《2022年高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 附件 2：新世纪高等训练教案改革争论工程申请书工程名称：“ 双创型” 人才培育模式争论-以经管类人才培育为例 主持人：主持单位：通讯地址：邮政编码：联系电话：传 真：电子邮箱：合作单位：二 七年九月制名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、立项依据：（工程的意义、现状分析）工程意义：党中心、国务院作出的建设创新型国家的决策,是事关社会主义现代化建设全局的重大战 略决策； 建设创新型国家,核心就是把增强自主创新才能作为进展科学技术的战略基点,走出 中国特色自主创新道路,
2、推动科学技术的跨过式进展；就是把增强自主创新才能作为调整产业 结构、转变增长方式的中心环节,建设资源节省型、环境友好型社会,推动国民经济又快又好 进展；就是把增强自主创新才能作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面,激发全民族创新 精神,培育高水平创新人才,形成有利于自主创新的体制机制,大力推动理论创新、制度创 新、科技创新,不断巩固和进展中国特色社会主义宏大事业；这是省委从 浙江省第十二次党代会提出,要坚决不移地走创业富民、创新强省之路；我省正处于全面提升工业化、城市化、市场化、国际化关键时期和全面建设小康社会攻坚阶段 的实际动身,为实现全面建设小康社会、连续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略
3、选择；创 业富民、创新强省,是改革开放以来浙江进展体会的深刻总结,是浙江人民在创新创业宏大实 践中锻造形成的浙江精神的集中表达,也是浙江连续走在前列,再创进展辉煌的必定挑选；坚 定不移地走创业富民、创新强省之路,就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中,坚决不移地贯彻落实科学进展观,不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进 支持人民创新创业良性互动的浙江体会,大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神,努力制造继 续走在前列的更加辉煌的进展新篇章；高校是创新创业人才的培育基地,高等训练的主要任务是要培育既能适应经济社会进展,又能引领经济社会进展高素养人才,创新创业就是“ 引领” 作用
4、的主要表现；随着经济社会的 不断进展,高等训练与经济社会的关系越来越亲密,学校要最大限度地满意经济社会进展的需 要,一方面要通过传播学问、传播科技、传播文化,培育适应经济社会进展需要的人才,另一 方面学校仍要制造学问、制造科技,以自己的基础和敏锐,努力站在科技前沿,不断向社会输 送新学问、新成果,同时培育出能引领经济社会前行的“ 双创型” 人才；既能创新、又能创业是高校生自我进展的需要；分发挥自己的聪慧才智、实现自我价值的欲望和追求进展需要是人们最高层次的需要,是人充 , 它包括劳动、学习、制造等的需要；当前, 国际国内形势正在深刻变化着 , 高校高校生正面临着前所未有的机遇与挑战 , 高校生
5、作为建设祖国将来的接班人 , 他们迫切期望进展自我 , 完善自我 , 因此 , 以创新创业为主要特点的自我进展成为高校生主要需要；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 现状分析：1对创新和创业训练重要性的熟悉尚未真正到位；随着高等训练的进展, 创新和创业训练越来越受到关注；但创新和创业训练尚未变成高校师生员工的共同行动；缘由是管、教、学三方的熟悉尚未真正到位；一些治理者认为 , 现在学校扩招 , 训练资源严峻不足 , 能维护学校的正常运转就不错了；一部分老师仍未熟悉创新创业训练的重要性 , 觉得现在生源质量下降 , 传
6、统意义上的学习质量都难以保证 , 仍谈什么创新创业 . 大多数同学就在应对着各种考试 , 能否创新那是走上工作岗位以后的事；既然管、教、学三方的积极性都不高 开展；, 创新创业训练自然难以2“ 双创型” 人才培育模式没有得到根本性的确立；多年来,创新和创业逐步成为人才培养目标的重要指标,各种政策、制度和措施在不断的出台,但人才培育模式仍没有得到根本性转变；一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系,而只是在传统培育模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质,在“ 双创型” 人才培育中没有起到很大的作用；3创新创业训练缺乏强有力的目标导向；尽管社会普遍关注创新创业训练,但由于缺乏目标导向,
7、创新创业训练并没有得到真正的落实；一是长期以来创新创业训练仍没有真正纳入教 师教案工作业绩考核范畴,在老师岗位聘任、职称晋升等待遇上仍没有和创新创业训练挂钩；至于同学方面 , 传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法依旧在教案领域保持着轨道惯性,成为实施素养训练、培育“ 双创型” 人才的“ 瓶颈” ,阻碍着人才才能和素养的提高；4创新和创业训练缺乏合格的师资；经过多年的努力, 现在高校的师资在学问更新和学历层次上已经得到很大的提升；但是在新老师队伍中, 仍有相当一部分没有做过真正意义上的科名师归纳总结 研, 没有经受过实际工作的锤炼, 没有直接参加过产品的研发和改进, 因而他们在创新创业教第
8、3 页,共 18 页育方面没有多少心得体会, 自然难以适应创新创业训练工作；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 三、工程实施方案及实施方案 1. 详细改革内容、改革目标和拟解决的关键问题改革内容及目标创新是创业活动的前提和基础,创业基于创新,创业推动创新,培育融创新与创业为一体的“ 双创型” 人才是当今高等训练人才培育的重要方向；“ 双创型” 人才的培育,第一是在优化 培育目标的基础上明确“ 双创型” 人才的目标导向,并建立与之相适应的多元化人才培育模式 和以老师为主导、同学为主体的训练教案模式；基于“ 双创型” 人才的特点,实践训练和其次 课堂训练将在
9、人才培育中发挥更为重要的作用；“ 双创型” 人才质量评判标准体系和考核方式 也将随之改革；培育“ 双创型” 人才的基础在训练,这就需要一支具有“ 双创型” 特点的老师 队伍与之相配套,“ 双创型” 人才的培育仍要有一个完善的组织治理体系来保证；（一）转变训练理念,实现创新创业的一体化训练 创新与创业是一个辩证的统一体；创新是一个从新思想的产生到新学问、新技术、新产品 或服务的发觉、创造和设计的过程；创业是一个发觉和捕获机会并由此制造新产品或服务和实 现其潜在价值的过程；创新注意价值发觉,创业注意价值实现；创业与创新有着必定的联系,创新是创业活动的前提和基础,是创业活动的最核心要素和最本质的特点
10、,是创业的灵魂和关；创新 键,也是创业可连续性的保证；但是 创新并不必定导致创业活动,创业也并不等于创新 活动存在多样性,并不是全部的创新都适合于创业活动,也并不是全部适合创业的创新都会转 化为创业活动,创业需要高潜质的创新；创业活动也存在多样性,包括创新型创业、仿照型创 业、复制型创业；任何不基于创新基础的“ 创业” ,都不是真正意义上的“ 创业” ；所以,创 业基于创新,创业推动创新；高校应努力培育融创新与创业为一体的“ 双创型” 人才；创新训练与创业训练是一个辨证统一体,两者相互融合、相辅相成、相互促进、相互制 约；创新训练是以培育创新意识、创新精神、创新思维和创新才能等创新素养以及创新
11、人才为 目标的训练活动,注意的是对人的全面进展,是对每一个同学的基本要求,是一种普及性教 育；除个别有针对性的环节外,创新训练基本上没有自成体系的、独立的教案环节和内容,而 是存在于日常教案过程中,存在于每一个环节、每一门课程、每一节课堂之中,表达为创新的 教案内容、创新的教案方法等；创业训练是开发和提高创业基本素养、培育创业意识和创业精 神、形成初步的创业才能、把握创业基本技能的训练活动,注意于人的自我价值的实现；创业 训练具有自成体系的、较为独立的教案体系,有独立的课程和训练环节,需要由学校为同学单 独组织相关教案；并不是每一位同学都会从事创业活动,所以,创业训练往往实行普及性与选 择性相
12、结合的方式进行实施；但是,创新训练与创业训练的目标取向是基本一样,教案内容和 教案方法具有互通性,教案功能和作用也基本相同；同时,创新训练与创业训练都作用于同一名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 培育对象,是以不同的角度和层次构建培育对象更为合理的学问、才能和素养结构；更重要的 是,创新与创业之间存在内在必定联系,使得创新训练和创业训练也具有内在联系的必定性；所以,“ 双创型” 人才的培育应实现创新训练与创业训练一体化；（二）优化培育目标,明确“ 双创型” 人才的目标导向 目标对同学的成长具有庞大的导向作用,职业生涯
13、规划是同学成长、成才和胜利的起点；通过确定同学职业生涯规划的主要内容和实施途径, 在人才培育过程中 , 引导同学的价值取向、行为准就、思想意识、学习规范和学习动因,帮忙同学树立抱负和职业生涯进展目标、学会选 择与规划 , 引导同学个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业抱负；“ 双创型” 人才的目标特点基于二个方面：一是“ 双创型” 人才的一般特点；“ 双创型”人才应具有扎实的学问根基和较完备的学问结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能 力；具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神、意志；具有敏捷的洞悉力、独到的思维方 式,善于判定和把握机会；具有精湛的创新才能,实践、实施和拓展才能；具有优
14、秀的团队精神、合作才能和社会竞争力；二是专业人才的行业特点；以经管类人才为例,经济治理是人们在各类各种经济活动中,对人、财、物及技术等各种要素资源进行合理组织和有效调配,以达 到经济活动的有效运行和有效产出,既涉及管人、管事,又涉及管财、管物；所以,经管类“ 双创型” 人才需要在“ 懂经营、善治理” 的基础上具备制度创新、治理创新、组织创新、服 务创新的才能,并能捕获机会实现创新成果的潜在价值；（三）优化培育模式,建立“ 双创型” 人才培育机制 人才培育模式是以相对稳固的教案内容和课程体系、及与之相匹配的科学的教案方式、方 法和手段实现人才培育目标和规格的训练过程和方式；“ 双创型” 人才需要
15、广博的学问面、良 好的的学问结构、扎实的学问根基,需要有一种能依据个性爱好激发学习爱好、近距离或零距 离接触社会生活的多元培育方式；一是依据市场经济进展的需要,特殊是地方经济社会进展对多样化、多层次的人才需要,以及同学个性差异而产生的对训练需求的不同,积极探究多元化人才培育模式；建立由学校培育与同学自我进展相结合、第一课堂与其次课堂相结合、校内理论教案、模拟教案与校外实践教 案相结合、国内经济社会形势训练与国际背景训练相给的开放式训练教案模式,充分发挥学 生、学校、社会在“ 双创型” 人才培育中的多元作用；二是强化同学自主学习机制和自我进展机制；敬重同学的挑选、爱好和爱好,扩高校生的 学习自主
16、权,培育同学的自主学习意识和自主学习才能,规划自己的学习方案,进一步完善弹 性学制、分流培育、分级教案、分层教案,扩高校生自主选专业、自主选老师、自主选课程的 空间；三是优化人才培育方案；首选是要加强通识训练,奠定厚实的基础；其次是要拓宽专业口 径, 增强专业适应性；再次是增设交叉学科和边缘学科课程,培育同学多学科学问结构,提高人名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 文底蕴和科学素养；四是引进发达国家的教案内容和课程体系,拓宽同学的国际视野；五是追 踪学科进展前沿,紧跟科学技术进展和经济社会形势进展；六是设置创新创业训
17、练模块或体 系,有针对性开展创新创业训练；七是进一步完善实践教案体系,强化实践教案；（四）创新教案方法,完善以老师为主导、同学为主体的训练教案模式 教案方法是制约同学创新才能进展的主要因素；培育“ 双创型” 人才离不开改革与创新,以训练理念的创新,推动教案内容、教案方式以及教案技术的全面创新；教案方式必需实现从 传统的以老师为中心的学问传授型向学问传授与创新、与实践相结合,师生互动、教案相长,并以调动同学自主学习、激发同学求知欲和制造性为主要目标的教案方式转变；一是强调教案内容的超前性、新奇性；培育同学的创新才能,必需不断更新教案内容,让 同学把握最新的学问,明白世界最新进展动态,使同学的学问
18、层次和结构与世界进展先进水平 趋于同步,这样,才可能使同学在现有的水平基础上实现创新和突破；这就要求加大科研促教 案的力度,把更多的科研成果融入到课程教案内容,运用于教案实践；二是强调同学问题意识和思维才能的训练；学问是非常复杂的,难于直接由他人传递,在 很大程度上,学问是由认知主体主动构筑的,其构筑过程就是一种有意义的学习过程；所以,在教案过程中,发挥同学的主动性是非常重要的,而且学习过程比学习的结果更为重要；学问 又具有社会性,是内含在团队或共同体中的,更多地使用合作与对话的方式更有助于教案的提 高；所以,要摒弃传统的以讲授式为主、仅适应学问传承的课程教案方法,积极推行问题式教 案法、探讨
19、式教案法,使老师主导的课堂成为师生共同探究的场所,老师成为同学学习的促进 者、合作者,注意学问的形成过程,训练同学独立思维才能,激活同学创新思维,强化现代经 济学规范的培训,加强同学问题意识的训练和创新才能的培育；三是强调理论与实践的联系；学问是与其形成的情境脉络紧密联系的,在学问的学习过程 中要关注真实世界的情境,强调将学问置于其发生和应用的真实世界的情境之中；所以,在开 展理论教案的同时,积极开展课程实践；第一是要大力推行案例教案法；通过组织同学争论一 系列实际存在案例,提出解决问题的方案,使同学把握有关的专业技能、学问和理论；其次是 要广泛运用模拟教案法,运用模拟器或模拟情境使同学在接近
20、现实情形下扮演某个角色 , 并和其 中的人或事产生互动 , 以达到预期的学习目的,以培育同学资讯获得、动作技能和决策等才能；三是普及推广“ 实战” 教案法,在一个真实的社会环境和工作环境中,使同学在现实情形下扮 演某个真实的角色,开展业务工作,以达到真实的学习目的,包括课程设计、课程调查、课程 实习、课程实践等；（五）强化实践训练,建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教案模式 实践训练既是一种教案方法,更是一个教案环节；以职业技能训练为主要内容,以实践创 新创业才能的培育为目标,采纳老师指导、同学主动参加为主要教案方法,是同学将学问转化 为才能、理论应用于实际的重要渠道；所以,强化实践训练,是
21、培育同学“ 双创” 才能的重要名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 环节；一是立足才能培育系统性地构建实践教案体系；在继承传统内容的基础上创新 , 通过对原有实践环节的整合 , 实现实践教案内容体系的整体优化 , 确立以课程实践、调查实习、论文设计 和课外实践四个环节为重点,以公共实践、学科实践、专业实践、综合实践四个逐层递进的阶 梯为层次的,坚持实践教案四年不断线,把实践教案贯穿到本科阶段的整个学习过程的实践教 案体系；这一体系有二个基本特点：一是开展系统性实践教案,二是实践教案纳入整体培育方 案,并占较大的学习份额
22、；二是不断更新和优化实践教案内容；为进一步加强对同学综合才能、创新才能的培育, 应以才能培育为主线构建实践教案内容体系,依据经济社会进展形势和科学技术的进步不断更新和优化实践教案内容；科学设计试验教案大纲 , 削减演示性、验证性试验内容 , 增加综合性、设计性、开放性、创新性试验内容 , 确保同学在试验教案环节中得到充分的基本技能和创新能力训练；不断扩高校生的自主试验,由同学自主挑选试验方向 , 在老师指导下自主完成试验设计,自主确定试验内容、方法、步骤 , 独立完成试验全过程 , 以增强同学进行制造性试验的能力；三是加强以毕业设计（论文）为核心内容的科研训练；践才能、创新才能的重要环节；为了
23、保证并提高毕业设计毕业设计 论文 环节是培育同学实 论文 质量,严格选题申报与审查制度 , 明确要求选题紧密结合老师的科研课题、生产实际、社会工作等,同时提高毕业设计 论文 选题的更新率,保证题目的先进性、新奇性；四是引社会进学校,加强校内模拟实践基地的建设；在校内设立一体化的、综合性、设计性实训教案平台和校内同学创新创业实习的模拟实践基地,如税务大厅、模拟银行、模拟股 市、 ERP试验教案平台,使同学不出校门就可以在一个仿真的环境中,开展模拟实践教案活动；在加大投入 , 不断改进和完善校内实践教案基地的硬件条件的同时 , 应注意充分发挥校内实践教案基地的教案内容、教案方式、教案手段等方面的优
24、势 , 积极开展实践教案的改革与尝试 ,注意加强同学动手才能和创新才能培育；应制造和模拟工作现场的情境 , 引导同学参加教案内容的设计 , 在实习中注意表达同学的学习主体性 , 加强同学的创新设计才能训练；五是推同学出校门,加强与社会工作、生产、科研的结合；加强校企合作,开拓校企合作 新模式,使同学在一个真实的环境中,扮演一个真实的角色,开展真实的实践教案活动,依据 同学实习、就业、创业基地一体化建设的思路,建立与企业单位,特殊是民营企业的战略合作 关系,逐步扩大合作的力度和深度,为同学制造更多与社会实际工作、生产、科研进行结合的 机会；（六）强化其次课堂,建立“ 双创型” 人才培育其次通道“
25、 其次课堂” 以其教案组织的敏捷性、治理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的自 主性等方面凸显它的优势,是“ 双创” 训练的有效途径和载体；“ 其次课堂” 较少受时间和场名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 地的限制,更注意的是实践和运用；同学在实践活动中,团队的组成及才能的培训过程跨学 科、跨专业,学问交叉、渗透互补,具有综合性；运作过程中,有分工、有协作,取长补短,才能互补,凸现团队精神；与社会接轨较为紧密,有助于提高同学社会化程度；为同学供应了 自由的思维空间,能够创设一种特殊的文化环境来实现“ 环境育人” 的
26、功能,达到“ 第一课 堂” 以外的训练目的和成效；这种训练目的和成效将潜移默化地影响同学,并逐步内化为同学 的素养,增强同学的求知欲望,激发同学的“ 双创” 意识和思维,提高同学的“ 双创” 才能；一是开展“ 双创论坛” 活动以激发“ 双创” 意识和“ 双创” 冲动；学校应充分利用校内外 训练资源,为同学组织高质量的“ 创新创业报告” 、“ 创新创业论坛” 、“ 企业家课堂” 和“ 胜利校友创业胜利报告会” 等活动,用专家、教授、企业家丰富的学问和独到的见解及胜利 的创业历程,勉励同学、勉励同学,增强同学创业的信心和决心；二是为培育同学的自主创新精神,充分调动同学的科研积极性,深厚学校学术氛围
27、,学校 应建立同学科研课题治理制度,加大经费投入,勉励同学开展科学争论,发表高质量学术论 文；勉励老师吸取本科生参加课题争论；为同学供应更多学术讲座、学术争论机会；有重点地 扶持同学学术性社团的建设,充分利用院系的学科优势进展学术性社团,积极勉励同学办好学 术性同学刊物；三是以学科竞赛为载体,努力推动高校生科技竞赛,制造更加多样化的创新创业训练空 间；积极组织同学开展丰富多彩的课外科技竞赛活动,勉励同学动手实践,积极参加设计创新竞赛活动,使同学更多、更早地参加到科研、生产等工作实际中去 , 增加培育动手才能和创新精神的机会；同时,以“ 挑战杯” 高校生创业方案竞赛为载体,结合同学的社团活动积极
28、开展 创业竞赛、模拟创业实践,集中展现同学的创业成果,科学评判同学的创业才能,积极帮忙学 生吸引风险投资,适时推出比较成熟的创业团队和创业工程,完成同学创业从学校到社会的顺 利转化；四是通过同学的“ 班团组织” 、“ 社团组织” 、“ 勤工助学服务中心” 、“ 高校生创业中 心” 等组织,有针对性地开展“ 心理训练” 、“ 创业研讨” 和“ 创业模拟” 等活动,锤炼创业 者的心理品质；五是积极开展校内“ 创业实践” 活动以培育创业实践才能；整合校内教案资源,开创用于 同学创新、创业的开放性试验室或创新试验室,环绕同学创业内容和工程,充分挖掘和开创校 内创业市场,市场化运作社团活动和工程化运作社
29、会实践、高校生勤工助学等活动,作为高校 生校内创业的实践载体；（七）改革考核方式,建立科学的“ 双创型” 人才质量评判标准体系“ 双创型” 人才培育是以培育同学的“ 双创” 意识为突破口,以培育“ 双创” 精神和“ 双 创” 才能为重点和目标的一个过程；质量考核是确保教案活动目标实现的重要手段,也是教案 过程中一个重要环节；当只有考核目的、内容、方式、方法与“ 双创型” 人才培育的要求、目名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的相一样时,才能对“ 双创型” 人才培育质量进行精确的评判；否就,培育出的同学高分低 能、适应
30、才能差、墨守陈规,无法适应社会需要,达不到人才培育的目标；因此,质量考核与 人才培育是相互作用的,人才培育需要依靠科学的考核制度,而人才的培育反过来又能促进科 学的考核制度的建立和完善；一是树立科学考核观,端正对考核目的的熟悉；考核观实际上是训练观的反映；考核应着 重强调人的整体素养的全面和谐进展,不仅要考核同学对学问的把握程度,更要考核同学的综 合才能和综合素养；通过考核的引导作用,提高同学的学问运用才能、自学才能、分析和解决 问题才能、自我评判和评判他人才能及心理素养、协作精神等；考核的目的是促进才能训练、素养训练目标的实现,促进学问、才能和素养全面和谐进展；因此,考核方式的改革要强化综
31、合素养和创新才能的考核；二是改革课程考核内容和方式,确立以检测才能、素养和创新因素为主体的考试内容与评 价标准； 以偏重于对学问记忆的考核内容和评判标准转变为针对同学的才能、素养与创新因素 进行检测,考核内容要尽量具有挑战性、竞争性,能充分激发同学的创新意识、创新欲望、创 新激情,能勉励同学不遗余力地去探讨、钻研；在评判标准上,把创新因素作为最主要的评判 指标；以素养和才能培育为目标改革考试卷型,削减客观标准试卷的比例,加大综合、分析等 主观试卷的重量,突出对同学懂得才能和分析才能的考核,多给同学供应探究的机会,勉励学 生独立摸索、求新求异；采纳开放式、敏捷多样的考试方式,建立以开卷考核、分散
32、考核、过 程考核等为主要形式的考核方式；三是改进同学综合测评考核方法,将“ 双创” 精神和才能纳入考核指标体系；为把对同学 的培育目标详细化作为对同学日常行为的导向,运用科学、公正、合理、全面的评判标准,对 同学德、智、体、美各方面的表现情形进行记实量化和综合测评,勉励先进,鞭策后进,提高 同学的综合素养,促进同学德、智、体、美全面进展,很多高校建立了同学量化综合测评考核 方法；为进一步强化目标导向,引导同学进行自主性学习、争论型学习,强化培育具有“ 双 创” 意识和才能的人才中起到正确而有效的“ 指挥棒” 作用,同学量化综合测评考核体系应补 充和完善“ 双创” 因素,在德育记实测评中应补充“
33、 双创” 意识和精神的测评,智育记实测评 应补充“ 双创” 才能的测评；（八）优化师资结构,通过内培外引建立一支“ 以专为主、专兼结合” 的“ 双创型” 师资 队伍 培育“ 双创型” 人才的基础在训练,关键是需要有一支具有“ 双创型” 特点的老师队伍；“ 双创型” 老师要具有较高的职业抱负和健全的人格特点、创新创业的训练观、完备的学问结 构和职业技能、较高的教案监控才能和较强的治理艺术；能吸取最新训练科学信息,制造性地 发觉和提显现实训练教案中存在的问题,制造性地方案、组织与实施训练教案活动,有独到见 解并发觉行之有效的训练教案新规律和新方法,能实践运用训练科研成果,善于把教案工作与名师归纳总
34、结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科研课题的实证争论有机地结合在一起,能运用现代信息技术手段提高训练教案效率；一是实施人才培育工程,提升存量师资队伍素养,并使部分老师胜利转型；加大对中青年老师培育的力度,进一步优化师资队伍结构,逐步形成高学位、高职称、高水平、低年龄的“ 三高一低” 群体优势,完善老师进修、访学、公派出国等相关制度,到国内外知名高校访 学、进修,奠定坚实的学问根基和完备的学问结构,并追踪学科前沿和经济社会进展前沿,建 立具有创新精神和创新才能的教案科研团队；充分发挥优秀老师的传、帮、带作用,多渠道、多途径提高
35、青年老师的教案技能和业务水平；同时,积极开展创业训练师资培训,聘请创业教育专家开设创业师资短训班,传授创业理论、学问、技能及创业训练方法；勉励老师到机关、企事业单位进行社会实践或挂职锤炼,特殊是一些实务类课程的老师；对一些模拟仿真系统的实践老师,应勉励其与企业、证券公司、社会中介等联手, 从实际工作中提取研发适合教案要求的模拟仿真系统；对有条件的老师,答应其进行社会兼职或创业实践；二是进一步加大优秀人才的引进力度,逐步实现师资队伍的多元化；实行特殊政策引进国 内知名的高层次的学科专业带头人和学科建设方面的领军式高级人才,积极引进具有国际训练 背景的学科专业带头人,努力形成一支符合学校定位和学科
36、专业建设需要的学术团队,提升学校整体的科技创新才能；加大有实践体会人才的引进力度 , 以快速提升实践教案指导老师的整体素养和业务水平；逐步建立新进老师的实践制度,要求新引进的老师具备数年的社会实践经 历,并作为应用型师资的必备条件；加强与企业家的合作,充分吸取、利用社会创业资源,特 别是经管类学校,更可以聘请创业胜利人士、企业家、职业经理、投资专家、治理专家担任学 校兼职教授,或不定期地到学校进行演讲、开办讲座,使“ 双创型” 师资队伍多元化；（九）建立保证机制,完善“ 双创型” 人才培育的组织治理体系“ 双创型” 人才培育是一个系统性工程,需要学校各级领导的重视,各部门的支持和配 合,特殊是
37、作为教案主体的学校各级各类教案单位和部门,要充分发挥“ 双创型” 人才的培育 功能,以创新和勇于付诸行动的精神,建立健全的“ 双创型” 人才培育保证机制；一是健全组织机构,成立高校生创新创业训练领导小组和高校生创新创业指导中心,负责 全校高校生创业训练工作,加强对“ 双创” 训练的组织、和谐和治理；二是健全规章制度,制定高校生创新创业训练指导看法,将“ 双创” 训练纳入规范化、制 度化治理；名师归纳总结 三是设立“ 双创” 专项基金,对同学的“ 双创” 活动进行专项资助；第 10 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 解决的关键问题：一是创
38、新创业的辩证关系；要开展创新与创业的一体化训练,第一要理清晰创新创业的关 系；创新与创业是一个辩证的统一体,有着必定的联系；创新注意价值发觉,创业注意价值实 现,创新是创业活动的前提和基础；但是创新并不必定导致创业活动,创业也并不等于创新；本课题旨在通过争论,对创新和创业的关系进行系统性分析,有助于创新训练与创业训练详细 支配；二是合理确定“ 双创型” 人才的培育目标定位；培育目标不仅是详细的,而且是可操作 的；就理工类人才“ 双创型” 培育目标较为明确,但作为经管类“ 双创型” 人才的目标比较难 确定,一是创什么新,二是创什么业；本课题旨在通过争论,对高校生的创新特点和创业特点 进行系统性争
39、论,有助于确定创新训练与创业训练的详细方向；三是争论分析“ 双创型” 人才培育模式较传统人才培育模式的差异；传统人才培育模式有 其存在的合理性,也仍有一些值得今日继承,但对“ 双创型” 人才的培育缺乏有效支撑；改进 的方法有二种,一是拼盘式改进,二是颠覆式调整；本课题旨在通过争论,分析传统的人才培 养模式与“ 双创型” 人才培育模式的差异,这一争论有助于确定人才培育模式如何进行转型；四是争论确立同学自我进展机制；“ 双创型” 人才的培育既要靠外在机制,也靠内在机 制,即同学自我进展机制,这是一种基干由同学动机水平而产生的“ 双创” 需求形成的自我学 习机制；本课题将在同学自我进展机制的建立上也
40、作一些争论；五是“ 双创” 训练如何在教案过程中进行详细落实；即设计出详细的“ 双创” 训练培育方 案,涉及到从教案方案、教案环节、课程体系到教案过程、考核评判的全过程,要求具有操作 的可行性和合理性,这是“ 双创” 训练能否胜利推动的关键；本课题旨在通过争论,确立“ 双 创” 训练的详细落实措施,便于“ 双创” 训练的顺当实施；六是建立“ 双创型” 师资队伍；高校师资队伍一般具有较强的创新才能,但实践才能和创 业才能相对较为薄弱,这源于现有高校老师的职业特点,但这一特点是可以转变的；本课题将 对“ 双创型” 的师资队伍的建设提出一些措施建议；名师归纳总结 - - - - - - -第 11
41、页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 实施方案、实施方法、详细实施方案（含年度进展情形）及可行性分析实施方案及实施方法：1对“ 双创型” 人才的需求源进行调查,从企业、公司等用人单位的角度提出“ 双创型”人才的培育规格、质量要求和评判标准；2对在校高校生进行调查,从同学的角度争论一种可接受的、也是期望的培育模式,便于 同学依据自己的爱好爱好和愿望设计出自己的进展方向；3对“ 双创型” 人才培育的实施者,即任课老师、指导老师进行调研,广泛听取老师对传 统培育模式的总结和对新模式的建议；4对兄弟院校（特殊是财经类院校）进行考察学习、调研,充分吸取兄弟院校“ 双创型
42、”人才培育的训练理念和胜利体会；5对我校多年来实施的创新训练和创业训练的成效进行总结分析；6基于现有文献,对“ 双创型” 人才培育模式进行理论争论,运用系统论、方法论对人才 培育模式、教案改革、教案方法、实践教案、其次课堂、教案考核等进行全方位的争论；7召开“ 双创型” 人才培育模式专题研讨会；8结合工作实际开展课题争论,对课题的阶段性争论成果进行试点,对试点成效进行总结 分析,在此基础上进一步完善争论成果；详细实施方案：12022 年 1 月 2022 年 3 月：收集整理资料,进行课题前期规划,完成课题总体框架 设计；22022 年 4 月 2022 年 7 月：到省内外有关兄弟院校（主要
43、是财经类院校）进行考察 学习、调研；32022 年 7 月 2022 年 8 月：设计问卷调查表,完成对用人单位、同学和任课老师的 问卷调查,并完成资料的整理和分析；42022 年 9 月,召开人才培育模式专题研讨会；52022 年 10 月 2022 年 4 月,完成课题报告初稿,并将争论成果运用于浙江财经学院 2022 级人才培育方案设计和实施；62022 年 5 月 2022 年 8 月,课题组争论修改课题主报告,呈给有关专家听取看法；72022 年 9 月 2022 年 12 月,通过人才培育的改革实践反馈,再次修改课题报告,最 终完成课题结题报告；名师归纳总结 - - - - - -
44、 -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可行性分析：本课题争论源于社会进展的客观需要；党中心、国务院作出了建设创新型国家的决策,是 事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策；浙江省第十二次党代会提出,要坚决不移地走 创业富民、创新强省之路,这是为实现全面建设小康社会、连续走在前列的奋斗目标而作出的 重大战略选择；党中心、国务院建设创新型国家的决策和浙江省“ 两创” 战略的实施从客观上 提出了对“ 双创型” 人才的需求；高校是人才的培育基地,要培育既能适应经济社会进展,又 能引领经济社会进展高素养人才,“ 引领” 的主要表现就是创新创业；随着中国高等训练改
45、革 的深化和高校之间竞争的加剧,人才培育质量成为高校办学水平高低的主要标准,也成为高校 竞争力大小的主要指标,所以,高校都期望自己能培育出最优秀的人才；从高校生自我进展 看,为了立足于社会,并且事业有成,也提出了对创新和创业才能要求,也期望自己能成为既 能创新、又能创业的新型人才；总之,无论从宏观层面的国家和社会,仍是从微观层面的学校 和同学,都提出了“ 双创型” 人才培育的需求,这为本课题的争论奠定了广泛的社会基础；本课题源于对人才培育实践的长期摸索；自提出培育“ 创新意识” 和“ 创业精神” 起,学 444” 实践教案 校对人才培育模式进行了整体推动和局部突破方式的改革,“ 平台模块” 、
46、“体系、其次课堂训练、创业训练、高校生科技竞赛、创新及嘉奖学分、同学科研和本科生综合 导师制等从不同的视角开展“ 双创型” 人才培育的实践,每一项政策制度的出台都经过较为成 熟的争论,每一项政策措施的执行和实施又引发新一轮的摸索,在这一些摸索中,形成了“ 双 创型” 人才培育的基本思路；课题负责人长期从事教案和教案治理一线工作；一是长期从事财政学、中国税制、税法等 课程的教案工作,自学校 2001 年实施综合导师制以来已承担了四届本科生的综合导师工作,2007 年仍承担了班级导师工作；二是长期从事教案治理工作,自1993 年从事教案治理工作后,先后承担了人才培育方案的设计和实施、专业建设、实践教案、教案评估、教案治理系统建 设,具有较丰富的教案治理体会,对学校教案治理冶状况、浙江省高等训练的进展乃至全国高 等训练的进展状况有一个比较全面的明白,能较正确把握训练形势和政策；三是主持设计了我 校“ 平台模块” 人才培育方案的改革（获得校级教案成果二等奖）,