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1、 登高/蜀相教学设计 学问目标 学习登高了解咏怀诗情景交融的特点。 学习蜀相了解咏史诗借古伤今的特点。 力量目标 通过参照比照，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。 把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴。 情意目标 感受诗人忧国忧民的情操和对抱负境地追求的精神。 教学设想 1、通过比拟、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。 2、点拨、争论、讲析相互结合，积极调动学生参加意识。 3、拟采纳屏幕投影的方式，预备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，到达形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。 4、教学用时：一课时。 教学重点难点 1、重点：引导
2、学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美力量和审美品位。 2、难点：理解杜甫，真正领悟诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。 教学过程设计 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 诵读感知 觅得诗趣 【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。 【提问】知道他是谁？熟识他的诗吗？请几位同学读一句你最宠爱的杜甫写的诗。 【叙述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。 今日我们通过他的两首诗作登高和蜀相，一起走近杜甫，去领会一位宏大诗人的人格魅力，去体会一位天
3、才诗人的艺术天赋。 【板书】蜀相登高 【投影】简介杜甫 杜甫（712770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的很多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。著有杜工部集。 尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣 唐元稹 穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。 宋秦观 世上创痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 郭沫若 下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读蜀相，后读登高。 教师做朗读指导。指名读，范读。 若干学生逐一背诵一句自己宠爱的杜甫的诗，要求不能重复。 诵读一 学生按要求诵读两首诗。通过诵读，熟识作品，从不同角度体会诗中的
4、意境。 利用媒体营造气氛，通过对熟识的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生观赏的.兴趣。 诵读是观赏诗歌的动身点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。 蜀相 登高 创作时间 760年 767年 季节 春天 秋天 抒情特点 借古人抒怀抱 （咏史诗） 借登台遣郁闷 （咏怀诗） 情景关系 乐景写哀 景中含情 感情基调 感伤、叹惋 孤愁、悲苦 参照比拟 探得诗心 1、感性的比拟 【争论】读了两首诗以后你更喜爱哪一首？说说理由。 2、理性的比拟 【投影】两首诗比照表格 【争论】 1、说出两首作品写作的时间和作品反映的季节。 2、研讨两首诗不同的抒情方式。 明确：咏怀多因景生情、抚
5、迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。 3、指出写景句，争论诗句中情与景的关系。 体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”，各给人的感觉：凄凉萧条。 抓住“自”和“空”，体会于春色好音中隐含的孤独苍凉之情。 4、比拟两首诗不同的感情基调。 明确：感伤叹惋/孤愁悲苦 指名答复。实话实说。 学生相互争论， 师生共同争论，填写表格。 诵读二 学生反复推敲两首诗中的写景句子： 蜀相：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 体会句句写景，却字字含情的特色。 通过不同层次的比拟，不断提升学生理解诗
6、歌的力量。 景与情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。 涵咏字句 品出诗味 在领悟了两首诗的感情基调后，以这样的感情进展集体诵读。 【争论】1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能表达诗意？ 寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自”“空”和末一句可以说明； 悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又准确。”（鹤林玉露） 2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。 【板书】 蜀相登高 沉郁顿挫 寻悲 因“寻”生悲，悲由“寻”来 【总结】 从两首诗看杜甫的
7、人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格沉郁顿挫。沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。 诵读三 学生答复，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当争论。 选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避开架空。另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。 迁移训练 总结评价 1、迁移训练：拟写对联。 教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁 集体诵读两首诗 2、布置作业 【投影】杜甫肖像 【总结】请大家再注目这位宏大的诗人，他有热闹的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的抱负，但又不是李白式的梦想主义者。因此他无论患病多大的困难，承受多大
8、的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，苦痛无望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。诗人是这样走完他生命的最终一刻 【录相】 在一段杜甫生平纪录片中完毕。 学生相互争论，尝试拟写，然后请一二名学生答复，教师总结板书。 参考：登高台孤客空叹万里悲 诵读四 【作业】 请将两首诗中写景的两联（蜀相：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”）分别改写为400字左右的写景散文。 联语是提炼思想，概括内容非常有效的语言训练形式。有些迁移训练可以放在课外。 再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比拟以加深学生的印象。 板书设计 蜀相登高 沉郁顿挫 寻悲 诵读感知，觅得诗趣。 参照比拟，探得诗心。 涵咏字句，品出诗味。 【登高/蜀相教学设计】