不易、孔子强烈的求知欲。3学完孔子拜师这篇课文学习到了孔子的:谦虚好学、彬彬有礼。老子的诲人不倦、彬彬有礼。改进措施:回答会题一定要全面周到。课外阅读:题目是文章的眼睛,应该精准地概括文章内容,本文的中心也较为明显,只要用心读懂就能找到,最好应该是“百折不挠的仙人掌”。2、从文中找形容词,反义词,近义词填空,全对的孩子占少数,其实这三个题目都不该出错,只要认真从原文中,都能直接找到答案。3、理解短文填空:第二小题出错,主要是对文中说的“叶子和刺”没有很好的读明白。4、画句子:出错的孩子多是没有很好的理解问题,问的是“仙人掌为什么能够生活在沙漠里?”有的孩子画的句
16、子不准确,对于文章中的句子不能前后联系起来读一读,导致画不全,或画错了。5、回答问题:“你喜欢仙人掌吗?为什么”有的孩子是因为写错字,还有的孩子不能联系文章要表达的中心去回答,自己乱编理由,导致错误。还有几个孩子回答“不喜欢,因为扎人。”,我觉得不是不允许孩子们有自己的理解和个性,但是整篇文章想要告诉我们的就是仙人掌百折不挠的精神,说明这几个孩子根本就没有读懂文章,所以他们的回答依然停留在已有的生活经验中。课外阅读的要求很明确“阅读短文,完成练习。”也就是说所有的问题都应从文中找答案,仅仅围绕文章内容回答问题,这也是课外阅读理解的一个答题技巧。每一次的检测都是对自己前一阶段学习成果的检测,希望
17、孩子们每次都能认真客观的分析自己的得与失,能够让自己每次都可以从中吸取一点经验或教训,这样才能不断积累好的学习方法,不断提高自己的学习能力!我的写字心得体会从小开始练习写字,几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。以前练习写字,大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写,其难度较大。我写起来标准难以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。后来在老师的指导下,我练习写字时,一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置,做到心中有数,然后才进行仿写,并要求把字尽量写大,要写满格子。这样写的好处有两个:一是培养我读帖习惯,可以从整体布局上纠正我不能把字写在
18、格子正确位置上的毛病;二是促使我习惯写大字,这样指关节、腕关节运动幅度大,能增强手指、手腕的灵活性,有利于他们写字水平的持续提高。这使我意识到,写字必须做到以下几点:一、提高对练字重要性的认识。写字不仅能培养我们认真、细心的良好习惯,勤奋、刻苦的精神,健康、高雅的情趣,还能促进自己的注意力、观察力、意志力、审美力的发展。二、能使我的写字姿势得到训练。握笔姿势和坐姿是否正确,不但会影响字的美观和书写的速度,而且会影响自己的视力和身体的正常发育。写字时随时提醒自己写字时要做到“三个一”(眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远)。有意识地注意纠正自己的姿势,并持之以恒。逐渐地,这样就能保持正确、良好的写字姿势。三、做好进行自我评价。及时进行自评可以增强自己的兴趣和积极性,找出自己的缺点。在自我评价后,要找爸爸妈妈进行检查和督导,让大人谈谈哪些字写得好,好在哪里;哪些字写得不好,为什么没有写好。和家长共同评价、交流写字积极性会更高。四、在家长的鼓励和表扬下认真练习。练字是需要长时间坚持的,有时会觉得进步很慢,因而想弃练字。这时,我们要知道自己的练习是有成绩的,字是有明显进步的。这样,就会体会到成就感,也就会坚持练下去。在老师的帮助下,自己的努力下我的写字水平也提高了许多。