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1、卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级语文教案 1 1教学目标：教学目标：1、学习掌握本课生字，能正确读写。2、正确、流利的朗读课文。3、初步了解课文内容，理清_的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。教学重点：教学重点：正确、流利的朗读课文，理清_的脉络。教学难点：教学难点：找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。教学过程：教学过程：一、导入，引出课题。1、孩子们，你们的大年夜是怎么过的？2、今天这节课，老师想带领大家认识一位小女孩，这个小女孩在大年夜卖火柴。3、板书：卖火柴的小女孩，学生读题。二、初读课文，学习生字词语
2、。1、课文主要写了一件什么事？2、课文先写什么，接着写什么，最后写什么？3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。（1）出示本课生字，指导学习读写。生字：A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。C：现场练习书写生字。师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧！（2）思考：课文讲了一个什么故事？三、再读课文，初步理解课文内容。1、生读文，概括主要内容。（教师指名反馈，适当鼓励评价。）师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的 _，我
3、们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，_先写什么，接着写什么，最后写什么？2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。（划分、汇报层次）4、师：本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。四、品读感悟第一部分，体会情感。1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边
4、体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。生自学课文第一部分，边读边划。交流感悟小女孩的悲惨遭遇，（饥寒交迫、人情冷暖）2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？（后一句比前一句表达的感情更强烈。）对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在
5、干什么呢？你们看到了吗？师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？五、小练笔：小女孩在卖火柴的时候会遇见谁？会遭到什么待遇？师小结。小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。板书设计：卖火柴的小女孩卖火柴：可怜、寒冷、饥饿、无人疼爱擦火柴：冻死了：卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级语文教案 2 2教学目标：教学目标：1、学习掌握本课生
6、字，能正确读写。2、正确、流利的朗读课文。3、初步了解课文内容，理清_的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。教学重点：教学重点：正确、流利的朗读课文，理清_的脉络。教学难点：教学难点：找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。教学准备：教学准备：教学课件、视频资料。教学流程：教学流程：一、结合视频资料谈话导入，引出课题。一、结合视频资料谈话导入，引出课题。1、刚才同学们看了这段视频，心里有些什么想法呢?(学生可能会说：心里难受，这些孩子真可怜.)。是啊，看了之后老师也非常的难过，他们实在是太可怜了。不过，总会有一些好心人愿意帮助他们，我相信同学们也很愿意为他们祝福。2、今天这节课，老师想
7、带领大家走进卖火柴的小女孩这个悲惨的童话世界，去认识一位可怜的小女孩，感受她命运的悲惨和不幸，不知道同学们有没有兴趣?3、师板题：卖火柴的小女孩，学生读题。二、初读课文，学习生字词语。二、初读课文，学习生字词语。1、刚才读了课题，同学们最想知道什么，有什么想要说的吗?鼓励学生自由说说读了课题后的想法，指名一两个学生说说。2、那就让我们带着这些疑问走进课文吧!3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。边读边想课文讲了一个什么故事?(1)出示本课生字，指导学习读写。生字：A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。B：指名读或教
8、读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。C：现场练习书写生字。师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧!(2)思考：课文讲了一个什么故事?三、再读课文，初步理解课文内容。1、生读文，概括主要内容。(教师指名反馈，适当鼓励评价。)师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的 _，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，_先写什么，接着写什么，最后写什么?2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴;再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象;最后写小女孩被冻死在街头。3、根
9、据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。(划分、汇报层次)4、师：本节课你愿意先学习哪部分?能说说理由吗?(同桌先互相说说，再自由发言。)引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。四、品读感悟第一部分，体会情感。1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。生自学课文第一部分，边读边划。交流感悟小女孩的悲惨遭遇，(饥寒交迫、人情冷暖)2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗?(后一句比前一句表达的感情更强烈。)对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大
10、年夜是怎么过的?(生交流)过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢?你们看到了吗?(生自由交流汇报，教师注意引导)师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢?(同情，可怜，无助)师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗?(同桌读)师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听?(引导学生读课文，读完后鼓励学生找出缺点并指正。)4、师
11、：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么?(生自由交流)说说想帮小女孩做什么?为什么?五、师小结。五、师小结。你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。六、作业布置。六、作业布置。1、读写本课生字词语。2、有感情朗读课文。卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级语文教案 3 3一、教学目标：一、教
12、学目标：1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情，语文教案卖火柴的小女孩。2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。4、能有感情地朗读课文。二、教学重点：二、教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学难点：三、教学难点：1、理解课文内容，体会_里蕴含着的意思 3，以及作者的思想感情。四、课时安排：四、课时安排：3 3 课时课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、谈话导入：一、谈话导入：同学们，今年的大
13、年夜你们是怎样过的？（生。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话 卖火柴的小女孩板书课题只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。二、学习生字新词二、学习生字新词1、检查自学情况，指名读生字，师生正音，小学六年级语文教案语文教案卖火柴的小女孩。2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。3、开火车读生字，组词。4、边读边写，识记生字。三、初步理解课文内容三、初步理解课文内容（一）、学生边听
14、课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段（三）、讲授第一段（1）教师范读课文（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小
15、女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。四、巩固练习：辨字组词：烤（）焰（）烘（）橱（）考（）掐（）哄（）厨（）五、五、结束语：结束语：同学们，同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。呢，我们下节课再来学习。语文教案卖火柴的小女孩【2 2】卖火柴的小女孩教案】卖火柴的小女孩教案教材分析：教材分析：卖火柴的小女孩是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。这篇课文是安徒生的一篇著名
16、童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，_以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。学情分析：学情分析：因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。设计理念：设计理念：【卖火柴的小女孩是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的_来说，“读”是最好的学习
17、方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。能力目标：能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；情感目标：情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点：教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；教学难点：教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍
18、，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。教具：多媒体课件。教学过程：一、复习，导入新课1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？2、自由读 5-10 自然段，画出幻象的句子大声地读出来。二、学习课文 5-10 自然段。（一）品读幻象中的“幸福”1、学生读文，画句子。2、学生反馈，品读感悟。（课件展示 5 次幻象
19、句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。（二）品读现实中的“痛苦”1、学生找句子。2、学生反馈。（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。（3）只见圣诞树上的烛
20、光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！”指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。每句话都用上了感叹号，表达了什么？5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃
21、了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。（2）指导朗读。【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解这句话的。（3）指导感情朗读。三、学习课文 11-12 自然段，深
22、化课文主题。1、配乐，师深情朗读。2、质疑：小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？5、教师引导。（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对
23、寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】四、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）五、拓展延伸，升华情感。同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】六、课堂总结卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者，他一生
24、写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。七、作业1、阅读安徒生的作品2、朗读课后习题习 4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。板书设计：14、卖火柴的小女孩现实 幻景（残酷、悲惨）（美好、幸福）寒冷（温暖）火炉饥饿（食物）烤鹅痛苦（欢乐）圣诞树孤独（疼爱）奶奶教学反思教学反思:卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在本课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。引导学生围绕“她曾
25、经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此
26、，学生对 _最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。最后，让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌你不要问这是为什么，以深化学生的个体感受，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级语文教案 4 4教学目标：教学目标：1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。（4）有感情地朗读课文。2、过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中
27、理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。3、情感、态度与价值观（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。重难点、关键1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解含义深刻的语句。课时划分两课时教学设计：教学设计：第二课时教学过程：教学过程：一、读词，导入新课一、读词，导入新课1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）3、教师导读：人们都说卖火柴的小女孩是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受
28、到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。二、再读，鼓励读文了解幻象二、再读，鼓励读文了解幻象1、学生带着问题自由读课文。2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。三、研读，了解五次幻象的内容三、研读，
29、了解五次幻象的内容（一）总体感知。1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？（一共五次）（二）研读第一次，指导学法。1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第 5 自然段。2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面多么舒服啊！“）3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？（高兴、激动、幸福、满足）4、指导感情朗读这一句子。5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现
30、实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。（教师出示句子）“她敢从成把的火柴里抽出一根她终于抽出了一根。”8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要
31、挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了（学生读：她刚把脚会伸出去手里只有一根烧过了的火柴梗）11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了）12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。13、教师引导学生总结学法。（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。（2）联系上下文说现实。（3）对比幻象和现实谈体会。（4）有感情地朗读段落。（三）合作学习，迁移学法。1、教师
32、：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。2、学生合作探究，完成表格。3、集体反馈，完成表格。第几次擦燃火柴，幻象，现实第一次，火炉，冷第二次，烤鹅，饿第三次，圣诞树，没有欢乐第四次，奶奶，没有人爱第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示
33、句子）“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。（充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己
34、读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。）四、探究，深化文本的主题1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。2、指名读一读课文倒数第 2 自然段。3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去）4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？5、学生讨论、交流。6、集体反馈，教师引导。（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美
35、好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷、世界的冷漠）8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗你别问，这是为什么，让我们来一起读读这首诗。五、总结全文五、总结全文教师总结：卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社
36、会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。六、布置作业六、布置作业1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”2、阅读安徒生的作品。卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级语文教案 5 5一、作品解读。一、作品解读。卖火柴的小女孩 这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的
37、世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。二、解读目标。二、解读目标。语文课程标准指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课
38、教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。方法与过程目标：方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。教学重点：教学重点：感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。教学难点：教学难点：体会文中含义深刻的句子。三、设计理念：三、设计理念：对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设
39、计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。四、环节设计：四、环节设计：卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：1、欣赏美文，感受魅力。2、创设情境，初读感知。3、品读课文，感受悲惨。4、课外延伸，情满人间。下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：（一）欣赏美文，感受魅力孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课
40、之余提前感受到安徒生童话的力。（出示）安徒生的童话有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。（二）创设情境初读感知上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体
41、验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。接下来，我让孩子们静静地欣赏 卖火柴的小女孩 的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子叶澜教授曾指出：“没有沟通就不可能有教学”，在孩子们谈
42、感受的过程中，老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分尊重孩子独特的情感体验，不要给予是非评价，而是让孩子们自己在学习课的过程中去不断地印证自已的感受。（三）品读课文，感受悲惨（三）品读课文，感受悲惨我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题：（出示）有爱就有发现：爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用心去细细品读，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。1 1、静心悟读，
43、体会悲惨。、静心悟读，体会悲惨。出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛湿润了；有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小组交流和全班交流的过程中，孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。2 2、展开想象，体会悲惨。、展开想象，体会悲惨。在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地展开想象，比如：（1）、小男孩在嘲
44、笑她时，可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。3 3、情境朗读，激发同情。、情境朗读，激发同情。语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的 5 次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似
45、的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对中的难理解的句子理解得越到位。4 4、品读句子，理解幸福。、品读句子，理解幸福。课文中有两句对于学生较难理解的句子，（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，我把这两句的理解放到
46、最后去处理，由于学生对有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解。（四）课外延伸，情满人间（四）课外延伸，情满人间其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。最后，我们就在欣赏让世界充满爱的歌声中结束今天这节课。卖火柴的小女孩六年级语文教案卖火柴的小女孩六年级
47、语文教案 6 6教学要求：教学要求：一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为”“虽然但是”造句。课前准备：课前准备：放大的课文插图。课时安排：课时安排：三课时。第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。第二课时：讲读第二段 14 节。第三课时：讲读第二段 56 节、第三段，总结全文。教学过程：第一课时一、导入：卖火柴的小女孩 这个故事，你们都听说过
48、吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）介绍安徒生。（资料附后）这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。二、自学课文1、我们读一篇_，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？2、接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3、弄清了_先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。4、分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。一、范读课文。
49、现在你们再听老师读读。二、讲读第一段。1、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？（时间大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点街上。人物赤着脚的卖火柴的小女孩。）2、你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）3、出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话
50、，来结束你的这一段话。思考、准备。描述提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描述。结合学生描述指点：“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。突出“大年三十夜”“这是一年最后一天大年夜”，“因为这是大年夜她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三