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1、 自己的花是让别人看的教学设计（通用5篇）自己的花是让别人看的教学设计 篇1 教学目标： 1.有感情地朗读课文，品读课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。 3.理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。会写生字“暇”。 学习重点： 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境地，并从中受到教育。 教学过程： 一、介绍，提醒课题 家里养花吗？你养的花给谁看？（自己的花是让自己看的）咱们今日学的课文也和养花有关，不过不是给自己看，而是给（指板书：别人）看的。齐读课题。这篇文章的是季羡林，对于季羡林我们
2、并不生疏，上册学过有关他的一篇文章小苗与大树的对话。这篇文章有个写作背景：1935年9月，季羡林经清华大学的推举，到德国哥廷根大学留学。1945年1O月回国，留德十年。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根，感慨万千。自己的花是让别人看的这篇短文就是重返哥廷根后的所见所思。 二、初读课文，自学生字新词 1、下面让我们跟随一起走进德国，去领会多姿多彩的异国风情。请同学们自读课文，扫清生字词障碍，思索：课文主要讲了什么内容? 2、自学检测 出示词语： 脊梁莞尔一笑耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红应接不暇 （1）找生读 （2）指导学生理解词语的意思 汉字可不是僵硬的符号，而是有
3、着独特性格的精灵。你看吧，每个词都有着不同的风韵。当我看到“莞尔一笑”，我就仿佛看到一位女子轻轻的、微微的迷人的笑。当你看到“花团锦簇”就会想到（五彩缤纷、繁华明丽的风光）当你看到“姹紫嫣红”就会想到（花的品种繁多，五颜六色，风光艳美。） （3）“应接不暇”在文中这句话中：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。联系这句话你能理解“应接不暇”的意思吗？（指景物繁多，来不及欣赏）指导书写生字：暇“暇”是“闲暇，空闲”的意思，它与时间有关，所以是“日”字旁。学生书写两遍。“应接不暇”的近义词（目不暇接） （4）所以词语也是有感情的，有的词语就是一幅画，让我们齐读
4、词语。 3、这篇课文主要写了什么，请你来概括课文内容。 本文讲了在德国留学时，对德国人_感到惊讶。家家户户的窗子前都是_,_._,_的境地颇耐人寻味。四五十年后，我又回到德国，发出了_,_的感慨。 三、感受秀丽的风光，奇怪的民族，学习第三自然段 重返德国发出怎样的感慨：（板书：多么秀丽的风光、多么奇怪的民族） 文章是怎样详细描写秀丽的风光、奇怪的民族的？找出相关的段落、句子划一划、读一读。 学生沟通第三段： 1、找生读 2、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、找生读。 读
5、后你眼前消失了怎样的画面？（花多、花美）哪些词可看出“花多”？（花团锦簇、花的海洋、应接不暇）（出示画面，）除了“花团锦簇，姹紫嫣红”你还想用什么词来形容这漂亮的画面？（争奇斗艳万紫千红繁花似锦五彩斑斓花香四溢芳香醉人沁人心脾五颜六色五彩缤纷） 除了这些词语，我还有句名联：姹紫嫣红三春晖，赏心悦目百事兴。走在这样的街道上，什么感觉？那把你的感觉读出来吧。找生读。 让我们一起来观赏这漂亮的街道吧。（教师读前文，学生补全后文）引读：你瞧，背着书包放学归来的孩子，走过任何一条街 你看，辛苦工作一天的大人们下班回家，走过任何一条街 还有在德国留学的季羡林先生，走过任何一条街 4、每天沐浴在花的海洋里，
6、望着一簇簇、一团团漂亮的鲜花，真是一种享受，不由的发出这样的赞美：（指板书：多么秀丽的风光，多么奇怪的民族） 5、看到这么秀丽的风光，面对这么奇怪的民族，感悟到了什么？ 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 这种境地是怎样的一种境地？（人人为我我为人人）那在文中“人人为我我为人人”分别指的是什么呢？ 我把课文内容改了一下，补充句子：由于（我为人人），所以，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。 由于（人人为我），所以，走在街上的时候，自己又看别人的花。 （我为人人，人人
7、为我。）我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 把“人人为我，我为人人”调换了位置，你明白了什么？（只有做到我为人人，才能营造人人为我的美妙境地。） 让我们一起感受这美妙的境地，齐读。 6、沉醉在这样的境地中，发出了这样的感慨：（指板书：多么秀丽的风光，多么奇怪的民族） 7、小练笔 你有没有发觉自己身边也有“人人为我，我为人人”的境地？ 每一个人都是这样，_的时候，_;_的时候，_,人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人_的。 （班级图书角、献血的时候、捐款的时候、轮番做值日的时候） 下面让我们再来读第三段，信任你会有更深的感受。 出示：正是这样，也的确不错。走过任何一条街，抬头向上看，（家家
8、户户）的窗子前（都是花团锦簇、姹紫嫣红）。很多窗子连接在一起，汇成了（一个花的海洋），让我们看的人如入山阴道上，（应接不暇）。每一家都是这样，在屋子里的时候，（自己的花是让别人看的）；走在街上的时候，（自己又看别人的.花）。（人人为我，我为人人）。我觉得这一种境地是（颇耐人寻味）的。 四、重返德国，体会“漂亮”，学习第四自然段 留德十年，他曾把哥廷根当做自己的其次家乡，当四五十年后，他又踏上德国的土地，来到从前熟识的街道，当仆人问询有何变化时，季羡林先生说了一句意味深长的话：（“变化是有的，但漂亮没有转变。”）同学们猜猜，这些年，德国发生了哪些变化，什么又没有变呢？学生说。 是啊，走在熟识的街
9、道上，看着沿街的风景，像一幅画，更像一首诗。 依旧 四五十年后， 我又回到德国， 发觉_变了， 但是，_依旧没有转变。 家家户户依旧_， 满街的窗子前依旧_， _,_的境地依旧没有转变 8、时隔几十年，德国人养花的习俗没有变，漂亮依旧没有变，怪不得发出了这样的感慨：（指板书：多么秀丽的风光，多么奇怪的民族） 五、推举阅读 是啊，德国街头漂亮的风光和爱花的风俗始终没有转变，难怪：仿佛回到四五十年前，做了一个花的梦，一个思乡的梦。是极其爱做梦的，留学期间，他常常梦到自己的母亲和亲爱的祖国；离开德国时，他说“犹如一场春梦，十年就这样飞过去了”。 你想读懂的思乡梦吗？你想了解在德国的留学生活吗？你想知
10、道离开德国时女房东欧朴尔太太为什么会嚎啕大哭吗？推举阅读季羡林先生的留德十年，你会既开眼界又回味无穷的。 自己的花是让别人看的教学设计 篇2 教学目标： 1熟悉本课10个生字。理解听写局部的词义。 2正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。” 3通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。 教学重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。” 教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上立刻真正理解它的意思，需要教师把书面语言转变为口头语。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 出示：花 你喜爱花吗？爱美也许也算是人的天性吧。德国人家家户户喜爱把花栽种在临街窗户的外面
11、。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来 出示课题：自己的花是让别人看的。 1齐读课题 2他们这样做是为什么呢？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1读一读课文，用波浪线划出有关的句子。 2板书：人人为我，我为人人。 出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 学习：“颇”、“耐” 查字典理解“颇”。“很”的意思。 这里的“境地”的意思是“好思想、好品质”的意思。 师：认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？ 三、再读课文，理解重点词句。 1朗读课文其次、三小节，找到有关的句子用直
12、线划下来读一读。 出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。 再出示：走过任何一条街自己又看别人的花。 学习生字：“簇、汇、暇” “暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？（与姐妹字“瑕”进展比拟。） 联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？（留意此处的应为多音字，应付的意思） 教师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。 2朗读课文第23小节。 3教师小结： 试想：假如你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的芳香，是否有一
13、种仿若人间仙境的感觉？ 所以说人人为我，我为人人是一种美妙的的境地，更是人们之间互爱的表现。 让我们再一次去体会一下，数年后再次来到德国的感受吧？ 4读第4节。 5认为除了花以外，漂亮的东西还有许多，你知道还有哪些漂亮的东西吗？ 6小结：正是有这奇怪的民族，才有这绮丽的风光。 四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。 1学习生字：概、栽、确、含 2朗读全文，要求不漏字，不加字。 3通过今日的学习你学到了什么？ （复习生字、词） 4你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？（说一件贴一朵花） 自己的花是让别人看的教学设计 篇3 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第三自然段，想象、感
14、受德国漂亮的风土人情。并尝试背诵。 2、抓住关键词句，例如“都”字，从德国人的言行中感受他们到处为别人着想、友善、热忱的品质，理解德国人人为我，我为人人的美妙境地。 3、结合课文内容和生活实际谈谈自己的感受，领悟人与人之间的和谐美妙。 教学重点： 有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国漂亮的风土人情。并尝试背诵。 教学难点： 从德国人的言行中感受他们到处为别人着想、友善、热忱的品质，理解德国人人为我，我为人人的美妙境地。 教学流程： 一、谈话导入： 同学们，大家好。于教师特别快乐能够有这样一个时机与大家上一节语文课。教师呀，假如有外国游客来到我们这儿，想巡游一下的话，同学们有什么景点可以推举给
15、我呢？（学生可能提到文庙、太阳岛等） 听了同学们的话，游客们肯定会对我们花儿滨这座漂亮的风光风光有肯定的了解，对中国的文化有了更深的熟悉。儒家文化是我们中华民族的珍宝，是我们这个文明之邦、礼仪之邦最值得傲慢的。那这节课，让我们去了解外国风光、异域文化。 板书课题。齐读，抓住关键词朗读。质疑？ 二、教学新课 1、首先请同学们放声读课文，留意读准字音，读通句子。 2、指名读。 第一自然段，留意重音爱美花 德国 其次自然段。读准脊梁一词，脊是三声。知道脊梁是什么意思吗？指人的后背。 师：一般我们什么时候能看到人的脊梁啊？ 师：联想到我们人体，即使是直立着也不简单看到脊梁，必需努力向前弓着身子，并且把
16、头尽量伸拉出去，脊梁才会显现出来。 师：在文中花的脊梁指什么呢？ 生：在屋里只能看到花的枝干。 莞尔一笑的意思理解一下。 第三自然段。花团锦簇、姹紫嫣红。留意读准， 很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。留意断句，让我们看的人/如入/山阴道上。 第四自然段。读顺即可。 3、同学们，课文又读了一遍。现在谁能用自己的话说说这篇课文主要写了什么？ 生：这篇课文主要写了在德国留学的时候，看到他们都将花栽种在窗外给别人看。因此每一条街道的风光都很美，感到他们人人为我，我为人人的美妙境地。 生：多年以后，再次会德国有了更深的体会。说德国有秀丽的风光，是一个奇怪的民族。
17、 4、同学们课文读到这儿，有没有没读懂的地方，或者说哪些你觉得需要让大家重点理解的语句吗？ 生：我觉得人人为我，我为人人这句话不好理解。 生：文中说秀丽的风光，奇怪的民族，我觉得这句话需要好好琢磨一下。 生：教师，我觉得结尾我做了一个花的梦，做了一个思乡梦不好理解。 师：听了同学们的沟通，我们可以把这些问题梳理为两个方面，一个是德国的风光，一个是文化，也就是民族的奇怪。下面就让我们跟随着的脚步，去体会那秀丽的风光吧！请大家读读第三自然段，画画描写风光的句子，说说你的感受。 生：教师我画的是“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”我感受到这些花开得特别而且特别美。
18、 师：那你能通过自己的朗读把你的感受表达出来吗？ 生：教师，我画的也是这个句子。姹紫嫣红，可见这里的花颜色明丽。 师：是呀，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。闭上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛闻到了什么？ 自己的花是让别人看的教学设计 篇4 教学目标： 1、自学生字词，把握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境地。 3、有感情地朗读课文，积存课文的美丽语言。 教学重点：感受德国民族风情。 教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境地。 教学过程： 一、开门见山，直入课题
19、。（2分钟） 说到德国，许多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精致的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。 题目中有一对反义词，很有意思，留意读好，一齐再读课题。 这节课我们就随着季老的介绍去观赏德国独特的民族风情。 二、初读课文，把握大意。（8分钟） 在读课文之前，我们先来学习三个生字。 wn 莞 莞尔一笑（抽读。想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子） ch yn 姹 嫣 姹紫嫣红（抽读。“嫣”写的时候哪儿要特殊留意？用食指写一遍。） 我们一齐读两遍。 请同学们翻开书，自由朗读课文，留意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个
20、自然段写了什么。 说说每个自然段写了什么？（板书：爱、养点明让别人看、赏点明看别人的花、梦） 接下来，请同学们想想课文的主要内容。四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。五年级了，在此根底上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？ 三、析形会神，领会风情。（29分钟） 文中第三自然段有一句话就说到了（自己的花是让别人看的，自己又看别人的花）这样两层意思，找出来，画上波浪线。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 齐读。这句话就讲了严密联系的两个方面
21、的意思，所以中间用了分号隔开。 扫瞄课文，文中哪些语句详细在写“自己的花是让别人看的”，画上直线；哪些语句详细在写 “自己又看别人的花”，画上虚线。 A、（他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 抽生汇报，指导过程： 1、这几句在详细写德国人“自己的花是让别人看的”，一起读读。 2、再默读这段话，想想怎么就能看出德国人养花是给别人看的。 3、德国人养花真是与众不同，特别奇怪呀！（板书：奇。）齐读。 B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的
22、人如入山阴道上，应接不暇。） 生汇报（指导读好“山阴道”）。这两句重在写“自己又看别人的花”。我们一起读读。 这里风光真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。 预设一：花团锦簇、姹紫嫣红 听教师读第一句（读两遍，后一遍从“家家户户”处开头），结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？ 你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的赞叹。 想看看这样美的画面吗？（出示图片）师讲解：花成团，一簇紧挨着另一簇，非常茂密，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；
23、这些花有紫色有红色，五颜六色，非常明丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的颜色。用词多么精确呀。 预设二：应接不暇 不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。） “应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花特别秀丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞
24、欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。 花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫 商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫 爸爸过生日，来了许多客人，全家接待不过来，这也叫 生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？ 这里的鲜花如此漂亮，如此壮丽，让人应接不暇呀，我们观赏到了德国秀丽的风光。（板书：丽） 你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读抽读点评（特殊要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，渐渐回味。）再抽读一起美美地读读。 美丽的语言，将我们带到了德国。（齐读） 同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街 这里花如海，
25、总也看不够啊！（背）走过任何一条街 内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。 过渡：走在漂亮的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到秀丽风光背后人们崇高的思想境地，这种境地就是课文中说的 （“人人为我，我为人人。”板：我为人人。） 是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以说（齐读） 我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。（课件：后于“人人为我，我为人人”消失） “这一种境地”指的是什么？联系上文说说。 再读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 “人人为我，我为人人。我为人人，人人为我。” 这种境地意味深长，多么值得认真
26、体会呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经受中去品尝这种美妙的境地吧。接读课件： （我为人人他们奉献美。自己的花是让别人看的。）请读（手势）： 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （人人为我他们收获美。自己又看别人的花。）（手势）： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （原来德国有如此秀丽的风光，是由于德国人都具有这样的思想境地呀！） 人人为我，我为人人。（课件：渐渐飞出） （多么崇高的思想境地！） 人人为我，我
27、为人人。 这一种境地是颇（生说）耐人寻味的。而且四五十年了都没有转变。1985年，季老再次来到德国，又看到了这样的景象：（齐读课件） C、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 所以当仆人问他德国有什么变化没有时，他说（师读） 变化是有的，但是漂亮并没有转变。 “漂亮”指什么？（鲜花。人人为我，我为人人的思想境地。） 这也是没有转变的。这令无比赞叹：（齐读最终三句。） 课件：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 我在初读课文的时候，发觉最终一句不好懂。我们一起再读读。（课件出示最终一句。） 我当时就想：学习语文，我们可
28、以通过搜集信息，了解写作背景来帮忙理解。 文章是1985年写的（板：1985），四五十年前是什么时候？1935年到45年这十年间，正在德国哥廷根大学留学。这次再到德国，勾起了他的回忆，想起了学生时代所做的梦。 同学们，这是一个怎样的梦？（花的梦，思乡的梦。） 常言说：日有所思，夜有所梦。你从花的梦，思乡的幻想开去，留学德国，他见到的什么给他印象最深，他在德国想得最多的是什么？ “思乡” 指导策略（依据实际，选择使用）： 1、你离开过父母吗？多久？那段日子你会想些什么？ 2、季老离开祖国十年啊，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。每年春节，家家户户团聚的时候，他却孤独一人呆在哥廷根，他会想些什么
29、？ 3、（课件）季老曾说过：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（他在1935年11月20日的日记中写道：我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。）这是他思乡的真实写照呀，请读 谁能想得更深一点？季老仅仅是思念家乡吗？他看到德国风光这样美，德国人有这样美妙的境地，他就不想对祖国说点什么吗？（像德国一样美，像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境地） 是呀，这就是季老对祖国的祝愿，这就是季老的梦。一起再读读。但愿全 人类都有这美妙的境地！ 四、回忆板书，总结课文。（1分钟）
30、同学们，这节课我们跟随季老的介绍熟悉了德国人养花的（奇怪），观赏了德国（秀丽的风光），品尝了德国人（人人为我，我为人人）的美妙境地。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的。 自己的花是让别人看的教学设计 篇5 一、导读 同学们，今日我们来学习第七单元，请同学们自由读本单元导读，看本单元的主题是什么？导读中为我们提出了哪些训练要求？（沟通。看来在本单元中我们要进展一次跨国旅行了。导读中为我们提出了个要求。）今日，我们先进入异国风情之旅的第一站“德国”，跟随一起去了解那里的异国风情。齐读课题自己的花是让别人看的。 二、初读感知 、下面请同学们翻开课本，自读课文，留
31、意将课文读通顺精确。 、教师检查一下你们自读的效果怎么样？ 检查生字词，指导读准读音、读准句子。 、看来你们已经将课文读精确通顺了，那你刚刚跟随季老先生在德国看到了怎样秀丽的风光呢？请同学们扫瞄课文，想想课文主要讲了什么？ 三、研读“别人看到的花” 、德国人养花，自己的花是让别人看的，那别人眼中的花是什么样的？请同学们自由读第三段，在文中画出来，沟通。 、找得很精确，你能试着将它读娴熟吗？自由读。 、指名读名： 从这段话中你体会到了什么？ 、相机指导读： 理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”意思，及“家家户户”、“任何”、“都”传递出的独特风情。 、请同学们闭上眼睛，教师为大家读一读这段话，大家边读
32、边绽开想象，说说你仿佛看到了什么？ 德国是一个美得像童话一样的地方。那里不仅有古老的城堡、蓊郁的森林、绵长的莱茵河，闲适的城市风光更是风情独具。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多些窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 生：我仿佛看到从阳台上走出了一位女仆人，朝我们打招呼。 （待到窗花烂漫时，她在窗前笑。） 生：我仿佛进入了花的海洋，香飘十里，蜂蝶飘舞，如人间仙境，逛街是一种莫大的享受。 （人在街头逛，似在花海中。） 四、研读“自己看到的花” 、自己的花是让别人看的，通过刚刚的研读，我们知道别人看到的是花的海洋，而自己看到的
33、是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人体示范。 、季老先生初到德国时看到这与在中国绝然不同的养花方式很惊异，所以他不禁询问自己的女房东。下面教师找2个同学分角色读读人物对话，留意语气和人物表情，季羡林要用惊异不理解。 、抓住一个写神态的词： “莞尔一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己当成房东，教师就是季羡林，我问谁，谁就对我莞尔一笑答复。 其实这轻松自然的莞尔一笑更真真实切地让我们感受到，“自己的花让别人看的”这一我们看着惊奇的现象，在女房东看来是那么一般、自然，已经是一种融入了血液的习惯。 五、研读“人人为我，我为人人” 、“自己的花是让别人看的”看着这样秀丽的风光，听着“正是这样
34、”这样朴实的答复季羡林心中感慨万千。我们再回到第三自然段，将季老先生的心中的感慨画出来。 、指名读： “这种境地颇耐人寻味”。这种境地颇耐人寻味，同学们，你觉得“人人为我”在文中指什么？“我为人人”指什么？ 你从中“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么？体会到了什么？将你想到的内容记在这句话旁边。 、沟通批注。 六、研读最终一段 、“自己的花是让别人看的”四五十年过去季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。 “变化是有的，漂亮为什么没有转变“，漂亮究竟指什么？” 、师小结： 谈得好，在漂亮的花背后，却隐蔽着这么多漂亮的东西，难怪说，请大家一起来读这句话 “变化是有的，但是漂亮并没有转变。” 、畅游在“花的海洋”里，闻着花香，季羡林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，仿佛看到了自己的家乡也有了这样花团锦簇、姹紫嫣红的风光。 七、总结升华，布置作业 这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，感谢季羡林老先生引领我们感悟漂亮，课后盼望同学们能将第三段娴熟背诵下来，将德国漂亮的风情、人情永久定格在我们的脑海中。