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1、 高职双创型人才培养方案 一、现状分析 1目前高职院校对创新创业教育重要性的熟悉尚未真正到位。创新和创业教育尚未变成高职院校师生的共同行动。缘由是一局部治理者认为，现在学校扩招，教育资源严峻缺乏，能维持学校的正常运转就不错了；一局部教师觉得现在生源质量下降，传统意义上的学习质量都难以保证，还谈什么创新创业？大多数学生则在应付着各种考试，能否创新那是走上工作岗位以后的事。 2“双创型”人才培育模式没有得到根本性确实立。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培育模式根底上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在“双创型”人才培育中没有起到真正的作用。 3创新创业教育缺乏强有力的
2、目标导向。长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围。对学生传统单一评判模式的考核制度和考核方法依旧在教学领域保持，成为实施素养教育、培育“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才力量和素养的提高。 二、方案探讨 1、转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创业是一个辩证的统一体，创新是一个从新思想的产生到新学问、新技术、新产品或效劳的发觉、创造和设计的过程，创业是一个发觉和捕获时机并由此制造新产品或效劳并实现其潜在价值的过程。创新是创业活动的前提和根底，是创业活动的最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保障。而创业基于创新，并推动创新。高职教育“双创型
3、”人才的培育也应实现创新教育与创业教育一体化。 2、确定“双创型”人才培育目标“双创型”人才的目标特征有以下二个方面：一是“双创型”人才应具有扎实的学问根基和较完备的学问构造；具有良好的自主学习、再学习的习惯和力量；具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神；具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，擅长推断和把握时机；具有超群的创新、实践、实施和拓展力量；具有优秀的团队精神和社会竞争力。二是“双创型”人才也应当具有专业人才的行业特征。 3、优化“双创型”人才培育模式建立由学校培育与学生自我进展相结合、第一课堂与其次课堂相结合、校内理论教学和模拟教学与校外实践教学相结合、国内社会形势教育与国际背景教育相给
4、的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人才培育中的多元作用。 4、创新“双创型”人才培育教学方法在教学过程中，强调学习过程比学习的结果更为重要，要摒弃传统的以讲授式为主的教学方法，积极推行以下三种教学方法：一是案例教学法，通过组织学生争论一系列实际存在案例，提出解决问题的方案，使学生把握有关的专业技能、学问和理论；二是模拟教学法，运用模拟器或模拟情境使学生在接近现实状况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以到达预期的学习目的，以培育学生资讯获得、动作技能和决策等力量；三是“实战”教学法，在一个真实的社会环境和工作环境中，使学生在现实状况下扮演某个真实的角色，开展业务工
5、作，以到达真实的学习目的。 5、强化“双创型”人才培育的实践教育为了进一步加强对学生综合力量、创新力量的培育，依据经济社会进展形势和科学技术的进步要求，不断更新和优化实践教学内容，增加综合性、设计性、开放性、创新性实训内容，确保学生在实训教学环节中得到充分的根本技能和创新力量训练。 6、改革考核方式考核内容应以针对学生的力量、素养与创新因素进展检测，要尽量具有挑战性、竞争性，能充分激发学生的创新意识、创新欲望、创新激情，能鼓励学生不遗余力地去探讨、钻研；在考核标准上，把创新因素作为最主要的评判指标。采纳开放式、敏捷多样的考试方式，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。 7、建立保障机制一是健全组织机构，成立大学生创新创业教育领导小组和大学生创新创业指导中心，负责全校大学生创业教育工作，加强对“双创”教育的组织、协调和治理。二是健全规章制度，制定大学生创新创业教育指导意见，将“双创”教育纳入标准化、制度化治理。三是设立“双创”专项基金，对学生的“双创”活动进展专项资助。 三、完毕语 本文旨在确定“双创型”人才的培育目标定位，分析传统的人才培育模式与“双创型”人才培育模式的差异，在创新创业教育中人才培育模式如何进展转型供应探讨方法。 ：蒋本立 单位：湖南科技职业学院电子信息系