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1、 的教学设计方案范文汇总10篇教学设计方案 篇1 教学目标： 1、通过朗读体会的思想感情。 2、品尝语言，学习描写景物的技巧。 课前预备： 1、 学生熟读课文，了解课文的整体构造并能够有感情地朗读课文。 2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。 课堂实录： 一、导入： 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇妙的音乐声中，诗人看到了很多盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍旧可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画） 通过
2、相关的诗和画面营造一个漂亮的气氛，吸引学生，提高学习积极性。 二、朗读课文，整体感悟。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们制造的美妙的春的世界吧！配乐朗读，请大家留意读出语气根本语调轻柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。同时朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。 （学生配乐朗读） 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是学生把握朗读要求的起点。 三、品尝语言
3、。 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最漂亮的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面？ 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：答复的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚刚我要求同学们划出你认为最值得观赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。 （学生自由朗读自己所选段落） 师：哪位同学来答复一下你选择了哪些画面呢？请同学们在答复时突出你喜爱什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？ 生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它
4、让我感到春天的人很欢乐。 师：人为什么会感到如此欢乐呢？ 生：由于受到小草旺盛的生命力的感染。 师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。 生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。 师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗？ 生：是由于人在不知不觉中发觉了小草已经消失了。 师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。 （学生与教师一起重复这首诗） 生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这
5、一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。 师：这里用了什么修辞手法？ 生：比方、拟人。 师：用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？ 教学设计方案 篇2 教材分析： 课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事。表达了人和树之间亲密、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。 教学目标： 1、熟悉10个字。 2、熟悉刂、冫、人、灬四个偏旁。 3、正确、流利地读课文。 4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 教学预备： 1、字卡 2、画有冬天和夏天小树的黑板 教学流程： （一）激趣引入 你们喜爱小树吗？ 今日，我要和大家一起学习一篇有得意的
6、小树的课文。 板书课题：爷爷和小树 看了课题，你想知道什么吗？ （利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培育学生的问题意识。） （二）自读课文，学习字词 让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不熟悉的字。 （在自读时，要求应详细、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓舞性。在学生读课文时，培育学生读读划划的习惯。） 教师指导 你有哪些字不熟悉？从字卡里找出来，贴到黑板上。 （让学生找不熟悉的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中留意力。） 引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。 组织学生分小组学习
7、剩余生字，沟通识字的方法。 汇报，反应。 （识字的教学我实行先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受肯定的识字方法，再沟通。） 熟悉偏旁刂、冫、人、灬 教学设计方案 篇3 变脸教学设计方案 教学目标： 1.积存词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。 2.初步培育学生的戏曲鉴赏力量，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。 3.理解人物形象，感受他们身上所闪烁的人性光芒。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、引起课文： 简介 魏明伦(1941年-)四川内江人。1987年被新华社半月谈公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津
8、艺术家评比为中国艺术界十大神奇人物之一。1993年在武汉进行的中国现代戏曲讨论会上，被湖北省艺术讨论院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。童年失学，九岁唱戏，14岁即开头发表习作，16岁即被“反右”株连，力经坎坷。总共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响的戏曲文学戏本。八十年月末期写杂文，以其内涵与形式双重特别引起文坛和社会反响，乃致消失“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”的疑问。 其代表剧作有：四姑娘、易胆大、巴山秀才、潘金莲、变脸等;散文杂文集巴山鬼话等。 简介变脸 “变脸”是川剧中的绝活，指演员依据剧情的需要，在极短时间内，在一抬手一拂
9、袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。其不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的心情和心理状态的突然变化，如惊慌、无望、生气、阴险等，到达“相随心变”的艺术效果。这是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。 有关变脸的影视作品 吴天明旅美多年后的第一部电影变脸，1996年荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最正确导演奖、最正确女演员奖，第16届金鸡奖最正确导演奖。 课文变脸(节选)就是魏明伦依据电影改写的川剧剧本。四川省川剧院演出的变脸是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物
10、形象鲜亮，情节大开大合，曾荣获文华奖、五个一工程奖等。 变脸剧情 水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发觉狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，临时留在身边。狗娃生性奇怪，偷看“老板”变脸隐秘，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演舍身岩，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，非常闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看管。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸 变脸全剧共六场，课文节选的是其次
11、场。 提出目标： 二、学习课文 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出戏剧中的主要人物，用波浪线标出戏剧中含有丰富潜台词的人物对话，用序号标明戏剧情节的进展脉搏，用括号标出产生剧烈戏剧冲容的内容。在此根底上理解戏剧的构造与中心。 一、指导学生理解戏剧的构造。 指导学生概括出戏剧的构造。 1.学生概括情节构造，教师引导梳理： 开端水上漂买来狗娃，祖孙其乐融融。 进展水上漂重男轻女，狗娃疑惧担心。 高潮发觉狗娃是女孩，盛怒之下赶走。 结局和善本性被唤醒，救起收留狗娃。 2.请学生依据情节提纲复述情节，并用一句话概括本课的情节。 本课的戏剧构造有何妙处? 明确： 本剧一明一暗两条线索均围
12、绕“变脸”向前推动，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折;剧中人物经受了由悲到喜到怒到哀的心理变化，其行为如同“变脸”。 前半场与后半场形成鲜亮的比照。前半场狗娃与水上漂拉家常，描绘出了一幅爷孙共乐和美悠闲的生活图景，其目的是酝酿冲突冲突;后半场直接表现了人物之间的冲突冲突。 本课的情节构造对你写作有何启发? 学生自由发言(略)。 二、理解戏剧表达的中心。 找出产生剧烈戏剧冲突的内容，和戏剧中对表达中心作提醒或示意的内容。 指导学生结合上述内容，结合课后练习四，结合戏剧的要素、依据的写作背景、意图等概括出文章的中心。 明确：课文通过描写狗娃被收留、遭抛弃、最终被收留的遭受，刻画了心地和善
13、、身怀绝技而观念落后的老艺人的形象，也反映了我国传统社会极为恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。 本课的中心有何深刻或新奇之处，中心在原文中是如何表达出来的? 明确：将观念与命运结合在一起，将时代与个人命运结合在一起，通过锋利的戏剧冲突来表现中心，既有深度又新奇别致。 表达的中心对你有何启发? 学生自主发言，教师归结。(略) 其次步，精读课文。理解戏剧的要素及语言。 一、指导学生理解戏剧的要素。 找四名学学生分别读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔。 指导学生理解戏剧中的人物。 1.指导学生概括戏剧人物的性格或品行。 狗娃勤劳能干、乖巧得意、机智懂事、知恩图报的薄命的女孩。 水上漂心地和
14、善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人 2.描写水上漂最主要采纳了什么方法?描写狗娃最主要采纳了什么方法? 明确：写水上漂主要用了语言描写，写狗娃主要用了心理描写。 3.水上漂和狗娃有何典型意义?对我们有什么启发? 提示1：水上漂重男轻女的思想观念现在还有没有?若有，是如何表现的?我们将怎样对待? 提示2：像狗娃那样命运的人现在是否有?若有，表现在哪些方面?我们将如何对待? 理解戏剧的冲突。 1.本剧表现了怎样的冲突? 明确：“变脸”传男不传女，养儿才能续香火;一个要丢弃对方，一个要跟从对方。 水上漂是一个身怀“变脸”绝技的人，孤身闯荡江湖，他原以为狗娃
15、是个男孩，才收为自己的孙子，希望狗娃接续自家的香火，传承祖传绝技，他坚持“孤独一枝”“传男不传女”，当他发觉狗娃是女孩时，极为绝望，对狗娃直言：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草”;他打算丢弃狗娃，认为“养儿防老能续后代，生女外向遭祸灾。 2.冲突的直接缘由是什么?深层缘由是什么? 明确： 直接缘由：水上漂的落后观念。狗娃不是男孩子，而当时重男轻女的思想很严峻，传宗接代靠儿子。从“家传绝技，独孤一枝”“传内不传外，传男不传女”“传女背叛祖先要遭天打雷劈哟”可以看出来。 深层缘由：情感对突。水上漂亲爱狗娃的重要缘由是以为她是男孩，能传宗接代，能连续绝技，而狗娃对水上漂是感受到了真诚的
16、帮忙和爱惜之后一种本能的回报。当水上漂功利需求落空后，就要丢弃狗娃，而狗娃对水上漂则完全是出于真情，是人最真诚的情感。真爱和利益的冲突是其深层缘由。 3.本课的戏剧冲突对塑造人物、表现主旨有什么作用? 明确：通过冲突表现水上漂的观念落后，也表现了他的心地和善;而冲突的缘由主要是时代造成的，这反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突，起到了深化主旨的作用。 4.在提醒冲突冲突之前，作了哪些铺垫? 明确：在此之前，已为冲突冲突作了必要的铺垫。先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，重在显示爷爷与“孙子”的和美关系，同时交代二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想，以及狗娃的
17、担忧担心，这段戏在平和的景象中酝酿了冲突冲突。 狗娃被识破是女孩后，水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求;二人之间绽开锋利的冲突冲突和各自内心的情感冲突，水上漂面临的是取与舍的选择，狗娃则在无望与盼望中挣扎。 理解舞台说明。 1.结合练习三，理解川剧中“帮腔的特点和作用。 略。 2.指导学生体会舞台说明对塑造人物、渲染气氛、推动情节进展的作用。 略。 二、指导学生理解戏剧的语言 分析人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。 1.请结合课文内容思索戏剧语言有怎样的特点： 明确：我国传统戏剧以唱为主，戏剧的语言包括说白、唱词和舞台提示，三者之间相互协作，推动情节的进
18、展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成戏曲中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与肯定的唱腔曲调协作，具有和谐的音韵之美，并用反复、排比、叠词、比方、夸大等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情颜色。曲词的主要作用是抒发人物感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，也具有传统戏曲的特点。 2.请找出水上漂最富有共性的语言，看看有怎样的潜台词?看看它对表现人物有怎样的作用? 学生自由分析，教师归纳总结。(略) 3.请找出你认为最富表现力的语句，并分析它的表现作用： 例：好雁鹅，快飞来，给狗娃帮腔说情补补台。 分析：运用呼告等
19、手法直抒胸臆，剧烈地抒发了狗娃哀伤苦痛而又无可奈的凄惨心情，感情真实，动人心魄。 例：蚂蟥缠着鹭鸶脚。 分析：运用比方，形象生动地写出了水上漂欲摆脱狗娃却又难以做到的懊丧、绝望。 指导学生通过默读或抄写的方式积存语句或词语。 糍粑(c b) 打鼾(hn) 鹭鸶(l s) 阴霾(mi)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。 怡然得意(y)：怡然，形容喜悦的样子。 睡眼惺忪(xng sng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。 蹑手蹑脚(ni)：轻手轻脚。 盘缠(pn chan)：路费 指导学生运用所积存的语句或词语进展有制造性的表达。 请将上述词语连成一段话，要求尽可能有创意。 第
20、三步，选读相关内容，共性解读，读写结合。 一、共性解读 以“我看水上漂”为题对作品作共性解读。 提示：对水上漂可从他的重男轻女的思想、有绝技、有肯定怜悯心等方面来发表自己的见解。 教师作归纳总结，对学生共性解读的方法、依据、质量等作出评判。 二、读写结合。 课文中最主要的写作手法是什么? 明确：运用悬念手法。 运用悬念手法有何作用? 明确：引人入胜，突出主旨。以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的冲突冲突。狗娃为女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，需童子尿而泄机密;爷爷盼望落空，苦痛
21、之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。这样不仅情节引人入胜，而且通过水上漂的误会表现他的重男轻女的思想，通过误会造成狗娃的生活的为难与困难，表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。 请运用悬念写一段300字左右的文字。 四、课堂总结 指导学生归结本课应积存的语言。 指导学生归结阅读剧本的方法。 指导学生总结悬念的运用与作用。 指导学生思索学了本课在思想观念或为人处世方面有何收获。 教学设计方案 篇4 教学内容：人教版五年级上册42、43页。 教学目标： 1、把握小数除法的计算方法并能正确进展计算。 2、会取商的近似值，能依据实际状况合理运用合理的方法取商的近似值。 3、把握循环小数的概
22、念，了解小数除法中的规律。并能运用所学解决简洁实际问题。 4、培育学生归纳概括的力量和解决问题的策略意识。增加学生学好数学的信念。 教学重难点： 能敏捷选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。 教学预备：PPT、练习题卡 教学过程： 一、 直接引入课题，宣布本节课的任务。板书课题。 二、 梳理学问，构建学问体系。 1、师生共议，回忆单元所学学问。 2、学生课前独立整理，完成学问构造框架图，然后小组内沟通。 3、小组内沟通： （1）、三单元学习了哪些学问？ （2）、你认为哪些学问你把握的比拟好？ （3）、你还有哪些怀疑？ 4、小组汇报展现，全班同学争论沟通。 教师强调对所学学
23、问进展归纳整理的重要性：便于准时复习，查漏补缺，更全面、系统的把握所学学问。 4、学生质疑：请同学们认真想一想，在这些所学的学问里面，你认为自己哪个学问点把握得比拟好？还有哪个学问点不太明白或者说有一些怀疑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。（学生提出自己的怀疑，教师随机典例悟导） 师：接下来，让我们一起带着刚刚所提出的问题走进我们的练习大本营吧！ 设计意图：通过学生的系统整理进展学生的归纳与概括力量和沟通与协作意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并把握本单元学问。 三、练习大本营。 （一）、计算练习，选择合理敏捷的方法。 79.32.6 2.23 70.25 8.11.8 24.72
24、.50.4 0.220.6+ 0.20.6 方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。 设计意图：让学生自己去选择适宜的方法，求出正确的结果。并在争论中发觉合理敏捷的方法，进展学生在实际应用中的分析力量。 （二）、综合练习。 1、选择题。 1）、李阿姨买了14个橘子共重2.1千克，假如买这样的橘子13千克，大约有（）个。 A 200个以上 B不到50个 C80多个 2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。 A 11.0432 B 11.043.2 C 110.43.2 学生选择正确答案，并说出思索过程。可以采纳多种形式：计算、估算等。 2、口答： 1）、五一班有16名同学去春游，每5名同
25、学乘一条船，需要几条船? （165=3条1人，3+1=4条 采纳了进一法） 2）、钢笔2.5元一支，11元最多可以买几支？ （112.5=4支1元 最多可以买4支 采纳了去尾法 ） 3）、买3个面包用2元，每个面包多少钱？ （23=0.6666 大约是0.67元 采纳了四舍五入法 ） 3、解决问题： 妈妈让小红去超市买米，某品牌的大米原来的单价是每千克4.8元，妈妈给小红预备好了买30千克的钱。小红来到超市，发觉这种大米正在促销，单价为每千克4.5元。这样可以多买多少千克大米？ 1、先求出小红预备的钱 4.830=144元 2、根据现价可以买多少千克大米 1444.5=32千克 3、现在比原来
26、多买的千克数量 3230=2千克 设计意图：先让学生读题，弄清已知条件和问题。再通过思索、解答与沟通的方式完成；便于培育学生估算、口算、及解决问题的策略意识。 四、课堂小结。 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？ 五、拓展练习 6除以7的商的小数点后面第100位上的数字是几？ 设计意图：让学生进一步了解用循环小数表示商以及其周期性规律的应用 教学设计方案 篇5 教学目标 ： 1.引导学生读背成语，积存语言。 2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的思想感情。 3.学习写读后感情。 4.在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。 教学重点： 1、学习写读后感情。 2
27、、在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。 教学安排：五课时 第一课时 教学内容：读读背背和阅读 教学目标 ： 1.引导学生读背成语，积存语言。 2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的 思想感情。 教学过程 ： 一、完成读读背背： 1、自读成语和熟语，留意读准字音。 2、小组内轮读，相互订正读音。 3、全班赛读、接背。 （对较难的词语，沟通理解意思） 二、完成阅读： 1、自读外婆家的石桥，读准字音，初知大意。 理解词义： 趔趄：身体歪斜，脚步不稳。 匍匐：匍匐就是爬行的意思。 、依据问题再读短文，并理解： （）外婆家的石桥是什么样子的？ （）外婆家的石桥为什么会给我留下美
28、妙的思念，又能为什么引起我的恼恨？ （）课文表达了怎样的思想感情？ 、组成小组沟通。 、小结： （）石桥很高，很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。 （）思念：伏在桥栏上，可以贪欲地远眺大桥下的风光。绿水、白帆。 恼恨：一个 、选择自己段落有感情地朗读。比一比。 三、作业 ： 、读记成语。 、完成同步中的作业 。 其次课时 教学内容：学习写读后感 教学目标 ： 1.练习写读后感，知道什么是读后感。 2培育学生良好的阅读习惯。 教学过程 ： 一、读题目，明确习作的内容。 二、习作指导： 以秋天的思念为例结合指导。 、课文写了一件什么事？ 课文主要讲了闻名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信念。而生命
29、垂危的母亲却无微不至地关怀他、鼓舞他要对生活布满信念。最终，在母亲的.鼓舞下，他又重新振作起来了，但曾经鼓舞他、劝慰过他的母亲却因患严峻的肝病而离开了人间。文章赞美了宏大而无私的母爱。 、想通过这篇文章告知我们什么？ （母爱的宏大，母爱持无私。） 、表达了什么样的思想感情？ 三、争论弄清什么是读后感。 、阅读秋天的思念我们知道主要讲了什么，通过文章表达了怎样的思想感情，这就是为写读后感做预备。读后感是在读文章中产生的情感，写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。 、争论： （）结合课文中的有关句子说说自己的体会。 （）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会？ 四、学生习作，教师相机指导。 第
30、三课时 教学内容： 修改讲评习作。 教学过程 ： 一、讲评怎样修改： .依据下面要求争论检查自己的习作。 （1）是否由读而产生感想。 （2）感受是否真实。 2、集体争论修改一个学生习作。 二、学生自己修改习作，并抄写。 教学后记： 第四课时 教学内容： 1、动手搞小创造，培育学生的动脑动手力量。 2、写小论文，激发学生绘画、习作的兴趣。 教学过程 ： 一、课前预备： 1、结合课内外所学的学问，生活阅历，大胆想象，做好设计。 （1）可以制作、改良一些简洁的工具、文具、玩具或工艺品。 （2）认真观看四周事物或生活中的不便之处，进展改良。 2、在家长或其他人的指导下完成制作。 二、进展写作： 1、将
31、自己的创造或发觉写成一篇文章。要求： （1）将自己的创造或发觉写清晰。 （2）可以附上示意图，说明操作或使用方法。 2、分小组进展展现，全班沟通。 三、评比小创造小发觉优秀论文： （1）创造有用，简洁易行。 （2）文章写得清晰明白。 第五课时 教学内容： 作业 练习 教学过程 ： 一、复习本单元生字词。 二、总结积存运用三的内容。 1、什么是读后感及写法。 2、如何写小创造论文。 三、学生作业 ： 写一篇小创造论文 教学设计方案 篇6 教学目标： 1.理解课文内容，培育学生爱惜国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 2.学会本课的生字、新词。 3.有感情地朗读全诗。 教学重点难点： 重点：
32、 1.了解“我”在平常的生活中怎样爱惜国徽，又怎样用自己的行动使国徽更漂亮。 2.有感情地朗读全诗。 难点： 联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更漂亮。 教具预备： 1.国徽的图片 2.硬币 教学过程： 一、课前预备： 课前，教师引导学生充分预习课文，鼓舞他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜爱的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，留意学生在学问广度上的积存。） 二、引发兴趣，导入新课。 1、板书课题：国徽 2、出示国徽
33、插图。（熟悉国徽的样子） 3、让学生拿出预备好的硬币，指导学生观看：硬币反面印着什么？ 4、师：你还在什么地方能看到国徽？ （课标强调，要尽量进展学生的思维力量，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。） 三、自主识字，初读感知。 1、同桌互读，相互帮忙，把读不准、不熟悉的字毁灭掉。 2、检查生字认读状况。 a.齐认读生字卡片。 b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。 c.利用学具，进展识字嬉戏。 (由于学生已经有肯定的阅读根底，因而给学生充分的时间进展自主性学习。) 3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么? 学生可以从这些方面答复： a.拾到钱要交给教师。 b.钱币脏了要擦洗洁净。
34、 c.要帮忙别人，小弟弟不当心摔倒了要主动把他扶起来。 d.当我主动把小弟弟扶起来时，我观察警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更漂亮。 e.国徽和太阳在一起，照射着我，也照射着祖国宽阔的大地。 (通过这一问题，教师可以猜测和诊断出学生已经了解了哪些学问。以便调整下一步的教学策略。) 4、选择自己喜爱的段落读一读。 5、展现读，共同评价。 6、教师读，学生提建议，做评价。 （语言课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积存，进展语感，加强体验与领悟。） 四、细读课文，促
35、进感知。 1、自由读课文。 2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。 学生可能有以下几种问题 a.国徽图案里有什么？我们在哪里可以观察国徽？ b.我们做什么可以使国徽更漂亮？ c.为什么国徽和太阳在一起，照射着我，也照射着祖国宽阔的大地？ d.为什么当我把小弟弟扶起来，我观察警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更漂亮？ e.为什么要把钱币擦洗洁净？ 3、争论解决不明白之处。 （俗话说不动笔墨不读书，准时登记阅读中的问题，仔细思索，是一种值得培育的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，准时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一
36、步要实行的教学策略供应了依据。） 五、训练口语力量。 联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更漂亮。 六、提出盼望，进展思想教育。 七、拓展练习： （一）完成以下活动之一即可： 1.个人：读读你喜爱的诗句。 画画你喜爱的情节。 2.同桌之间：背诵这首诗。 3.四人活动：沟通收集到的资料。 4.自由组合：依据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。 （二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。 （拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并留意了家校联系。） 板书设计： 国 徽 擦污泥 宠爱 扶弟弟 增光 和祖国一同成长 教学设计方案 篇7 【教学目标】 1、熟悉14个生字，会写8个
37、生字。 2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 【教学预备】 生字卡片，学生查阅的太空生活资料。 第一课时 【教学过程】 一、自渎课文。 板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么好玩呢? 分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不熟悉的字画下来，再向别人请教。 二、质疑导入 板书课题，提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么好玩？ 三、整体感知。 今日小导游带我们去一个特别惊奇的地方，那就是“太空中”。 太空生活有那些趣事呢？让我们带着这个问题自由读课文吧。读完了请你说说你知道了什么？（睡觉，走路，喝水，洗澡都
38、很好玩）。 四、再读课文，做到正确流利 小朋友们已经知道了这些好玩的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？要介绍的话，就得把课文读好。现在请大家仔细读课文，看谁能把课文读的一点都不错。 1、自由读课文。 2、小组内相互检查。 3、全班整体检查 五、识字记字，指导书写 发挥想象，合作学习，自主记忆。 请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种外形如飞船（学生的想象）。 1、你已给会读哪些字了？指名读。 2、自由读字卡 3、整体指导，发觉规律。 左右构造的字有哪些？（杯，件，住，须，能，飘）后两个左右大致相等。 4、先描红，再临写 临写时，请留意三点：一看二写三对比。写前先看范字，看偏旁、部
39、件在田字格中的位置，看字的构造特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对比一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发觉问题并找到缘由，写下一个字的时候力求有所进步。 其次课时 【教学过程】 一、复习生字 1、拿出字卡小组抽查。 2、小组给生字组词。 二、有感情地朗读课文。 1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参与全班的竞赛，竞赛要求是：一是要让人听了觉得新奇好玩，二是让人觉得惊异。 2、全班竞赛。 三、整体感悟，了解失重。 太空生活有哪些趣事呢?让学生带着这个问题自由读课文，读后说说知道了什么?(睡觉、渴水、走路、洗澡都很好
40、玩) 谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇怪的缘由？ 四、沟通续说 把自己从网上，书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进展沟通。教师可以穿插（太空吃饭讲究多）见资料袋。 五、再记字词。 六、实践活动 查阅太空生活的资料并进展沟通。 教学设计方案 篇8 教学目标： 1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会赞扬带给人们的力气和欢乐。3、学着发觉别人身上的优点，学会由衷地赞扬别人。 教学重点：熟悉10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点： 知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： (你坐得真好！