《小一语文优质课《画》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小一语文优质课《画》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小一语文优质课画教学设计小一语文优质课画教学设计1 【教材说明】 画是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。 【教学要求】 、会认“远、刊、近、听、春、还”个汉字。 、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。 、引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 【教学过程】 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的
2、一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 、方法多样，学习生字： 学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。 同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳固读音。 拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又
3、好。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师
4、述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 、找朋友嬉戏，把“我
5、会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的嬉戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 、指导书写“人、义、火、文” 、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 小一语文优质课画教学设计2 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“人、火、文、六”四个字。熟悉个偏旁。 、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【教学重点】 正确的认读本课的认读字。练习朗读。 【教学难点】 了解诗
6、句和画的关系。 【用具预备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思索诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。反复朗读后到达背诵。 【教学过程】 第一课时 一、xxxx导入 幻灯出示谜语。 猜谜语： 远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。 猜猜看这是什么？ 二、学习古诗 多媒体课件展现诗的画面，激发学生的兴趣。 、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。 、同桌相互读读，看谁读的好。 、教师范读
7、： 幻灯出示古诗。 、指名朗读古诗。 、齐读古诗。 三、学习古诗中的生字 、幻灯片出示本课中的生字： 自己借助拼音读读本课的生字。 指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。 同桌相互检查读音。 齐读生字。 去掉拼音后，看能不能将生字读正确。 、给生字和拼音找朋友。 课件演示将生字的读音和生字之间连线。 四、带着生字的正确读音再读课文 五、尝试背诵 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学后记 学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有许多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都仔细自觉的学习。 小一语文优质课画教学设计3 教学目标： 1、
8、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。熟悉偏旁“辶、忄”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 课前预备： 教师预备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、观看图画，收入诗句 1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 师：小朋友，大家看到了什么？ （教师依据学生
9、的答复相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发觉了什么呢？（引导学生发觉画上有题字或诗句） 师：认真看，画上题了哪些字？（如生发觉题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发觉，则直接引导学生与书上的画比拟） 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发觉不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的.“近、色”等11个生字。留意倾
10、听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错准时订正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。 三、背诵诗句，领悟其义 1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平常看到的现象正好想反） 师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 师：我们平常看到的景象是怎样的？（
11、教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3、读一读，看看两道诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 （待学生发觉沟通后）师总结性引导：我们巡游时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（假如学生说出是“画”，则确定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也确定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。） 4、戴头饰，演
12、一演；说一说，读一读。 （1）来?去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。 （2）高?矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。 （3）远?近哪种状况算远，哪种状况算近？演一演，表现出相反意思。 （4）白?黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚?早什么晚，什么是早？说说相反的例子。 （6）读一读5组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观看4个字形的笔顺、笔画特点。留意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最终是“捺”。 2、认真观看生字的笔画位置。“人”的其次笔从竖中线和横中线穿插处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线穿插处起笔。 3、教师范写，学生书写。 4、学生练写，教师指导。 板书设计： 画 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。