《语文S版三年级上册语文教案：父亲、树林和鸟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版三年级上册语文教案：父亲、树林和鸟.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文S版三年级上册语文教案：父亲、树林和鸟_三年级语文教案上册 活动要求： 1、通过观看集市与超市，或组织学生参观集市与超市，引导学生留心生活，仔细观看，培育勤于观看思索的习惯及全面熟悉事物的力量。2、引导学生熟悉社会，了解常常生活中的贸易行为；增长学生的生活阅历，培育独立生活的力量。活动重点难点：通过观看集市与超市，或组织学生参观集市与超市，引导学生留心生活，仔细观看，培育勤于观看思索的习惯及全面熟悉事物的力量。活动过程： 一、 提醒主题 你去过集市或超市吗？那里是什么样的？ 能说说你第一次去集市或超市的经受与感受吗？二、 观看图画 在图中你看到了什么？发觉了什么？ 集市怎样？超市怎样？
2、教师帮忙学生整理凌乱的熟悉留意引导学生从所在地、商品、买卖双方进展有序整理。三、 弄清集市和超市的区分。 从市场所在地、商品及其摆放形式、购物形式、销售形式等方面进展区分。四、 联系实际1、 说说你走访的集市或超市的情景。2、 谈谈自己走访的感受和收获。三年级上册语文教案范文：惊弓之鸟 教学目标： 1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、赞叹的不同思想感情。3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“舍命”。4. 训练因果句式。5依据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时
3、教学过程： 一、谈话导入新课，整体进入 1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的灿烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？2、刚刚，有同学说到了“惊弓之鸟”，今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书： 不用箭【更羸| “射”| 下 大雁】正由于不用箭，所以教师在“射”字上加引号。二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢？（引出第8节）
4、用手势告知教师。出示练习，自读第8节，思索填空，用（）在书上括出答案。【它飞得慢，是由于_。它叫得凄惨，是由于_。】2、沟通，教师依据学生的答复进展概括板书。板书：【飞得慢箭伤未愈叫得惨孤独失群】“孤独失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：【因果先果后因】4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是由于男：它叫得凄惨女：是由于5、下面由教师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是由于（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：由于它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙，所以（叫得凄惨）。师引读：它受过箭伤，伤
5、口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得凄惨，是由于（它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用（）括出答案。出示填空：【它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。】沟通，出示板书：【弦响可怕高飞用劲裂开掉下】7、下面，由教师范读这两句话，谁能听出教师在哪些地方读出重音。（一就舍命）指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由教师引读，同学接读：师引读：飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛
6、，所以一用劲（生）师引读：叫得凄惨，由于它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：由于更羸观看到（生）它飞得慢（出示板书：观看）师引读：他又分析到（生）飞得慢（出示板书：分析）师引读：最终更羸推断出（生）它一听到弦响（出示板书：推断）9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自预备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告知教师（第四节）2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸究
7、竟用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4节，并说说哪些词应当读出重音？（嘣，直，突然）再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告知教师。齐读解释条。5、这个“直”字，依据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。沟通。（舍命） 教师请一个同学把这个解释代入“舍命”这个词来读这句话，体会含义。6、教师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁生：它一听到弦响四、朗读训练重点1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏
8、王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话：【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，怀疑地问，“你有这样的本领？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本领！”魏王更加惊奇了，问：“你怎么知道的？”】3、师：朗读对话要根据以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】根据这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应当读出重音。 我认为这句话应当这样读_。依据教师教的方法，分小组争论如何读好
9、2、3句。分别指名读。4、齐读这三句话。5、下面由教师和同学协作分角色朗读，教师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：【更羸是古时候魏国出名的射箭能手。】出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。】师：织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学由于拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的由于所以是什么能手】在你四周的同学、教师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的由于所以是什么能手”的句
10、式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）“射箭能手”是什么意思？“出名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富。）（师：正由于更羸是出名的射箭能手，打猎很有阅历，因此他听到大雁鸣叫的声音能区分出来它叫的声音很凄惨。）2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思索：更羸真正的本事是什么？3、沟通：擅长观看、分析、推断事物我们小朋友也要学会擅长观看、认真分析、精确地推断事物。六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就可怕，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（
11、师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊可怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，可怕得不得了，慌张逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战斗时期，国民党*军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就可怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3、师：说得对。有的人受
12、过一次打击下次就可怕了。这种人必定胆小怕事，是不行取的。我们小朋友不应当学习这样的人。七、有感情地朗读课文。 板书设计： 4惊弓之鸟不用箭观看分析推断更羸| “射”| 下|飞得慢受过箭伤 大雁-弦响可怕高飞 叫得惨孤独失群 用劲裂开掉下三年级上册语文教案：风筝 这篇三年级上册语文教案：风筝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1、熟悉“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能仿照心理描写的方法
13、，能较为详细地写出自己不断变化的心情。4、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。课前预备1、查找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时 一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的欢乐就
14、是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从简单到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“的欢乐就是做风筝，放风筝。”2、学习其次自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的
15、勾下来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮忙学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们细心的做着，心中布满了向往和盼望。b、我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会快乐的心情。（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生
16、入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。（4）角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风
17、筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观看生字，沟通识字写字阅历。注：“村”可与“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜爱的词语和句子。 其次课时 一、诵读回味表现情
18、感1、选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。2、在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。2、学习5、6、7、8自然段（1）师：假设你高高飞着的风筝断了，飞
19、了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）三、回忆课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮忙学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。三年级上册语文教案：山雀
20、这篇三年级上册语文教案：山雀是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜测的依据。课时划分：两课时教具预备：生字卡、挂图教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字状况。三、指导书写四、再
21、读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“语文S版三年级上册语文教案：父亲、树林和鸟”一文，盼望“语文S版三年级上册语文教案：父亲、树林和鸟”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级语文教案上册专题！