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1、 绘本阅读教学心得绘本阅读教学心得1 每每提笔要写和儿子之间的故事，脑海里宝宝得意的样子就会立即出现，我很享受这个过程。去年就共享过和儿子的悦读时间，今年关于悦读，我想，我又有了不一样的感受。 书箱是人类进步的阶梯，阅读的好处是不言而喻的，对于成年人是这样，对于孩子也是如此。阅读能够培育孩子的想象力、增加孩子的语言表达力量、扩大孩子的学问面、提高孩子独立思索的力量、让孩子在潜移默化中承受人格的熏陶可以说培育孩子的阅读兴趣，将会使孩子一生受益。所以，作为家长，在孩子还不能独立阅读的时候，很有必要同孩子一起阅读，在使孩子养成良好阅读习惯的同时也融洽了亲子关系。 记得珍宝很小的时候，我们就买了许多大
2、卡，外公给买了唐诗，虽然我觉得这么小看唐诗太小了，但是我也没有阻挡。意外的宝宝对唐诗特殊感兴趣，一本厚厚的唐诗300首，每天要我们说给他听，渐渐的里面的一些简洁的唐诗他听着听着就会背了。在外公外婆那个年月带孩子和我们理念上还是有差距的，孩子渐渐的大了，他们会说：宝宝，背个哪个哪个唐诗给我听听，特殊是家里来人的时候，但孩子不情愿了。渐渐的我意识到了这种行为的错误，为了让孩子不对某一类型的书反感，我把唐诗300首收了起来，并制止了家人的这种行为。孩子对于阅读的兴趣应当是源于他自身的喜爱，而不是满意大人的虚荣心。 后来我按年龄给宝宝买了睡前半小时，里面的许多小故事都有肯定的寓意，孩子特殊喜爱，每晚说
3、的最多的肯定是：妈妈，再说一遍，再说一遍吧。当时的我始终在想，为啥这孩子总是听一个故事一遍又一遍，不能理解。现在我想是不是由于孩子太小了，当时他不能在听一遍后就理解故事的含义，所以需要一次次的去听，去想，这是他思索的表现。现在孩子快5岁了，仍旧是这样。让我惊喜的是两本厚厚的睡前半小时，通过我们和宝宝的共同学习，里面的故事他几乎都能记得，间或我们不在家，外公外婆说故事，他还能指出说错的地方。我想这就是他学习的积存，学习不肯定在课堂，在生活中也可以。 上幼儿园之后，孩子开头接触绘本，这对于他来说是一个全新的领域。由于之前的故事都是我们在说，他在听。绘本我觉得最大的特点是，让孩子参加进来。由于绘本中
4、的图画局部多数是国内外知名插画家的作品，孩子在观赏文字内容的同时，更能身临其境的融入到故事情节中。他不再是单独的听我们说，而是津津有味的去观赏绘本里面的图画，并且试着自己去想里面的故事。绘本的内容涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、刷牙、穿衣、问好、交友等，符合孩子当时的理解力量和所处成长阶段的经受。通过绘本，他知道了见到别人要问好、玩滑梯要排队、要敢于交朋友、每天要刷牙等等，固然他也这样做了。在生活中消失过不爱刷牙，吃饭慢等小问题，我们也会通过绘本共享的方式，换一种方法让他主动的去改正。 伴随时代的进展，电子产品在每个家庭都比拟普及，玩嬉戏、看动画片，这几乎成为了孩子们的最爱。我家儿
5、子也爱玩赛车，也爱看汪汪队，看乐迪。但是他几乎从来没有主动在家里说：妈妈我想看动画片，妈妈我想玩手机。更多时候会说：爸爸，给我讲绘本，今年我带回来的绘本是以前没有借过的，你快看看呀！可见绘本在他心目中的地位要高过动画片，由于他现在已经养成了每天阅读的习惯，而这种习惯正是通过最开头对绘本有兴趣，通过每天的坚持阅读而渐渐形成的。 总之，亲子阅读带给我们许多惊喜，孩子现在有自己的表达力量和理解力量，对于生活中的有些事情也常常能从书上得到一些启发，亲子阅读也拉近了我和孩子之间的距离。我会坚持每晚与孩子的亲子阅读时间，与孩子共同成长！ 绘本阅读教学心得2 “亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来
6、越多的父母熟悉到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整学问体系的构成起着非常重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培育亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应当做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子肯定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。 悦悦已经上中班了，自从幼儿园定了“早期”教育杂志，由于那上面有她要听的故事，她会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得悦悦最喜爱听的是小红鱼的故事，故事中叙述了两只青蛙和三只乌龟帮忙一条小红鱼实现了到池塘外面看看的愿望。故事讲了几遍之后她既然可以自己复述了，看这她装模作样的翻开书，对着图片
7、说出故事的内容，根本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜爱的书，是帮助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地倾听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复屡次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的进展有所期盼，也能猜测书中的人、动物会有什么样的反响。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到观赏、体会故事的层次，也能让孩子由于自己能预知、掌握故事的进展，而获得莫大的安心感和成就感。 知道这个道理后，更坚决了我陪孩子阅读她喜爱的图书和故事的决心。我们会找更多更好的亲子读本和你共享，悦悦让我们一起进步吧
8、。 孩子是我们的盼望，我们家长都盼望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必需具备的一种力量，也是现代社会生活中一个人获得胜利的根底。生存在终身学习的时代，面对日新月异的学问信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，渐渐学习独立思索，因此阅读是学习的根底！ 在亲子阅读中让我感受最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候能陪着她阅读，但是总不能持之以恒！有时女儿拿着她的书要求我讲故事时，身心疲乏的我总是以各种借口推脱，那时女儿总是悻悻地单独拿着书茫然地翻阅，有时总觉得挺对不住她的。多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视。
9、我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间赐予我们的孩子！其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪她阅读15至30分钟就已经足够了！ 自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，孩子每天晚上睡觉前总会拿着书让我给她阅读，在每次读第一遍时她总悄悄的听，读其次遍时她就会提各种问题，例如她不懂的词语，她会让你解释，就这样一遍一遍，直到她全部理解为止。通过这一段时间的阅读，发觉孩子的记忆力有很大的提高，前几天她的张教师说孩子的记忆力很好，讲课的时候精力集中，我想这应当也是亲子阅读带来的好处吧。 亲子阅读给了我不小的惊喜：我发觉女儿的语言上有了很大的提高，教师们都说他语言表达力量很强，如：一次，她
10、说：“我长大要做一个出类拔萃的人！“我听了以后觉得很惊异地说：“你怎么知道出类拔萃这个词的“她说：“我是在书上看到的呀！“今年，我们带她去北京玩，回来后她大发感慨，“妈妈，北京好美啊！我真喜爱北京！”生活中这样的点点滴滴许多，我们为此感到欣慰，这可是她在平日的阅读中渐渐积存起来的呀，然后再在生活中自然地运用。我们都信任关于孩子阅读不仅仅只是这些。还有许很多多好的方式和方法。只要能准时把握教育的契机，恰到好处。肯定还会引领自己的孩子胜利的走过这个“幼儿语言的关键期”。此次，作为家长真的很感谢幼儿园教师们的良苦专心，为了我们的孩子，为了下一代，她们不仅赐予了宝宝们的关爱，还要为我们家长增长搭建平台
11、。我们可要真该努力了。 绘本阅读教学心得3 有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。由于不管书在好，方法再怎么奇妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而伴随孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上，一起细细扫瞄绘本故事，或者一起争论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。 特别感谢学校给我们供应了一个平台，能让女儿接触到更多更好的图书，通过绘本借阅，其中的小橡果长大了、给爸爸的吻、老人和猫、我要大蜥蜴、欢送光临小村公园、小熊记者这些绘本都特殊吸引女儿，特殊是故
12、事当中蕴含的哲理更是让我们获益匪浅。 阅读不仅仅是孩子学问的摄入，更是家长与孩子的感情沟通，可以说，阅读就是父母给孩子积存的财宝。阅读的回报和好处是立竿见影的，通过这些绘本的阅读，我已经发觉青青的表达力量和自信念有了很大的提高。青青本身就很害羞，不爱说话，通过阅读，她情愿表达的东西慢慢多起来了，回家能把学来的儿歌念念，也能描述和小朋友之间的故事了，还学会自己编故事了，虽然有时会前后不搭，但能说很长的句子，并且充分发挥想象力，和我们父母也更亲切了。 在阅读过程中让我感受最深的是贵在坚持。在女儿很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候大人还能陪着她阅读，但却很难坚持！有时女儿拿着她的书要求我讲故
13、事时，身心疲乏的我总是以各种借口推脱，那时女儿总是悻悻地单独拿着书茫然地翻阅，想想挺对不住她的。我们家长每日要为工作奔波劳累，往往没有太多的时间赐予我们的孩子，事实上这也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了，所以，多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视是我们家长应当努力做到的！ 最终要说的是气氛和环境很重要，四周有爱读书的伙伴对于孩子来讲，既是一种鼓励，也是一种共同爱好。可以与小朋友一起共享自己的故事，既融洽了关系，也让她自己更自信了。而气氛的话，家长的陪伴是至关重要的，家长需要花费时间、精力、急躁去陪伴和教育。孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。 通过阅读
14、，女儿不但增长了学问，同时也增长了语言和表达力量。我认为，读书不应当只是一时的兴趣，而应当是陪伴一生的美妙而欢乐的事情，所以，让我们和孩子一起读书吧。 绘本阅读教学心得4 从20xx年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。各班语文教师组织指导学生进展每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。学生依据教师推举的阅读书目，每周完成课外阅读20xx字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。每周教师要检查学生的课外阅读状况，批阅学生的读书笔记。我们给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。目的是加强学生课外阅读
15、积存，培育学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。从学生写的读书笔记来看，绝大局部学生能够始终如一坚持做好，而且越来越仔细、重视，取得的效果还不错。 关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实状况，如下。第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，始终持续到高三。其次，金中的学生一贯重理不重文，平常，学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光临经典名作，相当一局部学生阅读面狭窄，缺乏积存，思维较简洁，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅
16、读的贫乏，带来了明显的后劲缺乏。第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，或许能突破这个瓶颈。 基于上述的状况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学生广泛地进展课外阅读，扩大阅读量，注意素材、语言积存，培育良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。 第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一反三，迁移和延长到课外阅读，提高语文力量。 其次，在抓好课内阅读写作的根底上，引导学生进展大量的课外阅读，鼓舞学生多读经典
17、名作，多作探究性和制造性的阅读，提倡多角度的、共性化的阅读，“除了为高考而读书，适当保存一点自由阅读的空间，让自己的.爱好与潜力在更加共性化的相对宽松自由的阅读中进展。反过来，人文素养高了，也是有利于考试拿到好成绩的”（北京大学温儒敏教授）。多写读书笔记（读写应结合才是高效）。持之以恒，始终坚持到高考前夕，由于，语文不同于数理化，其构造不是规律性、阶梯性的递增，而是潜移默化、循环滚动的，有如水中养鱼，积以时日，方见成效。若能长期保持学生对阅读写作的兴趣，让他们养成良好的读写习惯，有了良好的语言积存和语文素养，加上得当的做题训练，高考拿到好成绩不是难事。而语文尖子生的高考成绩的突破也在此举。 第
18、三，规划高中三年的阅读教学策略，整体考虑、分段安排。详细说来可分三个阶段。 1、高一学年进展共性爱好探究性阅读。也就是说，从学生主体进展的内在需要动身，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干预，甚至不干预，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种共性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼根本功。在这一阶段，特殊需要教师有肯定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。固然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，阅读数量等等都要由教师细心筹划，最终要求学生形成读书笔记。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，快乐而起，无果而终。 2、高二学年，教师
19、指导探究性阅读。高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的抱负，光靠共性阅读是不够的，还必需建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是特别必要的。教师要借助第一学年共性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到教师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的阅历自觉地加以运用；并且要引导学生根本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟力量、熟悉力量趋于统一。 3、应考探究性阅读第三学年直接为高考效劳，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本事，针对高考阅读题进展探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍旧有很大的
20、限制，尤其是受文章思想内容、观点态度的限制。因此，必需要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、标准化。标准阅读和标准答题可以说是高三学年的主要任务。固然，后两学年也并不排解共性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起，这是培育高分层生的关键。 第四，引导学生贴近文本阅读，强调文本细读，在反复的阅读、揣摩、涵泳、体会、理解中提高阅读力量。 绘本阅读教学心得5 8月下旬，我有幸倾听了关于幼儿园早期阅读的培训，感想及收货颇多！近年来，世界各国的幼教专家们都非常关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达力量和思维的进展等起着特别重要
21、的作用，幼儿早期阅读力量的培育程度，将会影响其终身学习的学习力量和水平。国家教育部在幼儿园教育指导纲要（试行）中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技能”。由此可见，对进展早期阅读是很有必要，也是特别有意义的。幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿喜爱图书的情感，丰富的阅读阅历、提高阅读力量。那么怎样才能更好地在园开展早期阅读呢 一、首先要为幼儿创设相宜的
22、阅读环境，激发阅读的兴趣。 纲要明确要求“制造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引与、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣”。 纲要还指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对四周环境的仿照而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触肯定的阅读环境，并想方设法唤起阅读兴趣，鼓励他们持续地、开心地、主动地进展阅读，在与环境的互动过程中培育早期阅读力量。 （一）要尽力营造一个到处能够见到汉字与实物严密结合的环境。大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等但凡能与汉字结合的实物上都尽
23、可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的熟悉。在人际交往中，也要留意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩子在与、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情沟通，又在不知不觉中进展了汉字教育。 （二）在区域中，我们细心设立布满温馨、优雅、适合阅读的图书角，特地以开放的形式、空间，时时吸引着。他们还把自己家里最宠爱的图书放置在图书角里，与同伴沟通，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩
24、子之间的相互沟通，猎取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不行少的内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间渐渐养成了自觉的阅读习惯。 除此之外，教师应依据幼儿的奇怪心和求知欲，准时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并依据不同的故事及内容采纳不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事。这样坚持不懈努力，的阅读就能始终保持旺盛的与深厚的兴趣。 二、培育的阅读常规，养成良好的阅读习惯 在培育幼儿早期阅读兴趣的同时，应有目的地训练做事仔细细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习
25、惯的培育是和学习的兴趣相关联的，良好学习习惯既是顺当进展早期阅读所必需的，也是小学学习的重要预备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”我园是以红缨教育的帮我早读书为主要的语言教材，每天早上幼儿入园之前我会先把全部的书摆在一个固定位置，露出每个孩子的名字，幼儿进教室后会主动取自己的书，跟着磁带指读。晨读完毕，我会放音乐，孩子一个接一个有序地把书送回指定地点，放整齐。等待的孩子可以打拍子、做律动。平常我还留意提示孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要宁静，不能打搅别人，对图书要疼惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们特别重视
26、幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开头的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，常常乱指一气，这就需要教师和家长共同帮忙幼儿完成有节奏的指字训练。详细操作可由或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带着幼儿指字，反复进展，让幼儿把握肯定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应当语气停顿，但是手不用去指标点符号，应当直接去找下一个字。在每行字末，提示幼儿换到下一行，用生动的语言告知幼儿“拐弯请留意”。中班下学期，我班孩子已养成了良好的阅读习惯
27、，绝大局部已顺当从“点指”过渡到“划指”。 三、运用多种方法指导早期阅读 1让大量感知和积存儿童文学精品 幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是详细形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知力量和学习力量。当我让孩子们观赏“摩挲”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言美丽、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“教师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿供应大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进展感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品
28、，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。 2依据智力进展规律，注意因材施教 纲要强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言进展具有特别意义”。世界上没有完全一样的两片树叶。每个孩子的智力、进展速度都不是一样的。因此我们必需重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜爱阅读，但不擅长拓展，我们可以实行调动孩子生活阅历，用动作、感情结合图片帮忙幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿叙述。有的孩子阅读习惯差，我们就让力量强的幼儿与他们
29、共同阅读，用好的典范影响他们校正不良习惯。要细心观看，留意调动每个幼儿阅读的积极性，依据幼儿不同力量、不同水平进展指导，比方在学习小马长大了后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本事，留有问题让幼儿思索。这样，教师可以从中观看了解到幼儿对故事的理解，准时发觉理解的差异，适当推敲缘由并赐予不同指导，这是整体指导过程中不行无视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推动阅读水平的提高。 3利用故事培育语言表达力量 故事是全部孩子们的喜好，孩子们喜爱从故事中受到启发，更喜爱从故事中学会做人的准则。于是，我便开头采纳睡
30、前小故事的“策略”：在孩子们午饭后组织些宁静的嬉戏（比方：听安静的音乐等）来安静孩子们心潮澎湃的心，让孩子们首先能宁静地走进卧房；到卧房后我会告知孩子们宁静后再讲故事，这样孩子们躺到床上的速度就会加快一倍，很快就会躺到床上等待教师讲故事；间或有一次一个小朋友说我要讲的故事她也会，于是那天中午我就请她替我讲了。后来发觉小朋友讲故事的热忱高涨，干脆就请小朋友们轮番讲。就这样，每天都有不同的孩子讲不同的故事，孩子们特别爱听，而且睡得特殊香，也提高了语言表达力量。 4正确评价，准时地进展表扬嘉奖 每个幼儿都渴望得到教师的表扬和嘉奖，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参
31、加活动的积极性，如：若孩子在阅读中语言连贯且紧扣画面主题，声音嘹亮，用词恰当等，问题答复的特殊好，我们这时就该准时地赐予嘉奖，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，得到的表扬嘉奖越多，他（她）就对这一越感兴趣，学习的积极性也就越高。 5注意整合，联系生活实际 纲要明确指出“幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关，因此，进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去进展幼儿的阅历，供应促进语言进展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应当留
32、意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进展整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用时机的不同沟通情境，使语言教育的过程成为教师和幼儿共同建立的积极互动的过程。还应当留意把语言教育活动渗透到各种嬉戏和一日生活的各个环节中，帮忙幼儿扩展自己的语言阅历。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们认真看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观看中谈论、想象，准时地用语言表达出来，在观
33、看过程中，很自然地进展了的口语表达力量。 此外，我们还要时时到处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用力量。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进展识字嬉戏，常常张贴的“口述日记”等。 绘本阅读教学心得6 古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中，要想让学生“不待讲解，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。 小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让学
34、生读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是如何让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢 一、注意体验，自读自悟 阅读教学就是通过观看语言现象，思索语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注意使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积存有益的阅历，实现阅历的再制造。有体验的读，就是引向自“悟”，进展共性；就是摈弃繁琐的分析，注意整体感悟。如教学火烧云中的一段：“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。我引导
35、学生留意阅读的体验，指导学生与文本进展对话：哪一个字用的好为什么有的认为“红”字用得特殊好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间绽开了剧烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最终大家全都认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特殊美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；这种自悟得意的阅读体验，增加了学生的自主精神和制造精神，有利于进展学生的共性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，参加自我的阅历熟悉和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以猎取美妙的感受。 二、传情达意，情感共鸣 新课标明确指出
36、“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”而这种“即感受、理解、观赏、评价的力量”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的根底上，对课文中美丽的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的颜色、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进展观赏。“传情达意”的读要求读者流入作品，驰骋想像，与产生共鸣。通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因此，我在教学中应当积极引导学生传情达意的深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与进展心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。或低声读，细吟慢
37、读，领悟所读作品的内容，在低诵中细细揣摩传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或仿照角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生仿照文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗读台词，找到身临其境的感觉。 在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学詹天佑一课时，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师。”问学生：“你认为这句话的应当用什么样的语气读哪些词应当重读”学生试读之后纷纷举手答复：“应用赞美的语气”、“应用骄傲的语气”、“出色和爱国这两个词
38、语应重读。”于是我请同学们读此句，重读“出色”和“爱国”，读出骄傲和赞美的语气。这样一来，不仅激发了学生的思维，把握了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都伴随深厚的感情，在教学中，我们应当利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培育，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不模糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫清楚，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和
39、思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 三、联系生活，鼓励学习 语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文学问与人们交际的需要亲密地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和动身点也应当是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。 阅读教学不能为教课文而教课文，为教学问而教学问，必需严密联系日常生活实践，特殊是读写听说活动，把课文中蕴含的语文学问和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正熟悉到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的深厚兴趣，主动自觉地去猎取学问，并积极运用所学学问，提高自己的语文素养。如教授落花生一课，我针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进展讲读，使学生熟悉平常留心观看和勤于积存是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。 阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品尝语言，体会遣词造句的精确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的教师应擅长以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道感动、安静、开心、悲伤、得意、紧急、闲适，让阅读“情意”浓浓，布满着和谐、合作的气氛。