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1、 绘本阅读教学心得体会 绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正渐渐的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？在这次观摩应彩云教师一寸虫的绘本教学视频中，我受益匪浅。 一寸虫是一个好玩的绘本故事，叙述了草丛中的一寸虫如何运用才智来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应教师还很奇妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如：活动一开头熟悉了一寸虫，应教师就请幼儿比划一下“你觉得一寸究竟有多长？”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿详细感知一寸的实际长度；故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。应教师请两个好朋友合作用“一寸虫”去测量，
2、看看用了几条“一寸虫”；后来故事中的很多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量；最终请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们寻常的测量活动都是单独作为数学活动来进展，难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量都奇妙的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴一个人用一条“一寸虫”测量两人合作测量身体部位，表达了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终兴趣不减。 “不仅是幼儿当了你的学生很幸福，假如我是你的学生，我同样觉得很幸福！”这是我观摩了一寸虫活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿
3、学习的引导者，更是孩子们最亲切的朋友、最得意的伙伴。应教师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们；用理解、信任的态度，得到孩子们积极的协作；应彩云教师更是用她机灵的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心让幼儿园教师的亲和力得到了充分的表达，这也是幼儿园教师对幼儿爱的表达。 在一寸虫这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了应教师语言美的魅力。应彩云教师轻轻柔柔的话语，给我的感觉就像是在和朋友谈天。对于每个幼儿的答复，应教师都会赐予不同的答复，或是引导孩子深一层次的思索，或是小结孩子的话语，或是提升孩子的阅历孩子们从应教师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了胜利的满意感、被关注后的幸福感、被同
4、伴认同的骄傲感。进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和制造的欢乐。这，不正是纲要中所提倡的吗？ “做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是要促进幼儿的进展，而活动就是给孩子们供应进展的空间和时间。 孩子们在活动中玩得快乐，观摩者也看得快乐。是哪种方式能让孩子们学得这样快乐，这样简单呢？是嬉戏。每个人都爱做嬉戏，而嬉戏作为幼儿园的根本活动，它让孩子们乐于参加，乐于在玩耍中学习。应彩云教师设计的一寸虫利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中查找答案。这不仅活泼了课堂气氛，调动了孩子们主动参加的积极性。孩子们在轻松开心的嬉戏中获得了进展，而孩子们嬉戏中表现出来
5、的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。 圆满的是没有亲自现场一睹应教师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永恒的，我将终生受用在进展教学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣，为孩子制造宽松的阅读环境，引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子肯定的阅读方法，在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导；要引导孩子进展沟通，从一本书中看到更多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间相互沟通，让孩子与大作家沟通，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟中成长。 绘本阅读教学心得体会2 依据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更相宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读
6、过程中的一个不行逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。绘本有很美妙的能够讲故事的画，有很感人和很好玩味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不生疏，没距离；这样的书很简单吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积存的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的规律思维进展也就越安康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、
7、写佳句。始终喜爱这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应当就是无压力的、欢乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是共享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点共享，少一点要求，多一点观赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越喜爱。 本学期让学生接触了众多布满哲理与诗意的经典绘本，如猜猜我有多爱你、逃家小兔、爷爷肯定有方法、小黑鱼、月亮，生日欢乐、鼠小弟的故事、鳄鱼怕怕、想吃苹果的鼠小弟等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴
8、趣为前提，仍旧以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓舞学生在有兴趣的状况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积存还是画面的积存，都厚实了；无论是思想还是情感，都活泼而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创；从绘本的篇幅来看，可以从单页的到几页的；从设计者的组合来看，可以采纳伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培育了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的稚嫩，但却是他们思想的表达，是想象和观赏力的表达，也是动手实践力量的表达，那何乐而不为呢？ 我觉得绘本教学
9、，不行能把这本书中全部的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇异的“趣味”和无穷的“风味”。同时在教学活动中让我更深刻的体会到：教师对绘本深入精确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值推断将直接表达在教育目标中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和精确地引导，那么这样的阅读带给孩子的进展是无限的。 绘本阅读教学心得体会3 学期接近完毕，绘本教学告一段落。这是我们第一次进展绘本的教学，原本对绘本有些粗浅的了解
10、，但是自从接触到绘本教学之后，发觉绘本是一件很好的东西，这些教材真的是细心选择出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小朋友们都喜爱上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能遗忘的精神大餐，成为孩子一段不能遗忘的记忆。 绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的全部的教育功能与教育因素。他通过一个教材，可以设计出很多个活动，这些活动准时连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的根底上再学到更多的学问，接触到一个新的视觉，以
11、开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。 由于我们都重视这项活动，由于我们特别仔细地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，盼望下学期我们还能连续把绘本教学连续进展下去，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益阅历。 绘本阅读教学心得体会4 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看书对孩子来说是特别有好处的。故事是孩子们的最爱，一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精巧美丽的绘画深深地吸引住孩子们，它涵盖的学问面广，它的构造完整，除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进展猜想，它的颜色和图示给人以美感，增加孩子的求知欲，不断地引领孩子观看生活、持续阅读，发觉解决
12、问题的方法，使孩子们在阅读的过程中布满着奇怪心和探究欲，因此，绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的宠爱。 绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发觉：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐蔽着它的教育内涵或流露出它的幽默、幽默与情感，绘本教学也将成为幼儿语言教学的主旋律。 那么在实际教学中我们如何去更好地进展绘本教学呢？针对我园的实际状况，我做了如下思索： 一、迈出误区，细细解读 教师在教学中会产生误区，将绘本教学等同于故事教学，有的教师在绘本教学中只是出示几张简洁的图片，或是纯粹的翻页叙述，这样幼儿只会跟着教师的思路去转，无形中会形成一种对绘本的
13、思维定式，幼儿的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿，绘本教学中应以自主阅读为主，教师引领为辅，激发幼儿阅读兴趣，让幼儿自行查找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同表达一个完整的故事，是图文结合的。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外，一般来说，图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推动情节在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给孩子看封面、环衬、扉页，让孩子猜测一下这个故事叙述的是谁，发生了一件什么事。让孩子认真观看人物的表情、动作以及他四周的事物，有时通过让孩子观
14、看环衬，可以从环衬上了解一些信息，如环衬上画有许多的爱心，那么可以猜想到这是叙述一个爱的故事。还有些构造特别的.绘本应让孩子仔认真细地去看那些画面，如爷爷总会有方法，它是两个故事，爷爷家和老鼠家平行前进的，还有如绘本獾的美餐中除了正文中包含着一个大的主要的故事，还在书的角上有一个卷角中藏着一个小故事，给我们在阅读中供应了两条线索。对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本，教师更应当细细推敲、反复琢磨。引导孩子在看图中读懂故事、发觉细节、感悟内涵，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。 有些绘本并不是说只要能理解内容明白道理就可以了，还要引导孩子想出解决问题的方法。教师应充分挖掘绘本的教育价
15、值，如绘本动物肯定不应当穿衣服中，刺猬穿上衣服会把衣服刺破，绵羊穿上衣服会热得流汗，蛇穿上衣服会感觉衣服太大，母鸡穿上衣服会下不来蛋，那么在引导孩子们时我们就要留意不要只停留在幽默幽默的画面上，还应当让孩子们开动脑筋想一想，究竟是不是动物真的就不行以穿衣服了呢？我们在教学时就应当引导孩子想一想假如这些动物都很想穿衣服，我们应当怎么办？那么可以添上一个环节：让幼儿帮动物们自行设计衣服。给我印象最深的是有个孩子帮母鸡妈妈设计了一条很有用的裙子，那么这样母鸡妈妈就既可以穿上美丽的衣服又可以顺当地生蛋，最终得出结论动物或许可以穿上衣服。这样既可以培育幼儿的创新意识，又符合新课标的理念。 二、家园互动，
16、宣传绘本教学 孩子的绘本阅读力量靠学校单方面的力气还是远远不够的，所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教育资源，因此，我园在家长开放日、读书沙龙等活动中进展绘本教学展现，提倡亲子共读，让家长也来熟悉了解绘本，让家长也参加进来，共同关注孩子的绘本阅读，还邀请了幼儿专家来园讲座，家长也慢慢了解绘本，宠爱绘本，和孩子一起走进绘本。这样家长和孩子在家中也能开展亲子共读。但有的家长赐予幼儿过高的期望，让幼儿过早接触小学学问，消失了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、力量的培育往往受不到家长的敬重，他们在乎的是孩子在园识了几个字，会写什么，家长关怀更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。早期阅读不等于早期识字，松
17、居直说过：“不光对幼儿，对于全部孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵承受语言的书。”在家庭阅读中，家长过分关注了孩子对文字的熟悉，使宝宝过早地接触，不利于绘本阅读，也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中，应当用观看画面引出文字而不是直接阅读文字，假如识字过多，就会降低幼儿对绘本的兴趣和探究欲。幼儿天生就是梦想家，喜爱想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的，也是无法缺席的，所以家长也要走出过早让孩子识字的误区，但也并不排解培育幼儿对文字的兴趣。 亲子共读也是我们提倡的，既能让孩子了解学问又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时，父母应当做的是让孩子慢慢熟悉故事书
18、里的美丽字词与辞藻，培育对图文的审美观，以及启发想象力和制造力，并借此探究自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言进展，也是一种学习媒介，能学到自理生活的力量和学习关心周遭人、事、物，以扩展生活阅历，家园携手，共同努力，信任孩子能在绘本中发觉更多神秘，语言力量会得到一个新的提升。 三、合作沟通，讨论绘本教学 一个人的时间精力有限，即便是骨干教师也不行能事事知晓，样样精通。所以我园在进展绘本教学时，教师们相互合作，相互沟通绘本教学，合作讨论教学方法，博采众长。我们常常以年段为单位进展绘本研讨，每月具体解读一本绘本，挖掘绘本中更多的教育价值，依据幼儿的年龄特
19、点解读适合他们的绘本。相互之间还进展教学观摩，外出听课观摩，在观摩中也学到了许多。同时，我们也开展阅读教研活动，在活动中我们汲取精华，以“他山之石”进而攻玉，在碰撞中砥砺，在沟通中升华。我们还与姐妹园进展沟通探讨，加大与市区幼儿园的沟通、合作。沟通时，树立良好的心态，勇于成认自身的缺乏，与姐妹园坦诚相待，共同进展；向同行请教，树立“不耻下问”的好学态度，借鉴他人的阅历来完善自己，课余时间充分利用网络学习、查阅资料，实现跨时空区域的资源共享。 我信任：通过我们的共同努力，肯定能让孩子们在绘本阅读中获得欢乐，在共享沟通中感受童趣，在阅读中感悟人生！ 绘本阅读教学心得体会5 绘本指的是文字与图画相辅
20、相成的图画故事书，即用图画与文字共同表达一个完整的故事，是图文合奏的，并表达特定情感和主题的读本。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交错、互动来叙述故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学讨论学者罗西？怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的全部的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少欢乐，将打算他一生是否喜爱读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”由此
21、可见，绘本教学的重要性、可塑性。鉴于此，教师在带着幼儿一起阅读时肯定要积极引导，要让孩子们通过认真观看画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。此外，一般来说图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底，共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推动情节所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，应引导孩子仔认真细地去看那些图画，让孩子在看图中读懂故事、发觉细节、感悟内涵。那么，怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的教学活动呢？下面，笔者就谈谈个人看法： 绘本是一张处处都隐蔽着隐秘的“神奇地图”，由于无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成局部，在这些地方都为读者献上
22、了许多精致的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发觉许多经常被读者无视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进展猜想会激起孩子剧烈的阅读欲望。猜猜我有多爱你这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目猜猜我有多爱你。 环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。我爸爸这本幽默的
23、绘本里，透过孩子夸大的梦想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样敏捷我爸爸的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而蚯蚓的日记的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开头读故事，但已经被这些得意的画面给吸引住了。 扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它有时还会讲
24、故事。猜猜我有多爱你这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，其次个是一个带版权页的跨页。请留意，在第一张扉页上，画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，好像在询问你：嗨，你预备好了吗？快和我们一起走进这个名叫猜猜我有多爱你的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅布满了动感的小图大兔子背着小兔子扬起了后腿、预备起跳、猛地往斜上方一蹿这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画
25、面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。 毋庸质疑，正文肯定是孩子精读的局部。可绘本的正文局部毕竟是应当由教师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子自己去读呢？笔者认为，还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比拟好。如：在逃家小兔的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱的：出示第一幅彩图，小朋友认真看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读其次彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危急的山，已经做了哪些充分的预备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天际海角。 合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答
26、案固然是否认的。比方在日本几乎家喻户晓的绘本第一次上街买东西的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾连续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经受：躲闪自行车、摔破了膝盖故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛为了回应读者的期盼，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴可以说，始终把这个故事讲到了封底上。 当孩子观赏画面时，教师应投入感情地朗读故事，并加上动作、神态帮助语言来“演”故事，用生动、夸大的手法来呈现故事，有时还可
27、以用有意犯错来培育孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，肯定要留意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，如同应试教育一般，应当把看书、思索的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品尝故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再渐渐地转化为自己学问和智能。 在教师给孩子读图画书时，也肯定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在听教师读好饿的毛毛虫时，就有孩子一边盯着那条由于贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是由于妈妈不在身边才生病的。”由于孩子从毛毛虫身上联想到
28、了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的劝慰。 在教学中，孩子永久是学习的主体，让他们参加到故事中去，那是教学的最高境地。那么怎样让孩子们参加到当中呢？笔者认为，一本绘本书读完了，可以合上书，要孩子们自己编续集。现在的孩子，大多数都有绘画的特长。让他们自己动手，他们积极很高。如指导阅读猜猜我有多爱你时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么答复；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？在阅读完蚯蚓的日记之后，教者可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位
29、再创作蚂蚁的日记、蝴蝶的日记、我的日记大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，进行一次阅读品评会，让孩子相互沟通，评比最正确绘本，从而激发孩子的创作欲望，也有效地运用画面培育了力量。 绘本阅读教学心得体会6 绘本能够深受孩子们的喜爱，是有肯定道理的。首先，绘本是一本颜色与图片极其丰富的作品，他给了孩子们剧烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜想故事内容，也对文字有了更深的熟悉。 一、教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。 在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和争论者，所以我们肯
30、定要认真钻研教材才能更好的绽开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。 在猜猜我有多爱你这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简洁却丰富的画面叙述了生活的哲理。我们要认真的反复阅读才会感受到幽默话语中温馨的母爱。 在绘本活动中，由于她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们毕竟怎样去开展，特别需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了许多自己的感受，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那局部带给幼儿一起共享。甚至包括共享的过程是如何组织
31、的。 刚开头接触幸福的大桌子这样的绘本，第一个反响就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大局部是单身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所呈现的亲情与美妙，会让许多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云教师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应教师的教学过程中特别轻松，应教师从职业入手，当孩子们发觉兔子先生和兔子太太培育的子女，有各种各样让人艳羡的工作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培育，再到第三代。应教师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点，是一个特别好的教学活动。假如教师对
32、绘本不了解透彻，是很难有线索去绽开绘本的教学。由于有的绘本，线索许多，而且很难，因此，我觉得要更好的绽开绘本教学活动，首先教师肯定要很深刻的去挖掘绘本内涵。 二、教师要注意教育机灵，开展有效的提问。 陶行知说得好：“创造千千问，起点在一问。”所以教师的提问起到了很重要的作用。而在新纲要中也提出：进展适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的留意力快速指向教师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培育积极探究的精神。”因此合理的设疑是有效进展绘本阅读活动特别关键的一个环节。 教师在设计教案时就要认真斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思索，为进展有效的阅读
33、效劳。 比方在故事贪吃苹果的鼠小弟中，以简洁的故事情节来叙述，构图清楚。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？让孩子猜测后再进展故事叙述。在提出问题的同时已经赐予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。 绘本母鸡萝丝去漫步呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的漫步过程，而隐蔽在图画背后的是狐狸想抓萝丝却始终遭受倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了欢乐。这本绘本一开头出示图书，让幼儿观看封面，猜想母鸡萝丝漫步时发生了什么事。孩子们也能在观看中发觉细节“母鸡为什么眯着眼睛？”而正是教师提出的问题才
34、更会引起孩子们的共鸣，让他们有了争论、沟通的聚焦点，真正表达了师幼、幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们发觉问题、解决问题的力量。幼儿以丰富的想象力猜想，而故事则以丰富精彩的画面叙述了一个幽默、幽默的故事。 三、教师要注意培育幼儿的自主阅读，培育幼儿的阅读兴趣。 教师如何培育幼儿自主阅读呢？幼儿作为阅读的仆人，应让幼儿在前，教师在后，在互动与引领中，让幼儿慢慢的去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们观察画面时，往往会有一些表达。但是我们教师往往会依据自己的想法来对幼儿进展提问。可是，孩子在观看画面后会发觉许多，比方画面的颜色、动物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实
35、这时正好是教师发觉孩子们理解程度的最正确时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们，要让她们学会自主阅读，让他们表达自己的想法与感受。 如绘本大卫，不行以，首先是由于故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他叛逆、淘气，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发觉去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关怀和宽容。 活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己喜爱的一页。这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿把握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式，转变了幼儿被动承受的过程，孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看
36、说说自己喜爱的那一页的过程中自然就把书的也许内容了解了。孩子们学的轻松，教师也教的轻松。另外教学中教师常常把一个个问题提出来，让孩子猜想，孩子乐在其中。如：大卫做了什么？妈妈又怎么样的？让孩子带着问题有思索的去看，提高了阅读的效率。 绘本蚯蚓日记，画面饱满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进展猜测，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情？等等，让孩子们大胆的表述自己的猜想，当我们把答案告知他们时，猜对的孩子会快乐得跳起来，体验到胜利的快感，更加激起孩子阅读的热忱。 在绘本教学中，在与幼儿共享绘本的过程中，我信任，我们能赐予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中，作为教师，我们肯定要本着让幼儿成为阅读仆人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。