《家校共育考试监考心得体会家校共育考试监考心得体会范文(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家校共育考试监考心得体会家校共育考试监考心得体会范文(九篇).docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 家校共育考试监考心得体会家校共育考试监考心得体会范文(九篇)主题家校共育考试监考心得体会一 沟通信息、沟通心灵、探讨问题、促进进展 通过电话、家访和开年段家长会等形式 1、家长认可方面 2、家长普遍关注的问题 (1)、盼望学校在激发学生学习兴趣方面多下功夫。 (2)、帮忙学困生增加学习自信念,加大补差力度,早日见成效。 (3)、不要频繁更换教师。 (4)、孩子的好成绩与实际力量悬殊大。 (1)、加强青春期教育，担忧孩子早恋问题。 (2)、双休日孩子上网玩嬉戏，自主性差。 孩子成绩差，担忧孩子的出路。 对于家长的意见与建议我们应当高度重视，保持优势，改良缺乏，并准时作好与家长的沟通沟通工作。各
2、班应尽快拿出应对措施并付之于实践，不能让家长提出的我们应当而且有力量解决的问题连续成为下次家长会的问题。为此，我们将在德育工作方面努力做到： 1、关爱每一个学生，尤其对学困生、德困生更要多赐予关怀、鼓舞与帮忙。对德困生要连续完善教师承包制和帮扶谈心制。 2、定期进展青春期教育。 3、后期德育工作重点将放在网络道德教育方面。 4、进一步完善学研组制度，准时沟通沟通，互通信息，增加合力。 5、进一步完善家校联系制。每月要确保至少一次与每位家进步行书面或电话沟通，对学生回家后的学习生活要加强指导和反应。特别学生要增加联系的次数与频率，留意沟通的艺术性。 1、互动性、人文化家长会的消失，顺应了时代进展
3、要求，开创了家长会的新局面。家长和教师是合作伙伴，教师不是家长的家长，家长不是学生的学生。 2、家长会能否取得胜利关键在平常。 3、居安思危看问题，稳中有改求进展。 4、家长会的胜利是学研组、各部门通力合作的结果。 5、家长对学校教育提出的要求在熟悉层次上逐步提高，给学校教育、治理提出了更高的要求。 主题家校共育考试监考心得体会二 对于学校的学生而言，学校和家庭是最重要的环境。假如缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理进展也是不健全的。假如有一方面薄弱，我们的教育则会产生内耗，会构成事倍功半的状况。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。 家长对孩子的要求、期望也是多种层次的
4、，有些要求、期望和学生的实际，和我们的教育思想很可能是不相贴合的。所以我们必需和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，构成教育的合力。 1、家校联系有利于提高家长对家庭教育的熟悉，使家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅仅要全都行动，要向儿童提出同样的要求，并且要志同道合，抱着全都的信念”。可是不少家长还没真正熟悉到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的熟悉，让家进步取担负起教育者的职责，这样才能构成合力。 家庭是社会的细胞，是孩子生活和成长的根本环境。从教育的角
5、度说，家庭是孩子的第一所学校，家长是他们的第一任教师。孩子从小到大，家长的一举一动，一言一行，都对其性格和品德的构成起着潜移默化的作用。很多事实证明，孩子不管向哪个方向进展，家庭的影响都具有举足轻重的作用。学校教育比拟系统，标准，多从大处着眼，理论性强；家庭环境则具有详细，生动，现实性强的特征。学校的教育在学校之外能否连续辐射和强化亦有待于家庭环境的协作。假如两者相得益彰则可能构成良性循环。 在这种情景下，进展有效的家校沟通就能让家长了解学校教育的方式、资料和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，协作学校开展教育，进取给孩子营造良好的成长环境，坚持与学校教育的全都性，使学生能更安康地成长。
6、2、家校联系有利于家长走出家教误区，把握科学的家教方法。 经过交谈、讲座、书面联系、向家长推举一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，还要让家长正确了解孩子的性格、本领、爱好等，既不要“望子成龙、望女成凤”，也不要“包办代替”或“放任不管”。 3、家校联系有助于家长了解孩子在校的表现，有利于教师了解孩子的性格特点，开展针对性教育。 每个学生的性格、本领、爱好都是不一样的，学生在学习与成长过程中也可能消失不一样的特点：有人学得快，有人学得慢；有人成熟得早，有人成熟得迟；有人兴趣比拟广泛，也有人兴趣比拟专一。这些差异对于某些学生而言由于性格心理等
7、缘由，未必会在学校流露出学习与生活中由于某些不便导致的心情，但家庭对他而言是不设防的，细心的家长较之学校更易发觉学生各个时期特别心理的流露。家长能够把孩子哪方面缺乏，哪方面有优势，以及孩子的性格特点都一一告知教师，并定期与教师沟通，了解孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。 4、家校联系有助于教师了解学生的家庭教育环境，提高教育效果。 学校教育离不开社会、家庭的协作，在争取家长合作时，假如说提高熟悉是根底，积极参加就是重点，家教方法则是关键。仅有家校构成合力，教育效果才可能是加法；仅有家校常常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能到达事半功倍的
8、效果。 总之，只要学校家长一条心，坚持与学校教育的全都性，才能构成教育的合力。让我们用真诚架起一座沟通学校与家庭的连心桥，加强家校联系，相互协作，共同促进我们的孩子安康成长吧！ 主题家校共育考试监考心得体会三 案例背景： 在家庭、学校、社会中，家庭是教育的根底，父母是第一位的，教师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长协作学校教育，是教师工作的一个重要方面。父母忙于生计外出打工，孩子成了留守儿童，一二年级还是一个乖孩子，可到了高年级就变了，父母于是放下工作回来陪孩子，这时孩子成了爸爸妈妈的心病。当父母与孩子聚少离多，孩子的内心产生了孤独，性格发生了变化，变成了“坏孩子”，我们该怎样帮孩子树立正
9、确的三观呢？怎样培育孩子积极向上的心态和好的行为习惯呢？做教师和家长的都得好好思索思索。 案例描述： 学生对于我们来说是百分之一，而对于家庭和他父母来说，可是私人定制，所以在工作中我时刻告知自己尽心尽心再尽心，努力努力再努力，以做到对每个学生负责，对每个家庭负责。 教过的学生中有一个叫浩杰的，他是因合班并校分到我们班的，初入我班给我留下了极好的印象，长得虎头虎脑，白白净净，看上去应当是资质不错的。不过，时间一久我发觉他任何时候都是我行我素，在班里不能与同学好好相处，很少能与同学合作完成一件事，常常是一言不合就拍桌子就走人。他还有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉。自习课上教师布置的作业一节课写不到一
10、半，于是就成了办公室的常客。家庭作业也是如此，明明是快则半小时，慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。他妈妈也很伤脑筋。为此，妈妈想出了各种方法，特地抽出时间陪浩杰写作业。可是他每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时候在妈妈的强压下不能起身，牵强埋头写作业，可是只要妈妈一离开房间，浩元立即我行我素，要么吃东西要么去上厕所，有时候还跟妈妈讲条件。再者，妈妈不能每天都特地陪读，所以浩杰的毛病始终没有改良，搞得当家长的很焦虑。在一二年级时成绩始终很好，表现也还好，可到了三年级成绩就开头下滑，现在更是降得快速，为此浩杰妈妈特地找到我来寻求帮忙。 通过跟家长谈话，了解到浩杰在四年级之前根本跟爷爷奶奶
11、一起生活，爸爸妈妈想让家里的生活好一些，所以就外出打工，只有过年过节的时候回家，所以，一遇到节假日父母出于“补偿”的考虑，都会满意他的要求，以为只要他“快乐就好”，所以浩杰性非常向，不太注意生活细节，不太会与人相处。爷爷奶奶对孩子的生活是照看得很周到，什么事根本都依着他，但对于功课，爷爷奶奶更是无计可施，老人年纪大了，没上过学，辅导不了功课，因此从上一年级开头爷爷奶奶根本是“哄着”完成作业，由于对浩杰的管教疏松，随着孩子渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，这不浩杰升到高年级了，这样的方法已经不奏效了，妈妈只好回到家全力照看孩子，可娘俩好像八字不合，每次写作业都要“吵架”，由于家庭监管根本处于空白状
12、态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，教师布置的作业能拖则拖，多一点都不想做，妈妈感觉对儿子无所适从，更是无比焦急，所以很情愿与教师沟通。 把握了这些信息，通过和家长的沟通，家长也意识到问题严峻，在家对他进展敬重课堂、敬重教师的教育。在学校经过屡次观看，我便主动去接近这个好动的小男孩，课间不回办公室，和孩子们在一起谈天、唠家常，同时用信任的目光去关注他，讲课的时候会用探寻的目光回望他，直到他懂了为止。平常我用欣赏的目光关注他的言行，准时发觉他的优点准时表扬，鼓起了他的信念。我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、急躁细致的女同学彤彤跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对彤彤进展了一
13、番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地帮忙他，催促他使其进步。彤彤满口同意，并充分利用课余时间或、课堂时间帮忙他。有时，彤彤也会显得不耐烦，说浩元不太听话，不太情愿学此时，我就跟彤彤说：要有急躁，渐渐来。后来，浩杰同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他说，这也离不开同学们的帮忙，特殊是彤彤的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步，与同学也能好好玩了。在学校作为班主任和任课教师，对学生的敬重是教师的必需要做到的，只有切实做到敬重学生，才能真正走到学生的内心深处。渐渐的他对我产
14、生了好感，还主动找我谈天呐，通过公平沟通增进了我们之间的亲切感和信任感，之后，无论他在纪律上还是学习上，只要有一点进步我就准时表扬、鼓励他。同时，我还帮忙大家调整多浩杰的视角。利用班会、节假日活动等时机，准时向大家和家长介绍他的“另一面”，让大家熟悉一个“全面”的浩杰，在他生日时，组织同学们为他庆贺生日。渐渐的他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习目的，端正了学习态度。浩杰上课留意力集中了很多，教师提问的问题也能够积极思索，仔细回答下列问题，作业也能按时上交，渐渐变成了班级的中等生。 与此同时，我还让浩杰妈妈与浩杰约法三章，假如浩杰写作业时，每小时能减到3次之内的离座次数，就可以允许看电视，否则
15、就制止看6点钟的动画片。结果第一星期有3天到达标准，三星期以后可以完全做到。等浩杰能完全做到每个小时离座不超过3次的标准时，再把标准依次提高到2次、1次。就这样，3个月以后，浩杰最终改掉了写作业拖拉的习惯，妈妈脸上的笑容也多了。 案例分析： 一个孩子的成长过程离不开学校教育，学校教育没有家长的支持、合作，也难于胜利。父母的关爱、良好的家庭环境和教育对孩子的安康成长起着无法替代的作用。但是这些孩子们由于父母长时间不再其身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的苦恼无法向人诉说，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓舞.久而久之，无助感、失落感和被遗弃感渐渐形成，严峻影响这孩
16、子的心理安康成长。家庭教育是人生所需全部教育中不行缺少的重要局部，家庭教育最早最直接地影响孩子成长安康与否。 许多家长认为现在的孩子要有共性，只要快乐就好，他爱干什么就让他干什么，还说人家国外的孩子不是这样的吗？殊不知，连学生的根本行为标准都不遵守，这不是共性，而是学习障碍，甚至是“社会化障碍”。不能把与众不同、我行我素都说成“共性”，要分清是非，不然，我就可以把闯红灯也说成“共性”了。浩元写作业，已经长期养成不能用心的习惯，要他写作业时不起来走动实在不简单。孩子的不良行为，若是属于初犯，可以运用无视、不直接作反响的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被留意到的不良行为很少，多数是消失好屡次以后才
17、被觉察。这些长期塑造而成为的行为，父母或教师发觉、求助的时候，已经相当坚固。可是一般家长或教师往往忽视这项关键因素，恨不得立刻改善。因此，会把孩子所要改善的不良行为的标准定得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的锋利形势。 任何人在得到适当的鼓舞、拥有成就感时，都会努力起来，孩子更是如此。面对“拖拉的孩子”，我们更要用爱心和急躁来帮忙孩子养成良好的习惯，树立自信念和骄傲感。行进在成长的路上，每个人都盼望自己一路走好，但现实是很多学生会磕磕绊绊，甚至走上弯路。是花总要开放的，不管迟早，在教育教学中，我们要始终怀着一颗爱心，多一些宽容，多一些关爱，静待心灵之花的盛开。 案例启
18、发： 在家庭、学校、社会中，家庭是教育的根底，父母是第一位的，教师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长协作学校教育，是教师工作的一个重要方面。教师可以通过电话、短信、家长会等方式积极与学困生家长取得联系，以便准时了解孩子在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍状况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把孩子们的点滴进步告知家长，同时帮忙家长分析孩子犯错的缘由，共同引导，共同催促。 回望十几年教学生涯，虽不算久，却也育出了一片桃李芳香。尤其难忘的是和那些“学困生”一起走过的日子。这些孩子的故事始终牢记在我心里，尤其当我做了母亲后，每每看到这样的孩子，我就
19、会想：假设这是我的孩子，我会怎样对他？他不过是个孩子啊！在此，我想告知大家：我们肯定要信任学困生是可以转化过来的。小学生正处于人生的重要阶段，他们的可塑性还很大，只要我们的教育方法得当，引导得好，一般状况下，都能激发孩子们的学习、生活热忱。但必需要“对症”，才能“下药”，才能“药到病除”。 天空因爱而湛蓝，空气因爱而清爽，世界因爱而漂亮。确实，爱是天底下最美妙、最珍贵的东西。父母爱孩子，教师爱学生，阳光总在风雨后，家校共育才能让孩子安康成长！ 主题家校共育考试监考心得体会四 敬重的家长： 大家下午好！各位家长的能按时到会，看出了各位家长对学校工作的支持，对孩子学习的关怀。在此，我仅代表个人对家
20、长同志们表示谢意，同时对今日的家长会影响了各位的正常工作表示歉意。 家长朋友们，九年级这学期的重要大家应当是知道的，初三这一学期，是承上启下的一学期，是任务最重的一学期，也是非常紧急的一学期。在这学期中，要对初中三年来的学问进展系统的整理和复习，将零散的学问形成一个完整的体系，既是对初中阶段的一个总结，又是对升入高一级学校学习打下坚实的根底。所以我校打算召开这次九年级家长会，其目的是盼望家长平常和教师之间多联系，相互沟通学生在校及在家的状况，以便我们能够准时调整工作，加强治理，提高教育教学质量；同时，我们也想通过这次会议，进一步树立和鼓起各位学生和家长的信念，盼望家长多关怀孩子，多喝孩子沟通、
21、沟通，我们共同向着中考的目标更好地迈进!一句话，就是“一切为了学生”，让我们的孩子从我们的学校考上抱负的学校，走得更远，走的更好! 今日的会议，主要有三个议程： 第一个议程：白校长做”家校共育方面的专题讲座”。 其次个议程：杨主任分析九年级的状况，介绍我校的教育教学治理，提出奋斗目标。 第三个议程：我对家长提几点建议，并对本次家长会做一总结。 先进展第一个议程：请白校长做专题讲座 下来进展其次个议程：请杨主任分析我校九年级目前的形势，并向大家介绍我校九年级教学工作状况，以及我们的奋斗目标。 第三个议程：我对家长提几点建议： 1、强化家庭教育意识，努力提高家庭教育质量。 首先家长要明白，孩子的智
22、力根底和品质根底是在家庭中奠定的，人的智力咱们不提，单说学习品质包括学生的学习动机、学习意志力、学习的主动性等。学生从家庭，幼儿园，小学到初中，这已是第四棒，在学校塑造和加工的全部过程中，离不开正确家庭教育的协作，如果没有良好、正确合理的家庭教育协作，再好的师资和学校都只能利用学生先天的智力水平，让学生把握更多的学问。可是他就是不要求进步、不完成作业，教师怎么办，是打不得、骂不得。你想，同样一个教师在同样一个班级上课，为什么有的学生学习成绩好，而有的学生学习成绩差一些呢?其中关键在于家庭教育。 往往一个学生学习的动力来源与家长的期望，家长要常常了解学生的学习状况，在学校表现状况，和学生共同制订
23、学习目标。家长要更多一点的投入精力关怀学生的学习。对学生的学习过程进展治理，了解知道孩子什么时间该上学，什么时间放学，完成没完成教师布置的作业。这样，孩子感受到家长对其学习的关注，固然在学习上就会特别用功，努力把学习搞好。有的家长总是说，工作太忙。我说，家长在忙，又是为了什么?现在有很多的家长把精力用在为孩子攒钱，为孩子攒个房子，为孩子攒个媳妇，那你有没有想过用你现在的精力去为孩子攒个高素养，攒个孩子将来吃饭的饭碗。 2、家长要了解学校对学生的要求，积极协作学校做好工作。 教育学生遵守纪律。学校要求学生不染发、不留长发、不带饰品、不带手机、不打架、不吸烟等。 教育学生仔细完成作业，加强学习。每
24、天每学科上完课后教师都要留相应的作业，以便把握学生学习状态。而大局部学生到其次天到学校才补作业，甚至学生连书包都不往家带又何谈学习。 教育学生集中精力，做好复习。要求学生除新闻联播外不看电视、不玩电脑、假期不外出游玩。每天放学准时回家，除完成教师布置的作业外，还要进展复习。咱们不像城区一样可以有许多补习班可以上，只能多做题，不会的问教师。家长要积极协作，最好要进展陪读。 家长要供应孩子必要的物质，比方给孩子多补充养分，加强能量；给孩子多买书籍、参考资料等，以帮忙孩子拓宽视野、增大解决问题的思路。 3、加强与教师、班主任的联系，不要等教师打电话给你，要主动打电话、到学校，询问状况，有的家长甚至打
25、电话还不能来。大家要信任教师不会嫌烦的。 4、有的家长认为孩子已进入初三，到了关键时期全家都围着孩子转，给孩子造成太大的心理压力，影响孩子正常学习。反之有的家长却不闻不问，只顾自己工作、消遣。有的家长看到孩子实在不是上学的料，要做适当的放弃。这三种现象都不好。我们要适度关怀，要多鼓舞孩子。要学会观赏孩子，要擅长发觉他们的闪光点，要让他们熟悉到自己能行，是好样的。试想当一个学生熟悉到自己也同样很优秀，当他内心成材胜利的欲望被激起时，学生能学不好吗?要理解他们、敬重他们，不要对他们施加太多压力，要对他们说你能行。事实上，学生要求也不在乎家长给他们买多少好吃的多少穿的，有时一句鼓舞的话语、一个慈祥的
26、眼神就可以使他们很满意、布满动力了。 5、不要过分期盼。对孩子的期望值过高，超过了孩子的实际水平，这样简单挫伤孩子的自信念。要通过教师了解自己小孩的实际状况，给他制定合理的目标。 6、要重视心理安康，有些家长对孩子的身体备加呵护，加强养分，却无视了孩子的心理安康，这个学期，学生的个体成绩会产生明显差异，学生都会有各自的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上职业高中而努力的学生，整体的紧急气氛已经形成。而由于面临升学压力，亲戚朋友家人的眼光，会让孩子在这个时候的青春躁动表现的比拟明显。这个时候就需要家长们有一个好的引导和心理沟通，合理应对好孩子的心情波动，多进展交谈、沟通、沟通，帮忙孩子很好的面
27、对中考。 各位家长，孩子是祖国的将来，民族的盼望，也是我们家庭的盼望。只要我们学校和家庭携起手来，想一切方法，调动一切教育资源，增加相互信任、加强相互理解和沟通，从现在开头快速做起，就肯定能够把我们的学生、你们的子女培育成有用的人才! 感谢大家! 主题家校共育考试监考心得体会五 李家成：建立学生、家长、教师的命运共同体家校合作的教育追求与生命意蕴 家长将孩子送到一所学校读书，根本缘由不会是遵循法律规定，而是为了孩子的将来。从今，孩子与家长在一起的时间甚至会少于孩子与教师在一起的时间。而教师职业的存在依据也是孩子当一所学校没有了学生，这所学校的教师何去何从？ 可耐人寻味的是：有的教师会指责家长不
28、负责任；有的家长会投诉教师；当前家庭与学校之间的对立有增多趋势；即便是较好一些的状态，也是一方协作另一方而已学校往往是强势的那一方；而一旦消失了冲突，学校也往往会叫屈，称家长蛮横无理 命运相连的两类主体，为何会是这样的关系形态？我们可以追求一种怎样的家校关系？ 一、信念：根植于人性观 家校合作是一种信念。 当你信时，它更易变为现实；当你不信时，它就难以显现。这好像很抽象，但当我们面对以下问题时，很快就能验证了。对教师而言，这份信念自觉是开展家校合作工作的根本前提。其一，我们是否信任家长愿与教师合作？ 对当前家长素养的埋怨而显现出的那份委屈，对所谓“教育始于家庭”等话语的过度追捧而透露出的那份狭
29、隘，对当前家长相关行为的剧烈指责而表达出的不满，背后可能都有一种“信任”信任这些家长不愿与教师合作。 家长真的想和教师对抗，而不想合作吗？ 本文宁愿信任：可怜天下父母心！有多少位教师敢说自己对学生的爱与投入，能超出父母，即便是外出务工的父母？为了孩子，哪有家长不情愿更好地与教师合作？ 有讨论者指出：“基于一般常识，我们可以这样认为：没有哪一家的家长会甘愿自己的孩子道德品质败坏，而是都盼望自己的孩子不仅能够在社会上立足而且能够过上一种有尊严的生活，都有着盼望自己的孩子成人的责任。”该学者强调的是“学校教育更应当反思自己相应的教育内容和方式方法是否真正有效的问题”。 本文曾针对上海市外来务工随迁子
30、女家长做过肯定量的调研，无论是问卷数据，还是访谈记录，都清清晰楚地告知我们，家长盼望有学校教育参加，盼望与教师合作，但是时机很少。这也可以理解为，有的教师已经由于各种因素而不信任家长情愿合作了，因此关闭了许多合作的通道。这样表达，尽管可能会让许多教师感到“不舒适”，但这一现象的背后，是否的确存在着某种信念呢？ 自然，任何争论都必需考虑例外。“例外”的比例占多少？本文宁愿信任这种例外不断接近于零。或许在这样的信任中，就有着生长的力气。 其二，教师是否信任家长能参加合作？ 一方面，有的家长真的一无所知、一无所能吗？由于工作的关系，本文能接触到不同进展状态的学校，但几乎都能听到类似的埋怨，如家长素养
31、不够高，或生源不够好。好玩的是，在本文于2023年12月组织的“第一届学校、家庭、社区合作讨论论坛”上，来自某高校附小的校长呈现了家校合作讨论初期来自高校教师群体对于小学教师的轻视，引起论坛现场一片哗然这是否就是我们所期盼的“好家长”“好生源”状态呢？回归到根本原理，存在没有任何教育资源的家长吗？存在对学生进展而言毫无帮忙的家长吗？ 在信任特例消失的概率微小的前提下，本文宁可信任，每一位家长的人生，都是一本读不完的“教科书”。在没有进入学校教育世界之前，是家长在担当着教育责任，是家长为学校教育供应了真实的教育根底教师不应无视这些事实，且更需要看到可能性。 另一方面，学校教育究竟需要家长怎样的素
32、养根底和内容参加？当我们关注儿童的情感发育、社会技能、思维与语言、日常生活才智时，就会发觉，这就是全部父母都能赐予，而且也是当代教育改革所迫切需要的。 不能仅仅将眼光局限在考试分数、少量学科的学习辅导上这既不适合作为批判家长的视角，也暴露了某些教师的“不”专业性。 诚然，在当前极具挑战性的时代变迁中，会有越来越多的家长没有更多时间陪伴孩子，或心有余而力缺乏，但这更需要通过教师与家长的合作，在相互理解与沟通中，依靠人性的力气而不断解决事实上，教师何尝不需要来自家长的理解、敬重与关怀？唯有真实的合作，唯有命运共同体的建立，才能在当前简单情境下走出一条教师和家长的自我救助之路。 其三，教师是否信任自
33、己有力量或能够进展起相关力量以与家长合作？ 在教师的信念系统中，还有一个向内的构成，就是教师是否信任自己有力量与家长合作。 合作关系肯定是双向的，需要双方投入并经营。当教师指责、埋怨家长不能很好地合作时，往往蕴含着另一个让教师为难的假设：教师事实上没有力量影响家长，更不要说成为家校合作的领导者了。在强势批判家长的同时，教师已经暴露出自己的软肋。在接触一些优秀班主任、校长时，本文无一例外体会到他们所拥有的自信，一份自己有力量去影响家长的自信。本文信任，这是源自内心信念体系的一种表达。 上述三方面内容，都根植于教师的人性观：我们是否信任人性的美妙与力气？我们是否信任人与人之间有着割舍不断的情缘与事
34、缘？我们是否信任自己与他人都是生命存在，因此能够合作？在思索、开展家校合作工作时，是需要深入主体的信念系统，来探寻那些幽暗之处、也是力气发生之处的神秘的。 二、理念：融入于教育观 家校合作是一种理念。 很难有没有理念的家校合作实践，而高质量的家校合作会鲜亮地表达教育变革与人类进展的理念。首先，家校合作实践肯定内蕴理念吗？ 谈到家校合作，几乎任何一所学校都能说：我们有家校合作的，我们做得不错！ 是的，确定有，如教师和家长通话，如教师家访，如教师给家长留言或请家长反应，如学校组织召开家长会、开放日活动。诸如此类的活动，首先需要推敲的，就是其内含着的理念。例如家访，意味着教师对家庭环境重要性的理解，
35、意味着对教师主动发起家校沟通活动价值的理解；而家访的内容与详细程序，又能表达学校、教师对于教育、学生进展、自我角色的多重理解。 只要不是无意识的行为，只要是教师自觉发起、推动、开展的活动，就会有自觉的或沉默的价值观、学生观、教师观。其次，现有家校合作的理念有误区吗？ 例如，人到了，就是合作了吗？在各类家长会现场，或许更简单看到的是家长的静听。那么，那些没有发表过意见的家长，没有给学校教育以相关反应、评价的家长，他们真的与教师合作了吗？很可能没有。许多家长被动参加学校安排的活动，这样的被动性，怎能承载起合作之名？由于没有真实的互动、沟通、创生，这种活动对教师而言，也往往就是例行公事、完成任务，大
36、大缺失了合作所隐藏着的生成之力气。例如，举几个家长参加的事，就是学校形成了家校合作系统了吗？一般来说，学校总能找到若干位家长来给孩子讲讲课、带孩子参观一下企业或社会场所。可是，全校有多少位这样的家长？一学期有多少次这样的活动？在这些活动中，是否全部的学生都有高品质的进展？家校合作工程是否有学生的主动参加？活动是否全纳了全部家长、融通了校园内外？当这样提问时，许多学校列举的合作工程立即黯然失色。上述举例同样不能替代整体诊断，而这又必定需要一个抱负模型的指引。就当前问题而言，单向而非双向，预设多于生成，被动强于主动，散点而缺整体，应当不是我们所期盼的家校合作的理念与实践。 最终，当代家校合作实践需
37、要怎样的理念系统？ 这自然要回归到教育的内涵上。家校合作是为了教育的，是在教育中的，且其本身就是教育。当教师的动身点不是为了孩子的进展，即便初期家长会“支持”“协作”，但不行能长期，更不能视之为“合作”。 而且，从教育的立场动身，家校合作更需要关注学生在其中是如何进展的。为此，就需要特殊转变无视学生、替代学生的问题，需要推动学生成为家校合作的主体之一。合作的详细内容，需要融入教育之中，深入学校教育和家庭教育两大领域中，甚至拓展到社区教育中。学生的日常生活世界，都可以成为家校合作的边界与内容。 也因此，家校合作的整体性就有了根底。合作作为一个过程，会不断生成更多教育资源、实现教育，而且会促成教育
38、环境的转变，从而为家校合作不断供应新的生态根底。这自然要回归到人与人之间的交往关系上。合作发生在详细主体之间，而家校合作的极大特别性，表达在它发生在至少学生、教师和家长三者之间。假如考虑到一个班级的几十个学生、几十位家长、多位教师，考虑到一所学校多至几千个学生、几千户家庭、上万位家长和几百位教师，则我们会更剧烈地感受到家校合作的简单性。践行家校合作的教师与校长，是令人鄙视的简单系统的领导者！ 正由于家校合作是一种交往关系，因此合作中对每位主体的敬重和相互的信任，人与人之间的对话与共事，是家校合作的根本内涵。这一交往包括未成年的学生，因此，学生爱护的意识和学生利益最大化的追求，是家校合作的内涵构
39、成。当几 十、几百、几千个学生共同参加其中时，更会带来简单系统演化的可能，人与人的交往就会成为一种教育的力气。这自然要回归到详细的合作过程与整体形态上。家校合作是融在学生的成长过程、学校和家庭教育的实施过程中的。就时间而言，它不应当是一次性、机械的；就空间而言，它不应当是点状的。 家校合作应当是一个长程，有着绵延的时间内涵与生成性的特质；应当是一个整体，不仅主体参加多元，而且内容构成、实践方式、评价维度多元丰富且有内在有机性；应当是一个简单系统的生发与演化过程，因此具有简单系统独特的生命性。 这自然要回归到合作中的人的进展上。家校合作最终是为了人的。而超越学校教育，是家校合作蕴含着的意义。通过
40、家校合作，不仅要促进学生的学业进展，而且要促进学生情感与社会性进展，要关注家校合作与学生核心素养进展的关系，要关注家校合作中学生的全纳性。教师进展与家长进展也是家校合作的应有之义，是终身教育视野下家校合作独特价值的表达。 本文曾提出：家校合作能够“让孩子成长为完整、丰富的人”，“以另一种方式促成教师进展”，成为“学校进展的新力气”。本文与合开展的相关试验讨论也证明高质量的家校合作不仅直接成就着学生的生命成长，而且能够对教师的专业进展、家长的不断觉醒产生积极的效应。 三、实践：生发于当下 家校合作是一种实践。无论之前的根底状态如何，无论处于何种进展环境，家校合作都可以从当下的每一天、每一件事、每
41、一个人的努力开头。首先，每个人的投入，都可能促成家校合作系统的进展。作为专业人员，教师是推动家校合作的重要主体，甚至是“第一推动力”的发出者。当教师真正意识到家校合作的价值时，源自个体进展、工作变革的动力，可以转化为推动家校合作的力气。 在此过程中，教师需要“有备而来”，要有对班级、学校等不同层面家校合作成果的学习，要有基于真实情境的合理筹划，要有主动沟通、公布信息的意识和力量，要有在第一时间引导家长和学生进展的专业素养。合作之事的实现、学生的进展、创生的乐趣和自我的成就感，会成为教师开展家校合作的动力之源。 家长、学生同样可以成为重要的推动者。通过日常的沟通、正式的沟通、标准的建议等形式，家
42、长都可以适当影响教师的决策与行为。在有肯定家校合作根底的学校，家长还可以通过担当轮值校长、介入教师评价、审议学校政策等，直接而有力地介入家校合作的创生之中。更有意义的，是学生在家校合作中的地位问题。本文与合推动的学生领导力讨论，就正在促成以学生作为领导者、家长与教师作为保障者和参加者的家校合作新机制。 在一个简单系统中，每个主体都可能成为变革的力气。教育系统内部的校长、行政官员、学者等，系统外部的媒体、社会人士等，都可能影响家校合作系统的生成与进展。作为其中特别具有专业性的教师，更需要增加领导者的意识，自觉领导家校合作！ 其次，每一件事的意蕴清楚与价值实现，都可以促成家校合作新质的生成。 在本
43、文20232023年参加一所上海市外来务工随迁子女学校的家校合作讨论过程中，突破性的大事有许多。当时，我们推动学校在大屏幕上打出感谢家长志愿者的标语，鼓舞学校教师与担当志愿者的家长在校门口说上一分钟的话，鼓舞家长参加到学生的升旗仪式中，鼓舞课堂教学观摩后的“亲子互动三分钟”，鼓舞教师开展与家长的“家校联合教研”，鼓舞开展“亲子作业”讨论，甚至推动学校修改“告家长书”。这些“细节”“小事”，一点点积淀，一到处突破，最终成就了这所学校家校合作讨论的大进展。 简单系统的演化也就是这样的机制。在家校合作中，每一件事都可能特别重要，每一件事的价值也都与其他事相互联系着。因此，认仔细真地做好整体筹划，仔认
44、真细地开展每一项工作，专心积淀，终将大成！ 最终，每一天的累进，都可能形成日新月异的系统跃迁。对于不同进展状态的学校，家校合作讨论从何时开头？需要从现在开头！不管起点如何，家校合作的需要几乎每天都存在，甚至在看似缺少合作时空的寒假、暑假，事实上都有大量的家校合作契机。就促成家校合作的工作才智而言，努力请从今日始！ 当有了这样的当下意识，真实的积淀就可以发生，质变的可能性或节点大事就更简单消失，整体构造的形成与内涵的丰富也就在这个过程中了，甚至具有中国共性与世界奉献的家校合作讨论成果也更易生成了。家校合作的质量标准不仅在于结果，更在于过程，由于“合作”就是一个典型的动词。习近平曾指出：“让和平的
45、薪火代代相传，让进展的动力源源不断，让文明的光线熠熠生辉，是各国人民的期盼，也是我们这一代政治家应有的担当。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。” 家校合作，就是微观层面上的命运共同体建立。由此动身，我们的学生、家长和教师或许更简单参加到人类命运共同体的建立之中。 注：本文为上海市浦江人才规划工程“义务教育阶段学生领导力培育与评价讨论”（14pjc029）的成果。 本文刊发于新课程评论2023/08（总第14期）名家 栏目。 介绍李家成华东师范大学教育学部“生命实践”教育学讨论院讨论员，教授；湖北教师教育讨论中心讨论员。评新课程，论大教育。新课程评论设置名家专题讨论纵横弦歌环球等栏目
46、，刊载根底教育课程改革领域的理论成果和实践阅历，以理性、建立性助力教育进展，展现一线教育教学成果，加强学术沟通对话。刊物国内外公开发行，邮发为：42-145。 联络我们投稿信箱： xkcpl01邮购信箱： xkcpl02联系电话： 0731-82225526，89921103通讯地址： 湖南省长沙市开福区营盘东路3号新闻出版大厦2楼 请 您 关 注 一 本 朴 素的教 育 杂 志本文责任编辑：杨志平公众号编辑：周葭 主题家校共育考试监考心得体会六 各位领导、各位同志： 总结一年以来的工作，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思。在梳理中发觉缺乏，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。这既是一种自我鼓励和加压，也是一种理性的思索，更是承受领导教导，同事相助的极好时机。请同志们批判指正，提出珍贵意见。 一、本年度学校取得主要荣誉 1、我校取得了全县“316工程”督导评估第一名的好成绩，属本轮评估优秀学校，荣获_省“316”工程督导评估优秀学校。 2、我校先后被县局推举为“_省校本研修先进集体”、“_省阳光体育示范学校”、“_省先进工会”、“榆林市实施素养教育优秀学校”。 3