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1、 数学教学反思数学教学反思万能模板(11篇)数学教学反思 数学教学反思万能模板篇一 相丽教师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开头就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热忱，调动了学生学习的积极性。 然后恰当运用光盘，集图、形色于一体，让学生认真观看，形象直观地感知角，初步建立角的概念。 实践证明，小组争论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息沟通。在教学中，相丽教师组织学生以小组为单位，重视学生多种感官的参加，通过看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，摆一摆等动手实践活动，使学生轻松地熟悉了角，并学会了比拟角的大小。同时学生也养成了边观看边思索的良好习惯。 低年级学
2、生年龄小，但他们承受信息比拟快，情愿想象，思维活泼。课堂教学中，相丽教师允许学生从不同角度熟悉问题，实行不同的方式表达想法，用不同的方法解决问题，如学生自我介绍角这个环节，学生大胆想象，相丽教师站在培育学生创新意思的高度，从低年级开头就激发学生发觉问题的热忱，让学生自己去观看，去比拟，去思索。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇二 教师如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行无视： 在有限的时间里到达最正确的复习效果，就必需深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。 首先，我认真地讨论了近年数
3、学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。依据我省的高考形式，重点讨论一下我省近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。这届是使用旧教材的最终一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧急，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成“掩盖“高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。 为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量
4、艰难的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找12道题作为高考试题可视为猎奇，缺乏为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦专心已再清晰不过了！ 因此，肯定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。 从近几年来高考命题事实中我们可以看到：根本学问、根本技能、根本方法始终是高考数学试题考察的重点。选择题，填空题以及解答题中的根本常规题所占重量在整份试卷
5、的70以上，特殊是选择题、填空题主要是考察根本学问和根本运算，但其命题的表达或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。 近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出“注意对数学力量的考察“。“有效地检测考生对中学数学学问中所蕴含的数学思想和方法的把握程度。“因此要求学生在平常的学习过程当中要特别重视数学思想和方法的培育。 常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些根本思想和方
6、法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平常的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对根本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授根底学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透根本数学思想和方法，帮忙学生把握科学的方法，从而到达传授学问，培育力量的目的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇三 初三第一轮复习已经步入正轨，经过一周多的实践与体验，针对当下学生的实际状况谈下自己的几点建议： 1教师明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，要想取得较佳的效果，教师必需钻研中考题，讨
7、论出题规律。 2培育学生兴趣。要发挥学生主体地位作用，教会学生把握复习策略（如做题，看书，独立思索，反思的好习惯），提高复习效果，让学生参加解题活动，参加教学过程。 一些详细的做法： 1、每天表扬一个学生； 2、在试卷上与学生谈心； 3、练时难，考时易。 3重视复习课中的典型的例题的讲解。例题不是习题。通过例题让学生把握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。 4不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟题，而应以课本的编排体系为主线进展系统复习。选题要难度相宜，举一反三，重在根底的敏捷运用和把握分析解决问题的思维方法。 5、课堂容量：提倡增大课堂复
8、习容量，不是追求面面俱到，而是重点内容得用多时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，少做无用功，重点突出，让大局部学生学有新意。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇四 初一是我校学究将用新模式的试点年级，所以我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的力量。在实际教学过程中，我渐渐提高对教学过程中问题的敏感度，养成对教学的自觉反思，阶段阅历总结，遵循“先学后教”的教学原则，不断提升自己的教育教学力量。 作为一名年轻的数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的、片面的数学观向动
9、态的、辩正的数学观的转变，特殊是实现对上述问题的不自觉的熟悉向自觉熟悉的转化。 对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思： 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏： 一是对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。 二是教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“力量目标”有所无视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。 三是教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学
10、生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由，是学生不承受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点消失了不相符合；是教师期盼过高，还是学生承受新学问需要一个过程教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在教师的帮忙下通过自己的努力向高一级的认知水平进展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性进展。教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己
11、，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生生活中的数学。 在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏： （1）缺乏对教材内容转译； （2）缺乏对已学学问的分析、综合、比照、归纳和整体系统化； （3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏对自我上课的阅历总结。 听课决不是简洁地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。 潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思
12、的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。一是要抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的奇怪心。 二是要留意问题的设计不应停留在简洁的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“观看、实践、归纳、猜测和证明“的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具
13、一格，对此，教师应将这些见解准时地记录下来。 以上是本人上完初一课程之后的几点感悟，我肯定会紧跟新时期课程改革的步伐，抓住学校学究将用模式广泛推动的契机，努力实践、勇于创新，切实提高自己的教育教学水平。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇五 教学反思就是教师对于自身的教学过程进展回忆、熟悉和检验。作为初中数学教师进展课堂教学反思的过程就是自身的教学活动进展回忆和思索。只有对于自身的实践过程进展有效的反思，才能不断的进展成长，在新课程理念的指导下，教学反思是重要的教学内容，教师在课堂下要对课堂的叙述内容进展回忆和思考，这样才能找到自身的缺乏和特长，以便不断提高学生学习的积极性和主动性，进而使学
14、生猎取更多的学问。 一、对于自身的教学理念进展反思 在完成课堂教学之后，教师要对自己的教学理念进展反思，回忆是否坚持了以学生为主体的进展教学，传统的教学方式是以教师为主体进展灌输式的教学方式，并没有注意学生对于学问的把握状况，课堂内容的讲授是由教师自己掌握的，学生处于被动学习的状况，久而久之，就会导致学生不情愿主动的去思索问题，去进展学问的学习。我国新的课程理念强调的是要注意学生的自主学习力量的提高，让学生能够积极的进展学问的思索和探究，结合自身的阅历和理解进展学问的学习和把握。所以，作为初中数学教师肯定要对自身的教学理念进展反思，敬重学生的主体地位，培育他们的独立思索和创新思维力量。例如，在
15、学习解直角三角形的教学内容时，可以不采纳直接就给学生讲解本节学问点的教学模式，而是采纳一种全新的教学模式。如：展现一副三角板，对学生们说：“在直角三角形中，一共有三条边、三个角，你们能依据所学的学问谈谈他们之间的关系吗？假如我们已知其中一些元素，可不行以求出另外的一些元素？”然后把学生分为四人一组，并给每组安排详细的学习任务，提示学生组内先互查导学案完成状况，并解决本组成员在探究过程中遇到的困惑，其次对领到的任务进展沟通，在任务完成后，每组派出一位代表进展总结叙述。这样，既做到了敬重学生主体地位，让学生参加课堂教学活动，同时也培育了学生分析问题和解决问题的力量。 二、对教学设计进展反思 义务教
16、育数学课程标准指出：“数学教学应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的实际生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释和应用的过程。”这就要求教师时常对数学教学设计进展反思。初中学生已具备了相当多的生活阅历，越是与实际生活相关的数学学问，越有探究求知的剧烈愿望，因此，教师要依据初中学生的进展特点和心理规律，奇妙地在数学教学设计中引入生活实际感知，以此激发学生剧烈的求知欲。比方，在学习随机大事的概率时，教师问：“同学们，你们当中有人买过彩票吗？假如有，那么你们肯定能中奖吗？也就是说，可能中也可能不中。那么，你们知道这种可能发生也有可能不发生的大事在数学中是怎样定义的吗？”
17、学生对这个问题产生了深厚的兴趣，于是教师抓住这个时机，顺势引入了本节课的教学内容，学生的学习劲头就会比以往高涨，而且通过本节课的学习，学生能够感受到了运用数学学问解决实际问题的乐趣，从而促使他们以更加积极主动的态度投身到数学学问的学习中来。 三、对教学内容的呈现方式进展反思 采纳传统的教学固定工具进展教学，不仅不利于学生对数学学问的理解和汲取，同时也会使学生对数学课堂产生厌倦感和抵触心理。而新课程理念强调：“现代化教学工具将对数学教育的价值、目标、内容等产生重大的影响。所以数学教学要把现代技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，使学生从繁琐、重复的运算中解放出来。”这就要教师在初中数学教学
18、过程中，对数学内容的呈现方式进展反思，看其是否做到传统教学工具与现代化教学工具的有机结合。在学习二次函数中“二次函数的移动关系”时，假如仅靠口头语言对顶点移动进展讲解，学生是不能真正理解的，这时教师就可以利用现代化技术手段多媒体技术进展演示，通过两个二次函数图像移动后可以重合，并在图中标出每个顶点的变化，学生就能生动、直观地观看二次函数的移动过程了，最终，教师再在黑板上写出本节课的教学重点，使学生的观看重点得以突出，从而取得良好的教学效果。 总结： 在新课程理念的指导下，初中数学教师要不断的严格要求自己进展课堂教学的反思，并且对于反思的问题进展深刻的讨论和探讨，查找解决问题的最正确方案，通过准
19、时有效的教学反思，教师能够发觉自身的缺乏，并且实行有效的措施进展改正，坚持以学生为主体的进展教学，充分提高课堂教学的气氛，使学生能够不断提高学生数学的兴趣和爱好，进而提高数学成绩，提升教师的教学质量。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇六 新授课要创设情境，复习课同样也不能缺少情境。由于复习课内容原来就缺乏新意，假如不弄点好玩的情节，学生不简单感兴趣。依据低年级的孩子的特点，喜爱听故事、喜爱好玩的动画、喜爱表演、喜爱竞赛，喜爱嘉奖。所以在复习计算题的时候，我们可以将题目蕴涵在故事中、在动画中、在表演中，学生学得确定很有兴趣。等到做题很娴熟的时候，我们可以开展各类竞赛活泼课堂气氛，同座位之间竞
20、赛、小组之间竞赛或全班开展竞赛。赢得同学可以嘉奖红花、红旗等等。总之，让学生快乐起来，学起来就不觉得累了。 一个人学习可能没什么劲，假如两人在一块儿学或小组一起学可能感觉就不一样了。学生练得很有兴趣，在玩中学，效果更好。 复习课可以放手让学生自己整理、归纳学问，给学生充分的时间进展思索、争论。对于一些不完善的地方教师要赐予必要的指导，尤其在解题方法上，要教会学生如何走捷径，这一点我觉得很重要，这就是点拨。这不是偷懒，是提高效率、是变通。而且学生很喜爱走捷径，显得自己有本领。 精选题可以是书上例题，或学生平常作业、试卷里错的多的题目，或一些综合性较强的题目。这就要求教师做个有心人，平常留意收集，
21、到复习时，再给学生讲解并练习。不会的提前先讲，让学生弄懂了再独立做，这样，既能检测学生上课听的质量，又能检测出学生这一段时间的复习状况，可谓一举两得。设计的练习尽可能的涉及到多方面的训练。如：复习看图列算式时，可以将条件和问题进展互换;或者将其中的一个条件改动一下，问题不变;或条件不变，问题变一下，从不同的角度让学生进展训练。对一些学有余力的学生，可以适当增加一些难度较大的题目，省得他们没事做，自我感觉太好，还可以避开滋生傲慢心情。 低年级的学生认字较少，考试一般教师都读题，因此肯定要培育学生仔细倾听的习惯，弄懂题目的意思再解答。还要检查是否，低年级学生常常会犯这样的错误。另外，书写也不能无视
22、，常常有学生在在考试时吃了书写的亏。还有一些学生，假如遇到一道难题，会花好长时间始终在苦苦纠缠，结果后面题目也来不及做了。这些方面教师都应教给学生如何应对。 这样有针对性的讲解、练习，有效的稳固了学生对学问的理解和把握。只要坚持下去，复习课肯定会变得精彩纷呈。数学肯定能学得很好。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇七 9月23日，我在九年级三班讲授了二次函数y=ax2+k、y=a（x-h）2的图象和性质。 先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质把握较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过观看图象学生很简单
23、地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。 在学习二次函数y=a（x-h）2的图象和二次函数y=ax2的图象的关系时，由于涉及向左或向右平移引出了加减问题，学生在此简单混淆，尽管让学生结合图象明确地看到在x后面假如是加就是向左平移的，反之就是向右平移，再就是在看如何平移时关键是看顶点的平移，顶点如何平移那么图象就如何平移。先由解析式求出顶点从标，再看平移的问题。但是还是有一局部同学混淆了。这一局部内容学习得不够抱负。反思这一节课整个过程中的胜利和缺乏之处，我觉得需要改良的有如下几点： 1、敏捷处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是依据学生作图的速度和理解力量，一节课完成两种类
24、型的函数有肯定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是打算两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的安排不肯定是科学的，所以要依据学生的实际状况进展敏捷处理。 2、仔细考虑每一个细节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些紧急，所以我让学生提前画好了图象，这样在课堂上可以节约时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新学问带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细节，要想到学生可能会消失什么状况。 3、小组评价要把握
25、好度。在课堂上我运用了小组评价，学生回答下列问题特别积极，可是我感到小组评价还有需要改良的地方。学生回答下列问题后加分比拟耽搁时间，在以后的教学中我觉得应当更敏捷把握好度，使评价为教学效劳而不能因评价而耽搁教学。 我觉得要想提高自己的教学水平，就要准时反思自己教学中存在的缺乏，在每一节课前充分预想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断提高自己的教学水平。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇八 本学期担当一个班的办主任，两个班的数学教学，一个重点班一个平行班，差距较大，教学难度较大学生存在问题如下： 学生学习习惯普遍较差，开学之初就强调做好课前三分钟，上数学课必需将课本，作业本，笔记本，草稿
26、纸等放在桌上。反复强调后，能真正坚持的学生为数甚少。 屡次强调不能使用计算器（教材要求可使用的除外），出于目前高考不能携带计算器考虑，高考对数学考察的数学力量之一就是根本运算力量。同时为了学生提升自己的运算力量，避开消失离开计算器思维就受阻的现象。专心良苦，学生不领情。 根底学问普遍不扎实，运算力量弱，过度依靠计算器，对数字不敏感。根本技能较弱，比方通分，去肯定值，去根号，提取公因式，配方，常用公式的记忆方面等方面都存在较多问题。 依靠性过强，独立思索力量较弱，遇到相对较为简单的题目，一般都在观望，不会主动去思索，不会去尝试，总想一切都考虑清晰了才敢或是才会下笔（这现象在学习相对较好的学生比拟
27、普遍）。其实许多数学题是需要边做边思索，许多是在做题过程中不经意间才会才思泉涌。 抄袭作业现象比拟突出。苦口婆心，但是收效甚微。 固然学生有其诸多得意之处，我是本着提高为目的，上面排列的都是他们的缺乏之处。作为教师，我觉得针对现状，需要做好以下方面：结合学生实际，仔细备课，讲解例题习题肯定要透彻，宜慢不宜快；多鼓舞学生，提高他们学习数学的兴趣；语言最好能幽默幽默；多结合实际让他们明白数学是有用的，详细的，而非抽象的，枯燥的；给学生解疑时，态度肯定要和气，由于许多学生在初中阶段得不到教师的重视，心理上对教师有肯定的阴影；要多从方法、习惯和学习行为上加以指导，个人认为养成一个良好的学习习惯是最重要
28、的；做题宜精不宜滥；对抄袭作业的现象，学校应当实行一些措施加以杜绝，否则学风的建立就是一句空话。 六.学生之间差距较大。班上最好684分，最差300多分，差距到达300多分，因此教学难度较大。 半期后预备做好以下工作： 有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中根底学问、根本技能和根本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。因此，同学们应从高一开头，增加自己从课本入手进展讨论的意识。可以把每条定理、每道例题都当作习题，仔细地重证、重解，并适当加些批注
29、，特殊是通过对典型例题的讲解分析，最终要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思,总结出解题的一般规律和特别规律，以便推广和敏捷运用。另外，学生要尽可能独立解题，由于求解过程，也是培育分析问题和解决问题力量的一个过程，同时更是一个讨论过程。 首先，在课堂教学中培育好的听课习惯是很重要的。固然听是主要的，听能使留意力集中，要把教师讲的关键性局部听懂、听会。听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的性的记好笔记，领悟课上教师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高40分钟课堂效益。 其次，要提高数学力量，固然是通过课堂来提高
30、，要充分利用好课堂这块阵地，学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的进展而变化，尤其是当教师注意力量教学的时候，教材是反映不出来的。数学力量是随着学问的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，把握一条法则，会做一个习题，都应当从不同的力量角度来培育和提高。课堂上通过教师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能把握学习的主动。 再次，假如数学课没有肯定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学力量的，这就要求在数学学习中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学力量会逐步提高。
31、最终，在数学课堂中，教师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题争论，因此可以听到很多的信息，这些问题是很有价值的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需准时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，有价值的问题要准时抓住，遗留问题要有针对性地补，注意实效。 在课堂、课外练习中培育良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育规律力量的一条有效途径，必需独立完成。同时可以培育一种独立思索和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应当非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲乏惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学力量是有害而无益的。抓数学学习
32、习惯必需从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应当进展学习习惯的培育。 一个人不断承受新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“会总结的同学，他的力量就不会提高，挫折阅历是胜利的基石。”界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的进展。通过与教师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定规划、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的
33、性、针对性，要落实到位。坚持“两先两后一小结”（先预习后听课，先复习后做作业，写好每个单元的总结）的学习习惯。 学习要注意反思，练好悟性。教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一局部同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。数学 学科担负着培育运算力量、规律思维力量、空间想象力以及运用所学学问分析问
34、题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、规律性与广泛的适用性，对力量的要求较高。数学力量只有在数学思想方法不断地运用反思中才能培育和提高。数学内容的巨变和学习方法的落后，在学习高中数学的过程中，确定会遇到不少困难和问题，同学们要有克制困难的士气和信念，胜不骄，败不馁，千万不能让问题积累如山，形成恶性循环，而是要在教师的引导下，寻求解决问题的方法，培育分析问题，解决问题的力量，这就是最好的悟性。 总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能到达事半功倍，进一步学好数学。 数学教学反思 数学教学反思万能模板篇九
35、 新课程对教师的素养提出了提出更新、更高的要求，对广阔教师来说既是一次机遇，又是一次挑战。它要求教师准时调整自己的角色，走进新课改，适应新课改，转变传统的教学理念、教学行为、教学策略，走专业化进展的道路，以满意学生的学习需求。而教学反思是教师提高自身的业务水平，促进自身专业成长的一条重要途径。“教学反思”指教师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学效果进展思索、端详和分析。它能帮忙教师准时总结阅历教训，改善教学行为，提升教学水平，使自己的阅历得到提炼、得到升华。面对新课程，教师应当反思什么，又该怎样进展反思呢? 1、课程观。传统的课程观认为，课程就是学科，程就是教材，课程就是大纲，课程开发与教
36、师无关，教师只是按部就班地根据统一进程进展讲授;而新的课程观则强调课程不只是“文本课程”更是“体验课程”，要与学生的生活实际相结合，来自生活，并为生活效劳。课程不是单一的学科课程，而是综合性课程，以学生的进展为本，不是以学科为中心。课程是一种动态的、生成的“生态系统”。在这一过程中，学生、教师、课程之间是互动的、沟通对话的，师生是新课程的有机构成局部，是新课程的制造者和主体。 2、教学观。要转变“教学以教师为中心，教师以课堂为中心，课堂以教材为中心”的传统教学观。教学不是传递现成学问技能的过程。教师不是产品制造商，模式化生产产品。教师不是“养鸭专业户”实施填鸭式教学。学生也不是装学问技能的“袋
37、子”、“容器”，而是学问的积极建构者。课堂教学目标不再是单一的学问与技能，而是学问与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。教师要改以往“带着学问走近学生”的做法，“带着学生走进学问”，也就是在教学中，要充分发挥学生的主体作用，教会学生学会学习。有了这样的理念，教师便不满意于将学问技能传授给学生，而要千方百计让学生在学的过程中，促使其综合素养得到进展。有了这样的理念，教师势必注意结论与过程的统一，认知与情感的统一，使课堂具有才智性的挑战。教学的过程成为激情与才智综合生成的过程。 3、教材观。教材不能成为唯一的教学资源，教师不是教教材，而是用教材教。变带着教材走向学生为带着学生走向教
38、材，引导学生走出课本，走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探究。为学生自主学习制造条件。教材不是学生必需完全承受的对象和内容，而是引导学生利用已有的学问和阅历，主动探究学问的发生与进展，引起学生认知分析，理解文化，反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。教材是学生进展的“中介”，是师生进展对话的“话题”，是进展交往的桥梁。教师其实就是一种最好的教材，他的学识、人品深深地影响着学生，教育着学生 4、课堂观。“满堂灌变满堂问”、“课堂变戏台”、“学生仔细听教师讲”的课堂就是好的课堂吗?加拿大的课堂与我国的截然不同。学生的自由空间大，几乎可以随心所欲，作自己喜爱的事。教师很宽容，容忍学生的行为。让
39、学生的共性得到最大限度的发挥。他们的课堂很活泼，学生的思维活泼，一堂胜利课的课堂特征应当是：学生敢质疑，也会质疑;学生有自己的想法，能够表达个人思想;学生布满自信，敢于说话;教师布满活力，师生关系和谐;课堂开放，教师不包办代替;课堂动静有度，活动有收有放。 5、学生观。学生是学习和进展的仆人，教育是为了人的进展;学生是进展中的人，要正视他们的缺点、错误。每一个学生都有不同的进展潜能，教师的责任在于唤醒他们的潜能，找到一把适宜的钥匙，去翻开每一座资源宝库。每一个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮挡，一旦冲出云雾就会光线四射。 6、教师观。新的教师观认为，教师应由传统
40、意义上的“传道、授业、解惑”者向批判者、反思者、建构者等转变。首先，教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者(尤其是校本课程的开发)和课程学问的建构者(是“用教材教”而不是“教教材”)。其次，教师要由学生的“掌握者”变为学生的“促进者”“合”“引导者”。此外，教师还应是自身教育教学实践的“批判者”和“反思者”。教师应利用个人的课程意识和教育理性为依据对其课堂教学行为进展批判和反思。新型的教师必需具备以下几种力量： 1)驾驭新教材的力量 2)选择教材的力量 3)开发校本课程的力量 4)适应新授课方式的力量 5)开发综合实践活动的力量 6)合作教学的力量 7)促进学生学习的力量 8)综合评价学生的
41、力量 9)运用信息技术改革教学的力量 7、质量观。考分不是衡量学生质量、学校办学质量的唯一标准。教育质量应当以素养教育为价值取向，追求学生身心的全面进展、全体学生的共同进展和教育全过程的可持续进展。坚持以人为本的质量观促进人的主动进展、全面进展和多样化进展，引导学生全面、主动、生动活泼进展的过程。坚持整体进展的质量观要面对全体，照看共性差异，切实使每个人都能得到适合自己特点的进展。坚持可持续进展的质量观以提升受教育者的学力为主要追求。用进展的动态的眼光，考核他是把握了在将来人生进展中所具备的根本社会适应力量。 8、评价观。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生
42、进展中的需要，帮忙学生熟悉自我，建立自信，促进学生在原有水平上的进展。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的进展，促进学生潜能、共性、制造性的发挥，使每一个学生具有自信念和持续进展的力量。教师评价应留意的问题：在评价时不仅要留意智力因素，也要重视非智力因素。教师应包含感情、用期盼、确定、鼓舞、盼望的语言多表扬、多赞美、少批判。留意关注学生的共性差异，赐予不同学生不同的评价，充分爱护学生自尊心、自信念，促进学生积极主动学习。还应留意语言技巧，如学生答复正确时应用赞美语言赐予确定，以增加学生骄傲感，树立学生自信念;当学生答复错误时，应用鼓舞、盼望的语言作评价，化解答题时的为难和紧急心理。假如
43、用直接否认、批判将挫伤学生自尊心，不能调动学生主动性。 1、由“被动学习”转为“自主学习” 新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思索，在解决问题中学习。教师要把激发和培育学生的学习兴趣，自主积极地参加课堂教学放在首位，让学生把握学习的主动权，变消极、被动地承受为积极、主动的猎取，使课堂成为学生充分表现自我的舞台，使传统课堂学习活动由外部强加的、被迫的变为学生自觉的、内在的需要。 2、由“承受学习”转为“探究学习” 探究性学习是相对于承受学习而言的，表达了学习的问题性、过程性和开放性，有助于学生形成内在的学习动机、批判的思维品质和思索问题的习惯。
44、要鼓舞学生自主地探究学问产生和进展的过程，从而构建自己的学问构造。在新课堂教学模式构建中要注意发觉而不是赐予，要注意过程而不是结论，使课堂教学过程远不仅是一个熟悉过程，而更多的成为学生发觉问题、提出问题和解决问题的过程，使学生在探究新学问的经受中获得自主学习的力量，使学问的获得与力量的培育同步进展。 3、由“个体学习”转为“合作学习” 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式中的“个体学习”与“竞争学习”而言的，强调学习的交往性、互动性和共享性，有助于培育学生的合作精神和团队意识。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习积极的相互支持协作，强调发挥每
45、一个学生的积极性。为实现互动式、沟通式的合作学习，新课程为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的时机，鼓舞学生通过体验、试验、争论、合作、探究等方式学习，完成自已的学习任务，促进学生之间能有效地沟通与交往。 1、关注学生的进展。教师要精选和传授有利于学生终身学习和进展的必备的根底学问和技能教师的教学方式直接着学生的学习方式。新的教学方式应变教为诱，变教为导;变学为思，变学为悟。教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参加的学习过程，形成一种鼓励学生能够独立思索并能培育创新精神与力量的教育机制，从而实现学生的全面进展。 2、关注学生的学习兴趣、学习阅历、学习过程和方法。 教师从过去仅作为学问传授者
46、这一核心角色中解放出来，促进以学习力量为重心的学生整个共性的和谐、安康进展。促进意味着引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种鼓励：当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。“教育的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、鼓舞和唤醒! 3、关注学生情感、态度、价值观的形成。制造一种安全、开心与和谐的学习环境，保持一个布满赞扬和确定的环境，使学生感到安全，受到鼓舞，得到敬重和富于挑战。与学生共担忧愁，共享欢快。不仅让学生有所得，而且自己也有所得。 1、课前反思。就是在上课前思索怎样结合新教材的特点和学生的实际，实行怎样的教学形式和教学方法把课上好、上活。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学，猜测和分析力量。教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。 2、教学中反思。在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻