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1、 幼儿园工作教学反思幼儿园工作教学反思1 良良是一个聪慧、能干的小男孩。在一次区角活动中，我偶然听到良良在玩“智力魔珠”时说：“玩这个东西真没劲，我不想玩了。说完他便放下手里的。智力魔珠”，跑到一边玩别的去了。“智力魔珠”是近来小朋友最感兴趣的玩具，每次大家都是抢着玩的，良良为何不喜爱玩呢？连续几天，我都非常留意他的”活动状况。其实良良并不像他自己说的那样“不喜爱玩”，在没有人留意时，他玩得很仔细，尽管动作并不很娴熟，胜利率也不高。但他发觉教师在留意自己时，就会立即停下来。这是为什么呢？ 我分析，良良是一个自尊心很强的孩子，性格比拟内向，平常得到的表扬较多。可是在玩“智力魔珠”时，他屡遭挫折，
2、与同伴玩时明显有差距。看到自己的失败，他选择了躲避。于是，我主动找到良良，和他一起玩“智力魔珠”，在玩的过程中，我教给他一些方法和窍门，并且鼓舞他大胆尝试新的方法。一段时间后，良良最终能玩得得心应手了，对自己也信念倍增。 更值得欣慰的是，以后每当遇到困难时，良良选择的不是躲避，而是积极探究，大胆尝试。 这件事使我意识到，作为一名教师，要擅长观看，了解幼儿进展中的某些问题，把握幼儿进展的特点和状况，必要时还要准时介入幼儿的活动，这样才能促进幼儿的安康进展。 幼儿园工作教学反思2 近期在网上看到一篇题为忙!但我没在为孩子忙!的博文。这篇文章在幼儿园教师中引起极大共鸣。如今幼儿教师的工作工程越来越多
3、：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，教师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲许多的休息时间来完成工作任务。然而大家在为什么而忙?忙得有价值吗?有没有真正忙在了孩子的进展上?这些问题引起了我们的思索，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，很多工程的统计结果引起了我们的反思。 从教育的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。教育的价值取向是教育工作的动身点和落脚点，能够对教育活动起导向作用。在肯定时期内，它可以驱使教育向着肯定的倾向进展。人们要创立什么类型的教育和培育什么类型的人才，都可以通过教育的价值取向予以影响。就幼儿教育的价值取向而言，要培育“和谐进展的”一代人，
4、什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工去做深入的思索和讨论。 目前，由于对幼儿教育改革的极大热忱，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广阔幼教工汲取与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思索：“此做法是否是我们幼儿园所需要的?” “此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼儿园在原日常教学的根底上，消失了很多新的工作量。如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿成长档案、教师个人成长手册、教师笔记、教育反思、个案观看、家访记事、家园网站创立等等工作工程，教师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。那么，什么是幼儿园教师日常教学
5、工作中真正有价值的工作呢?这个问题值得我们去思索。 我曾对500名幼儿园教师进展了问卷调查，并进展了系统的分析统计。结果说明，教师们认为她们有53的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12的精力用于幼儿个别教育、家长沟通和反思教育策略。而就幼儿教育评价的价值取向而言，对孩子的关注和教育才是最有教育价值的行为。 现象 为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育教学工作的实际，我们对幼儿园教师的日常工作进展了周跟踪调查。发觉幼儿园教师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，教师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。因此，教育行为的价
6、值度较低。主要存在着以下几种现象： 1写得多，效益少 粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园教师每周需要撰写的书面材料有：一周两天或三天(两位教师轮番带班)的一日活动规划，平均字数为2350字。每日的课后反思，平均为455字。每周一篇教学笔记，平均为400字。每周一篇观看记录，平均字数为300字。每周一填的幼儿成长档案，平均每位幼儿50字，共计1500字。区域活动记录表，一周一份，平均250字。家访记录每学期普访一次，平均每周两次，100字左右。主题墙档案记录表(局部幼儿园有)，平均250字左右。班务工作规划总结、班级德育工作规划总结、班级安全工作规划总结、科研课题资料、论文撰写等
7、平均到每周约1820字。幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每天一份，每周平均200字。综合以上内容加以统计，每位幼儿园教师平均需要撰写的书面材料为7625字。按一个人书写的平均速度每分钟25个字，教师每周的书写时间要到达305分钟，即5.1小时。 然而，那么大的书写量对教育工作具有多大的效益呢?在调查统计中，有73的教师认为“没有多大效益”。有89的教师认为效益仅为30。 2成人布置环境多，幼儿利用得少 随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落细节化环境创设、幼儿参加式互动墙
8、创设、家长参加式环境创设等等大量的工作落到了教师和家长身上，且你学我的“漂亮”，我学你的“特色”。据问卷统计，有78的幼儿教师认为这是“为给别人看而做的工作”。 出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参加，且漂亮的环境真正运用到幼儿教育中的成分很少。据问卷统计，有91的教师认为，真正运用到幼儿日常教育的局部为20以下。 3物品制作得多，可用的少 由于目前各大幼儿园普遍经费有限，因此环境创设提倡“废旧物品利用和“外乡化制作。教师们花了大量的人力物力搜集各种废旧的牙膏盒、纸箱、饮料瓶及麻绳、稻草、竹子等原生态物品，凭自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往由于“土法上马”，物品不
9、是不坚固就是不行用，造成“制作得多，可用的少”，这也是幼儿教师工作价值含量低下的一个方面。 4事务性工作多，关注孩子少 综上所见，在日常工作中幼儿园教师担当着大量的“书写、制作、竞赛”等工作量，造成常常“疲乏上岗、带病上岗” (问卷显示高达86)。且目前幼儿园普遍存在班额过多的现象，教师日常带班工作根本担当的是“消防员”的角色，很难也很少再有精力去关注个别幼儿。据问卷显示，“能较好地关注个别教育的”只占12。 5应付常规多，个别指导少 在幼儿教育改革的进程中，曾有一度好像认为常规可以不要了，只要孩子们欢乐、自主就可以了。其实在幼儿园的一日作息制度中，常规教育还是具有很大的必要性的。但是在日常教
10、学中，教师们尤其是青年教师们把大量的精力投入到了应付常规中，对孩子的个别指导无力顾及。这一现象在被调查的12所幼儿园中都有表达。 6要求家长的多，沟通得少 目前幼儿园家长的文化层次不断提高，对幼儿教育的关怀程度也不断提高。但由于教师工作量的巨大，且目前幼儿园使用的教材根本每一天活动的组织中都有一个需要家长帮助预备物品的工程，造成每一次与家长沟通时任务交待得多，真正对孩子的教育策略沟通得少。在一次对500名家长的调查中，有65的家长反映了此状况。 从一名幼儿园教师的日常工作价值来分析，以上这“六个少”恰恰是对于幼儿教育具有较高价值的工作。 熟悉 细细研读幼儿园教育指导纲要，大家不难体会到，当前我
11、国需要的是“为幼儿一生的进展打根底”的涵盖终身教育理念的幼儿教育，是“促进每个幼儿在不同水平上进展的”以人为本的幼儿教育，是“重视幼儿兴趣、情感、态度、探究性学习的”科学的幼儿教育。纲要中反复强调的关键词是：“关注、引导、探究、自主、体验、感受、互动”，这一切都说明在纲要落实过程中，在幼儿教师的工作中关注孩子、有效促进幼儿成长才是幼儿教师真正有价值的工作。作为在幼儿教育战线上工作多年的一名幼儿教师，笔者提出以下熟悉： 1提高教师有价值的工作份额 (1)关注孩子一成为主要工作 在幼儿园教育中，孩子是第一位的，没有任何一项工作比关注孩子具有更高的价值度。为此，要提高教师有价值的工作份额，必需提高教
12、师在日常工作中关注孩子的时空量。让教师从思想上熟悉到，关注孩子才是她的第一职责，一个会关注孩子的教师才是好教师。从行动上来说，要把关注孩子作为一日的主要工作。曾经了解过英国的幼儿教育状况，和我国相比，他们没有美丽的现代建筑，也没有精巧的装饰，但教师的一日工作始终是围绕孩子开展的，个别化的指导、适当的引导、关注孩子的需求几乎是她们全部的工作内容。 (2)沟通家长作为常常性工作 有句话说“家长是幼儿园的上帝。”听上去是有些过，然而也道出了家长对于一所幼儿园、对于幼儿教育的重要性。从功利一点的角度说，家长的“口碑”是幼儿园办学声誉的重要局部，关系着幼儿园的成长与进展。从内涵一点的角度说，家长是幼儿的
13、第一任教师，是比教师更了解孩子的.“知情人”，是最关怀孩子成长的人，是对孩子成长举足轻重的人。因此，与家长的沟通应当是幼儿园工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。 (3)讨论有效策略成为必要性工作 “对于孩子的这种状况该如何教育?”这应当是一名教师最应当常常思索的问题，而在日常教育教学工作中很少有教师思索这个问题。据问卷调查统计显示，常常思索此问题的教师只占19.7。因此，在日常工作中教师要常常性地针对实践作思索，对教育现象作针对性的讨论，有效提高教育的效益与质量，这应当是有价值的必要性工作。 (4)利用自然资源与环境成为渗透性工作 其实，环境是有着更广泛的含义和内涵的。对于幼儿来说，美
14、丽、精巧的环境并不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可自由支配的环境。且就幼儿教育的更深层次的意义来说，宽阔的大自然、丰富的社会是对幼儿成长更有利的环境。作为幼儿园教师，如何去充分挖掘和利用这些教育资源，并将这些资源渗透利用到日常教育 教学活动中，创设对幼儿成长真正有利的环境，才是真正有价值的工作。而制造一个给“参观者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。 在这根底上，关注教育中的安全也是作为一名幼儿教师需要投入肯定工作量的工作之一。 2从教育行政部门入手，改革评价机制 如前所述，幼儿园教师的很多“低价值”的工作量的增加是和上级教育行政局部的指向有肯定的关系的。上级部门的很多考
15、核评估只是以资料为评价依据，而日常教育教学状况如何，教师对孩子的关怀与教育状况等并不列入考核依据。为此，书写大量材料，甚至补写大量材料成为一种客观现象。据问卷调查统计显示，幼儿园等级评定之前，补写材料的幼儿园几乎为100。因此，如何进一步改革评价机制?如何增加日常随访工程和比例?如何将“关注孩子、沟通家长、实施有效策略”等日常的、动态的、有价值的因素列入指向性目标中?如何削减“低价值”的工作量，增加“高价值”的工作量等，都值得相关教育部门的思索。 马克思主义一贯强调科学的精神是实事求是。教育评价是建立在事实推断根底上的价值推断。 幼儿园工作教学反思3 这个学期里，我发觉班级中幼儿行为习惯养成方
16、面大体有三种状况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课仔细听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规章，各项常规都很好，一般不用教师提示就能做到。而有一局部幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡需要教师不断地提示。还有一局部幼儿表现在某些方面的状况比拟明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规章意识不强。针对这些状况，我实行了以下措施。 第一，为幼儿树立好典范。教师要从自身做起，言传身教。但凡要求幼儿做到的，我和班主任教师也根据这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮助，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知
17、道好习惯是每个人都需要养成的，也是特别重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿供应了相互仿照的对象，影响幼儿的自我调整和掌握力量。所以，我常常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿仿照学习，发挥同伴间的典范作用。幼儿有了学习的典范，就清晰的知道自己该如何做，立刻就会改正。 其次，正面鼓舞，急躁引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人非常费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响。由于他们常常犯错，挨批判次数多，但我感到，对这局部幼儿过多地用批判教育效果并不佳，更好的方法是运用正面鼓舞，积极引导，在幼儿良好行为消失时准时表扬。前一阶段，男孩站队时特殊乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站
18、队，发觉明明很自觉地站好，动作快速。我立刻表扬了他，其它小朋友看到了，也都向他学习。那天早操明明做操站队都特别棒，我又表扬了他。准时地对幼儿表扬鼓舞，哪怕是一个欣赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环“的效应。 第三，让幼儿明确自己的缺乏，集中突破。有相当一局部幼儿在某一详细行为方面消失问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食这就需要针对详细问题来解决。亮亮个方面表现都不错，但做事总爱磨蹭、拖拉。个别沟通中，我给她指出，你上课回答下列问题很好，也很守纪律，假如做事快速就更好了。陆路学习习惯不好，我与家长沟通沟通，让家长监视他回家先完成当天的作业以
19、后再玩，并且每天晚上都留一段时间用心的”画画，看书或是写数字。现在，陆路上课集中留意听讲有了明显进步。 以上三点是我在幼儿养成教育实践中的一些体会。我感到家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，并通过家长会、家园联系等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性，要求家长阳正确地教育孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。养成教育的最终目的是培育幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终生。 幼儿园工作教学反思4 随着幼儿园教育指导纲要(试行)的公布实施，幼教改革也全面绽开。改革能否顺当实施，其中幼儿园教师是关键。要想取得教改胜利，就要
20、求一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也是时代对教师发出的召唤。这一转化过程也就是我们经常说的“教师的专业化成长”。其实教师从非专业人员成为专业人员渠道许多，同行之间的沟通切磋以及承受专家的指导，对幼教工作持续不断的试验和批判性的反思等。在这个进展过程中，幼儿园的教研幼儿园活动是教师专业成长的重要途径，对教师来讲这也是最直接最便利的途径。前些时候，我园组织教师开展了一次全园性的幼儿园教学观摩幼儿园活动，我们中班组的教师都能仔细预备，积极参加，经过三轮的评比，最终打算由中班组的教师担当片里的教研幼儿园活动。通过本次教研幼儿园活动的开展，我想：教师如何参加幼儿园的教研幼儿园活动，才能
21、使自己获得到更好的进展呢?下面我就这个问题谈自己的一点看法。 一、要明确幼儿园教研幼儿园活动的目的 教师参加幼儿园的幼儿园教学讨论幼儿园活动，首先要明确，幼儿园的教研幼儿园活动不是让教师去讨论理论，而是提倡教师以自身的教育实践为讨论的核心内容，以案例开发为主要讨论方式，教师通过对自身教育实践的讨论，开发出一个个适合本园特点和幼教资源优势的高质量的幼儿园教学案例，并提升为符合纲要精神的教育策略，不断实现详细教育幼儿园活动和行为与纲要的对接，真正实现理论与实践的有机结合。从而提高教师的教育幼儿园活动设计力量和教育实践的驾御力量。 二、做好参加前的预备 幼儿园教师要通过幼儿园的教研幼儿园活动这一途径
22、来实现自己的专业化成长，就必需仔细对待和参加园里的教研幼儿园活动。做到参加幼儿园活动前有充分的预备。 1、首先要确定要讨论的主题。有明确地幼儿园活动规划。参加教研幼儿园活动之前要对幼儿园活动内容有所了解，对这一切都要作到心中有数。 2、寻求理论支持。对教育幼儿园活动的设计、实施中遇到的问题，要先学会寻求理论支持。学习相关理论后，要尝试分析问题，并在实践中进展幼儿园活动设计、试验，假如试验效果抱负，就要准时总结胜利的阅历;假如试验不胜利，也要找出问题所在，捋一捋是哪个环节出了问题，并准时地把问题记录下来，再去查找理论，再实践。在这反反复复地学习、实践过程中，要准时捕获发生在孩子身上的一切有价值的
23、行为，多写观看记录，多思索，或许问题就能解决。自己的讨论力量、学习力量、实践力量也会得以熬炼和提高。 三、积极参加教研幼儿园活动 幼儿园的教研幼儿园活动是用集体的才智来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，每个人的发言，看似在帮忙他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研幼儿园活动中，不同思想观点的相互碰撞，经常会产生新的思想火花，有时还会迸发特别妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮忙。所以教师肯定要抓住这样的时机，积极、有效地参加其中。 1、认真倾听。首先听清、听懂主持人的开场白，这里面往往包含着许多重要的信息。再听教师们的发言。听听大家的理解、熟悉，与自己有何不同，说不
24、定哪位教师的某句话，就能点开自己的“疑点”，使自己产生“顿悟”。同时还要思索谁的观点更科学，更能解决自己存在的问题，并问个为什么，要弄清这样做的理由、依据是什么。这样自己在以后的教育实践中才能敏捷地处理所遇到的相关问题。 2、适时地提出自己的问题。幼儿园活动之中大家的谈话还没有解开自己的怀疑，就要适时地提出自己的问题，并积极参加争论。其实在平常的工作实践中，我们也常常看到教师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子，得到一个又一个启发。幼儿园的教研幼儿园活动就是给教师供应了这样一个时机，引导教师们有目的有规划地与同行商讨在教育实践中遇到的.问题。教研幼儿园活动研讨会上，把自己的问题
25、提出来，主动与教师们交谈，向大家请教，同事之间面对面地争论辨析，你一言我一语使问题越辩越明。也可以把自己的想法谈出来，假如能得到大家的确定，对自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明朗。这样参加讨论的每个成员之间相互帮忙、优势互补、形成合力，通过真诚地对话与沟通，集体的互动，每个人都能从多角度多层面看问题。再说个人才智相对于集体才智而言终究是狭隘的。因此，任何一位幼儿教师无论自己多么勤奋，如果缺乏与同事的沟通切磋，缺乏专家的指导，都不行能获得最大程度的有效进展。 3、积极投身教育实践。作为幼儿园教研幼儿园活动的教育幼儿园活动设计、实践仍是特别重要的一个环节。这样的教育幼儿
26、园活动设计是大家共同讨论的结果，执教的教师一般也是比拟有实践力量的。教师们要留意看的是：执教教师是怎样摆脱旧的教育模式的影响，把大家讨论的新成果与孩子们的兴趣和实际阅历结合在一起，来促进孩子们的进展。而且特殊要留意观看幼儿园活动过幼儿园教师如何参加幼儿园的教研幼儿园活动中孩子们的反响，看看这种设计哪些地方有利于促进孩子的进展，还有哪些地方有待调整和改良。在此根底上自己不妨也设计一个幼儿园活动，并付诸实践。从自己的实践中再反思、再总结阅历，只有这样才能找到最适合孩子们进展需要的教育方案，也只有这样自己的教育幼儿园教学的设计力量和实践力量才能不断提升。 四、幼儿园活动后的反思实践 教师们通过参加幼
27、儿园教研幼儿园活动，更深入地理解了纲要的精神、提高了各种力量。观摩、沟通、研讨等幼儿园活动传播了新的教育思想，宣传了新的教育观念，促进了教师教育观念向教育行为的转化。但真刚要把在教研幼儿园活动中的新观念、新熟悉，内化为自己的教育观念，变成自己的实际的教育幼儿园教学力量，还要靠教师准时地总结。只有适时总结反思、提炼、形成正确的熟悉，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。获得了新观念、新熟悉以后，还要回过头来重新端详自己的教育实践，在教育实践中进展持续不断的试验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。也只有这样，教师才能依据幼儿教育的进展，依据社会对幼儿教师的要求不断地进展自己，完善自己。才
28、能在幼儿获益、教育质量提升的同时，自己获得切实有效的进展。另外，教师在参加的过程中，口头表达力量、组织力量、总结力量设计教育幼儿园活动的力量以及运用现代教育技术的力量均得到了熬炼和提高。在这样的教研幼儿园活动中，还有专家或骨干教师的引领，全体教师的共同参加，在讨论过程中比拟简单地到达讨论目的，还能使教师产生一种愉悦的感受。 教师们应当清晰地熟悉到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是肯定的。这需要教师们在长期的教育幼儿园教学实践中不懈地学习，艰难的实践，才能不断完善，尽快成长。 幼儿园工作教学反思5 这个学期是我刚接手此班，小班很多幼儿都是我行我素，常规较乱，因此使得教学活动很难顺当
29、开展。所谓“养不教，父之过，教不严，师之惰。”所以我坚信“只有不会教的教师，没有教不会的学生。” 我班有一个特殊淘气的男孩A，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在仔细上课，A却处处乱走，请A站在墙边他却抠墙壁，请小朋友们休息A却去摸别的幼儿等等。刚开头我特别之头疼，就狠狠的批判了A，但过后A又是原样。接着我实行不理睬的方式，但没想到A更加肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我特别懊恼。一次偶然的时机我拿小奖品来吸引幼儿，我发觉A眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请A坐好了。”他立刻就将小手小脚放好了。经过这一件小事，慢慢的我尝试只要A做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请A
30、来当小教师或者值日生来增加其自信念，提高其留意力。经过两个月的坚持，A能坚持仔细的上完一节课，据家长反映，A在家的脾气好了很多，现在能将所学唐诗完整的流畅的背诵出来。这让我很是傲慢。 幼儿园生活应当是井然有序的，然而排队就是外出活动、嬉戏、入厕、喝水、洗手必不行少的过程。刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，由于每次幼儿们都个排个的，教师们为了队伍的整齐和幼儿的安全着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，教师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为什么不熬炼幼儿自己将队伍排好呢？”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用轻柔的”声音对幼儿进展正面教育：“请小朋友们叉腰轻轻的走到彭教
31、师这来，排好了的小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，我们还要排成美丽的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍旧是请小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的留意力。久而久之，效果特别明显，现在只要教师请幼儿排队，小朋友们就立马排好了。一天的活动下来教师们就省心多了。 所谓常规就是日常生活中的法规。只有把常规做好了，教学也就自然轻松了很多。而常规教学不仅熬炼了幼儿的各种力量，也让幼儿养成了很多良好的习惯。这真可谓是一举两得。 最终我还要强调一点就是常规教学贵在坚持。在幼儿教育中教师扮演着特别重要的角色。在日常生活中教师应
32、多留意幼儿的言行举止，对于幼儿任何一个小动作决不放任，不应让幼儿存幸运心理，也就是说教师必需准时制止幼儿的错误行为和习惯并赐予正确的引导，否则，你之前的辛苦将付诸东流。 幼儿园工作教学反思6 在幼儿园领导的关怀支持下，在小班组 全体教师的努力下，一学期的保教任务已近尾声，我们的辛勤付出结出了丰硕的成果：孩子的社会性进展、一日常规的好习惯养成和幼儿动手力量的提高无一不分散着保教人员的汗水和心血。本学期我们小组也常常开展教学研讨活动，在教研活动中年级组成员个个参与沟通，人人出谋划策，对于年级组工作没有你我之分，想的都是小班组的大家。 在开学初，我们年级组的六位教师大家共同分析了各班教师和幼儿的实际
33、状况，并依据各自的状况从而制定了符合我们本年级组开展的工作规划、措施。在工作中我们本着积极仔细、相互学习、探究的态度开展工作。 一、本学期我们着重进展了带好一日活动的教学研讨。 1、孩子们第一次离开自己的家，来到幼儿园，每日的活动内容和方式都有很大的变化。我们着重进展了一日生活中细节问题的研讨，首先我们努力转变观念，端正工作态度，尽量合理、紧凑地安排幼儿一日生活各环节，带班时做到人到心到，时刻关注幼儿的一举一动，削减一日活动中的隐性铺张，努力使每个孩子每天在幼儿园里都有所提高。 2、课后反思：反思我们分成两块：一个是针对主题进展反思，一个是对教师日常的教育教学行为绽开反思。我们要求每个班级对开
34、展过的主题选一个自己最胜利最有感受的活动介绍出来与他人共享。其他成员都发表自己的见解或者是自己是如何做的，取得了怎样的效果等。也可以选择自己比拟失败的活动绽开反思，请其他成员分析失败的缘由，以及如何调整方案后再进展实践。再者新教师针对每天的活动都会准时进展反思，老教师针对主题进展反思。 通过这一系列的争论，我们形成了一个实践中发觉问题研讨解决方法产生新的问题再研讨解决方法的良性循环；同时我们还非常注意幼儿的一日生活各细节的教育，利用故事、教育教学活动、实例分析等多种手段加强幼儿良好行为习惯的培育，使班级形成良好的行为标准。 二、除了搞好教研工作外，本年级组还能仔细完成幼儿园布置的各项任务。 本
35、学期我们的教室是新装修好的，因此，如何营造舒适美丽的环境且能和孩子产生“对话”环境的最大作用，成了我们年级组全部教师的.难题。因此，我们小班的环境创设与教学课程严密结合，着重表达了幼儿的全面参加性。每一个主题，我们都和孩子们一起创设丰富多彩的教育环境。如：小三班的“轱辘轱辘”，小二班的“瓶罐一起玩”，小一班的“好吃的水果”等等，运用多种美术技能，把我们的教室装扮的格外漂亮。 另外，结合班级区域活动创设了数学角、识字角、主题墙、评比栏。这些区域的创设大大丰富了孩子们的活动，固然这些都是我们小班年级组全部教师辛勤劳动的成果：一有时间就聚在一起争论如何创设最有利于孩子进展的环境。周末，大家都主动放弃
36、休息时间，去选购材料，搜集废旧物品，布置主题墙。每项工作都是特别仔细的对待，从不计较谁少干多干。 本学期小班年级组的工作是在相互理解支持、团结合作中进展的。年级的每项活动与工作都蕴涵着每位教师的协作与辛勤的劳动。今后，我们将一如既往地坚持这种良好的工作作风，更投入的开展各项工作： 1、在教学讨论方面还要不断地研讨、学习，总结阅历，努力提高教学质量； 2、加强学习，不断提高自身的理论水平和业务素养，以全新面貌向更高的目标迈进。 总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天作出自己奉献。 幼儿园工作教学反思7 户外活动时，孩子们自由的玩着跳
37、绳，有的孩子还没学会怎样去跳，正认真的琢磨着方法;有的孩子刚学会了一点点，正反复地练习，争取赶快娴熟;有的孩子好像对跳绳已经很熟识，开头一个一个的去查找挑战对手大班的户外活动就是这样，一个比拟简洁、自由、放松的活动，他们不再需要太多的引导，只要是能自主，能玩的快乐、好玩，那就是孩子们心里所期望的。活动始终正常的顺当进展着，可是渐渐地我发觉，断断续续，孩子们都纷纷散开，有的孩子已经被一旁中班小朋友的跑步竞赛给吸引住了，有的孩子聚在一起聊谈天，还有的孩子则选择坐在旁边的台阶上双手托着下巴悄悄地看着什么此时，练习跳绳的孩子越来越少，到最终已是寥寥无几孩子们的思路早已经各奔东西了。 面对这样的场景，有
38、时候真会给人一个措手不及。说实话，在户外活动上，其实不管是安排什么样的活动器械，这样的现象还是时不时的发生。每次活动孩子们都能够快速的适应并使用活动器械，他们对器械的了解并不是只停留在于外表，而是一再讨论各种玩法后所积存的阅历，对器械已经熟识的不能再熟识了。久而久之，大班的户外活动就常常会消失一些类似的闲杂人等，他们会表现得很无聊，莫非是真的不想玩吗?还是对户外活动不再感兴趣。 新纲要中提出了身心并重的幼儿安康观，并将幼儿安康放在了五大领域的”首位。结合我园的生活课程我们认为一日之计在于晨，合理地安排户外活动，可以使幼儿肢体得到伸展，促使幼儿心情开心，提高幼儿的身体素养。幼儿园一日活动是由熬炼
39、拉开帷幕的，因此熬炼开展是否顺当对一天的活动也起着肯定的影响作用。为了更好的让那些无聊的孩子重新回到欢乐的嬉戏中，我认为我们应当学习以下几点： 1.教师要有组织、有目的、有规划地开展，有效地开展户外活动会使幼儿有个好的精神状态。假如教师没有高度重视，同时也没有意识到户外活动的重要性，马上丧失的就不仅仅是孩子的欢乐了。 2.教师要设计好玩的嬉戏，以嬉戏带动活动，也带动幼儿积极性。孩子是最喜爱嬉戏的，利用嬉戏来引起幼儿参加户外活动的积极性和主动性，把体育熬炼工程融入到好玩、好玩的嬉戏当中，设计肯定的嬉戏情境，再加上配套的嬉戏器械和各种小道具等等，既能玩又能熬炼身体。让孩子高快乐兴地嬉戏，快欢乐乐地
40、成长。 3.器械的一物多玩能激发幼儿主体积极性，嬉戏活动是孩子制造爱好与享受欢乐的活动，同时，活动器材是激发幼儿积极性的最根本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣;只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在欢乐中学习与运动。 4.一个户外活动仅仅围围着一个嬉戏进展，那也会导致孩子失去兴趣，假如有意识的多预备一个活动，两者交替进展，那孩子体验的就是不一样的乐趣。依据大班的年龄特征需求，合作竞赛的形式比拟适合大班的幼儿，他们喜爱挑战性的嬉戏，设计一些竞赛性质的嬉戏，幼儿可以自行结伴嬉戏，也可小组之间进展嬉戏，比比看哪一组最厉害。既培育了伙伴间的合作力量，也激发了自己的兴趣和竞
41、争意识。 5.我们要学会共享欢乐，不管是由于什么事，胜利都是值得让人快乐的事情，有时候孩子的一个小小胜利，他最想得到的是教师的确定和观赏，假如我们用不屑一顾来回应孩子的胜利，那么孩子会多扫兴呢，假如是简洁的一句你真棒!，或许换回来的不仅有孩子的笑容，还会有他的自信。信任，学会了共享和确定也能挽回活动的生气。 最终，教师要擅长总结，孩子在活动中探究了许多丰富的阅历，但单凭幼儿自身进展还是不能够在活动中得到提升，这时需要教师将幼儿的阅历加以整理，使幼儿的阅历得到提升和稳固。教师要记住孩子始终是嬉戏的仆人，他们是欢乐的传递者，而教师只要做好了适当的引导，为孩子们供应更多的兴趣根底，在安全的前提下让孩
42、子轻轻松松地嬉戏。 幼儿园工作教学反思8 对大班开展了心情识别活动心情与表情，主要要到达以下两个目标： 1.能够在观看、感知中，了解人的根本心情特征。 2.情愿与同伴共享自己的心情，知道好心情的重要性。 我设计的环节是这样的： 一、出示表情图片，了解人的根本心情特征喜怒哀愁。 二、体验心情特征心情配对。 三、内化迁移心情特征幼儿共享与表情图相对应的事情。 在设计此次活动的时候，我主要考虑到了以下几个小细节： 1.看表情猜心情。 我让孩子们看四个表情，然后依据这四个表情来猜想不同的四种心情，当孩子们不能依据表情猜想心情的时候，我通过自身的表情及心境表述，让孩子们能够理解。 2.大事心情巧配对。
43、我细心查找了4张有详细大事的，分别代表4种心情的图片请孩子们进展观看、叙述，然后进展心情配对，并在孩子们答复正确后出示相应的表情，让孩子们感受到胜利的喜悦，并且让他们将心情和详细大事进展了联系，明确了发生不同的事情会产生不同的心情，并且能够将大事和心情进展较好地配对，迁移了阅历，有了初步的心情体验。 3.绘画共享心情。 在这个环节中，我为孩子们供应了四种心情的图画纸，每一种心情都用一种彩色纸：粉色代表喜、红色代表怒、蓝色代表哀、绿色代表愁，还在每张纸上贴上了相应的表情图，并让孩子们进展选择并绘画相应的事情。每组分别投放了4种表情的心情图画纸，主要是为了杜绝同组孩子进展相互间的仿照;每组只投放了
44、5张图画纸，主要是为了幼儿人手一张，拿到什么画什么，避开选择的时间铺张，同时也是为了孩子们能够描述自己的任何心情，避开孩子们一味地选择“喜”这种他们比拟熟识的心情进展叙述。 幼儿园工作教学反思9 大班幼儿的求知欲很强，他们不但对五彩缤纷的颜色非常宠爱，而且还对五彩缤纷的自然界布满了奇怪心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观看及熟悉引发出更深一步的思考。此次活动淘气的七彩光是主题七彩世界中的一个语言活动，这个活动充分调动幼儿的已有的生活阅历，通过淘气的七彩光这个故事让幼儿知道：颜色来源于光的作用，是淘气的七彩光宝宝从天空来到地上“玩“出来的。我们的身边到处
45、都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更漂亮，装扮东西更美丽，嬉戏起来更好玩。本活动有利于帮忙幼儿成为颜色世界的探究者，发觉自然界中的很多神秘，培育幼儿对自然界探究的欲望和对生活的喜爱，感受生活的乐趣。 教具是否有利于语言活动的绽开也是重要的一个方面，活动过程中为激发孩子学习兴趣，在孩子观看图片时，大阳公公、光线宝宝生动好玩的拟人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的留意力得到高度集中，使幼儿能清楚的观看到光线宝宝的七种颜色，让孩子更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的预备，孩子们积极地参与活动，看图片听故事，逐步解决活动中的实际问题。提问预备的很充分，活动中每一次的提问都有明确的目的，在
46、第一次听故事时要求幼儿带着问题“七彩光宝宝会来到哪里，那里会有什么变化。“ 幼儿目的明确，但在幼儿答复后，我没能准时地进展调整，幼儿连续带着问题听其次遍故事，听一听里面形容颜色的好听的词语，这样不仅能使在第一遍中已经听到那些词语的幼儿进一步感受在幼儿答复出光线宝宝来到地上使自然界的各种事物有了好看的颜色时，我若能准时追问延长，让幼儿关注大自然中的多种颜色，并运用好听的形容词来说一说，这样的效果会更好，也避开了教师枯燥地说教。在幼儿说到各种动词时也要准时给于确定和鼓舞，进展语言的随机教育，使幼儿更深切地感受到大自然的好玩和体验用词的美。 幼儿园工作教学反思10 古人云：思然后知缺乏，知缺乏后思进
47、。教师的职业特点打算了，教师的职业是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业。而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和进展。教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思;教师成长和进展的第一步，就在于教师自身的反思;教师自身的反思就是对自身的评价和教师的自我改良，自我促进和自我进展。 为了着力转变教师的教学方式，通过反思讨论，唤醒教师自我成长的意识、胜利的意识，真正成为一名具有创新意识和动手实践力量的新型教师，李家中心幼儿园特意设立了一块教师反思墙，让教师们每周将自己的反思加以撰写并张贴，建议教师在行为前、行为中、行为后进展反思，以积极的心态投入到教学活动中去，相互切磋，取长补短，坦诚地沟通看法和意见，从而敏锐地发觉问题，提高教学的水平。 教学反思是教师成长过程中的一种特别重要、也特别有效的方式，也必将被越来越多的教师所承受，成为教师成长的不竭动力。今后，我